教育原理之教育机智

1、教育机智1机智的性质机智的含义：一种对言行的敏锐感，以与他人保持良好的关系或者避免触犯别人瞬间知道怎么办，一种与他人相处的临场智慧和才艺。机智是一些的品质和能力：敏感的能力，能从间接的线索如手势、神态、表情和体语中理解他人的意愿、情感和思想。能够读懂他人的内心生活理解这种内心生活所具有的社会意义和心理意义生活就是接触2一个富有机智的人具有良好的分寸和尺度感一个富有机智的人具有一种良好的道德知觉，能够感受到什么是最恰当的行动机智一词“tact”的意涵Tact 指的是“touch”(接触、触摸)，意为轻柔地握住和感受，而不仅仅是以理智的方式去打量。Tact源于“tactus”，意为触摸、产生效果。

2、“tactus”又源自“tangere”,意为触动。3比较几个英文单词“tactful”，有思想的、敏感的、有感知力的、全神贯注的、有判断力的、精明能干的、关心体贴的。“tactless”,鲁莽冲动、粗心大意、愚蠢无知、麻木不仁、不关心他人、愚蠢不恭。“contact”，意为“亲密地接触”，指的是一种亲密的人际关系。4教育家关于教育机智的论述教育是一种充满机智的活动关于你究竟是一名优秀的教育者还是拙劣的教育者的这个问题非常简单：你是否发展了一种机智感呢？赫尔巴特机智介乎理论与实践之间；作瞬间的判断和迅速的决定对情境的独特性的敏感深切的关注5优秀的教师必须有一种愉悦的机智和天赋面向教师们的心理学

3、讲话：为了达到这一结果，我们必须具有额外的天赋，一种愉悦的机智和天赋，来告诉我们在孩子面前说什么样的话、做什么样的事。那种对于具体的情境而出现的机智是心理学一点也帮不上忙的，尽管它们是教师艺术的最基本的知识 威廉.詹姆士6虚假的机智及其表现机智是一种真诚，而不是以一种虚伪的手段去操纵他人有时，一个微笑、一个帮助的手势、一句友好的话、一个暖人的接触可能会是别有用心人们往往能够欺骗他人和自己，给别人留下一个善意的形象机智与虚伪、欺骗、贪婪、占有、利己主义不相容，与奉承、讨好不同狡诈的行为，通过从对方的动作、表情、神态揣度他人的心思，以控制他人7虽然虚伪、自私、贪婪、占有欲表面上看好像是为了他人，实

4、际上是将他人变成自己的附庸。对于某些人来说，他们的孩子就是这样的财产，表面的机智行为只不过是为了掩饰他们对于孩子的投资。这样的父母或教师因而拒绝让孩子保持他们自己的样子，过自己的生活和成为自己的主人机智没有欺骗或利用他人来达到自己目的的动机当我们因孩子完成了任务对他进行夸奖一番，这时我们不是在对孩子撒谎，而是满怀爱心去看待孩子工作中好的和值得褒奖的一面8机智的表现方面机智意味指向他人的实践要有机智，首先必须克服将自己看作一切事物的中心的态度其他人的存在对于我意味着什么？是为了我的世界的存在，作为我的世界的一部分，只是为了满足我的需要和愿望，是为了扩大或缩小我的圈子他人和我一样是一个独特性的个体

5、我如何体验到他人的主体性？ 9我们对他人的独特性在于对他者脆弱性的感受他人的脆弱性、弱小、痛苦常常能够使我们离开自我中心去考虑他人一个患癌的母亲看到自己的小孩子来到病房时的表现：母亲不能让孩子感受到自己对死亡和病魔的恐惧人什么会在小孩、贫穷的人面前慷慨为什么小孩子在哭泣时，成人容易满足他们；而在他们的正常表达时，我们却表现为另外一种样子对他者的脆弱性的体验是一种声音，一种召唤。这就是我们和孩子们一起生活的使命感和召唤感孩子的出生打破了父母亲的自我中心世界。我必须为了他者，考虑周全10充满机智就是“打动”他人简单的一个触摸比千言万语更为有意义11机智不可以事先计划我们如果将一个坏消息告诉自己所关

