Go for it英语unit6新旧教材对比及新教材教法建议

1、最新Go for it英语unit6新旧教材比照及新教材教法建议Go for it！英语Unit6新旧教材比照分析及新教材教学建议河溶初级中学 英语组一、新旧教材在内容方面的变化1.增加口语范例修订后的SectionA中2c让学生谈论对话中的人物，然后呈现完整的口语范例2d供学生模仿输出。示范对话再现了单元目标句型，在真实语境中的使用，还包括适当的扩展内容，为学生总结本单元语言结构提供了更多输入。示范对话还呈现了真实交际中常见的口语语言Hey,Sure,Oh, OK.便于教师在口语交际策略方面给学生以指导。此局部教学可根据实际情况让学生朗读对话，分角色扮演，替换局部内容，或拓展生成新的对话。2

2、.精心设计阅读版块 原教材起始年级的阅读输入量缺乏，所选语篇篇幅较短，与后几册教材的阅读输入量不能形成较好的梯度。所以在此次修订中，适当增加起始年级七年级上册和下册的阅读量，适当减少后续册次的阅读量，整套教材坡度平缓。修订后的SectionB中有一个阅读语篇，词数约100词左右。原教材采用读写结合的编写方式，将阅读和写作紧密结合在一起，阅读语篇同时也是写作范例。此次修订将写作活动从阅读板块别离出来。修订后的教材每单元阅读板块独立完整，阅读局部由原书大约三分之一页面扩充成一页。修订后阅读活动的设计均采用读前、读中、读后三个步骤，力求对学生阅读的全过程给予针对性的指导。在活动形式上，增加了预测文章

3、大意、补全句子、填空、为文段选标题、信息分类、信息排序、答复下列问题和判断正误等。3.增强写作的过程性和指导性调整写作板块的位置原教材中写作板块的设计采用的是读写结合的编写方式，写作活动紧跟阅读活动之后。修订后的教材写作板块从阅读板块中别离开来，单独设计，并移至单元的最后一页。4.严格控制词汇量 原教材中本单元的三个人名Bill、Sandra、Clark有两个Sandra、Clark在新教材中被删掉了，降低了起始年级的学习负担，有利于小学和初中的衔接教学，为学生后面的学习打下扎实的根底。修订后的教材更加注重词块教学，不仅延续了原教材常见的主题图与词块相结合的词汇呈现方式，还在后续的板块中加强了

4、词块训练，培养学生的词块意识。5.合理编排语法工程修订后的Grammar Focus局部一方面使语法规律更加清晰，便于学生发现、探究、归纳，另一方面紧扣单元话题和核心词汇，重点突出。考虑到中国学生在语法学习上的困难，修订后的教材扩充了各单元的语法学习内容，设计有独立的语法页面。语法页除了保存原有的Grammar Focus局部，还设计了形式多样、不同层次的语法练习和活动，既有控制性、半控制性的练习，也有开放性的活动；既有关注语言形式的练习，也有关注语言意义表达的活动；既有笔头练习，也有口头练习。在Grammar Focus之后设计了三个语法活动3a-3c。 3a通过句子重组帮助学生关注本单元所

5、学的like在一般现在时的各种句式。 3b训练学生在语境中使用正确的语言结构，从而从对目标语言形式的关注过渡到对意义的关注。 3c那么提供了相对开放的口头交际活动，让学生在接近真实的语境中运用所学的语言结构。6.加强语音学习指导修订后的教材除了保存预备篇单元和附录中原有的语音规那么总结、朗读知识讲解以外，还在附录中增设了与每个单元内容同步的语音训练活动，包括根本发音的训练和朗读技巧的训练。根本发音训练中的单词大多是该单元学过的词汇，不仅加强了词汇复现，还引导学生主动去发现和总结单词读音规律。修订后的教材保存了原有教材单元分层结构和循环式设计。每个单元仍分为Section A和Section B

6、两局部，但层次更加清晰。Section A着重于听说训练，兼顾语法学习，Section B那么在听说的根底上将话题进一步拓展，着重训练学生的阅读和写作技能，通过过程性的阅读和写作步骤，帮助学生能够灵活运用所学语言进行输出。Self Check活动设计形式丰富，涵盖了单词、词块、功能与语法结构等多方面内容，且更侧重引导学生总结、归纳所学知识，形成有效的学习策略，提升学生的学习能力。二、新教材Unit6教学建议 一教学内容分析本单元的中心话题是Food，主要语言功能工程是Talk about likes and dislikes，语法结构为Present tense to like, Yes /

7、No questions and short answers, Affirmative and negative statements, Countable/uncountable nouns。本单元Section A所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的根本语言知识及其初步运用。这局部内容从呈现食物词汇开始，通过视、听等方式输入信息，并引出本单元主要句型：Do you like? 及其答复Yes,I do / No, I dont.接着设计了一个听力练习，要求圈出所听到的食物以及补全对话，强化记忆所学词汇和初学句型。然后教材设计了一个分角色表演活动(2d)，为学生进一步语言输出提供了口语范例，以此

8、渗透主语是第三人称单数时的句型。接着设计了两个笔头练习3a，3b,并借此突出本单元的语法重点。最后教材设计的3c起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用，以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言，落实新知。Section B是在Section A根底上的知识的扩展和延伸。本单元中，Section B首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以及对食物进行分类。接着设计了听力填写Tom和Sally喜欢与不喜欢的食物；自然引到了谈论膳食的话题的结对活动，实现了新旧知识的综合运用；判断健康的食物引出同步阅读；之后的调查自己及家人的一日三餐到写一段关于自己和同伴一日三餐的饮食习惯，使学生

