2022年风教学设计

1、第 页2022风教学设计风教学设计作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我为大家收集的风教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。风教学设计1指导思想与理论依据：?语文课程标准?指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。尤其是低年级的阅读教学更以读为主。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。语文教学还有一个重要任务就是识字，识字写字是阅读和写作的根底，是一、二年级教学的重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作材料，

2、同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求使用结合。教学背景分析教材分析：本课是北京市义务教育课程改革实验教材语文第二册第八单元的第二课。本单元的教学重点是指导学生学习正确、流利、有感情地朗读课文和识字写字。为此本单元安排了4篇课文，分别从不同的侧面介绍了一些科学普及和环境保护的根底知识，并力求与一年级小学生的社会、家庭、学校生活相联系。本课是一篇保护环境的童话故事，主要写在草原和树林的努力下，狂风被制服了。它告诉孩子们，植草种树可以防风、防沙尘。课文有两个自然段：一自然段写风经过草原，带走的只有草原的清香。意思是草原保护了土地免于沙漠化。第一自然段写树林阻挡了大风，风躺在树林的怀

3、抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。课文语言生动，既有写实，又有拟人化的描写。学情分析：本班学生经过前面的学习，现在已经有了一定的识字能力，掌握了一些识字方法；朗读根本上能够做到文通字顺，正确、流利地进行朗读。但只是刚学完21课一篇课文进行练习有感情地朗读课文，在本课还要把这作为重点。教学目标：1、认识17个生字，学会2个生字；会读课后练习中的词语。2、有感情地朗读课文。指导背诵第二自然段。3、知道植树种草有利于保护环境。教学重点：1、有语气地朗读课文，在读中感悟课文。2、知道植树种草有利于保护环境。教学难点：懂得“慢慢地睡着了就是不刮风了，体会到这是草和树的作用。教学准备：课件卡片教学

4、过程一、激趣导入：今天我们来学习22课?风睡着了?出示课件并板书请大家齐读课题。看到这个题目你都想了解哪些内容？预设：风为什么会睡着？设计意图：兴趣是学生进一步学习的根底，对于低年级学生来说兴趣的激发尤为重要，根据学生年龄的特点，调动学生学习的阅读期待。二、初读课文，整体感知1、那我们就带着这些问题来学习这篇课文。请大家自己把课文读一遍，做到读准字音，不丢字、不加字。2、这篇课文中有一些新的生字朋友，让我们先来认识他们吧！出示课件1、自己把这些生字拼读一遍。2、按顺序出示看谁能把字音读准。指名拼读找一小组学生拼读不按顺序出示，齐读3、如果去掉了拼音你们还能把他们读正确吗？出示卡片4、这些字又来

5、到了句子里，你们还能认识它们吗？出示句子5、这些生字朋友又来到了课文中，比一比看谁能把字音读正确。3、自己把课文朗读一遍，然后标出自然段序号。1、指名说有几个自然段2、同桌练习读这两个自然段设计意图：读准字音是正确朗读课文的根底，给学生充分的时间把课文读正确。三、细读课文，感悟语言1、学习第一自然段1出示课件你们看，风来了，他是怎样来的？风都想干什么？想把黄沙抛向田野、抛向城市，让黄沙肆虐。应该怎样读呢？读课文奔跑着，吼叫着读一读，说一说2你对风有了哪些了解？应该怎样读呢？自己练习读指名读3草原对风是怎样说的？指名读同桌练读4如果你是草原，当时会怎样想？5为什么不让风得逞？草原的态度这样坚决，

6、应该怎样读？同桌读、男声读、女声读、齐读。6风最后带走了什么？先读再填空出示课件学生读后填空7风的目的到达了吗？这是谁的功绩？草原起到了什么作用？草原的作用这么大，我们来读一读最后一句。说一说2、学习第二自然段1风又去了哪里？出示课件树林怎样对待它的？找到句子读一读你们觉得树林把风当成什么了？再读读那树林就成了长辈了，长辈对孩子说话应该怎样说？练一练2风怎么做的？找到句子自己读，边读边想体会。课件出示：风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。树林沙沙就像唱着催眠曲一样，树林的作用是什么？读一读设计意图：一年级刚刚学习有感情地朗读课文时，一定要交给学生方法，让学生结合生活实际读中

7、去体会，说出自己的看法。四、学习生字、指导书写1、师出示：“它要卷起青草下面的黄沙，吹向田野，吹向城市。1指名读句子，出示“城，组词，说句子。2自己观察书上的笔顺跟随，自己在空中写一写。3观察这个字在田字格中的位置。描红临写1个4生独立写师巡视指导。5师范写指导：“城注意避让原那么，土字的最后一笔横变提，斜钩要写得舒展。6交流评价，修改2、自学“市，学后交流1自己认真地读帖，把这个字各描一个写一个。2写完后同桌互相纠正3再写一个，注意和范字比拟。五、作业1、有感情的朗读课文。学了这篇课文，你知道了什么。2、你能把第二自然段背诵下来吗？出示课件填空板书设计： 风睡着了草原清香风树林睡着学习效果评

