2022年五年级教案2

1、第一课草原第 1 一 2 课时 目的： 1、学习本课的生字新词,练习用关联词语造 2、有感情的朗读课文,体会课文的思想感情；3、给课文分段,初步懂得课文；重点：学习生字词,懂得课文段落；难点：体会作者的思想感情；教学过程：一、启示谈话,录像导入：你到过草原吗？在电影,电视中见过草原吗？闻名作家老舍先生用他亲身的经 历,向我们介绍了草原的天,草原的地,草原地人民；下面请看录像；（单击题 目后的录像）；二、检查习题 、请五名同学按次序每人读一个自段；、订正字音,初步懂得文中的新词；、出示生字卡片,读生字； “ 勒” 读 le,不读 lei,“ 迂” 读 yu ,不要读成 yu ,“ 驰读 chi,

2、不要读成 ci 、本文的作者是谁？写的是哪里的草原？（写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社；旗相当于县；牧业公社就是现在的牧业乡；）三、初步懂得课文 、默读课文 、摸索,争论：1本文按什么次序记叙了拜访的过程？（地点转换次序）2按方向过程,课文可分几段,为什么？（有三种方法：分五段,三段或二 段,我们按五段来分析课文； 第一段讲初次见到草原的景色：其次段讲主人到几十里外欢迎远客； 第三段讲在蒙古包外迎客的情形；酒以及相互献歌的情形；第五段讲主客话别；）、播放录音,透过语言文字绽开第四段讲进了蒙古包相互敬想象,听完朗读后,（单击品句析段中第一段的录像）1本文表达了怎样的思想感情？课文有表达这样

3、思想感情的句子吗？请找也 出来,说说这句话是什么意思； （单击第五自然段的品句）2同学各读这句话,进一步体会这句话表达的感情；、指名朗读课文,要读出文中表达的感情；四、练习 1、课后习题 4,指导用关联词语造句；1“ 那么 那么 “ 是排比句式,表示一个事物的两个方面；2“ 既 又 ” 是两种情形兼而有之,在这一句中,表示一个事物的四个 方面；3“ 不管 总是 ” 是表示条件不同,结果相同的句式；2、查字典 3、比字组词 五、作业 、课后练习题 2；、用课后练习 4 的关联词造句；第 3-4 课时 目的：1、领悟课文中对事物静态和动态的描写领悟草原的景色秀丽,地域宽敞；2、懂得课文第一段,朗读

4、,背诵第一段；重点：体会第一段中动态,静态的描写；难点：懂得作者是怎样描写草原景色的静态,动态的；教学过程：一、复习导入 、本文共分几段,每段主要写什么？、课文哪一句话点明白文章的中心？这一句话表达了怎样的思想感情？二、指导学习第第一段一指名朗读第一段二播放录像,领会草原的美丽风光, （单击第一自然段前的录像）三单击目录中的确良四摸索争论：13 课课题,显现草原画面,加深对草原风景的印象；、从“ 这次,我到了草原”中,你能读出哪些意思？ （点题,第一次初到草原；）、课文是从哪俩个方面写草原的？（天空,天底下）；、齐读描写天空的一句话 争论：（1）高歌一曲是什么意思？作者为什么想高歌一曲？（单击

5、“ 高歌一曲”）（2）“ 我” 为什么感到这里的天比别处的更可爱？（3）课文中连用两个“ 那么” 表示什么意思？强调了什么？（单击第一段品句 一）；站在草原上,老舍先生放眼天底下,又看到了怎样的景象？作者是怎样描 写的？站在草原上, 老舍先生放眼天底下, 又看到了怎样的景象？作者是怎样描 写的？、请同学读一读课文,争论沟通：（1）说明“ 一碧千里,茫茫” 的意思？这句话是什么意思？说说为什么宽敞无 边的草原却没给人迷漫,空荡的感觉呢？（单击“ 一碧千里” 和品句二）；（2）作者在描写草原时,详细写了哪些景物？这些景物有什么特点？（小丘,平地,羊群,颜色有绿有白,形状有动有静）（3）作者把草原和

6、羊群比作什么？又为什么说小丘像只用绿色漂染而不用墨成 勾画的中国画？（单击品句三和“ 渲染,中国画,翠色欲流” 这三个词语；）（4）“ 处处翠色欲流,轻轻流入云际” 如何懂得？（单击品句 4）（5）小丘本身会流淌吗？作者为什么要用“ 流” 字呢？用这个“ 流” 字给我们 什么感觉呢？（单击“ 流” 这个词语； ）（6）这样的境域使“ 我” 产生什么样的感受？“ 我” 为什么会“ 赞叹” 感到舒 服,情愿“ 久立四望,又想坐下低吟秀丽的小诗？（7）这样的境域为什么会使骏马和大牛都静立不动？课文中为什么用“ 好象“ 一 词？这样写有什么作用？（单击品句七和” 回味“ 词语）；五小结 老舍先生以满腔

7、热忱, 以轻松开心的心情, 用生动的语言赞扬了草原的美丽；这种美丽表达在草原宽敞而不空荡,安静而不死气沉沉、 处处布满蓬勃的生气； 我们可以通过如诗如画的草原美景,体会到草原动态美和静美；六、播放录音（单击这一自然段前面的录音）七指导朗读第一段,要求有感情地读,读出作者对草原的宠爱之情；三、达标练习：这一段主要写了几层意思？同学在课本中用标出,并画出静态和动态描写的句子；想一想,这样写有什么好处？依据分层,摸索怎样背诵才又快又准？（单 击第一段的析段）四、作业：背诵第一段；第 5-6 课时 目的： 1、懂得课文后四段内容,受到宠爱祖国、加强民族团结的训练；2、领悟课文中静态和动态的描写；3、有

