2022年五年下课到课教案

1、课题22、人物描写一课时第七单元第一课时设计者郭冬梅组1、熟悉 12 个生字,会写14 个生字,本课有些生字,同学简单读错,如教案目标“ 擞” ,应读“su” ,不要读成“shu” ；“ 绽” ,应读“zhn” ,不要读成“zn” ,也不要读成“d ng” ；“ 扳” ,应读“bn” ,不要读成“bi ” ；另外,“ 别” 是个多音字,可读“bi ” ,仍可读“ bi ” ,在“ 不料反给他把脚别住了” 这个详细的语境中应读“bi ” ,当“ 用东西卡住”讲；这些字的读音；能正确读写“ 侄儿、马脚、穿梭、郎中、媳妇、辉 煌、苗条、风骚、端详、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼 快、膀大腰

2、圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜” 等词语；有些词语,如,“ 公鸡鹐架” 是比较生僻的,要让同学联系生活实际加以懂得；仍有 一些词语古今意思不同,如,“ 可怜” “ 老婆” ,可在懂得文章时解决,不必单独讲解；2、正确、流利地朗读课文,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人 物形象；3、懂得课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描 写人物的方法懂得文中的出色段落；教案重点学习本课字词,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象,体会作家描写人物的方法；教案难点通过人物外貌、语言、动作等感受人物特点；设计意图时教案预备词语小黑板；教案过程老师行为同学行为间上课伊始1、组织谈话：

3、在我 1、回忆旧文,畅所欲言；们 以 前 学 过 的 课 文揭示目标中,哪些人物给你留下了深刻的印象？2、导入：今日,我2、明白学习目标；回忆人物形象,4 分回味,描写人物的方法；们再来熟悉几个特色鲜明的人物,看看作 者是怎样把他们写生 动的；（板书课题）1 / 25 自主学习 1、引导学习三篇 1、学习三篇课文的第1 自然5 分文章中的介绍性文字段,明白作品的背景学问；老师巡察（第 1 自然段）,有针 对 性 地 介 绍 有 关小兵张嘎、儒林 外 史 和 红 楼 2、按要求快速读课文,将自己印明白作品的背2 分梦的情形；象最深的段落多读几遍；景资料,有利 2、布置同学自读 3、充分发表看法,

4、如：小嘎子很于同学更好地1 分体 会 人 物 特课 文 , 要 求 沟 通 字点；词,读通句子,懂得文意；机警；严监生很吝啬；凤辣子很泼辣 3、组织沟通：读 了课文后你有什么感 受？4 分4、把握字理,为深化懂得做准引导：你对文中的人备；通过初读,形成 自 己 的 感受；物有何评判；你对文中人物的言行有何看 法；你觉得文章的语 言在表现人物特点上 面有什么作用 4 、 指 导 字 词 ,如：老祖宗、破落户 儿、嫡亲、指得紧、登时、纳罕等；再读课文 1、让同学挑选自 1、带着要求对自己最感爱好的己 最 感 兴 趣 的 人人物进行深化争论；整体感知物 , , 深 入 阅 读 短老师精讲文,；要求：

5、（ 1）找出能反映人物性格特点的词句,2、争论同一篇短文的同学自由组让同学依据深化体会；自己的爱好自（ 2）概括自己所研主研读,合作究人物的性格特点；学习,给了学（ 3）依据课文描写生 研 究 的 空想像人物的形象,进成小组,探讨问题,沟通学习所间,培育了自行有感情的朗读；得；学才能； 2、让同学依据兴趣自由结组,小组内争论沟通争论成果；2 / 25 当堂验收1、给学 生两分 钟 1 1 、看、记词语；检 测 学 生 本时间看看词语,然节 课 的 学 习后听写；情形；2、批阅 并改正 ,2、批阅并改正对于错误多的词语要讲解；板书设计22、人物描写一组辉煌苗条风骚板 书 帮 助 学侄儿马脚穿梭郎

6、中媳妇生 理 清 课 文端详标志气派祖宗可怜精神抖擞手疾眼内 容 , 易 于快膀大腰圆理 解 课 文 内敛声屏气放诞无礼转悲为喜容；小嘎子机警严监生守财王熙凤泼辣教后反思课题22、人物描写一组课时第七单元其次课时设计者郭冬梅3 / 25 教案目标1、抓住描写人物的语句,进一步感受人物的特点；2、体会人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写的作用,学习表现人物性格特点的写作方法；3、进行人物描写写作实践；4、激发同学阅读中外名著的爱好；教案重点进一步感受人物特点,学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法；教案难点进一步感受人物特点,学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特时间点

7、的写作方法；教案预备小黑板；教案过程老师行为同学行为设计意图 1 、组织沟通小嘎子和 胖墩儿竞赛摔跤；自主学习（ 1）小嘎子是一个什么 1 、沟通小嘎子和胖1 分样的人？小胖墩又是一个墩儿竞赛摔跤的学习老师巡察什么样的人？成果；（ 2）你是从哪些词句中读出来的？相机点拨：小嘎子“ 一向仗着手疾眼 快,从 不 单凭力 气 ” 、“ 精神抖擞” 、“ 总想使 巧招,下冷绊子” 、“ 沉（ 1）、概括二人的特 点 ： 小 嘎 子 聪 明 、 活 泼、顽皮、可爱、敏捷 等；小胖墩儿沉稳、憨 厚、诚恳、老实等；（ 2）朗读、沟通重点不住气” ；小胖墩儿“ 跳 词句；起来,立刻后退两步,一 闪身脱了单褂儿