6、心的人时，我们会意识到无法计划。可能我们事先准备好了，但临场中确常常会乱我们常常会在上一节课中方寸大乱12教育机智的表现教育机智重要体现在与孩子们相处时的关心取向上孩子们常常能够准确地分辨出哪些教师是“真正”关心他们的，哪些是“假装的”教育机智主要表现为：克制坦诚以待尊重孩子的主体性潜移默化的影响在情境中充满自信一种临场的天赋13教育机智表现为克制机智包含了这样的敏感性：知道何时保持沉默，何时不介入，何时随其自然，何时“不注意”什么克制的重要表现就是对孩子的耐心，沉着冷静地对待：不着急，不放弃努力有时候，最好的行动就是不采取行动14一个调皮、逃课的学生东东有几次没有上课，老师碰见他后问起原因，

7、他说好友明明身体不舒服，所以决定陪陪他，老师问明明说：“你没事吧？”，明明说没事，但显然心中好像有些苦恼的事情。老师将手放在他的肩上说，要不要帮助，他拒绝了。这时下节课铃声响了。老师上课，明明也在其中，教师原本想去问他原因，但是明明的神态告诉不要问。我在课堂上观察发现他好像没事了。教师就没有去追问，耸耸肩，摆摆手。自那以后，教师觉得自己和明明之间好像有了一种无言的理解，这种理解对他的学习起到了积极的作用。15为什么我们没有克制？大人往往对孩子期望太高，急于求成过早的开发加快了孩子的学习和成熟，使得父母们对急于求成更具有吸引力当我们看到孩子做得不对时，大人克制自己很难了。大人变得愤怒、干预和去帮

8、助，或代替，殊不知，这个时间恰恰是孩子自我消化、想去搞明白的过程知道何时克制、忽略、何时等待、何时后退，大人的这种品质对孩子是一种珍贵的礼物克制并不是放手不管，克制包含着对孩子细心的观察没有限制和标准的自由不是真正的自由16机智表现为对孩子的体验的理解对孩子保持一种开放性理解、支持和同情对孩子的经历、体验保持开放，意味着努力避免用一个标准的和传统的方式来处理情况。意味着一个人试图从成人以外的角度来看待孩子的经历有许多时候，我们需要去问问：这个体验对于孩子来说是个什么样？17几个案例一个勇敢的孩子害怕黑夜，父母对孩子的这种对恐惧的体验保持开放性的理解一个不断去写黑暗、暴力、仇恨的文章或小说的九年

9、级学生，老师发现这些诗文都很有力量，虽然并不理解她，但还是对保持一种支持和同情一个才10岁的小孩结交了一些不好的、喜好游荡的“坏”孩子，夜不归宿，注重外表，看一些有明显暴力和色情情节的录像。教师和家人要多与孩子相处，与孩子谈论一些有趣的事情，而不是去评判和审查他18机智表现为尊重孩子的主体性一条跨过街的比喻为了来学校学习新知识，学生需要跨过一条街（比如学习障碍）才能来到老师身边（学校）许多教师仍然可能不会理解或意识到这个学生仍在试图“从街道的另一边”看待事情。许多教师或许只是简单地期望学生走到教师身边。这些教师就是那些只知道站在台上讲解的教师，他们认为，教师讲了课，学生理解不理解那是他们的事情

10、，如果没有理解，那就是不用心或者笨。这些教师不能意识到，学生不是教师，不能像教师那样，他们也许不知道如何才能跨过障碍来到教师身边，或者真是没有兴趣，有困难19教师必须知道“孩子此刻在哪里？”“他们是怎样观察问题的”教师应该站在孩子身边，帮助他们去认识他们的障碍，认识他们需要跨越的街区，为孩子寻找有效的方法帮助他们走到另一边来，将他们引到这里Education 的原意就就是“引导”，引导的意义就是站在孩子这里，从孩子的角度思考问题。20一个教师的自白：以前，我可以轻松地应付孩子们的行为，克里斯是一位学习障碍的学生。现在，我发现，我对他们的耐心少了许多，我对他们需求和用什么方法能够更加有效少了。相

