(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历

1、东北农业大学(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历文法学院社会心理学课程教案（2015-2016学年第2学期)整理人：马永方审定人:刘兆军(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历2016年8月(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历社会学心理学课程教案(第一次课/2学时）授课教马永方职称讲师学生专业（人数）社会工作（40人）师授课时2016。间3.3地点主楼328社会心理学，章节题第一章社会心理学概述教材或主要参考书第二版，北京大学出版社,侯玉波目教学目的与要求：了解学习社会心理学的意义和概念，掌握社会心理学的发展历史教学重点(）：社会心

2、理学的历史发展教学难点（）：社会心理学的定义和概念进程(时间）安排：第一章社会心理学概述第一节为什么要学习社会心理学30分钟第二节什么是社会心理学30分钟第三节社会心理学的历史发展30分钟1(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历教学方法与环节设计：以讲授法为主;依据启发式教学法向学生提出问题，启发学生思考；列举丰富的实例,提高学生兴趣，加强教学实施效果与教学反思：社会学心理学课程教案（第一次课/2学时)辅助内容基本内容/时间分配/设计2(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历第一章社会心理学概述第一节为什么要学习社会心理学30分钟第二节什么是社会心理学30

3、分钟第三节社会心理学的历史发展30分钟教学目的:通过本章教学，了解社会心理学学习意义及学科基本定义。教学重点:1、社会心理学的学科定义。2、社会心理学的基本发展历史。教学难点:社会心理学基本发展历史。教学方法及手段:以讲授法为主；依据启发式教学法向学生提出问题，启发学生思考;列举丰富的实例,提高学生兴趣，加强教学教学内容:第一节：学习社会心理学的意义宏观意义：认识自己、认识他人、认识社会、认识生活微观意义：考研、就业第二节社会心理学的涵义定义：研究个体和群体的社会心理、社会行为及其发展规律的科学。（沈德灿）3(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历研究领域:个体:3、4、5章

4、人际:6、7章团体：8、9、10章第三节社会心理学发展历史1。酝酿2。起步(40年代）3。发展4.反思（70年代）5.大发展(80年代以后）社会学心理学课程教案（第二次课/2学时）授课教马永方职称讲师学生专业（人数）社会工作（40人)师授课时2016.3。地点主楼328教材或主要参考书社会心理学，间8第二版,北京大学4(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历章节题第二章社会心理学的理论与方法（2学时）出版社，侯玉波目教学目的与要求：掌握社会心理学研究的基本问题和研究过程、研究方法教学重点（）:社会心理学研究的基本问题教学难点（）:社会心理学的研究过程与方法进程（时间）安排：第

5、二章社会心理学的理论与方法（2学时）第节社会心理学研究的基本问题第二节社会心理学的研究过程与方法教学方法与环节设计：理论联系实际，理论讲授实施效果与教学反思：5(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历社会学心理学课程教案(第二次课/2学时）辅助内容基本内容/时间分配/设计第二章社会心理学的理论与方法（2学时)第-节社会心理学研究的基本问题第二节社会心理学的研究过程与方法第一节:社会心理学研究的基本问题1。假设与理论*有据、量化、简洁*整合、解释、预测2.取向第二节：社会心理学的研究过程与方法1。如何提出研究问题*理论*实践2.如何查阅文献6(完整word版)社会心理学模板教案

6、、讲义、大纲、教学日历*纸质*电子3。研究方法*相关研究*实验研究4.收集数据*观察法*调查法*实验法*档案研究法*元分析方法5。研究设计*注意事项*论文撰写*熟悉基本格式社会学心理学课程教案(第三次课/2学时）授课教马永方职称讲师学生专业(人数)社会工作（40人）7(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历师授课时2016。3。间10地点主楼328社会心理学，章节题第二章社会心理学的理论与方目法（2学时）教学目的与要求：掌握社会心理学主要的理论教材或主要参考书第二版，北京大学出版社，侯玉波教学重点（）：社会心理学的理论和方法教学难点（）：社会心理学的理论进程(时间）安排：第二

7、章社会心理学的理论与方法（2学时）第三节社会心理学的基本理论8(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历教学方法与环节设计：理论讲授实施效果与教学反思:社会学心理学课程教案（第三次课/2学时）辅助内容基本内容/时间分配/设计9(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历第二章社会心理学的理论与方法(2学时）第三节社会心理学的基本理论第三节：社会心理学的基本理论1。生物理论*遗传特质、本能、生理原因2。学习理论*学习和外界影响3.诱因理论*环境与个人得失4。认知理论*知觉、组织和解释5。角色理论*社会角色期望和技能10(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲

8、、教学日历社会学心理学课程教案(第四次课/2学时）授课教马永方职称讲师学生专业（人数）社会工作（40人）师授课时间2016.3。17地点主楼328教材或主要参考书社会心理学，第二版，北京大学11第三章社会认知（2学时）(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历出版社,侯玉波章节题第一节个人知觉目第二节自我知觉教学目的与要求：了解个人直觉和自我知觉的概念教学重点（）:自我知觉教学难点（）：个人知觉进程(时间）安排:第三章社会认知（2学时）第一节个人知觉第二节自我知觉教学方法与环节设计：理论联系实际实施效果与教学反思:12(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历社