8、” 、“ 塌（ 3）细读课文,想像 二人摔跤的情形,然后着腰,合了裆,鼓着眼珠 进行表演；子,不露一点儿马脚” 、“ 膀大 腰 粗,一 身 牛劲儿 ”、 “硬 是 扳 不 动 2 、沟通临死前的严他” ；监生的学习成果；（ 3）谁能把二人摔跤的（ 1）概括严监生的特情形演一演？要求演出符 点：及其吝啬；合课文的描写； 2 、组织沟通临死前 的严监生；（ 1）严监生是一个什么（ 2）沟通重点语句,体会人物心理,从严监 生举着两根手指这一简 单的动作看出严监生人样的人？都 将 死 , 仍 恐 费 了 灯（ 2）你是从哪些语句中 读出来 的 ？相机 点 拨：“ 总不得断气,仍把油,可见其多么吝啬；（

9、 3）边听朗读,边想 像句子所描写的人物形手从被单里拿出来,伸着象；、沟通“ 凤辣两个指头” “ 更加指 34 / 25 得紧了；” “ 那手只子” 初见林黛玉的学是指着不动；” “ 点 习成果；一点头,把手垂下登时没（ 1）概括人物特点：了气；”王熙凤漂亮、放纵、逢（ 3）指名同学分角色朗 迎、圆滑；读课文；（ 2）深读课文,分析 3、组织沟通“ 凤 人物心理；辣子” 初见林黛玉；（ 1）“ 凤辣子” 是一个 什么样的人？（ 2）你是从哪些词句中 读出来的？相机点拨：（ 3）想像王熙凤见林 黛玉时的表现,有感情 地朗读课文；众人“ 敛声屏气” ,为什 么唯有她“ 放诞无礼” ,人未到声先至？

10、她对林黛玉是什么态度？这是发自内心的吗？她口口声声说“ 忘了老祖 宗” ,她是真的忘了吗？（3）指导朗读； 1、组织谈话：你对1、自由发言；6 分哪个人物的印象最深？为总结写法什么？2、领悟方法,作好记对 描 写 人1 分 2、在同学发言的基录；础上, 以 详细的 人 物为例,总 结 描写人 物 的方4 分物的方法进行法；总结,便于学（ 1）人物动作、语言和生 理 解 和 运用；心理描写要符合人物的身份；如对小嘎子的动作和 心理描写；（ 2）将人物的动作、语 言与特定的情境相结合,突出人物形象；如严监生 临死前的动作；（ 3）人物的动作、语言 和心理 描 写要 具有代表 性；如严监生伸着的两个

11、 指头和“ 凤辣子” 一前一 后说的话,就是他们典型 的动作和语言；5 / 25 写作实践1、作文：将自己印象最1、运用学到的方法进实 践 方 法 ,深刻的人防人一个详细的行写作；加深印象；生活环境中,描写他的活 2 、相互评点；动片断；2、组织同学评议；板书设计22、人物描写一组板 书 帮 助 学小嘎子：聪慧、顽皮、活泼、敏捷生 理 清 课 文小胖墩儿：沉稳、忠厚、诚恳、老实内 容 , 易 于严监生：吝啬理 解 课 文 内王熙凤：漂亮、放纵、逢迎、圆滑容；人物的语言、动作、心理描写要符合人物 的特点；课后反思课题23、刷子李课时第七单元第三课时设计者郭冬梅1、熟悉 6 个生字；读读记记“ 师

12、傅、刷浆、包袱、透亮、清新、搜寻、威武、露教案 目标馅、发怔、发傻、半信半疑” 等词语；本课要求同学熟悉的生字中,“ 傅、袱” 二 字,要留意帮忙同学读准声调；“ 傅” 是四声,“ 袱” 是二声,但在“ 包袱” 一词中读轻声；“ 露馅儿” ,有些同学难读出儿化音,要重点指导；课文中有些方言,如“ 愣说不信” ,同学只要能结合上下文明白其大致意思即可；2、有感情地朗读课文,明白一位一般的手艺人精湛的技艺,想象刷子李刷墙时的风采；3、连续领悟并学习作者刻画人物的方法；6 / 25 教案 体会刷子李精湛的技艺,感受作者抓住细节描写人物的方法；重点教案领悟并学习作者刻画人物形象的方法；设计意图时难点教

13、案小黑板；预备教案老师行为同学行为过程1板书课题,提问：从名字上1依据生活体会判定,奇妙设问,快速间上课看,这个人是做什么的？明确刷子李的职业；伊始2介绍冯骥才和他的俗世奇2明白相关资料；复习人；激发同学的奇怪4回忆3导入：做粉刷的人有很多,3对刷子李产生奇怪；心；为什么冯骥才要把刷子李写到分俗世奇人中呢？这个人究竟 有什么奇妙之处？让我们来看课 文；自主1让同学快速读文,将课文读 1 朗读课文；5流利；2提出字词方面的 疑分学习2引导沟通疑难字词；老师重点指导：刷浆、包袱、天问,沟通解决；巡察衣无缝、侵害、露馅屏障、诈、3明确：他的粉刷技艺轰然、愣、半信半疑；相当精湛；3提问：刷子李的奇妙之

