鸡西教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试模拟试卷

1、第 页 鸡西教师招聘教师资格证高中生物知识与教学能力考试模拟试卷一、单选题1关于物质进出细胞的叙述，正确的是（ ）。 A大分子有机物需要通过载体蛋白的转运才能进出细胞 B大多数离子在逆浓度梯度下进出细胞不需要消耗能量 C葡萄糖分子在顺浓度梯度下可以通过协助扩散进出细胞 D水分子进出细胞的速率与细胞内外溶液浓度的差值无关 答案：C解析：大分子有机物进出细胞的方式主要是胞吞和胞吐，A 项错误。离子在逆浓度梯度下进出细胞 的方式属于主动运输，需要消耗能量，B 项错误。葡萄糖分子在顺浓度梯度下进出细胞需要载体，不需要能量，属 于协助扩散，C 项正确。水分子进出细胞属于渗透作用，与细胞内外溶液的浓度差有

2、关。一般细胞内外溶液浓度差 越大，水分子的运输速率越快，D 项错误。 2各类原子通过化学键连接形成细胞中的化合物。下列关于细胞中化合物及其化学键的叙述，正确的是（ ）。 A.tRNA分子中含有一定数量的氢键B.每个ATP分子中含有三个高能磷酸键C.蛋白质中不同肽链之间通过肽键连接D.同一条DNA链中的两个脱氧核苷酸之问通过氢键连接 答案：A解析：tRNA分子为“三叶草”型，单链RNA在某些区域折叠形成局部双链，通过氢键相连，A项正确。每个ATP分子中含有两个高能磷酸键，B项错误。蛋白质中不同肽链之间是通过二硫键等连接的，而不是肽键，C项错误。同一条DNA链中的两个脱氧核苷酸之间通过磷酸二酯键连

3、接，D项错误。 3关于温度对酶活性影响的实验，下列叙述不正确的是（ ）。 A.实验过程中，应将酶与底物分别保温后再混合B.0左右的低温降低酶活性，但其空间结构保持稳定C.超过酶的最适温度，酶将因为肽键被破坏而逐渐失活D.从生活在热泉生态系统中的生物体内最可能找到耐高温的酶 答案：C解析：探究温度对酶活性的影响过程中，应将酶与底物分别保温后再混合，保证实验变量的唯一性，使实验更加准确，A项正确；在0左右时酶失活，但不会破坏酶的空间结构，酶的活性可以恢复，B项正确：超过酶的最适温度，酶活性降低，温度过高时会破坏酶的空间结构使酶失活，C项错误；热泉生态系统中的生物体自身温度高，酶的最适温度相应就高，

4、在热泉生态系统中的生物体内最可能找到耐高温的酶，D项正确。 4果酒制作需要利用的微生物是（ ）。A.乳酸菌B.醋酸菌C.酵母菌D.枯草杆菌 答案：C解析：知识点:果酒的制作。酵母菌在无氧条件下进行无氧呼吸产生酒精和二氧化碳，是果酒制作用的菌种。C选项正确。A项：乳酸菌是厌氧细菌，是泡菜制作用的菌种。与题干不符，排除。B项：醋酸菌为好氧型细菌，是制作果醋用的菌种。与题干不符，排除。D项：枯草杆菌，需氧菌，可利用蛋白质、多种糖及淀粉，分解色氨酸形成吲哚。与题干不符，排除。 5下列教学目标中，属于普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）中的“社会责任”素养的最高级水平的是（ ）。 A.知

5、道新型冠状病毒性肺炎的防控情况B.关注并参与预防新型冠状病毒性肺炎的讨论C.向他人宣传新型冠状病毒性肺炎的防控措施D.制订适合自己的健康生活计划 答案：C解析：普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）中将生物学学科核心素养的四个维度各分成四个水平。其中，“社会责任”这一维度的四个水平如下。水平一：知道社会热点中的生物学议题；认同健康文明的生活方式，珍爱生命，远离毒品；认同环境保护的必要性和重要性，认同地球是人类唯一的家园。A项所述属于此水平。水平二：关注并参与社会热点中的生物学议题的讨论；接受科学、健康文明的生活建议，珍爱生命，远离毒品；了解传染病的危害与防控知识；养成环保意识与行