8、感情地朗读课文；重点：通过语言文字绽开想象,在脑海里再现课文所描写的生动情形；难点：进一步懂得事物的静态和动态；教学过程：一、背诵第一段；二、指导学习其次段（一）指名读其次段；（二）指导给其次段分层和概括层意； （可以分作三层；第一层讲在去陈巴尔虎 旗的牧业公社的路上；其次层讲走了许久,看到了河、马群,听到了鞭响；第三 层讲“ 我们” 在距离目的地几十里以外受到热忱的欢迎；）（三）摸索、争论：、说明“ 潇洒” 的意思,为什么在草原上行车特别潇洒？ （单击其次段品句一）、“ 远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子河！么要加感叹号？（单击品句二）、说说第一、二层所讲的景象有什么不同？、齐读第三层,

9、摸索、争论：” 这句话中的“ 河” 为什（1）联系上下文, 说说“ 突然” 的意思；（情形变化很快, 出乎意料,没有想到；）（2）说说“ 我们” 快到公社时,草原上显现了怎样的景象？这些景象说明白什 么？（同学找第三层的有关语句读一读）（3）“ 群马飞奔” 和“ 襟飘带舞” 写出了什么特点？（单击品句三）（4）作者把欢迎远客的男女老少比作什么？为什么这样比如？（单击品句四）（5）作者是怎样写静态的草原喧闹起来的场面的？同学读读有关句子,提问这 句话说明白什么？表达了草原人民的什么感情？（单击品句五）、初到草原和快到公社时, 景象有什么不同？课文描写的景象由静到动,这样 写有什么好处？、指导朗读

10、其次段,从语气的变化上,要突出草原由静到动的变化；三、指导学习第三、四段（一）默读第三段；1、摸索、争论：（1）这一段是讲发生在什么地方的事情？（2）蒙古包外,主客相见时,作者写了哪三多？说明白什么？（单击第三段品 句一）（3）结合这一段内容,谈谈你是怎样懂得“ 总的意思是民族团结互助” 这一句话；（单击品句二）2、指名朗读这一段（二）指名读第四段、摸索、争论：（1）这一段讲的是发生在什么地方的事情？（2）为什么说“ 也不知怎样的,就进了蒙古包” ？（3）主人是怎样招待客人的,说明白什么？（“ 盘腿坐下” 给人到了家的感觉；干部、老翁敬酒说明对客人的敬重； ）（4）“ 不管唱的是什么,听者总会

11、露出会心的微笑”,“ 会心” 是什么意思,大家为什么露出会心的微笑？、第三、四段共写了几个场面？每个场面是怎样的盛况？说明白什么？（单击 第四段的析段）、指导朗读第四段,要读出蒙汉两族人民的深情厚谊,读出主人的热忱好客；四、总结：老舍先生用他亲身的经受,通过美丽生动的语言,描画了美丽的大草 原,那里的天明朗清爽,那里的地宽敞而不空荡,那里的人民更是热忱好客,这（单击第五段 真是草原的景美,人更美；同时,也说明白蒙汉人民的深情厚谊；的析段；）五、课堂练习 、句义懂得 、概括中心 、短文练习 六、作业：、课后练习 3、5 、预习镜泊湖奇迹七、板书设计：景色美丽动情草原 途中盛况又动情“ 我”杨|

12、主人热忱更动情| 蒙 情深 汉（民族团结互助）其次课白教学要求：1、有感情地朗读课文,体会边疆建设者听从需要,扎根边疆,建设边疆的 志向和无私奉献的精神,从而使同学受到思想感染,陶冶高尚的情操；2、指导同学概括课文中心思想,初步把握概括中心思想的方法；3、自同学字词,懂得并体会含义深刻的句子；4、背诵课文；教学重点：1、体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子；2、练习概括中心思想；教学难点：引导同学初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法；教具预备：有关大戈壁的录像片；懂得白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片；教时：五课时第一课时 教学内容：初步感知课文,检查预习,概括课文的主要内容；教学

13、过程：一、出示彩图,揭示课题,释题；二、简介作者和时代背景；三、检查预习情形；四、检查课文的朗读；五、检查课后第四题词语的读音和意思；六、老师范读课文；七、同学连续自学课文,小组争论沟通；八、默读课文后分段,概括段意；九、归纳课文的主要内容；十、自由朗读课文,摸索课后第 1、2 题；十一、布置作业：熟读课文；第 2-3 课时 教学内容：懂得课文内容,体会爸爸要表白的心愿,练习概括课文的中心思想；教学过程：1、复习课文,指名说说课文的主要内容；提出学习目标：作者通过这些内容,想表达怎样的思想感情呢？这就是我们这节课的学习目标； 在懂得课文的时候, 我们要 留意体会；2、学习新课；懂得爸爸的话；3

14、、激情导入：现在,我们坐火车和作者一起到新疆去,好不好？（看录像）我 们不但看到了茫茫的大沙漠,仍听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢；4、在课文中找出爸爸介绍白杨的话,用直线划出来；出示问题,懂得爸爸的话；文字片：从爸爸介绍白杨的话中,可以看出白杨有哪些特点？用划出 表示白杨特点的词语；指名回答,老师板书：枝干挺拔 白杨 哪儿需要就在哪儿生长 顽强5.默读课文自然段,找出描述白杨特点的句子,通过懂得词语,体会白杨 的特点；（）“ 茫茫” 、“ 浑黄一体” 结合录像画面懂得；（）“ 卫士” 在课文里指什么？为什么？导语：大戈壁这么荒芜,环境这么恶劣,白杨却长得那么高大挺拔,像卫士 一样保卫着铁路；