9、会学心理学课程教案（第四次课/2学时）辅助内容基本内容/时间分配/设计第三章社会认知（2学时)第一节个人知觉第二节自我知觉第一节：个人知觉*1.印象形成*对他人形成印象的过程被称为印象形成*指我们把他人若干有意义的人格特性进行概括、综合,形成一个具有结论意义的特性的过程.*（Asch的研究）*从行为推论到特质，再从一个特质推论到其它特质。(因为用特质描述人更为经济）*在推论过程中存在着核心特质（如：热情-冷漠）13(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历*S。E.阿希在1946年，他以7种描述个人人格特征的词为刺激物，即“精干、坚信、健谈、冷漠热情、机智、进取、有说服力,以大

10、学生为被试研究了有关人格印象的形成过程。实验分A、B两组进行，除第四个人格修饰语不同外（A组为冷漠、B组为热情），给予两组被试的刺激语没有区别，提示的方式、时间间隔、重复次数也一概相同。实验结果发现,两组被试都很快根据7种人格修饰语描述了该人的人格形象，但两组的印象大相径庭。不仅A组被试说该人是个“冷漠”的人，B组被试说该人是个“热情”的人；而且两组被试都咬定，在这7个修饰语中，最关键的是冷漠或热情。*当“热情”与“冷漠换为“文雅”和“粗鲁”时，两组被试所描述出来的人物差别就不那么明显了.*Asch把“热情”、“冷淡这类对印象形成起着重要作用的特征称为“中心特征”，把“文雅”与“粗鲁”这类对印

11、象形成不起核心作用的特征称为“边缘特征”。*但是“边缘特征”与“中心特征”是相对而言的,每个人会根据自己认为最重要的特征形成对他人的印象。“中心特征”随着个人的文化背景，年龄、性别的不同有所区别。第二节：自我知觉*1.定义：自我概念是一个人对自己身体、行为、能力、态度、价值观等所有关于“我的知觉、情感和评价。*罗杰斯(C。Rogers)的自我理论1951、1959年*自我概念是个人现象场中与个人自身有关的内容,是个人自我知觉的组织系统和看待自身的方式.*Higgins提出的自我差异理论（selfdiscrepancytheory）*个体知觉到的自我概念包含三个部分:*理想自我(idealsel

12、f）*应该自我（oughtself）*实际自我（actualself）14(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历15(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历社会学心理学课程教案（第五次课/2学时）授课教马永方职称讲师学生专业（人数）社会工作（40人)师授课时间2016.3.22地点主楼328教材或主要参考书社会心理学，第二版，北京大学16章节题(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历出版社，侯玉波第三章第三节社会认知目教学目的与要求：了解社会认知的概念和影响因素、社会认知法则教学重点（）：社会认知的概念教学难点（）：社会认知的法则和对健康

13、的影响进程（时间）安排:2学时教学方法与环节设计：理论联系实际17(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历实施效果与教学反思：社会学心理学课程教案（第五次课/2学时）辅助内容基本内容/时间分配/设计18(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历第三节社会认知2学时第三节：社会认知*1.就是认识他人，或者说是对他人社会行为和社会思想的认知。它是指我们在与他人的交往中，观察他人的行为表现，并推测和判断其内在的心理状态、行为动机以及行为意向性的过程。*社会认知包括三个步骤*观察*判断和评价*推理和解释*我们在认知他人时并不是将某个人当作独立的个体，而总是会将对方归为

14、某一类人.这个过程就是分类.*它是自发的，立即产生的。*人们对他人进行分类时依据的标准是原型(prototype)，也就是将被分类的事物与该事物的一个典型或理想的范例进行比较，这个范例就是原型。19(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历社会学心理学课程教案（第六次课/2学时)授课教马永方职称讲师学生专业（人数）社会工作(40人）师授课时间2016。3.24地点主楼328教材或主要参考书社会心理学,第二版，北京大学出20章节题第三章第四节归因问题目教学目的与要求：掌握归因理论(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历版社，侯玉波教学重点（）:对自己的归因教学难

15、点(）：对他人的归因进程(时间)安排：第三章第四节归因问题2学时教学方法与环节设计：理论结合案例21(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历实施效果与教学反思：社会学心理学课程教案(第六次课/2学时）辅助内容基本内容/时间分配/设计22(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历第三章第四节归因问题2学时第四节：归因问题*1。指人们对他人或自己行为原因的推论过程.具体地说,就是观察者对他人的行动过程或自己的行为过程进行的因果解释和推论。*目的:在于能预测、评价人们的行为，以便对环境和行为加以控制。*内、外部原因共同制约着人们行为表现的发生和变化:*内部原因：个体

16、自身具有的，导致其行为表现的品质和特征。*外部原因：个体自身以外的，导致其行为表现的条件和影响。*归因理论（Attributionaltheory）*朴素心理学（Navepsychologist)*相应推断理论（Thetheoryofcorrespondentinferences)*三度理论（thecubetheory）*成败归因理论*社会认知理论23(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历社会学心理学课程教案（第七次课/2学时）授课教马永方职称讲师学生专业(人数）社会工作（40人）师授课时间2016。3.31地点主楼328教材或主要参考书社会心理学,第二版，北京大学出24第