8、价1、书写生字，正确、工整。2、答复：读了课文，你知道了什么？3、背诵课文第二自然段。本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点1、多媒体的应用，给学生提供直观形象，帮助学生理解课文内容。低年级的学生一形象思维为主，学生靠生活经验不能到达理解的内容，通过多媒体的辅助，可以帮助很好的理解。2、抓住学生的亢奋点，乘势而上，让学生表达自己的理解感悟，并用朗读的方法表达出来。3、交给学生学习方法，平时关注学生书写时双姿。风教学设计2教学目标1、学会十二个生字，读准字音识记字形。2、有感情地朗读课文，感受科学技术开展的惊人速度及变化。体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

9、3、初步了解说明文的方法。4、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。教学时间：2课时教学准备：课件、搜集20世纪科学技术开展成就的相关资料教学流程：一、创设情景，导入新课。同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你翻开冰箱取饮料的时候，当你拨通 与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你能感觉到什么？板书课题，理解课题。二、检查自学况：1、抽读词语。奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、改善、顺风耳、寄托、洞察、归根到底、回忆、腾云驾雾2、运用学过的方法理

10、解词语：3、抽读课文句段。三、初读课文，整体感知。1、默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用“划出来。抓住重点，深悟课文。2、直入中心，引导质疑。出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。四、研读课文1、结合课文再理解“呼风唤雨？原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比拟自由地控制自然、支配自然2、请同学们自学第三、四自然段，从哪里看出“呼风唤雨？出示课件：自学提示默读课文，用“画出描写20世纪人类科学技术开展成就的语句。学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。生汇报自学收获。第四自然段3、你还能举出更多的科技成就吗？资料交

11、流4、课文用一句诗来概括，你能找出来吗？理解重点句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开来形容。A、了解诗句的出处。B、理解诗意课件展示C、联系上下文说说“春风“梨花分别指什么？D、从这句诗中我们体会到什么？变化之快、变化之大、始料未及E、指导朗读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开5、20世纪变化之快、变化之大那20世纪以前是什么样儿？A、人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼“顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。B、理解农耕社会。C、句式练习课件展示在农耕社会，没有_，没

12、有_，没有_，也没有_。D、理解“千里眼、顺风耳、腾云驾雾E、练习课件展示为了实现_美好愿望，人们创造_。F、通过比照，我们发现20世纪前后的巨大变化，是什么使之发生如此巨大的变化？请读课文，你能找到答案吗？并体会比照的说明方法。G、出示句子课件展示：1、在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和创造。正是这些发现和创造，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。2、科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活、3、归根到底，是科学使我们这个时代不同于以往的任何时代、H、结合第四段内容，进一步理解“创造和“发现。“发现是

13、本来存在的但我们不了解的事物或规律，“创造是指本来不存在的，是新创造、I、请齐读这三个句子，现在你知道是谁使20世纪发生如此巨大的变化了吗？科学技术五、拓展想象1、齐读课文最后一个自然段。2、你能想象见来的科学技术还将创造怎样的神话？畅所欲言六、作业1、抄写课后第三题的句子。2、把你奇思妙想写下来，题目自拟。3、围绕科技开展做一份手抄报，全班展评。风教学设计3教学目标1 运用综合识字的方法，认识本课生字。2 理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读，练习背诵课文。3 续编小诗，初步感知风的特性，培养学生的观察能力和创编能力。教学重点1 会认本课生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

14、教学难点1 让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。2 续编小诗。教具准备：生字卡片、感知风的图片课时安排：2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题同学们，喜欢猜谜吗？老师为大家带来了一个谜语：看不见，摸不着，小草见它弯腰，小花见它摇头，小树见它招手，云儿见它就跑。它是什么？出示课题风就在你我身边，可是，我们看不见，摸不着，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么吗？二、初读感知1、初读课文跟老师一起走进诗中，我们就会知道答案。请同学们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找一找风在哪儿。课件播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读课文。要求学生看画面倾听想自己走入文中去了解风

15、吗？自己认真地把诗歌读一读，用自己喜欢的方式解决生字。字卡帖在黑板上：颤抖、点头、起波、游戏2、检查字词。颤抖、起波、游戏看大家专注的神情，我就知道你们读书非常认真。和文中的生字交上朋友了吗？同桌互相检查生字认读情况。愿意接受老师的挑战吗？字卡懂得的就大声地读出来。开火车读真棒，下面咱们加大难度，谁有勇气起来读读课文？指名三人接读诗歌。表扬读得好的同学，纠正存在的读音问题。三、感知课文，体会风就在我们身边一勾画描写风的句子同学们，你们读得又响亮又好听。风娃娃说，你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔，看一看，课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“画出来。画一画，反应。二师生

16、合作读，找风。1、老师也想和你们读读课文，我一边读一边提出问题，你们用诗中的句子来答复我。2、谁也没有看见过风，不用说我和你了。风在哪儿呢？3、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们看见风了吗？4、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们能感受到风吗？5、小结：是啊，谁也没有看见过风，但是风就在我们的身边。三学生汇报。细读课文，知道怎样能感受到风1、三节小诗中，你最喜欢哪一处的风，先美美地读一读，再说说你的为什么喜欢。2、学生汇报，相机指导。第一节：1但是树叶颤抖的时候，我们知道风在那儿了。2学生质疑预设：什么叫颤抖？解决方法一：换词法：抖动解决方法二：同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片的小