15、 读到这里,你觉得白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的 话？（赞扬）6.指导同学有感情朗读爸爸的话；自由读,指名读,范读,齐读；7同学概括爸爸说的这段话的意思；体会爸爸的心；导语：爸爸只是在介绍白杨,赞扬白杨吗？（同学齐答）出示文字片：不是的,他也在表白着自己的心；读句子懂得,“ 表白” 、“ 心” 是什么意思？自由读课文、自然段,用（）划出孩子们知道的事情；摸索孩子们仍不知道哪些事情？想）引导同学懂得爸爸这样做的目的,来体会文章的中心思8爸爸的做法和白杨的特点有什么相像的地方？从爸爸的做法可以看出,爸爸 具有怎样的精神？板书：听从需要 扎根边疆 无私奉献 9.看板书小结；爸爸不只是介绍白杨

16、,赞扬白杨,他也在表白着自己的心愿,就 是像白杨那样,听从需要,扎根边疆,建设边疆,作无私的奉献；（三）学习课文最终一个自然段,体会含着的意思；边听课文朗读边看录像,想想仍有哪些不明白的地方,向老师提出来；质疑；小组争论提出的问题；（）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？（）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边,起来,嘴角会浮起一丝微笑？几棵小树正迎着风沙成长引导同学体会爸爸的心愿： 信任自己的孩子在父母的影响训练下,肯定 能够像白杨那样扎根边疆,建设边疆；看板书总结课文,体会作者的思想感情；练习概括中心思想；辨析课后第题；引导同学初步把握概括中心思想的方法；板书：内容中心思想 五有感情自由朗

17、读全文,质疑；六作业：誊写课后词语；练习背诵课文；第 4-5 课时 教学内容：学习读写例话 ,把握概括文章中心思想的方法；教学过程：一、复习旧课；检查背诵课文,指名回答课文的中心思想；1 出示问题,学习读写例话 ；2 什么是中心思想？3白杨一课是怎样表达中心思想的？4 概括文章的中心思想有什么方法？5 老师小结：概括文章的中心思想要求我们从内容中体会思想,留意抓 住重点词、句、段,反复阅读,使文章的中心思想在头脑里逐步明晰起来,然后 用自己的话进行概况；二、阅读短文以身作就的老校长 ,学习概况中心思想；作业：阅读邓小平同志训练子女的一件事,练习概况中心思想；附全文板书：内容中心思想扎根边枝干挺

18、拔听从需要白杨哪儿需要 就在哪儿生建设者疆顽强 无私奉献5、古诗词三首牧 童一 介绍诗人 ,激发爱好 大家听说过 “八仙过海 ”的故事吗 .谁知道 “八仙 ”是哪八个人 .今日我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的 知道 ,但历史上的确有吕洞宾其人“吕洞宾 ”写的；吕洞宾究竟是不是神仙我们不 ,他原名叫做 “吕岩 ” ,唐代人 .本单元的主题是童年,那在吕岩笔下的牧童,他的童年生活是怎样的呢.这就是我们今日要学习的 齐读课题 二 、初读古诗 ,整体感知 1、 请同学们渐渐地 ,认真、认真地将这首诗读三遍以上；2、谁有士气单独为大家朗读这首诗；评判 :读通顺 ,流利 谁再读 . 他读准了一个生字

19、,生板书 :蓑 强调字音不卷舌 分析字形3、自由默读全诗 ,想想每句话的意思是什么 . 三 、懂得诗意 ,体会诗境；1 、诗的意思搞清了吗 .那老师要考考你 :谁先来读这首诗 .结:读得字正腔圆有节奏 大家留意诗中有一个多音字 ,是哪一个 .生板书 :铺 诗中为什么读 pu.:多音字从字义上区分读音 把东西散开放置 ,平摆；诗中指什么 .草长得很茂密 ,像平铺开一样 2、你能依据第一小句给我们描述一下那是那是一片怎样的原野 . “铺”字,让我们想起眼前绿草葱郁 ,一片生气；“六七里 ” :眼前好像出现宽敞的原野 你能美美地读出这样的原野吗 . 3 、眼前绿草茵茵 ,我们耳畔好像又听到什么 .动

20、听动听轻盈牧童的笛声 你是从哪个字中 ,听到了这样的笛声 .生板书 :弄 “弄”什么意思 .逗弄 “笛弄晚风 ”是笛声逗弄晚风吗 .你从弄字体会出什么 .把风中笛声时断时续 ,悠扬飘逸和牧童吹笛玩耍的意味传达出来 结:刚才抓住一个 ”铺、弄”字去体会诗句的意思 ,这是学习古诗的一种方法；结出示 :抓重点字 体会诗意 齐读4、 欢乐的牧童边吹笛边玩耍；同学们 ,张开我们想象的翅膀 ,听着晚风中传来的牧笛声 点音乐牧童短笛 或许 ,他刚一吹气 ,老牛便抬起头看着牧童 ;或许 ,不远处传来了更悠远的牧童歌声 ,或许老牛一听着笛声 ,便安详的吃着草； ；或许；谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗 觉上的

21、美好.结:读出视觉上的宽敞和听觉感5 、一片葱郁的宽敞原野上 ,牧童正在逗弄他的短笛 ,有时吹出几声动听的笛声 ,好不动听； 随身一躺 ,都好像躺进了大自然的怀抱；可是牧童在哪里呢 .出示 :1你看到了什么样的牧童 .你看他 ,正撑着小肚皮 ,一路归来 ,吃饱了 ,喝足了；困了 ,就往草地上一躺 ,有清风明月为伴 你从古诗的哪些字句中看到了牧童 .依据刚才学古诗的方法 ,你认为这句诗中的重点字是哪一个 说这句话的意思吗 . .生板书 :饱 卧 你能试着说一6 、的确 ,宽敞的原野上 ,铺满了青青的野草；牧童闲适地放着牛 ,吹响了短笛 , 几声悠扬的笛声和着渐渐的晚风传来；多美的风光 ,多闲适的