14、处在 哪里？4让同学再读课文,画出能表现刷子李技艺精湛的句子；4读课文,画句子；汇报1引导体会“ 黑衣服” ；1、品读“ 黑衣服” ；“ 黑衣服” 大事6（ 1）文中有几次提到了刷（1）沟通小结：听说黑分沟通子李的黑衣服？衣服看到黑衣服从侧面表现了刷1老师（ 2）出示语句：“ 最让人检查黑衣服发觉子 李 高 超 的 技精讲叫绝的是,他刷浆时必穿一身“ 小白点” ；艺 , 以 此 为 线黑,干完活,身上绝没有一个白（2）这句话表达了刷子索,引导同学加点；”李的技艺精湛；以体会；分这句话说明白什么？你读了有什么感想？（3）揣摩小曹的心理：4（ 3 ） 出 示 语 句 ： “干 活分前,他把随身带的

15、一个四四方方等待验证师傅的手艺；的小包袱打开,果真一身黑衣黑裤,一双黑布鞋；穿上这身黑,（ 4） 由“ 每 一” “居品读直接描写刷4就似乎跟地上一桶白浆较上了劲；”分小曹对师傅的手艺半信半疑,当他看到刷子李果真一身黑然” 感受刷子李的技艺子 李 刷 墙 的 句7 / 25 衣时,他怎么想？精湛；子,感受人物特1（4）出示语句：“ 每一面墙点；分刷完,他搜寻一遍,竟然连一个 芝麻大小的粉点也没发觉；”小曹为什么如此关怀黑衣服？这 句描写说明白什么？（5）出示语句：“ 当刷子李刷（5）明确：白点事实上 是一个小洞,小曹错误 的推测更加衬托了刷子完最终一面墙坐下来,曹小三给 李精湛的手艺；他点烟时

16、,竟然观察刷子李裤子上显现一个白点,黄豆大小；黑中白,比白中黑更扎眼；”这时小曹心里会怎么想？结 果这白点是什么？（6）课文为什么要写小曹“ 发觉小白点” 这件事呢？（6）感受文章一波三折 的写作手法,对衣服的侧面描写更能突出人物形象；2由直接描写感受积存2组织沟通：刷子李的技刷子李的精湛技术；艺精湛仍表现在哪里？朗读相关语句,想语句重点引导品读：感受（ 1）可刷子李一举刷子,方法就像没有蘸浆；但刷子划过屋像 刷 子 李 刷 墙 时 的 情顶,立时匀匀实实一道白,白得 透亮,白得清新；点拨：一般人刷墙时能做到景,体会其高明的蘸浆 手法、美丽娴熟的动作 和 让 人 惊 叹 的 粉 刷 成这样吗？

17、这是从什么方面来写刷 果；子李技艺的精湛的？（ 2）手臂闲适摆来,闲适 摆去,犹如伴着鼓点,和着琴 声,每一摆刷,那长长的带浆的 毛刷便在墙面啪地悦耳一响,极 是好听；点拨：你能依据这段描写想 像刷子李刷墙时的模样吗？从这 段描写中你学到了什么？（3）啪啪声里,一道道浆,连接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪3联系课文,想想 曹 小 三 这 一 天 到 底 听到 、 见 到 和 学 到 了 什白的屏障；么,再摸索这句话的含总结方法,增强3组织争论：怎样懂得“ 曹小义；三学徒的头一天,见到听到学到同学描写人物的的,唯恐别人一辈子也不肯定明 技能；白呢？”1组织争论：作者是怎样写活

18、刷子李这个人的？点拨：曹小三既然拜刷子李1沟通,明确：故事一 波三折,很具吸引力；8 / 25 学艺,为什么不关怀刷子李怎样 刷墙和刷墙的成效,却一心盯着 刷子李的黑衣服,查找小白点？2提问：你在文中发觉了哪些 出色的句子？细节描写突出,塑造人 物 个 性 ； 采 用 对 比 手 法,凸现人物技艺；2朗读语句,并进行摘 抄；板书23、刷子李果好板书帮忙同学理听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发觉“ 小白点”清课文内容,易设计侧外面烘托于 理 解 课 文 内蘸酱高超、动作熟练优美、效容；正面描写 教后 反思课题24、金钱的魔力课时第七单元第四课时设计者郭冬梅教案1、熟悉 4 个生字；要重点指导同学读

19、准“ 撵” 字的字音,特殊是读准声母“n” ；“ 佬、熔、钞” ,可让同学用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记；文中有很多美丽3、目标词、句,要留意帮忙同学积存,如：“ 魔力、通融、薄情、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、讲究、妙不行言、十全十美” 等词语；2、熟读课文,懂得故事发生的背景,感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸；通过对人物动作、神态、语言的揣摩,把握托德和老板的性格特点,体会作者描写 人物的方法；4、激发同学阅读外国名著的爱好；教案 通过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点；重点9 / 25 教案 明白作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法；难点教案词语小黑板；