17、四章社会行为（2学时）(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历版社,侯玉波章节题第节人类行为的基础目第二节人类的侵犯行为教学目的与要求:了解什么是社会行为，掌握侵犯行为的影响因素教学重点（)：人类行为的基础教学难点（）：人类的侵犯行为进程（时间）安排：第四章社会行为（2学时）第节人类行为的基础第二节人类的侵犯行为教学方法与环节设计:理论结合实际，理论讲授,案例分析实施效果与教学反思：25(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历社会学心理学课程教案（第七次课/2学时）辅助内容基本内容/时间分配/设计第四章社会行为(2学时）第节人类行为的基础第二节人类的侵犯行为

18、第一节：人类社会行为的基础1.与环境作用的比较*(1）遗传决定论*麦独孤的本能论。弗洛伊德的性本能论。*(2）环境决定论*亚理斯多德的自由意志。华生的行为主义环境决定论。*（3）遗传环境共同决定论：班杜拉2.传因素在行为发展中的作用*（1）生物学理论的观点*基因影响人类行为的传承情绪*人类选择有利于为了繁衍后代的行为传承。*（2）遗传与心理发展的关系*不论基因影响的大小如何变化，它对人的心理与行为的影响都随年龄的增加而加大.基因对身体和智力特征的影响要大于它对社会与人格特质26(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历的影响。3.境对人类社会行为的影响*环境人的行为发展的外在大

19、环境，对人的行为的影响有的是间接性的，有的呈潜在性。*（1）家庭环境共同性（环境）和非共同性（教养方式）的影响。*（2)文化环境*文化进化:是指文化特征由上一代向下一代传递的过程，是以文化与社会规范的形式表现出来。人的成长离不开文化环境。*文化进化的特色:速度快；决定人们如何使用由遗传得到的能力.*文化差异影响人的行为发展。4。传与环境的相互作用*遗传生理上的基础环境发展的空间*遗传建构环境：与养育环境相关*遗传的意义:遗传能力多，资源多.促进社会发展.*遗传的作用是通过社会文化实现.*行为遗传学的证据：一种行为或心理保持不变归于遗传；一种行为是通过强化所得归于环境.*概率渐成论:机体内部与外

20、部的环境信息激活DNA，从而产生适当的蛋白质。基因与环境共建.第二节:人类的侵犯行为1.侵犯行为的定义：何试图伤害或危害他人的行为。2。侵犯的原因：本能论的解释弗罗伊德侵犯冲动这种心理能量必须以社会认可的方式宣泄出来，否27(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历则不利健康.罗伦茨侵犯是具有生物保护意义的本能。发展冒险性体育运动，以耗散侵犯本能挫折侵犯学说【直接侵犯【外向侵犯【侵犯的激发【替代侵犯（受挫反应个体归因挫折【内向侵犯(自杀、自残）有很大关系）（目标受阻）【其他反应（退缩、冷漠、无能）*体罚教育创造暴力社会社会学习论的观点*侵犯行为是习得的(学会或消除)。*其学习机

21、制是：联想、强化、模仿。*个人从观察他人侵犯行为到自己表现出来需要三个基本条件*儿童具有更强烈的模仿他人倾向*家庭暴力是社会犯罪之源3.犯行为的预防、控制*宣泄说：员工EPA计划*榜样说*惩罚说：新加坡的鞭刑*降低挫折：延迟满足28(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历*沟通技巧的训练社会学心理学课程教案（第八次课/2学时)授课教马永方职称讲师学生专业(人数）社会工作(40人）师授课时间2016。4.5地点主楼328教材或主要参考书社会心理学,第二版，北京大学出29(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历第四章社会行为第三节人类的亲版社，侯玉波章节题社会行

22、为目第五章态度问题第一节态度概述教学目的与要求：掌握人类的亲社会行为的理论解释和影响因素,了解态度的概念教学重点（)：人类的亲社会行为教学难点（)：亲社会行为的影响因素进程(时间）安排：第四章社会行为第三节人类的亲社会行为60分钟第五章态度问题第一节态度概述30分钟教学方法与环节设计：理论联系实际，案例分析30(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历实施效果与教学反思:社会学心理学课程教案（第八次课/2学时）辅助内容基本内容/时间分配/设计31(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历第四章社会行为第三节人类的亲社会行为60分钟第五章态度问题第一节态度概述30

23、分钟第三：人类的亲社会行为1利他行为的理论解释*进化理论的观点进化理论认为，助人是一种直觉反应，本能反应，是基因进化的结果,是为了保护和促进那些在遗传上和我们相似的物种的利益.（1）亲缘保护：基因使我们愿意关心与我们有亲缘关系的人，因此，父母会为孩子无私的奉献（2)群体的生存*社会规范理论Oseola是一个在密西西比长大的黑人女孩，六年级时，她退学做了一名洗衣女工。时间飞逝,她一直没有结婚，也没有孩子。她生活得很节省，将不多的工资大多数是美元硬币和零钱都存进了银行里。在她87岁这一年，她将自己的全部积蓄，15万美元都捐给了南密西西比大学，作为黑人学生的奖学金。她解释说:“我希望能与孩子们分享我