22、牧童啊 .牧童回到家 里已到了黄昏 ,晚饭吃得饱饱的； 连蓑衣都没脱 ,就躺下来 ,有滋有味地观看那渐渐 升起的明月；这正是 “归来饱饭黄昏后 ,不脱蓑衣卧月明 ”；7、蓑衣是什么意思 .怎么知道的 .注释 插图 懂得字义 也是学古诗的一种反方法 齐读 结出示 :学看注释蓑衣那决不是一件美丽舒服的衣服 ,牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月 的升起 .你是怎样想的 . 牧童辛苦了一天 ,困了 ,来不及脱下蓑衣； 他是很闲适潇洒的 ,没有想那么多；他可能想用蓑衣当被盖吧 . 以地为床 ,以天为帐 ,饿了就吃 ,困了就睡 ,无牵无挂 ,自由自地 ,是多么可爱的牧 童啊 .请你们用自己的宠爱之情 ,

23、再读这句诗；2这样的生活真是 . 闲适、闲适、无拘无束 3 请同学们想象一下 ,牧童会是怎样归来呢 .绽开丰富的联想 7 眼前绿草茵茵 ,耳畔牧笛声声 ;白日老牛牧笛为由 ,晚上清风明月为伴 ,真如世 外桃源的生活；在这样怀抱中的牧童 ,是怎样的感受 .师板书 :安稳自乐 如此闲适、闲适、轻松 ,谁能将他的感受读出来 .读出牧童吃饱后躺在月夜下的闲适 你憧憬 这样的生活吗 .自由读读全诗 ,读出你的憧憬；四 、想象画面 ,体会情感 1 闭上我们的眼睛想象 ,眼前绿草茵茵 ,耳畔牧笛声声 ;老牛品草静静 ,夜晚清风 习习 ,高空明月朗朗 ,牧童卧草眠眠 ,太闲适了 .你能再读出这样的欢乐吗 .齐

24、读结:刚才大家一边想象 ,一边用朗读把牧童的情感表达出来种方法；结出示 :想象意境感悟情感齐读,这又是学习古诗的另外一2、作者吕岩为什么要写这样的牧童 .大家从吕岩小传中或许就能明白；出示读你明白了吗 .生于兵荒马乱的吕岩多么期望能过上这样闲适欢乐、饥来即食 ,困来即眠 ,无牵无挂 ,自由闲适的生活啊 .谁仍能读出作者这种期望 . 3 人们常说 ,诗中有画 ,画中有诗；作者用精炼、生动的语句 ,描画了一幅安静、闲适的乡村生活图 ,刻画了一个可爱、顽皮、安稳自乐的牧童形象；这样的生活不但作者特别的宠爱、宠爱、憧憬 感再来读一读或背一背这首诗吧；,连我们都特别的仰慕 ,让我们一起带着这种情4 能背

25、下来了吗 .试着背一下 ,留意感情；五、 总结学习方法 :这节课你有什么收成 .学习方法、 诗意 今后用学到的方 法敏捷学习 六、拓展延长 ,积存语言1、今日我们一起观赏山村原野迷人景色的同时,熟悉了一位闲适得意的牧童,其实古代有不少诗人把小伴侣生活中的趣事写入诗里；你知道这样的诗吗. 如所见、小儿垂钓、清明、村晚等 ,课下多背诵积存这样的诗 2 同学们 ,透过诗人的笔触 ,我们对千年之前的儿童的生活有了一些明白；但是,不无遗憾的是 ,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影；假如这个镜头再放大一点 ,电影里的人物动起来 ,这部电影有了声音 ,有了颜色 ,那该多好啊 .很多反映历史的电视电

26、影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了布满生活气息有声有色的故事； 能不能尝试着今日学的这首古诗改写成一个 故事 ,让诗中的牧童更加生活化 ,离我们更近 . 板书设计 : 牧童 铺弄 安稳自乐 饱 卧教学目标 : 舟过安仁1.正确、流利、有感情地朗读全诗；背诵古诗；2.能借助注释 ,结合相关资料 ,懂得诗句意思 ,感受小童形象；3.想象诗中所描画的情形；能体会作者对儿童的称赞、宠爱之情 诗人的不泯童心；,同时也感受4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情形；教学难点 :以读解意 ,以画悟情；教学课时 :1 课时 教学过程 : 一激趣导入 以前我们学习了哪些写儿童的诗 .牧童

27、这节课我们也要学习一首写儿童的 ,牧童只写了一个小孩子 ,而这首诗中 诗；和牧童这一首诗有所不同的是写了两个特别顽皮的小孩子；你们想知道他们怎样顽皮吗 学习这首杨万里写的舟过安仁板书课题 二自读感知 ,懂得诗句.想那我们就一起来1.自由朗读 ,借助拼音读准字音 ,读通、读正确这首诗；留意强调读准字音 :篙、棹 2.小组赛读 ,看谁把这首诗读得最准 ,最流利；3.自读懂得 ,借助课后注释或结合插图懂得诗句意思,划出不懂得的词语、 句子；4.小组合作学习 ,沟通已读懂的诗句、解决不懂得的问题；老师 巡回指导 篙:撑船用的竹竿或者木杆；棹:船桨；怪生 :怪不得；遮头 :为头部遮拦住风雨；使风 :借助