17、树叶，风来了，小树叶在枝头什么样？学生的小手动了起来哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤抖。3绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来，谁能读出来？4看来，每个人对课文有不同的感受，所以朗读的味儿也各不相同。请大家带着自己的感受再美美地读一遍。第二节：1林木点头的时候，我们知道风正走过了。2想想什么意思，怎么才能读好？3你们看，林木正在向你们微微点头放课件，就好似？把你的想象送到句子中说一说。出示课件：林木微微点头的时候，就好似_4林木微微点头什么样？你能读出来吗？同桌互相读一读。同桌互读5谁愿意推荐一位同学读一读？生推荐读第三节：1谁再来说说从哪儿感受到了风？2你从这找到了风投影：平

18、静的水面，微微泛起了波纹。这就是我们书上说的河水泛起波纹。3再看投影：波浪一样么？4波浪的力度比拟大，可是这里呢，风不急，是微风。所以这里要读得怎么样？谁会读？指名读，示范读，跟着读5小手动一动，扮演风儿随着老师的表达跟河水做游戏。风儿风儿悄悄地来了风儿风儿轻轻吹风儿风儿大起来了同学们，风会和我们玩快乐的游戏，所以我们读这句的时候，心情是快乐快乐的。大家试着带着快乐的心情来最后一句。如果学生不理想，教师可以范读：老师可以读得更快乐。像我这样读，好吗四、指导背诵。五、激发想象，拓展延伸1、你们背得这么好，把风也吸引来了。快看，它来到了哪儿？课件出示1幅动态图蒲公英谁也没有见过风，不要说你和我了。

19、但是的时候，我们知道风。2、真没想到，我们班的同学也会写诗。请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。课件出示“风车转动、红旗飘动图及句子3、走出教室，找一找风在哪里。第二课时指导生字书写1朗读课文。2你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。3你认为哪个字不容易写好或写不好呢？4教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。5“说为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有。风教学设计4教学要点了解测量风的仪器。教学目标1、体验长期测量的意义及成功测量带来的快乐。2、知道有关风的根本概

20、念，能用测量仪器测量风的风向和风力。3、会制作测量仪器，并适当进行改良。教学过程1、交流记录结果，上节课布置了一项课后活动，记录一周的“风的预报，小组间互相交流一周来的记录，针对记录提出问题。2、进行假设性解释的训练，教师选择一些适合做假设性解释的问题，让同学做出合理的解释。再一次提醒学生，解释是要有依据的。3、阅读第17页“风力与风向，看看室外的风，知道有关风的简单知识，认识常用测量仪器及使用方法。验证局部假设性解释。设计与制作，测量风的仪器是多种多样的，复杂的自动化、电子化的专业仪器、简单的如纸风车、红领巾等，均可以用来测量风力和风向。这个环节将有意识地培养学生的设计能力。作为技术领域的一

21、个重要组成局部，设计时需要考虑的因素是很多的，比方实用、经济、美观、操作简单、材料容易得到等。三年级的学生，在设计时能够做到实用、材料易得这两点就已经足够了。首先让同学们思考仪器的作用和原理，再画出草图，小组内分工，准备好工具和材料，就可以开始制作了。尽量让同学们自己设计制作方案，搜集制作材料，学生的作品会是五花八门的，只要能说原理，并且实用，就值得肯定。4、制作测风仪的方法有很多种，教师要鼓励学生大胆创新，敢于尝试，将自己的想法付诸实施。仪器制作完成后，用它来实地测量，检查设计与制作水平。之后与气象台公布的数据进行比照，依照差异，思考自制仪器的缺陷，并进行改良。风教学设计5教学目标：1、认知

22、目标：认识11个生字。会写8个字。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受风娃娃的开心与伤心。3、情感目标：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。教学重难点：识字、写字；感悟文章蕴含的哲理。教学准备：识字卡片、插图；用自己的感悟画风。教学过程:一、游戏，稳固识字1、“开火车读生字卡片。2、玩 “找苹果游戏，稳固识字。教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，符合学生的心理特点和年龄特点，激发学生参与学习的兴趣。二、研读，感悟哲理1、研读“做好事局部说话：出示文中的插图，同桌练习说话。

23、品读：自由读与插图相对应的段落；品读句子，体会风带给人们的好处，理解“断断续续、使劲等词的意思。想像：禾苗会对风娃娃说什么？体会禾苗对风娃娃的感谢。迁移：自学第三自然段。出示自学提纲帮助学生学习讨论：开心的风娃娃心里怎样想？它的想法对吗？为什么？2、研读“做坏事局部读读：品读句子，体会风带给人们的危害，理解“责怪的意思。想想：风娃娃为什么会伤心？议议：你想对风娃娃说些什么？感悟文章蕴含的哲理。说说：生活中，你有过风娃娃类似的经历吗？三、展示，表现神奇多么神奇的风啊！虽然看不见、摸不着，却给人们带来好处和危害。你们能不能用手中的笔画画风的神奇呢？评议。小组内互相交流评议课前准备的“画风作品。展示

24、。每个小组推荐一幅作品上台展示，并说说你要表现风的哪方面神奇？评价。教师在优秀的作品上画星。风教学设计6课前谈话：1、天气突然变冷，说说你观察到的变化。2、“动物模仿秀。3、跟老师做个游戏。伸出你的双手，跟我做。起风了小雨滴落下来了雨大了下起大雨来了！哇，这么热烈的掌声送给我啊，谢谢！上课的时候，你也可以把热烈的掌声送给同学们。导入：1、今天，鲍老师还带来了一位新朋友和大家一起上课呢，不过他要小朋友猜一猜他是谁，你听猜谜导入我到处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。猜猜我是谁？2、都猜出来啦！他就是板书课题。看老师写他的名字。板贴。瞧，风娃娃来啦，谁跟他打个