20、同学行为设计意图时预备教案老师行为过程1提问：谁知道一英镑1明白英镑和人民币之间的价针 对 课 文 设间上课大约等于多少人民币？继值关系；置 有 趣 的 话4 分伊始而引导同学算出一百万英题 , 创 设 学揭示镑等于多少人民币；2阐述自己的看法和课前的调习的氛转；目标2引导谈话：假如你突然拥有了百万英镑,你的查结果；生活会发生怎样的转变？3导入课文：有一对非常富有的兄弟,为了验证 一百万英镑的价值,将一 张面值为一百万的英镑给3明白故事发生的背景；了 一 个 流 落 街 头 的 穷 光 蛋；突然之间得到了这张 巨额钞票的他,由此生活发 生 了 翻 天 覆 地 的 改4明白作者情形,作好相应记变

21、 录；4介绍作者马克 吐温的情形；自主1布置同学自读课文,1按要求自读课文；疏 通 文 章 ,5 分要 求 整 理 字 词 , 读 通 文2大致叙述故事,梳理文意；2 分学习句,明白事情的经过,勾老师画 能 表 现 人 物 特 点 的 词巡察句；为 细 读 作 准2 提 问 ： 课 文 中 的备；“ 我” 就是那个穷光蛋；课文叙述的是他去一个服 装店买衣服的情形；谁能3叙述读后感,初步体会店老 板和托德见钱眼开、薄情、世故把这个故事的主要内容概 的丑恶嘴脸；括出来？3提问：通过初读,你 对店老板和托德有了怎样 的印象？再读1支配同学小组内合作1四人小组合作学习,从描写初 读 课 文 正6 分学

22、习,勾画、体会描写托人物的语言感受人物性别；音 的 同 时 要1 分课文德和老板的词句,分析其引 导 学 生 从整体2分析“ 托德” ；性格特点；整 体 入 手 ,感知2组织沟通,品尝“ 托把 握 课 文 的老师德” ；（1）体会“ 薄情的嘴脸” ,感思 路 , 知 道10 / 25 精讲随机指导相关语句：受此人嘲讽的语气；课 文 的 脉4 分（ 1）那个家伙摆出一副络；特别薄情的嘴脸,说道：“ 啊,是吗？哼,当然我也料到了你没有带零钱；（2）听说有大额钞票,他的态4 分我看像你这样的阔人是只 会带大票子的；”度稍有转变,但“ 仍然” 、“ 摆 着架子” ,可见其善变、势利；点拨：托德的言外之

23、意是 1 分什么？（ 2）他一听这些话,态（3）体会作者细致入微的表情 描写,由其表情的变化体会他的度略微改了一点儿,但是题；抓 住 描 写 人3 分他仍然有点儿摆着架子回内心；“ 凝聚起来的笑容” 中有答 我 ： “我 并 没 有 恶意 恰恰相反,我们换难堪,有对钱的贪恋,可见他从物 动 作 、 神得开！”未见过这么大的钞票,因而呆如态 和 语 言 的（ 3 ） 他 微 笑 着 接 了 过木鸡、不知所措；词 句 , 细 细去,那种笑容是遍布满脸品 读 , 体 会的 恰像你所看到的维人 物 特 点 ,苏读 出 人 物 性威火山边上那些小块平地格；上凝固起来的波状的、满 是蛆虫似的一片一片的熔

24、岩一般；点拨：托德的表情经 历了怎样的变化？为什么 会有这种变化？谁能将它 3 分析“ 老板” ；表演出来？3 组织沟通,品尝（1）抓住关键词语想像人物的“ 老板” ；连续动作,体会人物的性格：极随机指导相关语句：（ 1 ） 老 板 望 了 一度势利,见钱眼开,见“ 我” 有 钱,态度立刻大变,为“ 我” 找眼 , 吹 了 一 声 轻 快 的 口 好衣服；哨,一下子钻进那一堆顾 客拒绝接受的衣服里,把它来回翻动,同时始终很 兴奋地说着话,似乎在自 言自语似的；点 拨 ： 老 板 为 什 么 吹口哨、兴奋？（2）引导品读老板的语言；点拨：老板先是骂托德 , 让 “我 把 ”托 德 给“ 我” 穿

25、上的衣服“ 丢到 火里去” ,然后为“ 我”找了一套公爵的衣服,并（2）有感情地朗读老板的话,体会到他在对“ 我” 极力计好,说话反反复复,特别啰嗦,一副11 / 25 不 住 地 夸 “我 ”非 常 合奴才相；身,“ 妙不行言” ,最终 主动提出来要为“ 我” 定 做衣服,并且会“ 永久永远” 地等“ 我” 付钱；他4深化体会人物性格,读出人知 道 “我 ”是 百 万 富 翁物特点后,始终说个不停,忙个 不停,想方设法地巴结,说明白此人极其势利,且 布满奴性；4 指 导 分 角 色 朗 读 全文；1提问：托德和老板是1总结二人的特点,体会作者拓展怎样的人？作者写这篇文对“ 拜金主义” 的嘲讽

26、；通 过 拓 展 谈章的目的是什么？ 2 结合社会现实自由发言,树话 , 帮 助 学谈话2组织争论：“ 拜金主生 树 立 正 确升华义” 的现象在我们的社会立正确的价值观；的 对 待 金 钱情感中存在吗？我们应当怎样 3 激发阅读爱好；的态度；对待金钱？激 发 学3勉励阅读：“ 我” 这个意外得到百万英镑的穷生 对 外 国 名光蛋最终的结局怎样呢？著的爱好；那 是 一 些 非 常 精 彩 的 故事；请大家课外连续阅读美国小说百万英镑；板书 设计课题教案 目标24、金钱的魔力板 书 帮 助 学老板：见钱眼开金钱的奴隶 生 理 清 课 文托德：以貌取人、薄情、世故 内 容 , 易 于生动传神的动作