28、风的力气；5.汇报沟通 ,小组指派代表沟通 ,疏通整首诗的意思；一只小渔船里坐着两个小孩子 难怪他们会在没有下雨的时候打伞三再读感悟 ,以画悟情,他们收起了划船用的篙和桨 ,而撑开了一把伞；,原先是想借助风的力气来驶船； 1.自由读诗 ,边读边在脑海中想象诗歌描画了一幅怎样的画面；2.小组内沟通 ,相互说说你所想象的画面；3.请同学描述画面 ,引导 同学 把想象的画面说详细、说生动；4.请同学 用彩色笔把想象的画面画出来 下面；,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在诗中两个孩子的顽皮举动 点拨就是思想感情 ,确定会让 同学 有话想说 ,把这些话写下来 ,老师 加以5.汇报展现 :用投影仪展现部分同

29、学的画,并让同学 加以解说；以伞借风力让船行驶 ,确定是行不通的 ,但这种举动却反映了两个孩子的聪慧 和顽皮 ,同时诗人对两个顽皮孩子的宠爱和称赞； 四感情朗读 ,背诵古诗 1.感情朗读 ,带着顽皮、宠爱的情感自由朗读古诗；2.通过赛读、评读等多种形式让 同学 读好这首诗；3.诵读古诗；五拓展活动 你仍知道哪些描写儿童的诗 ,请读给大家听听；清平乐 村居教学要求：1、学会本课生字,懂得由生字组成的词语 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；3、懂得这首词的意思,想象这首词所描画的情形,并在说的基础上写下来；4、感受词中田园生活的情形,使同学从中受到美的熏陶；教学重点、难点：懂得词意,在品读

30、中想象词的意境,体会作者的感情；教学过程：第一课时 一、揭题,介绍词：1、同学们,农村生活给我们留下了很多美好的印象,你能向大家介绍介绍 吗？2、南宋时期,社会动荡,连年战乱,人民生活在水深火热之中,当时闻名 的爱国词人辛弃疾目睹着这一切,他期望见到农村寂静、安静、幸福的生活；今 天,他来到了农村,最终找到了他憧憬的地方；出示 “清平乐 村居 ”图 3、图上描画了怎样的景象,你能按肯定的次序向大家介绍介绍吗？（对比 画面同学练说）4、看着眼前的这一幕,诗人情不自禁地写下了一首诗“清平乐 村居 ”；5、读题正音； “乐” yu；6、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的珍宝； 清平乐 村居这首词中,

31、“清平乐 ”是词牌名, “村居 ”是这首词的题目,全词分为上阕和下阕（或上片、下 片）两部分；二、初读,整体感知：过渡：清平乐 村居这首词描画了怎样的景象呢？1、自读课文,要求：读准字音,读通课文；读课文, 对比课文中的插图, 想一想, 这首词描写了什么地方什么样的情 景？2、检查自学情形；指名读生字；检查课文朗读,订正 3、同学再练读课文；4、指名读；“媚”、“媪 ”、“剥 ”的读音；5、这首词描写了什么地方什么样的情形？三、再读课文,初步懂得词的意思；1、图文结合,同桌自由说词意；2、不懂得的地方,在课文旁边作记号；四、指导写字；1、出示生字,齐读；2、重点指导 “翁” 、“莲”；五、布置

32、作业；其次课时 一、复习导入：1、指名读课文；2、齐读；二、细读,懂得词意：过渡：同学们,词和诗一样,语言特别精练；我们要想懂得这首词讲了什么 意思,必需得弄明白每个字、词的意思,并绽开丰富的想象,想象词所描画的情 境,体会作者的感情；1、自学摸索：对比图想想你读懂了什么,仍有什么疑问的地方？2、沟通收成；3、沟通学习中遇到的问题；提示： “相媚好 ”是说彼此之间很亲热； “翁媪 ”老年夫妻； “吴音 ”吴地方言；“卧剥”伏在地上剥东西；4、对比插图自由说说整首词意；5、指名同学试说,集体练说；6、指导同学按节奏读好词；7、齐读课文,三、绽开想象,描述词境；过渡：这户人家虽然住的是“ 茅檐低小

33、 ”,但是四周的环境很美“ 溪上青青草 ”翁媪之间 “ 醉里吴音相媚好 ”,大儿 “锄豆溪东 ”,中儿 “正织鸡笼 ”,最喜小儿 “无赖,溪头卧剥莲蓬 ”；多幸福的乡村生活啊,那对白发夫妻沉醉了；作者辛弃疾看到此情此景,也沉醉在这样的画面之中,创作了这首词；1、请同学们选取课文中描写的一个情形,结合课文的插图,绽开丰富的想 象,你好像看到什么,听到什么；2、沟通；评判；3、小结：人们常说,诗中有画,画中有诗；词也一样；作者用精炼、生动 的语句,通过写景与叙事,制造了具有诗情画意的艺术境域,描画了一幅安静、闲适的乡村生活图； 这样的情形作者不但特别的宠爱,往、仰慕；四、布置作业：而且特别的 宠爱

34、、向1、同学们, 宋词是我国古代辉煌文化中一颗闪亮的明珠,一朵艳丽的奇葩,每首宋词都好像是一幅绚丽多彩的画,一曲委宛动听的歌； 期望同学们通过今日的学习,在宋词中纵情漫游, 感受我国古代文学的艺术魅力；课后可收集自己喜 欢的宋词；2、背诵课文；3、想象课 文所描画的情形,写下来；附板书：村居 清平乐（宋 辛弃疾）景 茅檐低下 溪上青草人翁媪相媚好中儿织鸡笼大儿锄豆小儿卧剥莲蓬6、冬阳 童年骆驼队教材简析文是台湾闻名女作家林海音为自传体小说城南旧事 写的序言； 课题“ 冬阳童年 骆驼队” 是全文的文眼, “ 冬阳” 为文章创设了一种感伤与暖和交错的 心情基调,“ 童年” 揭示了本文的内容主旨,而