25、招呼，读题。初读1、哎呀，淘气的风娃娃又跑到课文里去啦！他去干什么呢？快去读读吧！注意，课文很长，生字又很多，争取把课文读通顺，难读的地方多读几次。生自由读2、刚刚读书，哪个地方你觉得挺难读的，你多读了几次，现在会了的，给大家展示下。指名朗读，师随机出示生字词卡，认读，正音。并有意识地夸孩子的努力。3、读着读着，你看到了一个怎么样的风娃娃？第一件好事。1、 我听出来了，你们都挺喜欢做好事的风娃娃，那我们赶紧来看看他做的第一件好事吧！出示第2小节自由读。指名2人读。2、 随机正音：转。插入多音字的教学1 开火车读“转动词卡2 动作演示，随机出示相关词卡，认读。3 看黑板上的词卡，稳固读。2、找出

26、带多音字的2句话，读正确。3、奇怪，刚刚大风车还是慢慢转动的，怎么一下子转得这么快？哦？风娃娃，你是怎么做的？表演朗读。评价：瞧这气吸得多足，肩膀都耸起来了！瞧他吹得多使劲，腮帮子都鼓起来了！4、合作读。现在我来当风车，读红色的句子，小朋友们当风娃娃，读黑色的句子，好不好？看看哪个风娃娃力气最大！师生合作读。轮换，生生合作读。5、图片瞧！师范读抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也快乐极了！老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到快乐，是吧！谁愿意笑着来读读这个句子。指名读6、生字复现。为了表示感谢，小秧苗还编了一首小儿歌送给风娃娃呢！我们一起拍手读一读吧！7

27、、引导发现形近字“吸极，师范写“吸，提示“口字旁的位置。第1、你听，呼呼呼呼风娃娃又出发了，这回他又做了什么好事呢？出示课文插图自由读，不理解的词打上问号。2、提出不懂的词语。预设：纤夫、号子、纤绳等保护尊重每个提问的孩子。3、解疑：“纤夫。出示图片小朋友你看，这就是纤夫们拉纤的真实情景。你看了最想说什么？引导体会辛苦、劳累课文里有一句话就是写他们拉纤的，指导读。男生读齐读评价：5、纤夫们拉纤多辛苦啊，风娃娃怎么办呀？！引着学生角色换位，当风娃娃，来读句子指名读齐读采访：你听到纤夫们怎么感谢你的？6、对，这就是“表示感谢！指导书写“表示2字。小结：1、 小朋友，课上到这儿，不知不觉，风娃娃已经

28、做了几件好事啦？板书：转动风车 吹动帆船。2、 多好的事情啊，风娃娃急着要把好消息告诉妈妈呢！他该怎么说，谁来帮帮他？师生情境好孩子，你已经能帮人们做好事了，你长大了！你真是一个善良的孩子，妈妈为你骄傲！3、 风娃娃还会做些什么呢？下节课继续学习。风教学设计7教学要点风是好处多还是害处多？让学生通过辩论，争取用事实说服对方。教学目标1、会在辩论会上陈述自己的理由。2、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治方法。教学过程1、辩论会。关于风是“好处多还是“害处多，是一个值得学生争论的问题。至于标准答案，似乎没有，也不用给出。关键是在争论过程中了解有关风的现象，丰富知识结构，同时培养学生能思善辩的能

29、力。辩论会前的准备，工作是很重要的，教师首先提出目标，再将同学们按意见的不同分成两组，可以组间辩论，也可以组内辩论。然后是搜集、整理资料的过程，要尽可能多地找到支持本方论点的事实与证据，将图片、图表、文字等论据整理、分类，便于辩论时呈示。有可能性的话，要事先揣摩对方的论点，论据，有针对性地准备应对材料，这一点，对于三年级的孩子们来说要求高了些，不宜作硬性要求。辩论强调以事实与证据取胜，而不是起哄、辱骂等不良行为，教师要提醒学生尊重对手，尊重事实，营造积极、健康的气氛。辩论会后教师做一小结，从一分为二的角度，引导同学们正确认识自然，树立科学的世界观。在辩论会的根底上，通过阅读、思考第2021页的

30、资料，进一步深化对风的认识，了解人与自然的关系，知道可持续开展的重要性和实现途径，思考自己能做哪些力所能及的奉献。2、拓展活动：“龙卷风。通过一个小实验，体验龙卷风的巨大破坏力，激发同学们研究自然的兴趣。风教学设计8一、猜谜导入1、花儿见它招手，树儿见它点头，云儿见它让路，水儿见它皱眉。风2、画“风3、板书“风：风摸不着也看不到，它在哪儿呢？今天，让我们一同走进叶圣陶爷爷的风这首小诗，去寻找风姑娘的足迹。风二、初读感知一 字词1、老师配乐范读播放轻风经过时事物的变化视屏设计意图：风每个学生还是比拟熟悉的，但是对于二年级的孩子平时能够留心、仔细观察生活中风过时景物的变化的同学校少。因此，教学一开