27、描写,细致入微的神态刻画,入木三分说的理 解 课 文 内语言描写容；25 自己的花是让别人看的课时第八单元第一课时设计者郭冬梅1、熟悉 3 个生字,会写7 个生字,要留意“ 莞” 是个多音字,在本课中读wn,表示地名时读“gun” ,如, 广东省的“ 东莞” ；“ 姹”ch 的声母是翘舌音,不要读成平舌音；正确读写“ 天性、宇宙、真实、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、目不暇接、耐人寻味” 等词语；2、正确、流利地朗读课文,背诵课文第3 自然段,积存课文中的美丽语言；3、明白作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会德国民族“ 我为人人,人人为我” 的人生境域,从中受

28、到启示与训练；教案 重点 教案 难点教案有感情的朗读课文,懂得课文内容,体会德国民族“ 人人为我,我为人人” 的 境域,并从中受到训练；有感情的朗读课文,懂得课文内容,体会德国民族“ 人人为我,我为人人” 的 境域,并从中受到训练；词语小黑板；12 / 25 预备教案老师行为同学行为设计意图时过程1. 播放德国的风光片；1. 观看电影；让 学 生 欣 赏间上课2. 引导谈话：看了这些,伊始你有什么感受？2. 自由表达；揭示3. 导入：在德国,有着广3. 对“ 秀丽的景色” 产生奇怪；德 国 的 旖 旎4 分目标袤的原野,安静的河流,风 光 , 自 然古 老 的 教 堂 , 狂 热 的 都4.

29、沟通资料；引出课题；市,精致的小镇,不仅如 此,这个民族仍有着一道 奇 丽 的 景 色 ； （ 板 书 课 题）4. 组 织 交 流 季 羡 林 的 资 料；自主1. 布置自读,要求：1. 按要求自读课文,圈画字词读自 读 课 文 ,5 分（ 1）读通课文,梳理字准字音读通句子,不懂得的词语学习词,懂得词意；做标记；体 会 德 国 人老师（ 2 ） 思 考 “奇 丽 的 景2. 自由表达；与 众 不 同 的巡察色” 指什么；种 花 习 惯 ,2. 提问：德国的风情民俗初 步 感 受给你留下的最深刻的印象3. 明确：把花种在临街窗户的外“人 人 为是什么？面,家家户户的窗口上都开满了我 , 我

30、为 人3. 提问：鲜花；人” 的精；“ 秀丽的景色” 指什么；4. 指名分段读文,相机正 音；5. 指导词语,重点有：莞4. 朗读课文,校正字音；5. 懂得词语意思,摘抄词语；尔 一 笑 、 脊 梁 、 应 接 不 暇 、 花 团 锦 簇 、 姹 紫 嫣 红；再读1. 提问：文中的季先生行1. 齐读：多么秀丽的景！多么奇走街上,放眼一望,不由特的民族！课文发出了一声感叹；它是什2. 体会“ 秀丽的景色” ；整体么？感知2. 组织沟通：从哪些地方找出相关语句；老师可 以 看 出 这 是 奇 丽 的 景精讲色？（ 1 ） 闭 目 想 象 , 描 绘 画 面 ,随 机 出 示 相 关 的 重 点 句

31、如：家家户户的窗子上鲜花怒段：“ 走过任何一条街,抬头向上看,家家户户都 是花团锦簇、姹紫嫣红；很多窗子链接在一起,汇放,氢气斗艳,红的似火,粉的 如霞,白的像雪,吸引来漂亮的 蝴蝶,勤劳的蜜蜂 13 / 25 成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,（2）体会花之多、花之艳、花目不暇接；”之美；（ 1）读着这些语句,你 似乎看到了什么？（ 2）“ 花团锦簇、姹紫（3）有感情的朗读该段,读出嫣红、目不暇接” 这些词 景色的秀丽；语说明白什么？3. 体会“ 奇妙的民族” ；找出语（ 3）引导看图,指导朗 读；句；3. 组织沟通：从哪些地方可以看出这是个奇妙的民 族？随 机 出 示 相 关 的

32、 重 点 句段：家家户户都在养花；他 们 的 花 不 像 在 中 国 那 样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的 外面；花朵都朝外开,在 屋 子 里 只 能 看 到 花 的 脊（1）照实回答；梁 ； 我 曾 问 过 我 的 女 房 东：你这样养花是给别人看 的 吧 ！ 她 莞 尔 一 笑 ,说：“ 正是这样！”（2）明确：德国人特别爱花,这从他们家家户户都养花可以看（ 1）我们通常是怎样养 出来；花的.养给谁看？（ 2）德国人将花的脊梁对着自己,是不是意味着他们自己不宠爱花？（ 3 ） 当 “我 ”问 房 东（3）沟通,熟悉到房东认为将 花养给别人看,为别人养花是非“ 你这样养花是给别人