35、“ 骆驼队” 就是贯穿全文的一条 线索；三个词语的结合, 勾画出一幅记忆深处的童年印象,营造出了一种深沉广 阔的意象空间和情感空间； 全文语言平实纯朴, 通过怀想童年趣事, 使我们在感 受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份隐藏在字里行间的深情；学习这篇课文, 要把握课文主要内容, 进一步感受童年生活的乐趣,懂得珍惜童年、珍爱时间；学会抓住重点词句,体会文章传达的思想感情；领悟作者围 绕“ 骆驼队” ,表达真情实感的写作方法；设计理念 本文为同学把握文章写作结构,体会文章思想情感,习得文章写作方法供应 了很好的典范；教学中,可从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调；通 过自主学习一件件

36、趣事, 理清文章脉络； 抓重点词句进行品读感悟, 逐步加深情 感体验；同时,结合生活实际,回忆自己曾做过的傻事、趣事,曾有过的奇思、妙想,充分体验作者的思想情感,感受童年生活的美好；教学目标文；1熟悉本课 3 个生字,会写 9 个熟悉的字；正确、流利、有感情地朗读课2读懂课文,明白作者童年时对骆驼的宠爱,想象课文描写的童年生活画 面,体会作者对童年生活的怀念之情；3背诵宠爱的段落,誊写宠爱的句子；有爱好的同学可以读读小说城南 旧事；教学重点能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的懂得体会童趣,感 受作者的怀念之情；教学难点： 懂得课文最终两段；课时支配： 4 课时 课前预备 ：简洁制作

37、课件 教学过程：第 1-2 课时一、谈话导入,营造氛围 1时间静静消逝,留下很多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处；你仍记 得小时候哪些好玩的事呢？（ 送别的音乐轻轻响起）深情的音乐在教室里渐渐流淌,营造出淡淡的怀旧情思；老师细腻真挚的语言,“ 一石激起千层浪” ；同学敞高兴扉,或是一件傻事,或是一个教训 都犹如 一坛陈年老酒,历久弥新,不经意间,把大家融进了课文的意象和情感空间；2看来,幸福的童年真是各有各的幸福；这节课,我们再一起走进台湾闻名女 作家林海音的童年；（出示课题,生齐读课题； ）冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目；从这三个词语当中,你仿 佛看到了怎样的画面？ 借这三个

38、意象鲜明的词语,同学联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,动听的 驼铃,奇怪的孩子 虽说与真正懂得课文仍有肯定的差距,但为下面的深化学 习作出了铺垫； 就让我们和作者一起回忆他那布满稚气的童年往事吧；二、沟通信息,明白作者与背景 1沟通课前收集的相关信息 2结合“ 资料袋” ,总结出示；三、初读课文,理清文章思路1自由朗读课文,要求：（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利；（2）摸索：作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段？2汇报、沟通（老师准时板书）（1）留意“ 嚼” 字的读音和写法；（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断；四、品读课文,体会童年趣事刚才我们一起说了作者童年

39、的往事,是不是觉得很有意思？那就拿起笔来,把你觉得最好玩的一件事用笔划一划,下你的感受；然后在旁边用简洁的一两句话或一个词写（1）再读课文,边读边划,体会感悟；（2）汇报、沟通 A“ 学骆驼咀嚼 ” 那样丑的脸,那样长的牙,那样寂静的态度；它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上；体会作者观看认真、描述生动； ）（从骆驼咀嚼的样子中“ 我看得呆了,自己的牙齿也动起来”；（想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪 的、傻傻的,体会我看得很投入； ）老师范读,同学想象；生沟通：想象到的“ 我” 学骆驼咀嚼的画面； 随着老师舒缓的朗读, 同学身临其境； 把自己当作文中的“

40、 我” ,就站在骆驼的 面前,看着骆驼咀嚼草料；有的觉得好笑；有的觉得很好玩；有的觉得很傻,却 又傻得可爱,深刻体会“ 我” 看得入神,宠爱之情也就不言而喻了； 带着懂得有感情地朗读这段话；B“ 想象驼铃用处”老师教给我,要学骆驼,沉得住气；看它从不焦急,渐渐地走,总会到的；慢 慢地嚼,总会吃饱的；骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响； “ 为什么要系一个铃铛？” 我不懂的事就要问一问；（体会“ 我” 对骆驼的关注； ）“ 不是的, 爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上 增加一些行路的乐趣；”（从“ 想象铃铛用处” 体会“ 我” 大胆丰富的想

41、象力及童心的天真、稚嫩；）爸爸想了想,笑笑说： “ 或许,你的想法更美些； ”在这里,爸爸会想些什么？笑的是什么？女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相 识；所以,从他的话中表达出对女儿的宽容、呵护； 我的稚嫩心灵中却布满了和大人不同的想法,我对爸爸说：“不是的 ”（想 一想：“ 我” 为什么会有和大人不同的想法；从中你感受到了什么？）引导同学从不同侧面多角度地去懂得；由于上文学习已明白了“ 我” 对骆驼的 宠爱,所以这里才会有不同于大人客观实际的想法,可能出于对骆驼的宠爱, 而更多地加上了自己的主观情感,如：不期望骆驼遇到危急； 不期望骆驼旅程太孤单；期望铃铛可

42、以给骆驼和拉骆驼的人增加乐趣等等,进一步说明白“ 我” 对骆 驼的宠爱；同时,也令人深切感受到了“ 我” 的天真、可爱； 有感情地朗读这段话；五、总结学法,布置作业1、同学归纳,老师总结：反复品读画词句、谈感受感情朗读；2仿照课文第四自然段,写写自己观看小动物的一个场面；第 3-4 课时一、回忆学法,复习导入回忆本课主要内容,复习学习方法；二、迁移学法,回忆童年A“ 想替骆驼剪毛”冬天快过完了,春天就要来,太阳特殊暧和 铃铛在轻松的步伐里响得更清脆；读读这段话,从这段话里又看出了什么？（1）看出“ 我” 很爱洁净,想把骆驼弄洁净一点；（2）从这个片断中体会作者表达的真实,描写的逼真；（3）有感