9、从完成半真实的任务转向了完成真实的任务，从而到达了创造性活用所学语言的目的。Self check局部的主要内容是对本单元主要语法及语言运用能力的自我评价。综上所述，本单元以食物为主线，围绕着谈论喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能工程展开了一系列任务活动。教材内容从根本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。二教学重点和难点教学重点：1、掌握关于各种食物的词汇。2、交际用语Do you like bananas? Yes, I do. /No, I dont. 3、熟练运用所学功能工程谈论喜好和厌恶。 4、能准确地用英

10、语描述一日三餐的食谱。教学难点：1、一般现在时，主语是三单时，助动词与动词的变化。 2、描述一日三餐的方法。 3、可数名词和不可数名词的区别及使用。三教学目标 ?新课程标准?之根底教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的整体开展根底上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为：1、语言技能目标：1开展多种任务型的听力活动，获得理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息。2展开各种任务活动，使学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶，描述一日三餐的合理搭配的能力。3引导

11、同步阅读，使学生理解与主题相关的语言材料，并增强学生运用语言获取更多信息的能力。4进行写作练习，使学生具备初步的综合运用语言的能力。2、语言知识目标：立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握谈论喜好和厌恶以及表述一日三餐的词汇和语言结构。3、情感态度目标：1通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。2讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。4、学习策略目标：1Discussion. 通过小组讨论、开展调查等研究，明确在用中学、交流中学习的想法。2Classifying. 通过分类法，可简化学习过程，利于记忆。3Gue

12、ssing. 通过猜想，并大胆发言，以学习新知。5、文化意识目标：了解中西方膳食的不同习惯以及表示喜好与厌恶的一些常用表达法。二、教学方法和学习策略 1、教法1本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实或半真实情景引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言为用而学，在用中学，学了用。2开展多种类型任务活动，提供应学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。2、学习策略：1通过Discussing, Classifying and Guessing等形式多样的活动，促使学生运用认知策略进行有效

13、地学习。2在与同学合作完成任务的活动中主动探究和学习语言；并运用知识内在规律帮助记忆、稳固知识。三、课时结构为了能较好地 实现既定的教学目标，结合本单元教学内容和学生的学习规律，将本单元授课时定为五课时。Period 1 Section A 1a /1b /1c /2a /2b/2c.Period 2 Section A 2d /Grammar Focus /3a /3b/3c.Period 3 Section B 1a /1b /1c /1d /1e /2a.Period 4 Section B 2b /2c /3a /3b /.Period 5 Self Check /Summing up

14、 Sections A and B and the grammar.四、教学过程设计Period One一、教学目标1.知识目标：1单词：do, dont, strawberries, like, have, hamburgers, oranges, tomatoes, ice-cream, salad, pears, milk, bread, bananas.2句型：Do you like bananas? Yes, I do. / No, I dont.2.能力目标：通过学习本课，学生能够用英语互相讨论喜欢与不喜欢的食品。3.情感目标：讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。二、教学重点

15、：1.掌握关于各种食物的词汇。2.学会使用交际用语Do you like bananas? Yes, I do./No, Idont.三、教学难点：掌握新单词的发音以及助动词do的运用。四、教学设计：Step1. 通过让学生猜冰箱里有哪些食物的形式，导出新的单词。同时让全体学生拼读每个单词、让个别学生将单词写到黑板上。本环节课堂节录如下：T: Today we are going to learn Unit 6. Look, whats this?Ss: Its a fridge.T: Right! There are many kinds of delicious food in it. C

16、an you guess?S1: Apple.T: Yes, there are some apples in it. Are there any oranges in it?S2: Yes.T: OK, Maybe you are right. Now lets open the fridge and check them out. Look, what are they?Ss: They are bananas.T: How do you spell it?Ss: B-A-N-A-N-A, banana.T: Anything else?S: Hamburgers.T: Maybe you

17、 are right. Lets see. Look! What are they?Ss: They are Hamburgers.T: Can you spell it, please?Ss: H-A-M-B-U-R-G-E-R, hamburger.T: Yes, very good! Who can write it on the blackboard?S: Me.T: You please.(And go on learning the vegetables and other food in the same way)Step2. 布置一项任务:老师手持一个盒子，让同学猜猜老师最喜欢

18、的食物。规那么为学生只能问老师问题而老师只用 “Yes 或 “No 答复。本环节课堂节录如下：T: You see, there are so many things in the fridge. I know each of you have your favourite food. Right? I have my favourite food, too. Now I want you to guess it. You can ask me questions to find it out. Think over, what question can you ask?S: Whats yo

19、ur favourite food ?T: Yes, you can ask me in this way, but I want you to guess it. I can only answer “ Yes or “ No. How can you ask me?S: Do you like bananas?T: Yes, I do. Yes, good question! So all of you can ask me like this, clear?Ss: Yes!S: Do you like hamburgers?T: No, I dont. I dont like hambu

20、rgers.S: Do you like oranges?T: Yes, I do. Theyre sweet.S: Do you like ice cream?T: Yes, I do. Its my favourite food in summer. OK, I think one of you has got the right answer. Now my favourite food is in this box!Ss: Chocolate!T: No, I dont like chocolate. lets open and see! Look! Whats this?Ss: Or

21、ange!T: Who got the right answer?S: Me!T: OK, congratulations! And this orange is for you!完成Section A, 1a, 1b.Step 3. 布置拓展性任务：要求同桌学生合作编一个小型对话，主题为询问别人喜欢或不喜欢的食物。要求使用刚学过的食物类单词以及句型，同时也可以适当地参加课外单词老师请一程度较好的学生先进行示范。本环节课堂节录：T: Now lets do the pair work. Make a dialogue with your partners. Ask your partners like this to find out their favourite food. I will ask some pairs to act