33、看 常骄傲的；的吧” 时,房东“ 莞尔一 笑,说：正是这样 . ” 从 中可以看出房东怎样的心理？（ 4）德国人将花养给别（4）明确：人人为我,我为人 人；人看,表达了这个民族怎 4. 专心体会；样的精神？4. 小结：走在德国,满眼 是花团锦簇,姹紫嫣红,这 是 多 么 多 么 奇 丽 的 景 色！走在德国,感受到的 5. 认真听；是 “人 人 为 我 , 我 为 人 人” 的崇高境域,这是多么奇妙的民族！6. 争论德国“ 漂亮” 的东西：花 14 / 25 是美的,人的心灵也是美的；5. 范读第 4 自然段；7. 结合背景资料,体会坐着的 梦：想念家乡,想念祖国；6. 提问：怎样懂得“ 魅力

34、 并没有转变” ？“ 漂亮”的东西包括哪些 . 7. “ 我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦；” 这会是一个怎样的梦呢？8. 提问：作者为什么会做 这样的梦？8. 明确：每天游走在花的海洋,闻着花香,听着花语,让人不由 自主地想念家乡和亲人；拓展1. 组织谈话：学了本文,1. 明确：受到了德国人“ 人人为通 过 讨 论 感你最大的收成是什么？我,我为人人” 的精神的感染；悟 人 性 美 ；延长2. 组织谈话：你有没有发用详细事例阐述道理；提升人格总结现自己身边也有“ 人人为升华我,我为人人” 的境域？举例说说；板书25、自己的花是让别人看的板 书 帮 助 学人人为我,我为人人生 理 清 课 文

35、设计内 容 , 易 于理 解 课 文 内容；课题 教案目 标26、威尼斯小艇课时第八单元其次课时设计者郭冬梅1、熟悉 6 个生字,会写10 个生字；教案本课生字时要留意引导同学分清声母为平舌音的“ 舱” 与声母为翘舌音“ 艄” ,读准“ 尼”n 和“ 艇”t ng ；要留意“ 祷” 的左边不要写成“ 衤” ,可采纳老师范写指导的方式让同学把握好“ 艇、翘、雇” 等生字的字形结构；正确读写“ 小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停靠、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱” 等词语；2朗读课文,懂得课文内容,明白威尼斯特殊的地理风貌,感受威尼斯魅力特殊的风格；3、通过学习课文,明白威尼斯特殊的风情、小艇

36、的特点及它同威尼斯的关系；重难点：教案重 正明白小艇的特点及它在威尼斯水城的作用；体会作者的表达方法；点教案难 正明白小艇的特点及它在威尼斯水城的作用；体会作者的表达方法；点教案准词语小黑板；同学行为设计意图时备教案过老师行为程间15 / 25 上课伊一、谈话导入1、生回答直 接 入 题 ,4 分1 师：同学们,咱了 解 三 国始演义们中国有着悠久的文化揭示目齐读课题历史；在这条文化长河标中,有四大名著始终闪烁着刺眼的光线,你们知道是哪四大名著吗？“ 草船借箭” 这个故事发生在什1 分2指名回答,么时候？” “ 三国” 指哪三国？3师：今日,我们学习它们分别由谁统治？“ 草船借的草船借箭就改编

37、箭” 的故事,讲了哪几个人物？于三国演义中的一他们分别是哪个国家的,干什么个故事；（板书课题）4、读了课题你知道了的？什 么 ？ 仍 想 知 道 什 么？5、介绍历史背景；自主学1、 自 由 放 声 朗 读 课1、同学自由读课文,圈画字词落实目标 1 5 分文,把字音读准,句读准字音读通句子,不懂得的词2 分习子读通顺,遇到不好语做标记；老师巡读的地方停下来多读视几遍,同时划诞生字2、先同桌两人试着读,然后开新词；2、检查词语火出读；正确读写“ 嫉妒、都督、推辞、迟延、探听、私自、调度、水 寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、3、正音和书写军令状、自有妙用、神机妙算”重点指导“ 擂” ,应同学相互提示

38、易读错和易写错的突破难点1 分读 li,不能读 li；“ 丞” ,读 chng,不能读 cng；指导写字；课 文 中 生 词4 分字时,“ 忌” 的上面1、同学相互解词；的 含 义 , 让是“ 己” 不是嫉妒：对才能、名誉、位置或境学 生 运 用 学“ 已” ；“ 延” 要注遇比自己好的人心怀怨恨；过 的 方 法 解意与“ 廷” 区分；决 , 提 高 学军令状：接受军令后写的保证“ 援” 的右边是生 理 解 词 语书,表示如不能完成任务,愿依“ 爰” 不是“ 爱” ；的才能；军法治罪；“ 丞” 字应提示同学迟延：耽搁,拖延；留意笔顺；疑问：本课指心里不明白；调度：调用；4、懂得词语；虚实：虚和

39、实,泛指内部情形；本课指曹操因江上雾大,不明白 对方的情形；弓弩手：弩,古代兵器,一种利 用机械力气射箭的弓；弓弩手,16 / 25 古代军队中负责射箭的兵士；丞相：古代辅佐君王的职位最高 的大臣；再读课1、再读课文,明白课1、读课文4落实目标 2 6 分文大意,说说课文讲依据事情的进展次序,结合课后初 读 课 文 正1 分文整体了一件什么事 .给课文第 2 题的提示,把课文分成音 的 同 时 要感知教分段；段：接受任务作好预备草引 导 学 生 从师精讲2、学习第一段（1）船借箭按时交箭老师依据学整 体 入 手 ,齐读第l 段；什么叫（1） 齐读第一自然段,回答把 握 课 文 的“ 嫉妒” ？