6、为，参与绿色家庭、绿色学校、绿色社区等行动；关注生物学技术在生产生活中的应用。B项所述属于此水平。水平三：基于生物学的基本观点，辨别迷信和伪科学；制订适合自己的健康生活计划；珍爱生命，远离毒品；主动运用传染病的相关防控知识保护自身健康；参与社区生物多样性保护以及环保活动的宣传和实践，积极参与绿色家庭、绿色学校、绿色社区等行动；具有通过科学实践解决生活中问题的意识和想法。D项所述属于此水平。水平四：针对现代生物技术在社会生活中的应用，基于生物学的基本观点，辨别并揭穿伪科学；制订并践行健康生活计划；向他人宣传毒品的危害及传染病的防控措施；参与当地环保建议的讨论，积极参与绿色家庭、绿色学校、绿色社区

7、等行动；能通过科学实践，尝试解决现实生活中的生物学问题。C项所述属于此水平。 6下列对人体细胞生命历程的描述，错误的是（ ）。 A.细胞生长：细胞体积增大，核糖体数量增加B.细胞分化：细胞形态结构改变，功能趋向专门化C.细胞衰老：细胞核体积变小，色素积累增多D.细胞凋亡：特定基因表达，细胞自动结束生命 答案：C解析：细胞生长过程中细胞体积增大，合成蛋白质增加，故核糖体数目增加，A项正确。细胞分化的实质是基因的选择性表达，表现为一类细胞分化为形态、结构、生理功能不同的细胞，功能趋向专门化，B项正确。细胞衰老后，细胞核体积增大，细胞膜通透性改变，色素积累增多，C项错误。细胞凋亡是由基因决定的细胞自

8、动结束生命的过程，D项正确。故本题选C。 7在锥形瓶中装入约2/3容积的葡萄糖溶液，并加入适量酵母菌，密封并静置一段时间后通入充足的氧气，此后锥形瓶中最可能发生的现象是（ ）。A.酒精的浓度降低B.CO2的释放量减少C.酵母菌的数量减少D.葡萄糖的浓度降低 答案：D解析：知识点:酵母菌的呼吸作用。酵母菌是兼性厌氧菌，既可以进行无氧呼吸又可以进行有氧呼吸。前期密封时主要进行无氧呼吸产生酒精和CO2，后充入氧气，主要进行有氧呼吸产生CO2和水，二者均消耗葡萄糖。因此只有D项正确。A项：酒精从无到有，起初无氧呼吸加强，酒精产生速率上升，后无氧呼吸减弱，直至为0。酒精产生速率减慢直至为0，此时酒精浓度

9、最大。与题干不符，排除。B项：通入充足的氧气后，有氧呼吸加强，释放量短时间内会增加。与题干不符，排除。C项：酵母菌的数量先增加，通入充足的氧气后，酵母菌的数量是否增加要看葡萄糖的剩余量是否满足其生殖所需，若葡萄糖的量充足，那么酵母菌的数量短时间内还会增加，若葡萄糖的量很少，那么酵母菌的数量会减少。与题干不符，排除。 8下列关于植物生命活动调节的叙述，不正确的是（ ）。 A.光照、温度等环境因子通过影响细胞代谢而影响植物生命活动B.植物生长发育过程中，几乎所有的生命活动都受到植物激素的调节C.在植物激素中，生长素对于植物生长发育过程起主导作用D.植物的生长发育过程，实质是基因在一定时间和空间上程