43、情地朗读这段话；B“追问骆驼去处”（1）自由朗读这个片段；（2）从“ 总是问,总是问” 联系全文内容,想想,“ 我” 可能仍会问些什么？孩子都有剧烈的奇怪心和求知欲,对缠着大人追问却又常被敷衍的经受都不陌 生；同学从自己的角度动身,想象当时的“ 我” 仍会问什么,在纵情提问中不知 不觉地更接近了文中的主人公； （3）从“ 追问骆驼去处” 这个片段体会到“ 我” 的奇怪心和对骆驼的宠爱；（4）分角色感情朗读；三、连续品读,怀念童年、“ 想替骆驼 这么多的为什么,长大后的“ 我” 仍会再问吗？“ 学骆驼咀嚼”剪毛” 这些事仍会再做吗？请找出文中相应的自然段；（1）自由朗读,体会情感；（2）全班沟通

44、：A“ 夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不仍 了；冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了；”时间匆忙,一去不复返,每个人都得长大,童年也就一去不仍了；童年可以有漫无边际的想法,可以做自己宠爱的事情；长大后却离我们渐行 渐远；那些童年往事仅管傻,仅管稚嫩,却都是我们最美好的回忆；B“ 我悄悄地想,渐渐地写,又观察冬阳下的骆驼队走过来,又听见渐渐悦 耳的驼铃声； 童年重现于我的心头； ”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队, 触景生情,就又想起了那段难忘的童年生活； ）C细细品读这两个句子,体会作者情感；D带着感悟有感情地朗读；联系全文内容,联系自己生活,给同学充分的时间充

45、分品读感悟,降低懂得 难度,获得真实感受；四、总结全文,珍爱童年 正是和这篇课文一样,城南旧事 写出了我们每个人的共同感受,所以才能深深地打动读者；后来,它被拍成了电影,又深受观众的宠爱；（再次响起送 别）让我们伴着深情的音乐,再来读读课文的最终两段话；照料开头,再次深化本课主旨；在配乐朗读中,共同把情感推向了高潮；五、布置作业,拓展延长 1.背诵自己宠爱的段落；誊写宠爱的句子；2写一段自己的童年中最有乐趣的事情；3举荐阅读小说城南旧事 ；练习设计：1读一读,写一写；毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、孤寂、棉袄、袍子、傻2依据课文内容填空,再回答疑题；、和几个片段,表现了课文以_为线索,回忆了童年生活中

46、的_；“ 童年重现于我的心头； ” 如何懂得？ _ 教学建议：1开篇创设情境；本文平实纯朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深 深怀念；因此,老师要努力创设情境,营造氛围,拉近同学与文本的距离；2供应充分的阅读时间,放手让同学自读自悟；在理清文章脉络的基础上,挑 选自己最感爱好的片段,充分品读、圈划、想象、体会、沟通,笑谈趣事之趣,品悟无奈和感伤；3重视感情朗读；4借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法,学习作者观看认真,描写生动,抒 情自然的写作特色；课后,可支配一个小练笔,同学之间互评互议,自主沟通；补充资料：时代背景：城南旧事是一部自传体小说,它以淳朴纯真的笔调,描画了 20 世纪 20

47、岁月,主人公小英子在北京城南经受的童年往事,老北京,一段上个世纪初北京人的生活；教学目标 ：10、 杨 氏 父 子向我们展现了一个孩子眼中的1、 正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文；2、 学会六个生子,以及新词；3、 能懂得课文意思,体会语言地奇妙艺术；4、 能主动在生活中搜集、发觉、积存、运用奇妙的语言艺术 教学重点 ：能懂得课文意思,体会语言地奇妙艺术；教学难点 ：能懂得课文意思,体会语言地奇妙艺术；教学预备： 多媒体课件 教学时数 ：2 课时 教学过程 ：一、导入新课第 1-2 课时你知道哪些古代聪慧的儿童？（引导同学走进聪慧机灵的儿童）；今日我们来走进刘义庆的世说新语再熟悉一个聪慧机

48、灵的儿童 修）同学懂得课题杨氏之子 ,之是什么意思？二、学习新课（一） 初读课文,整体感知 杨氏之子（杨1、 找同学介绍世说新语 ,老师全面介绍,引导同学课下借阅 2、 借助工具书,读准字音,读通课文 3、 检查字词,指名朗读课文 4、 分男女读课文,齐读课文 5、 说说课文讲了一件什么事？6、 同学汇报,老师点拨（二）懂得语句 1、 梁国杨氏子九岁,甚聪惠；“甚”是什么意思？应当怎么读？这句话是什么意思？你从中知道了什么？为什么把这句话放在第一句？有什么作用？2、 孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出；“诣”、“呼”是什么意思？再句中应当怎样读出感情？这句话的意思告知了我们什么？3、 为设果,果有

49、杨梅；“设”应当怎么说明？谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？4、 孔指以示儿曰： “此是君家果； ”“以” “示” “曰” “君”各是什么意思？从而可以看出孔君平是怎样的一个人？应当怎么读出来？5、 儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽； ”“应声 ” “未” “闻” “夫子 ”应当怎么说明？从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子？依据练习 2 回答；这样回答有什么好处？你会怎么回答？（三）感情朗读,试着背诵 三、总结拓展 1、 你在这节课中收成到了什么？2、 假如你遇到这样的情形应当怎么回答？（老师举例）11、晏 子 使 楚教学目标 ：1.分角色朗读课文；懂得晏子说的话,体会晏子的语言中所