40、（ 2）从第嫉妒：对才能、名誉、位置或境思 路 , 知 道4 分二自然段的人物对话遇等比自己好的人心怀怨恨；课 文 的 脉4 分中我们能看出周瑜对（2）指名2 同学分角色读课文络；诸 葛 亮 的 “妒 忌 ”第 2 节；吗？（ 3）引导同学为每 一 轮 对 话 编 上 序号；每一轮对话中,都能看出周瑜对诸葛1 分亮的嫉妒；让我们再来看看,周瑜在与诸 葛亮对话时,心中是周瑜是知道的,他明知故问；怎么想 的吧；两人一组争论；落实目标 3 3 分3学习第一轮对话；沟通： 2 人一组,一人读周瑜说（1）齐读,边读边根的话,一个说周瑜的心理活动；据老师提的问题想想（可发挥想象,有不同答案）；周 瑜 是

41、怎 么 想 的 ；生：“ 最好你答是弓箭这样就落师 问 ： 周 瑜 是 大 都入了我的陷阱；”生：“ 你督,莫非他不知道？肯定会说是弓箭,那样就正合我（2）那周瑜这时心里意” 周瑜以公事来压诸葛是怎么想的呢？（ 3）亮,使诸葛亮无法不答应；过渡：明显,周瑜正在 设 计 想 陷 害 诸 葛沟通：“ 我用公事来压你,你想亮,那他怎样一步一事 情 的 起 因推也推不了；”步 进 行 下 去 的 呢 ？分四组争论六轮对话,学着刚是 周 瑜 对 诸4学习其次轮对话；才的方法,先分角色对话,再说葛 亮 的 妒（ 1）指名2 人读对忌 ； 因 此 从说周瑜的心理活动；最终一话,师在其间提问让轮,周瑜没有问话

42、但有动作 妒 忌 这 个 词大家摸索周瑜的心理里军令状、白酒款待争论、交入 手 , 抓 住活动；“ 公事” 是什流；了 诸 葛 亮 和么意思？“ 推辞” 又周 瑜 的 对是什么意思？为什么话 , 体 会 周17 / 25 不能推辞？诸葛亮其实已识破了周瑜的计瑜 言 语 中 流（2）同桌一起像刚才露 出 的 心 理一样争论周瑜的心理划,但他以国家大计为重,为水活 动 , 感 受活动；战成功考虑,不顾个人恩怨,答人 物 特 点 ,5学习第三 -六轮对应三天造十万枝箭；突破难点 3；话；6 小 结 , 我 们 看 到 了 , 周 瑜 是 步 步 紧逼,把诸葛亮圈入了 他设置的圈套；从每一次对话中,我

43、们都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心；7周瑜设计陷害诸葛 亮,而诸葛亮似乎已 陷入他的圈套,让周瑜方案得逞了；真的是这样吗？A 、摸索：诸葛亮在 与周瑜对话时心理活动怎样？B 、他为什么答应周 瑜 如 此 难 办 到 的 任务？8、分组分角色,指名 一生读旁白,朗读第12 节,体会人物内 心 活 动；9、小结；周瑜想害诸 葛亮,而诸葛亮更是立下军令状,那么事情 又 是 怎 么 发 展 的 呢 ？ 下 节 课 继 续 学习；默读 12 节,摸索这些问题；当堂验1、给学 生两分 钟时1、 看、记词语；检 测 学 生 本间看看词语,然后听2、批阅并改正节 课 的 学 习收写；情形；老师反2、批阅 并改正

44、,对馈于错误多的词语要讲解；板 书 设19 草船借箭板 书 帮 助 学接受任务作好预备草船借箭生 理 清 课 文计内 容 , 易 于理 解 课 文 内容；18 / 25 教 后 反 思课题26、威尼斯小艇课时第八单元第三课时设计者郭冬梅教案目 标1、明白船夫精湛的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的亲密关系；2、学习领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；3、有感情的朗读课文,背诵第46 自然段；4、感受大自然的美,提高同学的审美乐趣；教案重：解船夫精湛的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的亲密关系；领悟抓住事物特点写的表时达方法；点教案难：解船夫精湛的驾驶技术和小艇与威尼斯人

45、的生活的亲密关系；领悟抓住事物特点写的表达方法；点教案准词语小黑板；备教案过老师行为同学行为设计意图程1.提问 :威尼斯的小艇是什么 样子的？1.概括小艇的特点；抓 住 重 点 词 句间感受驾驶技术； 2.自读第 4 段；理 解 课 文 , 培4 分2.过渡：这么令人宠爱的小 3.找 出 中 心 句 : “船 夫 的 驾 驶 技 术 特 别养阅读才能；艇是由谁来驾驶的呢？请大好；” 熟悉到它与下文是总分关系；家阅读第 4 段； 4.细读课文,详细分析：3.提问：这段课文是环绕哪（ 1）速度快,来往船只多,能够操纵自句话写的？该句与下文是什如；么关系？（2）特别拥挤,能左拐右拐地挤进去；4.组织