10、序性表达的结果 答案：C解析：植物生长发育过程中，几乎所有的生命活动都受到植物激素的调节。在植物生长发育的过程中，各激素并不是孤立地起作用，而是多种激素共同调节。在植物体不同的生长阶段，起主导作用的植物激素不同。B项正确，C项错误。植物生长发育的调控是由基因表达调控、激素调节和环境因素（光、温度、重力等）调节共同完成的。植物的生长、发育、繁殖、休眠，都处在基因适时选择性表达的调控之下。A、D两项正确。 9人体小肠上皮细胞吸收葡萄糖的过程属于（ ）。 A.吞噬B.易化扩散C.同向协同转运D.逆向协同转运 答案：C解析：同向协同指物质运输方向与离子转移方向相同。如动物小肠细胞对葡萄糖的吸收就是伴随

11、着Na+的进入。细胞内的Na+又被钠钾泵泵出细胞外。细胞内始终保持较低的钠离子浓度，形成电化学梯度。 10下列关于生物学教科书及使用的描述，正确的是（ ）。一种教学资源学生学习生物学的工具不同版本的教科书可以同时在课堂上使用教科书上的内容都需要在课堂教学中完成教师要忠于教科书，在教学中不能对其内容进行增加和删减 A.B.C.D. 答案：A解析：知识点:生物教科书使用的相关知识。生物学教科书是一种学校资源教科书既是支持教师开展各种教学活动的书籍，又是学生学习的工具，正确，排除C、D选项。教科书上的内容不是都要在课堂上完成，生物教科书上有很多探究问题、模型制作、资料搜集等模块、需要学生课下完成，错

12、误，A项正确。 11某教学班有45名学生，教师在进行“临时装片的制作过程”的实验教学时，不符合演示法规范的做法是（ ）。 A.课前录制临时装片制作的视频，在课上播放B.教师站在讲台上口头讲解临时装片的制作过程C.教师边用实物展示台演示临时装片的制作过程边进行讲解D.教师在课前培训小组长，由他们在小组内演示，并辅导其他成员 答案：B解析：演示法是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模型、图画、图表、幻灯片、影片和录像带等为学生提供直观材料，以及指导学生进行观察、分析和归纳的方式。B选项中教师只是站在讲台上口头讲解实验过程，属于讲授法（讲解法）而不是演示法。 12在锥形瓶中装入约2/

13、3容积的葡萄糖溶液，并加入适量酵母菌，密封并静置一段时间后通入充足的氧气，此后锥形瓶中最可能发生的现象是（ ）。 A.酒精的浓度降低 B.CO2的释放量减少C.酵母菌的数量减少D.葡萄糖的浓度降低 答案：D解析：酵母菌是兼性厌氧菌，既可以进行无氧呼吸又可以进行有氧呼吸，前期密封主要进行无氧呼吸产生酒精和CO2，后气冲入氧气，主要发生有氧呼吸产生CO2和水，二者均消耗葡萄糖。因此D正确。 13种在同一田园中的小麦，有时边缘的植株总比中间的长得好，产生这种情况的原因为（）。 A环境差异引起的变异B基因重组引起的性状分离C隐性基因突变为显性基因D染色体结构和数目发生了变化 答案：A解析：在田间试验时

14、，即使土壤条件是相同的，但由于每一植物个体所占空间的不同和相连试验区的影响以及气候的小差异等原因，而使得周边部分与中央部分的作物在株高、粒数和病虫害的危害等方面出现差异，这种现象称为边缘效应。这是由环境差异引起的，并不涉及基因重组、基因突变和染色体变异。故选A。 14下面关于绿色植物新陈代谢的叙述中，正确的是（ ） A.光合作用产物中的化学能全部来自ATPB.在夏季晴朗的白天，温度适宜的条件下，绿色植物光合速率等于呼吸速率C.植物光合作用强度是由基因决定的，因此是固定不变的D.光合作用受阻一定时期后，有机物缺乏，影响根吸收矿质元素 答案：D解析：光合作用产物中的化学能主要来自光能，A错误。在夏