31、始，老师声情并茂的范读、与课文相通的具体可感的生动情境，都让学生在身临其境中受到真切的感染。并使学生通过细看录像中的美景，静听课文的范读，来激发他们的学习兴趣，同时潜意识的提醒他们平时能主动观察生活，做生活的有心人。这样就把课文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习。学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美丽，领会语言的魅力，从一开始就把学生的激qing调动了起来，给她们的感情上了弦，定了调，注意力也被牢牢的锁住了。真所谓良好的开头是成功的一半。2、学生自读边读边标出生字和自己不认识的字3、自己想方法解决问一问，拼一拼，猜一猜4、卡片检查生字认读情况个别、分组、集体读并同时鼓励：认识倾听别

32、人的发言也是一种良好的读书习惯。5、观察、识记本课的重点字“游：一个人带着自己的孩子在一个方方正正的池塘里游泳了。6、写生字，范写临写过渡：我班的孩子不仅是写字的小行家，还一定是读书的小能手呢。二感知课文1、自由读诗正确、通顺2、个别展示读、小组读并及时正音(其它同学做好小评委)3、默读找“风“：风姑娘爱跟我们捉迷藏，它就藏在我们今天所学的这首小诗里，火眼金睛的你一定能找到它，边读边勾划，你从哪些语句找到了风。4、汇报，板书 ：树叶颤抖的时候，风在那儿了。林木点头的时候，风正走过了。河水起波的时候，风来游戏了。过渡：你找到了风，知道了风，你的心情怎么样？让我们带着我们的好心情齐读句子。三品味，

33、研读1、你最喜欢这三处中哪一处风？找出来先读出自己的喜欢之情2、学生汇报读据学生汇报情况定教学过程一第一小节：1、个别读：把你的喜爱之情通过朗读告诉大家2、结合板书悟重点词“颤抖：屏幕演示树叶颤抖：我们已经看到了在风中颤抖的小树叶，想想“颤抖就是换词：你能用一个词语来替换“颤抖吗？摆动、摇晃3、体验“颤抖感受风的轻柔：我们就是那一棵棵小树，伸出你的小手，风来了，让这片小树叶轻轻的颤抖起来吧！教师示范此时的风怎么样？轻柔、温柔4、读出风的轻柔，温和：多么温柔的风啊，像妈妈的手抚摸着我们的脸，谁愿意做这位温柔的风姑娘呢？(学生个别读、师生赛读、齐读设计意图：感情朗读是以理解课文为根底进行的，使感情

34、在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出来一定的情感光辉，那么说明以把握了文章的情感基调。但是由于低年级学生对语言文字的理解能力没有到达一定的水平，故对语言的感知能力就比拟差，所以指导他们有感情的朗读困难较大。由此在执教这一小节时，我关键抓住了重点词“颤抖，想方设法：自己读品味观察画面想象换词理解加动作感知等多种方式，先让孩子理解重点词“颤抖，进而体会风轻柔、温和的特点，到达感情读词。5、师生归纳学习方法：读抓重点词、悟重点词 -读出风的特点。设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。在师生共同学完一个小节后，我给予他们学习的方

35、法，然后大胆放手让学生自由选择，自主学习，既激发了学生的积极性，又使他们掌握了一定的学习方式，感受了合作带给他们的快乐。二自学二、三小节1、学生自由选择喜欢的小节组成学习小组，学习二、三小节给学生充足的时间保障2、汇报学习成果：第二小节抓重点词“微微点头观看屏幕、同学们自加动作体验风，读出感受。3、第三小节：抓重点词“游戏，想象风在跟谁做游戏？想想自己做游戏时的心情怎样？进而体会此时风的微妙变化：淘气、淘气、贪玩。4、对啊，做游戏时你追我赶，东躲西藏，玩得可快乐了。同桌、小组、男女生竞赛表演读，读出自己的感受5、师生合作配乐读全诗一起享受这首诗带给我们的美感6、发现规律尝试背诵：通过师生合作发

36、现这首诗三个小节的前两句句式大体是相同的屏幕出示背诵提纲板块设计意图：感悟，强调的主要是学生主体的阅读与思考，是在和语言材料的亲密接触中对语言材料的品味和体验。在大面积、多层次的诵读、参悟中，学生获得的是对语言材料的整体感知和个性化读解。并在熟读中发现规律依规律背诵，在背诵中积累语言。四、开展想象，创编诗歌。1、这节课我们通过颤抖的小树叶、微微点头的林木、泛起波汶的河水找到了风的足迹，现在我们再到校园中、田野里去找一找，想想你从哪些事物的变化感受到风来了2、学生试说也可观察屏幕提示说。3、当小诗人作诗4、据时间情况个别展示给大家五总结、作业总结口述四季风的特点，激发学生继续找风：到自然界中找风

37、把你看到风来时景物的变化写下来或画下来。板块设计意图：运用，一方面是指通过感悟形成的语感去阅读新材料，另一方面指运用已经形成的认识能力去创造、运用语言的实践能力，我让学生在自己的创作中再次感受自然界中风这种神奇的事物。附：板书设计风颤抖点头起波拓展思维：1.仿说：过度：那么同学们能不能也试着说一说“风在哪儿？课件出示“我们知道生自由说，指名说。2、积累诗词：过度：同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风的诗歌，想不想听一听，读一读？课件分别出示?东风忙?、?风?、?咏柳?，师生读。?东风忙?春风春风，忙东忙西。去化积雪，去溶冰河。去发绿叶，去吹风筝。看它没影，听它有