46、沟通：你从哪看出船 夫的驾驶技术特殊好？留意点拨侧面描写的作用：最终一句话从坐船者的感觉（3）极窄的地方总能平稳的穿过,而且仍 能作急转弯； 5.想象船只只能在拥挤的河道中快速前进 的出色,发出由衷的称赞；来 说 明 穿 副 驾 驶 技 术 的 高 6.积极摸索,积极发言；19 / 25 超； 7.有感情的朗读,把船夫精湛的技术充分1 分5.提问：看到船夫的驾驶技的呈现出来；术这么高,这么棒,你有什么感想？6.组织争论：船夫的驾驶技 术为什么会这么好？引导同学从船夫自身和小艇 的特点两方面去分析；7.指名读第 4 段；体会亲密1.提示：奇妙的小艇由技术1.默读摸索,先找出哪些人在坐小艇,再想

47、一想这些人去干什么？落实目标 1 5 分关系；精湛的船夫来驾驶,那么都有哪些人乘坐呢？ 2.找出商人、年轻妇女、小孩、老人等人2.组织沟通：作者是抓住那物,熟悉到作者这样写的目的在于说明男几 个 有 代 表 性 的 人 物 来 写 的？这说明白什么？3.提问：除了书上写的这些 人,仍有很多人坐小艇；这女老少都离不开小艇； 3.熟悉到小艇与人们的亲密关系； 4.朗读课文,感受夜的安静,品尝威尼斯么多人都需要坐小艇,说明漂亮的夜景,熟悉到威尼斯的人们白天晚由 鲜 活 的 生2 分了什么？上都离不开小艇；4.指名读第6 自然段；提 5.自由发言 . 1 分问：从对夜景的描写你体会到什么？这与小艇有什

48、么关系？结合课文插图,引导同学 6.有感情地朗读 .感受威尼斯白天的动于夜晚的静,一动一静表达了表达了威尼斯特殊的魅力；4 分5.启示摸索：小艇的作用这命 感 受 威 尼 斯么大,这让你有什么感想？这 座 古 城 的 魅6.朗读体会；力；品 赏 夜 景 , 全面 感 受 威 尼斯；总结全文1.组织争论：作者写威尼斯小1.明确：为了显示威尼斯这座水上城市的特了 解 作 者 的 写6 分艇是为了什么？有风光作 意 图 , 体 会 2. 提问：通过这一课的学；1 分其 取 材 的 特习,你知道了什么？学会了 2.自由谈自己的收成；点；什么？引导同学从课文内容上和课文的表达方法上绽开谈话； 3.背诵课

49、文 3.指导背诵课文第46 自4 分然段；4 分1 分20 / 25 3 分当堂验 收 老师反 馈板 书 设 计板 书 帮 助 学 生 理 清 课 文 内 容 , 易 于理 解 课 文 内 容；教 后 反 思课题27、与象共舞课时第八单元第四课时设计者郭冬梅21 / 25 教案目 标1本课要求熟悉的8 个生字和新显现的一些生词,要留意“ 驰”ch 和“ 绅”sh n 的声母是翘舌音,不要读成平舌音；“ 摩”m 不要读成一声；“ 彬”b n 的韵母不要读成后鼻音；“ 氛”f n 不要读成四声；“ 尴尬”g n g 一词较少显现,要让同学多读多认,不要读错；读读记记“ 闲适、放松、尴尬、气氛、感染

50、、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑” 等词语；2、明白泰国的特殊风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好境域；3、领悟课文的表达方法；难点：教案重重点：明白人与大象的亲热关系；点 教案难 比较本文与威尼斯的小艇的写法上的异同,领悟课文的表达方法；点教案准词语小黑板；同学行为设计意图时备教案过老师行为程一、谈话导入1、生回答直 接 入 题 ,间上课伊1师：同学们,咱了 解 三 国4 分始演义们中国有着悠久的文化揭示目齐读课题历史；在这条文化长河标中,有四大名著始终闪烁着刺眼的光线,你们知道是哪四大名著吗？“ 草船借箭” 这个故事发生在什1 分2指名回答,么时候？” “ 三国”

51、 指哪三国？3师：今日,我们学习它们分别由谁统治？“ 草船借的草船借箭就改编箭” 的故事,讲了哪几个人物？于三国演义中的一个故事；（板书课题）他们分别是哪个国家的,干什么4、读了课题你知道了的？什 么 ？ 仍 想 知 道 什 么？5、介绍历史背景；自主学1、 自 由 放 声 朗 读 课1、同学自由读课文,圈画字词落实目标 1 5 分文,把字音读准,句读准字音读通句子,不懂得的词2 分习子读通顺,遇到不好语做标记；老师巡读的地方停下来多读视几遍,同时划诞生字2、先同桌两人试着读,然后开新词；2、检查词语火出读；正确读写“ 嫉妒、都督、推辞、迟延、探听、私自、调度、水 寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、3、正音和书写军令状、自有妙用、神机妙算”1 分重点指导“ 擂” ,应22 / 25 读 li,不能读 li；“ 丞” ,读 chng,同学相互提示易读错和易写错的突破难点4 分不能读 cng；指导写字；课 文 中 生 词字时,“ 忌” 的上面2、同学相互解词；的 含 义 , 让是“ 己” 不是嫉妒：对才能、名誉、位置或境学 生 运 用 学“ 已” ；“ 延” 要注遇比自己好的人心怀怨恨；过 的 方 法 解意与“ 廷” 区分；军令状：接受军令