15、季白天适宜的温度条件下，绿色植物的光合作用速率大于呼吸作用速率，B错误。光合作用的强度随着温度、光照、叶龄等的变化而变化，C错误。光合作用受阻一定时期后，由于缺乏有机物则呼吸速率减慢，影响能量的供应，从而影响根吸收矿质元素离子，D正确。 15下列不属于普通高中生物课程标准(实验)中课程理念的是（）。 A面向全体学生B提高生物科学素养C注重与现实生活的联系D关注科学技术与方法的相互关系 答案：D解析：本题考查课程理念。高中生物课程理念为提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。故本题选择D选项。 16图4表示生态系统中某生物的代谢过程，正确的是（ ）。A.能进行或者过

16、程的生物肯定属于生态系统中的生产者B.能进行或者过程的生物肯定属于生态系统中的消费者C.各种生物都能通过过程为自身的生命活动提供能量D.过程和不能在生物体的同一细胞内进行 答案：A解析：由图可知，过程是光合作用，过程是有氧呼吸，过程是化能合成作用，过程是无氧呼吸。A项，能进行或者过程的生物的同化类型都是自养型，属于生态系统中的生产者，故正确；B项，表示有氧呼吸，表示无氧呼吸，生长者中的绿色植物也能进行有氧呼吸和无氧呼吸，并且无氧呼吸产生酒精，故错误；C项，厌氧型生物通过无氧呼吸提供能量，故错误；D项，和过程可以发生在同一细胞，如酵母菌细胞，是兼氧异养型生物，故错误。 17人体细胞中共有46条染

17、色体，玉米细胞中共有20条染色体，要测定人类基因组和玉米基因组的核苷酸序列，分别需要测定的染色体数为（）。 A4620B2310C22(常)+X+Y，10D22(常)+X+Y，11 答案：C解析：人的染色体是22对(常)+x+Y，X和Y为性染色体，且x和Y上有不同的基因，因此人类基因组在测定时需要测定的染色体是22(常)+X+Y。而玉米是雌雄同体的生物，没有性染色体，其体细胞中共有20条染色体，因此对于玉米的基因组在测定时只需测一对同源染色体中的一条就可以，即测定10条染色体。敝答案选C。 18( )含有众多酶系，是细胞中含酶最多的由两层膜包被的细胞器。A.线粒体B.溶酶体C.高尔基体D.过氧

18、化物酶体 答案：A解析：溶酶体、高尔基体和过氧化物酶体都是单层膜的细胞器。线粒体有双层膜，且是有氧呼吸的主要场所，含有多种与呼吸作用相关的酶。 19根据普通高中生物课程标准(实验)相关界定，下列行为动词不属于了解水平的是( )。A.描述20下列实验中没有设置对照实验的是（）。 A温特证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质B鲁宾和卡门证明光合作用释放的氧全部来自水C萨顿在实验观察的基础上提出基因位于染色体上的假说D艾弗里实验证明S型细菌的DNA是遗传物质而蛋白质不是遗传物质 答案：C解析：温特的实验设置两组，一组是有尖端处理的琼脂块，一组是没有被尖端处理的琼脂块，没有被尖端处理的琼脂块的是对照实

19、验，属于空白对照，A不选。鲁宾和卡门的实验室分别用18O标记的水和二氧化碳培养植物实验中用同位素标记的二氧化碳中的氧作对照实验，B不选。艾弗里的实验是将S型菌的各种成分分别与R型菌混合培养，几种成分之间相互对照，D不选。萨顿的假说是基于对基因和染色体的行为变化的观察，发现两者有相似之处得出结论，应用的是类比推理法，并没有设置对照实验来验证，而基因位于染色体上的证据是摩尔根通过实验找到的，因此答案选C。 21下列有关植物激素调节的叙述，不正确的是( )。A.在形成无子番茄过程中生长素没有改变细胞的染色体数目B.生长素和赤霉素都能促进果实的发育C.用一定浓度的脱落酸来处理种子可提高发芽率D.植物的