38、声。?风?春天里，东风多，吹来燕子做新窝。夏天里，南风多，吹得太阳象火盆。秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。咏柳碧玉壮成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。八、总结：风真呀！板书：神奇风教学设计9教学目标：认识12个生字、会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。教学重点：结合语言环境、联系生活识字，标准书写8个字。有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。教学难点:在读懂课文的根底上感悟文章告诉我们的道理。教学方法：感悟朗读法、讨论法等多种方法。前置学习1、初

39、读课文，读准字音,将语句读通顺流畅。2、画出课后生字，将字音读准，3、读课文，标明自然段，想想课文讲了一件什么事？对读不懂的地方标上问号？积累喜欢的词语和句子。课时安排：2课时教学流程：第一课时一谈话导入，揭示课题。同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？结合学生的话，激发学生学习兴趣。课件演示：娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：板书风娃娃，让学生齐读课题。二检查预习检查生字词课件出示生字、生词卡片抽查 连续 呼吸 纤夫 流汗 表示 无影无踪行驶 风筝 伤心 口号 极小 责怪 断断续续小组合作，上台汇报通读全文，整体把握：找同学读开

40、火车每人一个自然段。过渡：接下来让我们走进课文一起去触摸、感悟看看这是一位怎样的娃娃？通过预习想想风娃娃做了哪些事情？他为什么要做？A、指名答复：板：吹大风车 吹起船帆 吹翻风筝 吹跑衣服 吹断小树B、从第二个问题的答复引入第一段的朗读事情有好有坏，你能给风娃娃做的事分一下类么？板书：好、坏找出相应的自然段，2到3段是写好事，5到7段写他做的坏事。三分块研读，感悟明理研读做好事的板块指读第二段，思考：风娃娃做了什么事？结果怎样？找出有关的句子读一读。出示：投影片1：他深深的吸了一口气，使劲向风车吹去。学学风娃娃的样子做“吸和“吹的动作通过评价读出风娃娃、深深吸和使劲吹的样子田里的秧苗喝足了水会

41、对风娃娃说些什么呢？过渡：干涸的秧苗因为有了风娃娃的帮助痛痛快快的喝足了水而不住点头，风娃娃也因为帮助了别人而获得了快乐：他快乐极了。你能换个词语说说现在风娃娃的心情么？你喜欢风娃娃么？让我们带着喜欢和快乐的语气读一读这一段。学习第三段找个同伴和你一起读第三段，思考：风娃娃做了什么？结果怎样？指名答复：吹起了船帆，帮助船行驶谁在拉船？找到纤夫拉船的句子指读投影：他们流着汗，喊着号子，船却走的很慢。从中体会拉纤的艰难风娃娃怎么做的？你能用读的方式展现出来么？投影仪出示句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。纤夫们会怎么感谢风娃娃呢？想象一下，相机出示课文插图幻灯片听了纤夫的话，风娃娃快乐么？让我们一

42、起去感受他的喜悦，齐读这段。过渡：风娃娃做了两件好事后，他是怎么想的？你觉得他的想法对么？研读做坏事的板块：请男女生合作读5到7段，思考：风娃娃都做了什么事？结果怎样？如果你是放风筝的孩子、你是晒衣服的人、你是新栽的小树，现在你会对风娃娃说什么？过渡：听了人们的责怪，风娃娃也很伤心，让我们一齐去体会一下他现在的心情好吗？指读最后一段，你能告诉风娃娃答案吗？结合前面风娃娃做事时的句子，你觉得风娃娃在做事的时候有什么问题么？不懂脑筋，不观察，好心办了坏事师小结：原来做事情光有好的愿望还是不行，还要看是不是对别人有用。四总结拓展假设你是风娃娃，你以后会怎么做呢？总结：相信风娃娃听了大家的劝告以后，一

43、定会改掉自己的缺点变成一个人见人爱的好娃娃的。你能说说在生活中你对风的了解么？是啊，风作为我们的生活中常见的自然现象之一，虽然我们无法控制它，但相信随着人类的不断进步和科学的逐步兴旺，它会把更多的喜悦带给人们。第二课时一、复习旧知，引入新课回忆：风娃娃都做了哪些事情？分小组朗读课文。全班参入二、稳固生字，指导书写回忆已经认识的生字,看谁说得多。指导写字：重点指导“吸、极、表三个字，“吸、极都是左窄右宽的字。重点指导右边“及字的写法，第一笔“撇和最后一笔“捺，要舒展而对称。第二笔“横折折撇不容易写好，作重点示范。观察字形，说说你发现了什么？示范写。学生描写、仿写选择自己认为能写好的字写，然后同桌

44、欣赏，评议所写的字。学生练写。集体订正，讲评。三、随堂练习，稳固生字读课后“我会读中的词语，同桌互相检查、订正。四、教师总结：这节课我们熟读了课文，并且学习了生字的写法，希望同学们掌握好。五、拓展你知道风娃娃还做了哪些事？哪些是好的，哪些事是坏的？板书设计： 风娃娃吹动大风车 秧苗点头好事 吹起船帆 纤夫感谢 做事情光有好的愿望吹翻风筝 孩子伤心 是不行的，还要看坏事 吹跑衣服 人们责怪 是不是对别人有用。吹断小树风教学设计10教学目标：1.有感情朗读台风和卫星的对话，体会人物性格特点。2.借助“哈、哼、嘿嘿等语气助词朗读与运用，训练学生语感。3.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科