11、反，我开始用一种纯粹的管理方式来看待和处理学生的行为。我现在更关心的是：怎样才能使他们安静下来，比如昨天他闷闷不乐，我知道他家里发生了一些事情。可是，我并没有把她叫到一旁，而是用纪律来约束他，我感觉糟透了，因为我知道，如果我对他多些理解，他可能表现得好些21教师如何应对这些问题：“我为什么要学习这个鬼东西”，“我又不想当什么文学家、工程师”“为什么我们要做这些数学题？所有这些数学练习对我绝对没有什么用的。我的爸爸都说他已经忘记了如何做高中的数学题的。”我们可能会说这个是有用的，会帮助你提高成绩、考上大学，或者会把这个推卸给课程制定者和当局。但实用性的回答无济于事。教育机智会努力培养学生对数学或

12、语言的内在兴趣，虽然许多时候难以成功，对确实面对学生的主观感受。22机智表现为“潜移默化”我们总是在接受着影响我们是多么地容易错误地判断孩子23机智表现为对情境的自信教育教学的不确定性，无论你如何精心筹划。一个学生可能十分不敬地嘲弄你，全班可能会失去控制，一个孩子可能会不愿做要求他的事情，教师要充满信心地迎接无法预见的情境。用震慑、权威、纪律来处理这些情境，教师也可能会获得自信，“看我多行”！但却不能得到学生信赖。24机智表现为临场的天赋教学就是“即席创作”教育孩子或年轻人是很难的，不仅因为教师要不断地采取行动，而且因为教师必须不断地以一种教育机智行动。一位不仅仅是作为知识传授者的教师需要不断

13、地感知怎样做才是在教育上争正确的言行。25一个案例父亲节的故事小马丁从小比较恨自己的父亲，因为父亲为了另外一个女人而抛弃了他们，马丁的母亲精神受到了打击，情感低落，马丁将这一切都归咎于父亲。父亲节到了，孩子们都在用心地为自己的爸爸做卡片，这样的节日常常让老师犯难，因为许多孩子和父亲并不在一起。马丁似乎也用心为某个人做一张卡片，晚些时候，一个自称是马丁爸爸的人来到了学校，让不让他进来呢？这位如何做呢？26这位教师说欢迎家长参与，并让他进入了教师来见马丁，结果情境比较僵化，父亲说：我想见见你，你好！马丁。孩子脸色变得苍白。这时教师在马丁耳背后说，你的那张漂亮的父亲卡片呢？马丁转身拿了卡片，递给了父

14、亲，父亲和孩子紧紧地拥抱在一起，马丁的怨恨顷刻间消失了。然而，马丁的妈妈会同意吗？她会怎么想？这个父亲能够可靠吗，会成为马丁生活中的经常的探望者吗？也许老师邀请他常来看望马丁，但这又取决于她与马丁母亲谈论的结果。这些都再一次考验教师的临场机智。27教育机智做什么机智保留了孩子的空间机智保护了那些脆弱的东西机智防止伤害机智将破碎的东西变成整体机智使好的品质得到巩固和加强机智加强了孩子的独特之处机智促进孩子的学习和个性成长28教育机智不是对孩子的控制，使孩子们变得过分依赖、无能教育机智不是价值中立性，它的目的在于儿童的健康成长29机智保留了孩子的空间机智意味在可能的时候撤出来，又在恰当时候在场。通过撤出，给孩子创造了空间，使得孩子们学会以自己的方式作决断，孩子需要我们给予犯错误的自由中学会自主。教师不仅应该意识到孩子对机智的支持和个人空间的需要，但也应该意识到家庭中的缺乏交流和过分交流。在孩子们窘迫的时候，给他们一定的鼓励，帮助他们