20、生长发育是多种植物激素相互作用共同调节的结果 答案：C解析：在未受粉的雌蕊柱头上涂抹生长素可促进子房发育成果实，从而获得无子番茄，没有改变番茄细胞的遗传物质，A正确。生长素和赤霉素都具有促进果实发育的作用，B正确。脱落酸能促进器官脱落，不能提高种子发芽率,C错误。植物的生长发育受到多种植物激素共同调节，D正确。 22下列关于叶肉细胞能量代谢的叙述中，正确的是( )。A.适宜光照下，叶绿体和线粒体合成ATP都需要O2B.只要提供O2，线粒体就能为叶绿体提供CO2和ATPC.无光条件下,线粒体和叶绿体都能产生ATPD.叶绿体和线粒体都含有ATP合成酶，都能发生氧化还原反应 答案：D解析：适宜光照下

21、，叶绿体将光能转变成ATP中活跃的化学能，不需要O2；线粒体内【H】与O2结合生成水并释放大量ATP的过程需要O2，A项错误。线粒体只能为叶绿体提供CO2,叶绿体暗反应所需ATP由光反应提供，B项错误。无光条件下，叶肉细胞进行有氧呼吸，线粒体中可以产生ATP，但叶绿体无法进行光合作用，不能合成ATP，C项错误。叶绿体和线粒体都有ATP合成酶，都能合成ATP，发生氧化还原反应，D项正确。 23下列关于基因工程的叙述，错误的是( )。 A.目的基因和受体细胞均可来自动、植物或微生物B.限制性核酸内切酶和DNA连接酶是两类常用的工具酶C.人胰岛素原基因在大肠杆菌中表达的胰岛素原无生物活性D.载体上的

22、抗性基因有利于筛选含重组DNA的细胞和促进目的基因的表达 答案：D解析：载体上的抗性基因主要起着标记基因的作用，有利于筛选含重组DNA的细胞，并不能促进目的基因的表达。 24根据普通高中生物课程标准(实验)相关界定，下列行为动词不属于了解水平的是( )。 A.描述B.列举C.简述D.关注 答案：D解析：“描述”“列举”“简述”属于知识性目标中的了解水平，“关注”属于情感性目标中的反应(认同)水平。 25图5所示选择题的评价层次属于（ ）。 A识记B理解C运用D分析 答案：A解析：识记是指记住知识的要点，能够说出它们的大意，能够在有关情境中识别它们；而理解是在识记基础上，能够解释和说明所学知识的

23、含义，能够对不同知识采用适当的形式(文字、图表)予以表达；运用与分析是指在理解基础上能够通过这个知识去分析问题、解决问题。本题只要求能够在相关情境中识别反射弧的结构，属于识记层次，故选A。 26图3为一学生进行某实验的基本操作步骤，下列相关叙述错误的是（ ）。A.图中B步骤主要观察细胞质的大小以及细胞壁的位置B.图中E步骤滴加的是清水C.该实验的目的是观察植物细胞的质壁分离与复原D.本实验不需要设立对照实验，在时间上形成了前后自身对照 答案：A解析：图中所示是观察植物细胞质壁分离与复原的实验。C步骤滴加蔗糖溶液后可观察到质壁分离，E步骤滴加清水后可观察到质壁分离复原。随着实验的进行，在时间上形

24、成了前后自身对照，故不需要设立对照实验。B步骤主要是观察原生质体的大小以及细胞壁的位置。故本题选A。 27图1为中心法则图解，下列有关的叙述中，正确的是（ ）。A.过程发生在所有RNA病毒中B.转基因生物中能够体现过程C.过程中。都能发生碱基互补配对D.过程中碱基互补配对时，遵循AU、UA、CG、GC的原则 答案：C解析：过程是逆转录过程，含有逆转录酶的生物只有病毒，病毒只有在其宿主细胞中才能发生逆转录过程，在病毒中不能发生逆转录过程，并且有些RNA病毒不会有逆转录过程，故A项错误。现有的转基因生物是细胞生物，只能发生复制、转录和翻译过程，不能发生逆转录和RNA分子的复制过程，故B项错误。逆转