45、学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。教学重点：通过人物对话描写，了解卫星、台风的特点。教学过程及设计意图分析：一、复习上节课内容，整体感知全文。1默读课文，画出文中三次出现“跟踪一词的句子。1我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。2他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。3气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着2.根据以上三个句子完成填空。1 跟踪台风的卫星2卫星 跟踪着台风。3台风被二、 深入学习台风和卫星对话。一第一次朗读训练1整体出示两个人物对话片段，学生自由练习朗读，注意读准字音，读通句子，了解台风和卫星斗智斗勇的全过程。台

46、风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？“哈，小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。“小东西！台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿“可我偏偏爱跟着你走气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。“哼，我要把你甩掉！台风呼呼呼地朝大海深处奔去。“想甩掉我？没门儿！气象卫星用嘲笑的口气对他说。“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。台风有些泄气了。“哈！这里的人们早就知道你快要来了。气象

47、卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。3比照朗读文中修改的段落，体会对话描写和直接描写的异同。台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。可是，他很快发现 ，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。台风有些泄气了。2全班男女生分角色朗读对话，比一比，看谁读得正确、流利。二第二次朗读训练1标出句子中的重点提示语，引导学生关注提示语，练习朗读。台风睡醒了，他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？“哈，小星星笑了笑说，“我是第

48、三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。“小东西！台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿“可我偏偏爱跟着你走气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。“哼，我要把你甩掉！台风呼呼呼地朝大海深处奔去。“想甩掉我？没门儿！气象卫星用嘲笑的口气对他说。“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。台风有些泄气了。“哈！这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。2指导学生观察提示语，读提示语中的重点词语。3师生接读。师读提示语中的重点词语，生

49、读语言。4这些词有什么作用？请通过你的朗读把它们的作用表现出来。学生自由练读。三第三次朗读训练1去掉提示语，直接展示四个回合的对话。“你是谁？竟敢盯住我？“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿“可我偏偏爱跟着你走“哼，我要把你甩掉！“想甩掉我？没门儿！“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。2指名学生朗读，通过朗读表现出文中的重点提示语。四第四次朗读训练1再次出现对话

50、描写，重点标出几个语气助词。“你是谁？竟敢盯住我？“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿“可我偏偏爱跟着你走“哼，我要把你甩掉！“想甩掉我？没门儿！“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。2学生朗读语气助词，体会语气助词的作用。3指名学生朗读含有语气助词的句子，老师利用评价语引导学生体会语气助词在句子中表现出的人物的性格特点。“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪

51、你，监视你，直到你消失为止。评价语：这是一颗自信、勇敢的小卫星！“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿评价语：自以为是的台风确实很蛮横！“哼，我要把你甩掉！评价语：狂妄的台风对小卫星不屑一顾。“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。评价语：听！台风有些纳闷，并且有些泄气了。“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。评价语：瞧，小卫星多自豪啊！3同桌自由分角色朗读训练。师板书：哈 嘿嘿 哼 咦4“台风组、“卫星组对读。五第五次朗读训练将朗读转变为对话。脱离屏幕上的对话内容提示1、

52、提醒学生准备脱离屏幕上的对话内容提示。2、学生“备战练习，同桌分角色练习对话。3、同桌上台表演对话。三、扩展训练1出示多种卫星图片及简练的用途说明，学生安静观察默读。2利用语气助词，说说自己的体会。风教学设计11活动目标1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。2、初步了解风的利与弊，引导幼儿从小形成科学的思维方式。活动准备1、课件：图片蓝天山的风筝2、物品：吹风机、扇子、风车、棉花等。活动过程一、图片导入，激发兴趣。1.出示图片：蓝天上的风筝教师：小朋友，你们看看天上飞的是什么？风筝谁能说说怎样才能让风筝飞上天呢？引导幼儿说出有风的情况下，风筝才能飞上天。教师：我们从哪

53、儿可以看出有风呢？你怎么知道有风？教师用扇子在幼儿的面前扇一扇，感受风。二、展开1、感受发现风力教师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？1在对微风进行探索的根底上，激发了孩子关注风力变化的积极性。2通过图片感受中级风、大风。教师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。2、探索判断风向1教师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？北风就是从北边来，是风向。用什么方法判断？ 引发孩子的讨论。2到户外进行观察活动。如：观察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来。3了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想方法把“风

54、向记录下来。展开讨论：怎样记录风向可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。3、尝试制造风的方法教师：出示风车这些风车在活动室能玩吗？怎样才能让风车转起来呢？三、结束让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。风教学设计12目标：1、理解诗歌内容，知道风对人是有益处的。2、通过对课件的感知和游戏活动，了解到物体的飘动和移动与风向、风力有关。3、仿编诗歌，进一步了解风与人们的关系。准备：相关课件和塑料袋过程：一、激起幼儿探索风的兴趣师：小朋友们，你们知道风是什么吗？你喜欢它吗？为什么呢？喜欢、不喜欢，幼儿作出辨析师小结：天