24、的财富，我不介意工作但是,也许我可以让这些孩子们不会像我那样工作。”*Campbell称之为“社会进化”（人类文化或文明的历史发展观点)来更好地解释。*依据Campbell的观点，人类社会逐步并有选择地演进某些能够增加群体繁荣幸福的技巧和信念。由于亲社会行为通常对社会有益,它就成了社会习俗或规范的一部分。有三种社会规范与助人行为特别相关，它们是:社会责任、互惠和社会公平。*社会责任规范(nomsofSocialresponsibility)指我们应当帮助那些依赖我们的人。我们期望父母关心照顾他们的孩子，如果父母不能履行自己的责任，社会机构就会进行干预.教师应该帮助他们的学生，教练应该照顾他的队

25、员，同事之间应该互相帮助。一些社会的宗教信仰32(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历和道德规范强调帮助他人的责任感，有时这种责任甚至会被写进法律.第五章第一节:态度概述弗里德曼的态度定义中包含三个成分：*一是认知成分（道德观和价值观)，它是指人们对外界对象的心理印象，包含有关的事实、知识和信念，认知成分是其余部分的基础。*二是情感成分（喜欢与厌恶），它指人们对态度对象肯定或否定的评价以及由此引发的情绪情感，情感成分是态度的核心与关键，情感既影响认知成分,也影响行为倾向成分.*三是行为倾向成分（谋虑、企图)，是指人们对态度对象所预备采取的反应，它具有准备性质.行为倾向成分会

26、影响到人们将来对态度对象的反应，但它不等于外显行为。社会学心理学课程教案(第九次课/2学时）授课教马永方职称讲师学生专业（人数）社会工作（40人）师授课时2016.4.地点主328社会心理学，间章节题7第五章态度问题（2学时）教材或主要参考书第二版，北京大学出版社,侯玉波33(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历目第二节态度的形成第三节态度改变的理论教学目的与要求:了解态度的形成方式，掌握态度改变的理论教学重点(）：态度的形成教学难点（)：态度改变的理论进程（时间）安排:第五章态度问题（2学时)第二节态度的形成第三节态度改变的理论教学方法与环节设计：理论联系实际实施效果与教

27、学反思：社会学心理学课程教案（第九次课/2学时)34(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历辅助内容基本内容/时间分配/设计第五章态度问题（2学时）第二节态度的形成第三节态度改变的理论第二节：态度的形成1。态度形成的三个阶段（凯尔曼,1961年)*服从：受迫被动的表面接受*认同：自愿接受*内化：真正从内心深处接受并改变态度2.情感因素在态度形成中的作用*心理学研究表明，有时候人们对他人的态度形成与情感有密切的关系,以情感为基础的态度来源是多种多样的：*价值观和价值取向。*基于感觉反应、审美反应。*曝光效应：指人们对其他人或事物的态度随着接触次数的增加而变得更积极地一种现象。3

28、.文化对态度形成的影响*不同文化下的人们是否可能对同一事物抱有不同的态度呢？*在西方文化下人们的态度可能更多基于对自己的关注，而在东方文化下，人们的态度更多基于对自己在社会团体(如家庭)中的地位的关注。*如：广告“穿对鞋子是很舒服的”与“适合你家人的鞋子”35(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历第三节：态度改变理论1。海德的平衡理论2.费斯廷格的认知失调理论3。社会交换论社会学心理学课程教案（第十次课/2学时)授课教马永方职称讲师学生专业（人数)社会工作(40人)师授课时间2016。4。14地点主328教材或主要参考书社会心理学，第二版，北京大学36(完整word版)社会

29、心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历第五章态度问题出版社，侯玉波章节题目第四节说服模型第五节偏见问题教学目的与要求：掌握说服的模型和减少偏见的方法教学重点()：说服模型教学难点（）：偏见的形成和改变进程（时间）安排：第五章态度问题第四节说服模型1学时第五节偏见问题1学时教学方法与环节设计:理论结合案例37(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历实施效果与教学反思:社会学心理学课程教案（第十次课/2学时）辅助内容基本内容/时间分配/设计38(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历第五章态度问题第四节说服模型1学时第五节偏见问题1学时第四节：说服模型1.两种说服

30、模型*Hovland的说服模型*Sears修改之后的说服模型2。影响说服效果的因素*说服者因素*被说服者因素*说服信息的影响*情境因素第五节:偏见问题*偏见是人们以不正确或不充分的信息为根据而形成的对其他人或群体的片面甚至错误的看法与影响。偏见与态度有关，但偏见又不同于态度.偏见是与情感要素相联系的倾向性，它对他人的评价建立在其所属的团体之上，而不是认识上。*偏见的理论*偏见对人的影响*偏见的消除39(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历社会学心理学课程教案（第十一次课/2学时）授课教马永方职称讲师学生专业(人数）社会工作（40人）师授课时间2016.4。19地点主328教

31、材或主要参考书社会心理学，第二版，北京大学40第六章人际关系章节题第一节人际吸引(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历出版社，侯玉波目第二节亲密关系教学目的与要求：掌握人际吸引的因素及维持亲密关系的方法教学重点（）：人际吸引教学难点（）:亲密关系进程（时间）安排:第六章人际关系第一节人际吸引1学时第二节亲密关系1学时教学方法与环节设计：理论联系实际实施效果与教学反思：41(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历社会学心理学课程教案（第十一次课/2学时）辅助内容基本内容/时间分配/设计第六章人际关系第一节：人际吸引1.人际吸引是个体之间在情感方面相互亲近的状