25、录时，遵循AT、UA、CG、GC的配对原则，故D项错误。 28鸡的性别决定类型为ZW型，有人做了如下杂交实验，下列叙述不正确的是（ ）。A.光腿对毛腿为显性、片羽对丝羽为显性B.光腿和毛腿、片羽和丝羽的遗传都遵循分离定律C.光腿和毛腿、片羽和丝羽两对性状的遗传遵循自由组合定律D.控制光腿和毛腿、片羽和丝羽的基因分别在两对不同的常染色体上答案：D解析：本题考查基因的自由组合的相关分析。A项：由表格信息可知，光腿片羽雌性和光腿片羽雄性杂交，后代出现毛腿、丝羽，说明光腿对毛腿为显性、片羽对丝羽为显性。正确。B项：光腿和毛腿、片羽和丝羽的遗传都遵循分离定律。正确。C项：两对等位基因分别位于两对同源染色

26、体上，因此遵循自由组合定律。正确。D项：杂交子代中，雌性个体、雄性个体中光腿毛腿都是31，说明控制光腿和毛腿的基因与性别无关，位于常染色体上；雌性个体中片羽丝羽=11，雄性个体都是片羽，说明控制片羽和丝羽的基因位于性染色体上。错误。29某学生在操场上发现一只蝙蝠，他问老师是否可以将其带入教室给同学展示。对于这一请求，教师最合理的回应方式是( )。 A.接受这一请求，并让学生对蝙蝠进行饲养B.接受这一请求，并将蝙蝠做成标本向学生展示C.拒绝这一请求，蝙蝠可能携带病毒，对学生有潜在威胁D.拒绝这一请求，蝙蝠与今天的学习主题无关，没有教学价值答案：B解析：考虑到学生的学习需要与兴趣，教师不应拒绝学生

27、的请求，但应采取合理的方式操场上发现的蝙蝠来历不明，可能携带病毒，且野生蝙蝠具有一定攻击性，故不能让学生对蝙蝠进行饲养。标本是生物课程中重要的教具，可由老师把蝙蝠做成标本，排除其危险性。供学生学习。 二、问答题30A、B两种植物分别单独种植(单作)或两种隔行种植(间作)，测得相应的光合速率如图8所示。解析：(1)下降；上升(2)B(3)光补偿点，此时植物的光合作用的强度等于呼吸作用的强度：植物呼吸强度解析：(1)光饱和点是指光照强度上升到某一数值之后，光合速率不再继续提高时的光照度值。由图中可看出光饱和点的变化情况，与单作相比，间作时，光饱和点发生了改变，其中A植物下降，B植物上升。(2)净光

28、合速率=实际光合速率一呼吸速率，因为间作时B植物的实际光合速率上升而A植物的下降，所以间作提高了B植物的净光合速率。(3)图中纵坐标表示的是净光合速率。曲线与横坐标相交时，净光合速率为0，即植物光合作用的强度和呼吸作用相等，此时的光照强度称为光补偿点。光照为0时，植物不进行光合作用，所以曲线与纵坐标的交点表示的是植物的呼吸强度。 31材料：某教师为了讲解清楚细胞间期细胞核内染色质的变化，首先借助Flash动画演示分裂间期的动态画面，之后教师演示放大的一条染色质长丝在问期开始时和结束时的比较画面。之后提问：现在我们再看一看，细胞核内的一条染色质长丝经过间期发生了什么变化 谁能用两根细铁丝演示一下这个时期的主要变化 学生演示并回答。提示：将两根铁丝交叉后用拳头握于中间。其拳头代表一个着丝点，这就是染色体的DNA复制。问题：(1)该教师在课堂教学中多处运用了演示，请说明该教师用到的演示类型并列举出其他类型的演示技能。(8分)(2)简述演示技能的应用原则和要点。(12分) 解析：(1)该教师播放动画用的是声像法，利用铁丝做成模型用的是展示法。除了这些类型外，演示技能还包括：分析法：从分析实验现象人手，启发学生对感知到的现象进行系统分析，得出新概念，获得新结论。归纳法：通过提出问题，观察若干个实验或几组实验，归纳总