55、气暖和的时候，风吹在人身上轻轻的、凉爽爽的；天气变冷的时候，风吹在人身上有那么一点冷酷，甚至有时候还会把沙子带到你的眼睛里去。那么风是怎么想的呢？二、欣赏诗歌?爱帮助人的风?师：课件欣赏：有时，风像个爱帮助人的大姐姐，只要它一来，妹妹的你听到了什么？你觉得风姐姐是个什么样的姐姐呢？如果没有风，世界会发生什么呢？师小结：风对人们有很多的好处，如果没有它，我们的风筝，就会飞不上天，宝宝们爱玩的风车也会转不了；妈妈洗的衣服也不容易吹干。三、探索风向、风力与人们的关系师：风姐姐知道我们大二班的孩子懂得多，所以呀就特别地喜欢你们。看，她来了！欣赏课件：风吹大二班的班牌你看到了什么？风姐姐是从哪里来的呢?

56、你是怎么知道的呢？师：有时，班牌会轻轻地挪动一下点击课件；有时班牌会很兴奋地翩翩起舞点击课件。你们知道这又是为什么吗？与幼儿一起探讨风向和风力与物体的关系幼儿自由玩塑料袋风向、风力四、仿编诗歌师：风对我们还有很多的好处，你想到了什么？你能仿编诗歌的方式说出来吗？师小结：风给我们带来了很多的好处，如果它不小心伤害到了你，我觉得它一定不是成心的，我也相信你们会有方法对付风沙的，对吗？幼儿互相说说五、活动延伸：师：风姐姐说了，她很想和你们一起玩风的游戏，如果你们找到了她，你想和她玩什么呢？好的，还等什么呢？我们现在就出发吧！风教学设计13教学目标：1、了解关于?诗经?的根本文学常识。2、分清?诗经?

57、中特有的语助词和语气词，掌握重点实词和虚词的词义与用法。3、把握女主感情的变化，鉴赏文中个性鲜明的人物形象。4、使学生了解我国古代人们对真挚忠贞爱情的向往，陶冶高尚情操。5、初步培养学生正确的爱情观。教学重点：落实重点实词、虚词的意义和用法。鉴赏文中个性鲜明的人物形象。教学难点：理解体会诗歌表达的“怨情，准确把握女主的感情变化过程。教法：讲授法、讨论法、诵读法、启发法、多媒体展示法。一、?诗经?相关常识。我国第一部诗歌总集，共305篇。诗经六义：风、雅、颂体裁，赋、比、兴艺术手法。四言诗，朗读节奏：二二拍。二、歌曲导入1、课前播放歌曲?野百合也有春天?。大家喜欢这首歌吗？为什么？这首歌讲述的是

58、一对情侣悲欢离合的爱情故事，特别是那句“爱你/想你/怨你/念你/深情永不变，难道你不曾回头想想昨日的誓言，缠绵凄恻，令人动容。而今天我们将要学习的这篇课文，也将要把我们带入古代一个缠绵凄恻、充满怨情的故事里去。下面让我们走进课文去了解一下她和他之间究竟发生了一个怎样的故事。2、由于年代久远，要进入这个故事的话，需要我们先用现代汉语将这个用上古文言记录的故事破译出来。下面，进入破译关。听朗读录音，注意生僻字词的读音与重点实词、虚词的意义、用法。听朗读时用心体会女主情感的变化。3、播放录音后用多媒体显示重点字词的音、义。氓之蚩蚩、夙兴夜寐、垝垣、自我徂尔、汤汤、渐车帷裳、靡、口至、隰那么有泮、于嗟

59、鸠兮、犹可说也、载笑载言、体无咎言、匪我愆期、尔卜尔筮、以我贿迁、三岁食贫、将子无怒、无食桑葚。重点：学生找多音字，教补充：将、裳、渐、载通假字：匪、无、于、说实词：氓、夙、寐、靡、体、咎、愆、筮、贿、食贫、嗤4、生齐读，要求：读准字音、节奏，读出情感变化。5、这是一首叙事诗，大家注意找出叙事线索。叙事线索是什么？6、明确：女子的感情变化。具体来说就是女子的怨情变化。7、下面我们进入故事来看，怨情变化的过程。三、赏析课文1、男生齐读第一、二段，女生讲述其大意。2、这时女子的怨情还没有出现，她追忆当年恋爱的甜蜜，幸福感洋溢于字里行间。3、这时女子的性格：热情、温柔、痴情。4、男子的性格：看似忠厚

60、老实：抱布贸丝醉翁之意不在酒。5、女子是否容许？为什么？6、明确：没有，因为在古代，男女婚姻，必须有“媒妁之言，父母之命，才能算正当的被认可的婚姻。但是，女子与氓约定“秋以为期，并且“将子无怒，充分表达了女子的温柔。7、第二章，女子开始了又喜又忧的相思。“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。望穿秋水，泪雨阑珊笑靥如花瞬息间的喜怒哀乐，只为意中人的来去变化不定。短短十六字，十分形象地写出了恋爱期间女子相思成灾的种种心理。简要介绍卜、筮，当时的婚俗，是一种迷信的做法。8、生再齐读，注意读出第一章回忆时的渺远、缠绵之感，似低低絮语。第二章热恋要读出热情之感。9、女生齐读三四章。男生讲述大意。10