32、态,是人际关系中的一种肯定形式*按吸引强度由低到高分别是：亲和、喜欢和爱情*（一)人际吸引的原因*（二)人际吸引的基本原则第二节：亲密关系1。什么是亲密关系?*相互依赖模型:（LevingerSnoek，1972)把人们之间的关系分为四种：*零接触(Zerocontact）:两个人互相不知道对方的存在，彼此无任何关系;*知晓(Awareness）：一个人知道另一个人的信息,但未发生任何直接接触；*表面接触（Surfacecontact）：两个人开始互动,如借谈话或书信来往；42(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历*共同关系(Mutuality）：两个人的依赖程度增加.*在

33、共同关系中,当两个人的相互依赖性很大时,我们把这种关系称为亲密关系（Closerelationship).2。什么是爱情？*爱情的定义:爱情是一个人对另外一个人的某种特殊的想法与态度，它是亲密关系的最深层次,它不仅包括审美、激情等心理因素，还包含生理激起与共同生活愿望等复杂的因素。Rubin3。文化与爱情*不同文化中爱的表现不一*中国人的“感情”、“缘分”的概念。*东方文化更认同一种伴侣式的基于友情式的爱。*为爱而结婚,东西方文化有差异.4.性别与爱情*例如：男性更加容易坠入情网、更难从一段爱情中解脱出来、更少结束一段即将迈向婚姻的爱情关系。女性则会投入更多的感情。5.进化与爱情*两性为异性身

34、上不同的特征所吸引：男性被女性的外表所吸引，女性被男性拥有的资源所吸引，这是因为这样能够最大程度的保证他们繁殖成功的概率。*这种观点得到了一些研究的支持；但也遭到了一些非议。社会学心理学课程教案（第十二次课/2学时）授课教马永方职称讲师学生专业（人数）社会工作（40人）43(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历师授课时2016。4。间21地点主328社会心理学，章节题第六章人际关系第三节中国人教材或主要参考书第二版，北京大学出版社，侯玉波目的人际关系教学目的与要求：掌握中国人人际关系的形成和特点、中国人人际关系的社会取向的特征教学重点（)：中国人人际关系的社会取向的特征教学

35、难点()：中国人人际关系的形成和特点进程（时间)安排:2学时教学方法与环节设计:理论联系实际44(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历实施效果与教学反思：社会学心理学课程教案（第十二次课/2学时）辅助内容基本内容/时间分配/设计45(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历第六章人际关系第三节中国人的人际关系2学时第三节：中国人的人际关系1、中国人人际关系的形成（1)关系的建立除了与西方人同样的发展思路,中国人建立人际关系的方法还很有自己的特色。香港中文大学的乔健（1982）在谈到中国人关系建立的时候就指出：随着中国大陆文化大革命的结束，拉关系、走后门的风气

36、开始盛行，各种各样的关系学大行其道。正如一副漫画的配诗所言（见人民日报1979年5月8日第4版)：文学、医学、经济学,数学、化学、物理学这学那学不用学,最最实用关系学。老乡、老友、老上级，七姑，八姨，舅子哥，46(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历四面八方拉关系，关系越多好处多。在这里，关系学是指建立和维持关系的种种方法，这些方法存在于中国的传统文化之中,包括以下几种：拉或套关系：指与本来没有关系或关系疏远的人建立或加强关系。在中国社会中，请客送礼是拉关系的最常用的方法。也正是因为有人热衷于拉关系，套近乎，才使得一些不正之风蔓延.认或联关系：是指主动地认一些原来不熟悉的亲

37、戚、朋友、老乡。中国人在见到同姓的人的时候常常会用“五百年前是一家”的话来认关系。另外，认亲、认老乡、认干爹干妈等都是认关系的体现。比如水浒中的高衙内就是因为认高俅为干爹而使自己的身价倍增，从而可以横行乡里，这样的例子即使在现在的中国也不少。钻关系:钻在这里指钻营，现代汉语词典中对钻的定义是：“设法巴结有权势的人以谋求私利。”比如某人办一个公司需要有关领导的批准，怎么办呢？他先是通过领导的司机认识了领导的儿子，然后通过儿子的联系把这件事情办了。我们没有贬低中国人的意思，但有些中国人在钻上确实有一套。袭关系：袭即世袭、继承。有些关系是与生俱来的,比如出身与门第，后人只要继承下来，自然是身价百倍.

38、这种关系在任何一个社会中都可能存在,但在中国的利用价值却更大,只要你是某某官员的公子或女婿，自然有人为你捧场，很多人会主动与你拉关系。在生活中，这几种方法常常掺和在一起，使得中国人最终能够建立起自己47(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历的关系网.在日常生活中，我们把与我们有往来,并且给我们好处的人或团体叫做“关系户”或“关系单位”，不论是个体还是团体，关系户的存在是其生存与发展的必要条件。(2)中国人人际关系的取向对中国人人际关系的取向问题，东西方的研究者已经做了大量的研究。许多研究者认为中国人的人际关系是一种社会取向，而西方人的人际关系模式则是以个人取向为主。20世纪

39、70年代的Parsons、Jacobs、80年代的Triandis、以及90年代的Markus等人都用这种观点看待中国人及中国社会。但是,也有一些人对此持不同观点,比如费孝通(1947)就认为中国人从本质上讲实际上是典型的个人取向。他用差序格局描述之?每个人以自己为中心构成了一个具有上伸缩性的社会关系网。随着心理学本土化研究的开展,杨国枢等人进一步对中国人的人际关系取向进行分析。在20世纪80年代初，他提出了中国人社会取向的一些表现:获得别人的赞赏或称赞；维持自己与他人的人际关系和谐；使比恶人对自己有好的印象；维护自己的面子；使别人接受自己；48(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲

40、、教学日历避免他人的责罚、讥笑和报复；避免困境与尴尬；避免与人发生冲突。后来,受生态学和互动论观点的影响，他又从更深的层次分析了中国人社会取向的特征，这些分析对我们认识中国人有着重要的意义。2、中国人人际关系社会取向的特征结合中国的历史与文化传统，杨国枢教授提出中国人的社会取向有四个主要特征：家族取向、关系取向、权威取向和他人取向。从内在关系上看,这四种取向是紧密联系在一起的，它们分别代表着个体如何与团体融合（家族取向）,如何与个体融合(关系取向),如何与权威（权威取向）,以及如何与特定他人融合(他人取向).(1）家族取向家族主义是中国社会最主要的特征之一，不论是在传统的中国社会，还是在现代的

41、中国社会,家族主义一直占有举足轻重的地位.有甚至人认为中国社会的基本功能单位是家族而不是个人，并且它的盛行与中国农业社会的特征有关。叶明华（1990）在分析家族主义的时候指出，作为一种心理与行为倾向，中国人的家族主义体现在对家族的认识、情感和意愿三个方面：从认知上讲,中国人的家族主义强调家族延续、家族和谐、家族团结、家族富足以及家族荣耀；从情感上讲，中国人的家族主义则包含一体感、归属感、荣辱感、责任(忠49(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历诚)感及安全感；在对家族的意愿方面，中国人的家族主义则包含繁衍子孙、崇拜祖先、相互依赖、忍耐、顺从、为家奋斗、长幼有序以及内外有别等

42、。正是在此基础上，使得中国人的生活在运作上处处以家族为主，家族的荣辱重于个人的荣辱，家族的团结重于个人的自主,家族的目标重于个人的目标。在这里，家族主义所强调的个人服从团体的原则主要限于自己的家族，因而是一种内团体的集体主义(Ingroupcollectivism)，而不是普遍意义的集体主义（Universalcollectivism）,称它为家族集体主义(Familialcollectivism）更合适一些.(2）关系取向人际关系是中国文化与中国人日常生活中最重要的层面,梁漱溟（1963）把中国人这种凡事以关系为依托的文化特征叫做“关系本位”，这种关系取向的特征包括:关系角色化：中国人强调在

43、人与人的社会关系中来界定自己的身份，比如“我是某某的儿子”、“我是某人的学生”等。何友晖和赵志裕等人将这种以关系界定的身份称为“关系性身份，这种身份在现实生活中有着重要的作用.关系的互赖性:中国人的人际关系有着很强的互赖性,中国人与他人发展关系的目的之一就是要利用这种由互赖性所引起的回报。关系的和谐性：在中国人的人际关系模式中，和谐性是非常重要的方面.中国人强调天与人、人与人的和谐性甚至到了不求理由的地步，如果有人破坏了这种和谐，不论他是否有理，都是不对的.为了维持关系的和谐，个人要去做符合他人期望的事情，并且在做人的时候要处处小心，要注意给他人面子，尽可能地避免冲突。关系决定论:关系在任何社

44、会中都存在着，但是在中国社会中关系的作用却远远超出在其它社会中的影响。中国人的人际关系依亲疏程度不同可以分为三类：家人关系、熟人关系和生人关系，人们往往依据与他人不同的亲疏程度50(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历决定利益的分配。（3）权威取向在传统中国社会中,大多数的家庭实行父权家长制,在这种制度下，父亲是家庭的权威和领导者，不论是在经济上、思想上、家庭法规方面还是尊卑等级上，父权思想的影响根深蒂固。当这种思想推广到社会生活中去的时候,就体现在人们对权威的崇拜上,这种崇拜的具体表现有：权威敏感：中国人对权威的存在非常警觉与敏感，他们在任何一个场合总是细心观察有没有权威

45、的存在。比如人们见面时总是要花费相当多的时间来打听他人的信息，以获取每个人的辈分、年龄、职位等资料，并据此对他人性进行排序，以确定老幼尊卑。权威崇拜:中国人很崇拜权威，不论权威是死是活,并且采取绝对化的倾向。这种绝对化表现在三个方面：首先，他们常常是无条件地崇拜,而且不加批评。在中国人的心目中，权威是不会犯错的，或犯错是无所谓的，甚至是应该的，人们常常用“圣人也是人”来为权威的过错开脱。其次,中国人对权威的崇拜范围很广,如果一个人在某一方面是权威（职位），那么在其它方面也会变成权威(如学问和道德）。这种权威泛化很容易形成“全能权威”的观念。最后，中国人对权威的崇拜在时间上也有绝对化的现象。在中

46、国人的心目中，权威并无时间上的限制,家长永远是家长，老师永远是老师，仿佛是“一日权威，一世权威”.权威依赖：由于认为权威是可信的、全能的、永远的,所以在行为上会对权威产生依赖。这种依赖表现在面对权威的时候常常会产生一种暂时性的心理失能(Psychologicaldisability)，比如即使最能干的部属，在权威的上司目前也会自觉无能.（4）他人取向51(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历他人取向是指中国人在乡里与行为上易受他人影响,对他人的意见、标准、褒贬、批评等特别敏感且重视，这种取向表现为：顾虑人意:中国人对他人的意见非常敏感，往往花很多时间打听别人的观点，尤其是对