50、包蕴的聪慧；2.明白宴子出访楚国国, 有力的反击楚王的三次羞辱, 保护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的聪慧和善辩的口才；3.会认 8 个生字,会写 14 个字,熟悉 词语；教学重点 ：“ 羞辱、法规、笑嘻嘻、大臣、柑橘” 等精读晏子与楚王针锋相对的话, 明白楚王三次是怎样羞辱晏子, 晏子是怎样 反对的,懂得句子中含着的意思, 体会晏子超人的聪慧和善辩的口才,以及保护 齐国尊严的思想品质；课时支配： 4 课时 教学过程 ：第 1-2 课时一 、预习探究、1.出示课题“ 宴子使楚”；懂得“ 使” ,出访；2.介绍宴子；说明“ 子” 是古代对对有学问有奉献的男性的尊称；说说,你知道 中国古代

51、仍有哪些闻名的人物；比如：孔子、孟子等；3.说说课题的意思；4.同学用自己宠爱的方式自由读课文,老师提出初读要求：（1）依据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺；（2）想想课文讲了哪几件事；二、合作沟通 1 课文讲了三件事,楚王三次想羞辱晏子,晏子每次都反对了楚王,保护了 齐国的尊严；（同学沟通,其他同学可以补充； ）2 读一读难读的句子；3.尝试给课文分段（1）那些段落是写三件事的？（2）分段 4.大声朗读课文,想想课文让你感到最生气的是什么？让你感到最兴奋的又 是什么？5,并朗读相应的课文；（1）最生气的是楚王“ 想乘机羞辱宴子,显显楚国的威严；”（2）最兴奋的是“ 从这以后,楚王不敢不敬

52、重宴子了；”6.从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人？7.研读晏子和楚王间的第一回合较量（1）找出晏子面对楚王的羞辱,如何反对的句子；（2）自由朗读这句话, 你认为晏子反对的话中哪一句最厉害； （让同学自由 说理）转折点：由狗洞推测到狗国,向楚王质问：楚国究竟是个怎样的国家？（3）晏子面对楚王的羞辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢 .请挑选合适 的提示语,然后读一读,说说你为什么这样挑选 . （怒发冲冲地 心平气和地 冷 静地）；（4）有感情地朗读第三自然段；第 3-4 课时一、深化阅读,体会聪慧 研读晏子和楚王间的其次回合较量 1.自由朗读第四自然段,说说你最宠爱读哪句话？为什么？2.

53、课堂沟通,随机点拨；（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人；大伙儿都把袖子举起来,就连成一 片云；大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨；街上的行人肩插肩,脚碰脚；大王怎么 说齐国没有人了呢？这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多；这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当；（2）拜访上等的国家就派上等人去；拜访下等的国家,就派下等人去；我最不 中用,就派到这儿了；懂得这句话的推理,隐含了“ 楚国是一个下等国家”；体会宴子的聪慧和说话的技巧；他为什么不明说？3.有感情朗读第四自然段；二、研读晏子和楚王间的第三回合较量 1.自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思？2.出示：“ 淮南的柑橘又大又甜；可

54、是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦 的枳,仍不是由于水土不同吗？同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业, 一到楚 国就做起强盗来了,或许是两国的水土不同吧”；（1）懂得：水土不服 柑橘由于水土不服,只能结又小又苦的枳；齐国人由于水土不服,一到楚国就做起强盗来了；（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）3.有感情的朗读第五自然段；三、品读体验 1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐 宠爱祖国 足智多谋 能言善辩 2.想象一下,宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？让同学充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由；3.尝试分角色朗读课文；先分组预备,再课堂朗读；

55、4.自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？抓住重点句：“ 楚王仗着自己国力强大,想趁机羞辱宴子,显现楚国的威严；”“ 从今以后,楚王不敢不敬重宴子了； ”懂得首尾呼应的关系；5.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,懂得和开头结尾的关系；四、拓展延长 1.摘录宴子反对楚王的话；2.排练课本剧14再见了,亲人一、学习目标 1.学会本课 12 个生字,熟悉 4 个生字；能正确读写以下词语：封锁、临时、打糕、友情、混进、争执、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭；2.有感情地朗读课文；背诵自己宠爱的段落；3.懂得课文的内容,懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的,从中受到情 感的熏

56、陶；4.明白课文重点语句对表达情感的作用；二、学习预备 ：课前可布置同学搜集有关抗美援朝的资料；三、学时支配 ：4 学时；四、学习过程 第 1-2 课时 教学目标：1、整体感知课文,理清文章的脉络；2、学习课文,感悟理想军战士依依难舍之情；教学重点：1、学会本课 12 个生字,熟悉 4 个生字；2、整体感知课文,理清文章的脉络；教学过程：1、介绍抗美援朝战争（ 1950 年 6 月 25 日,美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团攻击朝鲜民主主义共和国,9 月 15 日又纠集 15 个国家的雇佣军,打着联合国的旗号,在朝鲜仁川登陆, 不顾中国人民的一再警告, 把战火引向中国的边疆,轰炸中国的安东 今丹东 等地；中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保 家卫国 ”的号召,组织中国人民理想军,由彭德怀出任理想军总司令；于 10 月 25 日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战,抗击美国入侵军；在中朝人民的繁重 打击下,美帝国主义连遭失败, 于 1953 年 7 月 27 日,被迫在朝鲜停战协议上签 1958 年是最 字；中国人民理想军遵照党中心的指示,分期分批撤出朝鲜回国；后一批；）2、审题,提问题；（这话是谁说的？ “ 再见了,亲人 ”这句话既可懂得为