47、自己的看法。中国人看重他人意见的原因有多种，但最为重要的是中国人的避异趋同性，他们通过别人的意见来决定自己的行为，以达到与他人的和谐。顺从他人：无论是在意见上还是在行为上，中国人的社会顺从倾向都比较高.他们不愿意自己表现得与众不同，而是尽量与他人一致。关注规范：在中国人的心目中，社会规范是自己言行的主要依据，以孝顺为例,中国人把孝道看成是人生最大的成就之一，在传统中国社会中，孝被认为是衡量一个人人品的重要指标。当然，这里的规范不是指法律，实际上中国人对人际规范的强调要远胜于法律.重视名誉:中国人很看重自己的名誉，所以他们经常调整自我监控的方式与内容，以使自己给别人留下一个良好的印象。在日常生活

48、中，中国人大部分时间都用来做人,不是用来做事。以上对中国人人际关系的分析是以中国传统文化为基础的，尽管现在我们的社会发生了很大的改变，但是中国人的人际关系模式却不可能发生本质性的改变。了解这些特征不仅对跨文化的交流有着重要的意义，而且对中国人如何认识自己的文化也有着不可忽视的影响。52(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历53(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历社会学心理学课程教案(第十三次课/2学时）授课教马永方职称讲师学生专业（人数）社会工作(40人）师授课时间2016。4.28地点主328教材或主要参考书社会心理学，第二版,北京大学54(完整wo

49、rd版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历章节题目第七章社会交换与社会影响(2学时）出版社，侯玉波第一节社会交换教学目的与要求：掌握社会交换的理论基础和应用教学重点()：社会交换的理论基础教学难点（）：社会交换的应用进程（时间）安排：2学时教学方法与环节设计：理论联系实际55(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历实施效果与教学反思：社会学心理学课程教案（第十三次课/2学时）辅助内容基本内容/时间分配/设计56(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历第七章社会交换与社会影响（2学时）第一节社会交换社会交换的理论基础、思路、证据和应用第一节：社会交换1.

50、1958年美国社会学家Homans提出了社会交换思想*社会交换理论的两个理论基础*功利主义经济学*行为主义心理学（一）社会交换理论的基础1、功利主义经济学*创始人：亚当斯密；大卫李嘉图*主要观点：惟利是图是人的本性.在市场竞争中，人总是理性地追求最大的物质利益。*人在市场竞争条件下权衡所有可行的选择,理性地选择代价最小但报酬最大的行为。2、行为主义心理学*代表人物：巴甫洛夫、桑代克、华生和斯金纳*主要观点：人的行为是以获得奖励、避免惩罚为基本目的的*Homans把行为主义心理学的一些命题引入到社会交换理论中：*在任何情境中，机体都将产生获得最大报酬和最小惩罚的行为；*机体将重复以往曾受到强化的

51、行为；*在与先前行为得到强化相类似的情境中，机体将重复同样的行为；*机体从某一特定的行动中得到的报酬越高，该行为越不值得，机体可能57(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历产生替代性的行为以寻求其他报酬.*社会交换理论提出人们使用以下规则来决定人际关系是否公平：*均等原则：每个人获得同样的利益。*Austin（1980）发现朋友间比陌生人之间更常用*Hook(1979）发现儿童比常人更常用*各取所需原则：将每个人的需求纳入考虑范畴,根据每个人特殊需求决定给他什么样的好处；*平等原则：每个人在人际关系中的付出与其所得成正比。*协商冲突：扩大收益，减少损失美国著名的幽默作家和卡

52、通画家詹姆斯瑟伯的自传体小说我的生命与艰难岁月里的两段文字形象传神地描述了社会影响的现社会学心理学课程教案（第十四次课/2学时）授课教马永方职称讲师学生专业（人数）社会工作（40人）师授课时2016。5。地点主328教材或主要参考书社会心理学，间3第二版，北京大学58章节题第七章社会交换和社会影响(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历出版社，侯玉波目第二节社会影响2学时教学目的与要求：掌握社会影响的概念、社会影响理论和社会影响的表现教学重点（):社会影响的概念、社会影响理论和社会影响的表现教学难点（）：社会促进和社会懈怠进程（时间）安排：2学时教学方法与环节设计：理论讲授，

53、案例分析59(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历实施效果与教学反思：社会学心理学课程教案（第十四次课/2学时)辅助内容基本内容/时间分配/设计60(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历第八章社会交换和社会影响第二节：社会影响1。社会促进2.社会懈怠社会影响评价是一套预先对预计项目或政策的社会影响做出评估的知识体系。它是有效的决策及管理发展项目的工具。在采取重大行动（重大工程、活动、政策出台)之前，除了应该对其技术经济可行性、环境影响进行评估外，还应该对其可能产生的社会影响进行评估.直白地说，就是行动将会影响到哪些人，对他们有什么影响,他们会做出什么反应

54、,怎样预先制定对策，把不良反应降低到最小.国际影响评价协会:社会影响评价（SocialImpactAssessment，SIA)包括分析、监测和管理由预计干预措施（政策、项目、计划、工程）所引发的,任何社会变化过程的社会影响，包括预期的和预期之外的，正面和负面的社会影响。其基本目标,是促进一个可持续的和公平的自然和人类环境.RabelJ.Burdge:社会影响评价是社会科学的一个次级学科.它对因拟建项目或政策改变造成环境变化进而导致的对社区和个人日常生活品质的产生的影响进行评价,是一套对影响预先做出评估的知识系统。FrankVanclay：社会影响评价是分析、监督和管理项目开发所造成的社会方面

55、的后果。这一新科学与过去研究的最大区别,在于它是前瞻的、预测性的，并立足于干预、指导预计重大行动(包括重大项目建设、重要政策出台）的发展进程。“社会影响的定义：任何公共的或私人的活动对人类社会造成的后果：人们日常的生活、工作、娱乐、与他人互动的方式，满足需求的方式以及通常作为社会成员的适应方式发生了变化。社会影响也涵盖了文化影响，包括：道德、61(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历价值观以及信仰(它们指导并将人们对自身和社会的认知合理化）的改变。1.社会促进所谓社会促进效应，是指人们在共同工作或有人在旁边观察的时候，活动效率会比单独进行时升高或降低。它是一种集体效应.最早

56、进行研究的是一位社会心理学家。他有一次偶然发现,自行车运动员训练的时候,单独训练时骑车的速度要比和多个运动员共同训练时慢百分之二十。后来，他又找来一些小孩，让他们干一种活:绕鱼线。干的时候分成两组，一组是一个人单独绕，另一组是集合起来一起绕.结果发现,一起绕线比单独绕线的效率要高百分之十.他据此得出结论；个人在集体中活动的效率要比单独活动的效率高.在开始的时候，人们只注意到活动效率升高这一方面。心理学家孟斯特伯和莫德相继做了类似的实验，又注意到，社会促进作用下活动效率有时也会降低。他们通过实验发现,背诵诗歌,写作文,做数学题的时候，还是单独一个人效果好一些.如果和别人一起做，或者做的时候旁人盯

57、着看，反而会感到心慌意乱,从而降低活动效率.那么，究竟什么情况下活动效率会提高，什么情况下会下降呢?社会心理学家发现，一个人从事的任何一种活动,总有熟练的地方,也总有不熟练的地方.如果熟练的成份占优势，那么社会促进作用就表现为活动效率的提高；反之,如果不熟练的成份占优势，就表现为效率的降低。比如,我们小时候学写字，有的字写得很熟练,写得也挺好了，还有些字则写得还不太熟练.如果熟练的成份占优势，也就是说，如果我们把大部分字都写得很熟练了，那么旁边有人看的时候，我们会受到鼓舞,从而极力表现自己，结果越写越快，越写越好。但是,如果不熟练的成份占优势,也就是说，如果大多数字写得半生不熟，那么旁边有人看

58、时，就会觉得尴尬，着急，紧张，而越是这样，手和脑子就越不听使唤，平时略想一想就能写出来的字，这时也会想不起来,平时提笔就能写的字，也会忘得无影无踪，就是勉强还记得的字，也因为紧张而写得歪歪扭扭了.基于上面的情况，我们可以学会利用社会促进效应的好处，同时克服它的副作用。当我们的某种活动能够进行得比较熟练时，就可以大胆在人前显示一番，这样可以帮助我们进一步提高活动的效率和水平，同时培养起我们的信心。如果觉得还不熟练，那就且慢“献丑，还是独自埋头学习、苦练为好。62(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历当然，有时候不得不出去“献丑,比如说要进行足球此赛了，踢得不好也要上场亮相。这

59、时，就要抱着向别人学习，请别人指教的态度，努力平静自己的紧张心情；尽量发挥出自己最好的水平。人们在共同工作或有人在旁边观察的时候，活动效率会比单独进行时升高或降低。社会促进效应分类(1）结伴效应在结伴活动中，个体会感到某种社会比较的压力，从而提高工作或活动效率.（2）观众效应个体从事活动时，是否有观众在场，观众多少及观众的表现对其活动效率有明显的影响。一方面当个人活动不熟练或自我要求过高时,观众会产生社会抑制，降低活动效率；另一方面当个体所从事的活动本来就是自己的强势时或自我要求正常发挥时，则会强化其活动效率（优势反应强化理论）。经典案例大凡到过日本京碧寺的人，都会见到寺门扁额上的“第一议谛”

60、四个大字。这件书法杰作龙飞凤舞，灵韵非凡，吸引了许多游客驻足凝视，观赏盘桓。说起这副字的来历，还有一段十分有趣的传说。大约两百余年前，洪川大师来到京碧寺,庙里的和尚就请他写这四个字。洪川大师每写一字,都要精心构思，反复揣摩，真可谓呕心沥血。可是替他磨墨的那位和尚,却是个颇具眼力而又直言无讳的人。洪川的每一勾一捺，只要有一点点瑕疵,他都会“挑剔”出来。洪川写了第一幅以后,这位和尚这么批评：“这幅写得不好。63(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历“那这一幅呢?”和尚摇头说：“更糟,比刚才那幅还差。”在一边的香客悄悄地对方丈说：“大师不在状态，会不会是因为大师嫌润笔费给的少了呢