何延忠《质量守恒定律》

1、附件：课堂教学技术资源支持方案设计模板质量守恒定律课堂教学技术资源支持方案设计方案名称质量守恒定律一课技术资源设计课程名称质量守恒定律课堂教学技术资源设计年级 九年级学科 化学单元 第五单元章节 课题1质量守恒定律教材分析质量守恒定律是义务教育课程标准实验教科书化学九年级（上册）第五单元课题1的内容，是学生理解化学反应质量关系和内涵的基础，也是学习化学方程式和关于化学方程式简单计算的基础。本节课采用以问题教学为中心，实验探究的学习方式。在教学中笔者敢于将学生的“说话权、交流权、实验权、思考权、批判权”还给学生，凸显学生“学”的主体地位，充分体现化学学科的特点，充分达成了教学目标。对学生进行的引

2、导，笔者既关注学生的学习过程，更注重学生的兴趣激发。学生积极参与，主动进行讨论和交流，师生间形成良性互动效应。采用现代化教学方法与手段，力求做到重点突出，难点突破，学生不仅得到了知识和技能，同时也培养了认真扎实的科学态度和科学探索的学习方法，真正体现了化学新课程的理念。学情分析在前面的学习中，学生已学习了水的知识，通过电解水实验、水的电解微观图示，学生已能从微观角度了解水的分解反应，通过第三、四单元关于物质结构知识的学习，学生对分子、原子、元素等概念有了初步的认识，初步具备了一定的微观想象能力和分析问题的能力。本课题实验是学生接触的第一次定量化学实验，学生们对实验现象的观察、记录、描述有了初步

3、的认识，初步具备了一些基本实验操作的技能，对于开展小组式的同伴之间相互协作学习方式也有了一些体验。教材的这种处理方法，让学生接受起来十分自然，无论是宏观事实，还是微观理论都具有很强的说服力。教学目标1.知道质量守恒定律的内容并理解其内涵。2.能从微观角度解释质量守恒定律，理解化学反应中的定量关系。3.能用质量守恒定律解释一些生活中的实例。学习目标1.通过实验探究过程，认识定量研究在化学上的重要地位和作用。2.通过对实验的观察与操作，培养学生的动手能力及观察分析能力。学会运用比较、分析、归纳、概括等方法获得正确的结论。3.认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题、分析问题，并通过改进实验来解决问

4、题 重点、难点重点：学生在实验探究基础上认识理解质量守恒定律以及质量守恒的微观原因。难点：从微观角度解释和分析质量守恒定律。所用软硬件平台软件实验探究法、合作讨论法、多媒体辅助教学法。硬件1、实验准备：教师演示（白磷燃烧前后质量的测定）；教师演示（镁条在空气中燃烧反应前后质量的测定）。学生实验（A组）铁和硫酸铜溶液反应前后质量的测定； （B组）硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的测定；（C组）二氧化碳与澄清石灰水反应前后质量的测定。学生实验： 碳酸钠粉末与盐酸反应前后质量的测定。 2、PPT多媒体课件信息化教学资源类型（演示文稿/动画）版权声明如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺

5、该方案和相关资源都是您本人原创并同意广州市中小学教师继续教育网转载和使用。可随意转载和使用允许第三方转载和使用，但需联系告知不允许第三方转载和使用教学环节教师活动学生活动技术资源使用策略优化对比课后反思技术资源的准备1、实验准备：教师演示（白磷燃烧前后质量的测定）；教师演示（镁条在空气中燃烧反应前后质量的测定）。学生实验（A组）铁和硫酸铜溶液反应前后质量的测定；（B组）硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的测定；（C组）二氧化碳与澄清石灰水反应前后质量的测定。学生实验： 碳酸钠粉末与盐酸反应前后质量的测定。重视实验、体验探究，使学生进一步加深对质量守恒定律的理解。让学生体会到这节课我们是从实验

6、探究和理论研究两个方面得出了质量守恒定律，并知道定量研究是科学研究的一种重要方法。让学生形成问题冲突，通过学生的讨论交流解决问题三，使学生进一步加深对质量守恒定律的理解。课堂导入创设问题情境：我们知道化学变化时一定产生新物质，那么在化学变化前后物质间的质量有怎样关系呢？今天我们一起来探究这个问题。（板书：课题1质量守恒定律）。学生思考：物质的总质量在反应前后有没有变化呢？创设情景导入新课通过四个问题情境，层层推进，环环相扣，将本节课的内容有机的结合起来，同时激发学生的学习积极性。提出本节课的课题：物质的总质量在反应前后有没有变化呢？课堂讲授2.探究活动1PPT问题一展示提出问题一：化学变化前后

7、，反应物的总质量和生成物的总质量存在着怎样的关系呢？ 学生猜想一：反应物的总质量等于生成物的总质量。学生猜想二：反应物的总质量大于生成物的总质量。学生猜想三：反应物的总质量小于生成物的总质量。设问：究竟哪一种猜想是正确的呢？暂且不作评判，让我们用实验事实来说话。(1)教师演示(白磷燃烧前后质量的测定,装置如右图)。(2)学生活动：填写实验报告，交流实验现象。 (3)师生活动：借助于PPT课件引导学生分析反应前后分别测得的是哪些物质的总质量？(4)学生活动：总结交流得出结论（参加反应的白磷和氧气的质量总和等于反应后生成的五氧化二磷的质量）。3.探究活动2PPT问题二展示提出问题二：反应物的质量总

8、和等于生成物的质量总和是否具有普遍性呢？(1)学生实验（A组）铁和硫酸铜溶液反应前后质量的测定。学生实验（B组）硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的测定学生实验（C组）二氧化碳与澄清石灰水反应前后质量的测定。A组实验 B组实验 C组实验(2)学生活动（交流实验现象、实验结论）(3)师生活动（建立质量守恒定律的概念）(4)教师总结：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律就叫做质量守恒定律。（板书：一、质量守恒定律 1概念：）(5)师生活动：（引导学生理解质量守恒定律的内涵）(6)学生活动：(讨论)PPT展示将1g氢气在足量的氧气中完全燃烧，生成9g水，参加反应

9、的氧气的质量为 g。加热2.45g氯酸钾和1g二氧化锰的混合物,完全反应后得氯化钾1.49g,同时生成氧气的质量为 g。木炭燃烧后，灰烬的质量比木炭的质量 （填“大”或“小”）它们符合质量守恒定律吗？为什么？4.探究活动3PPT问题三展示提出问题三: 当遇到某些化学变化前后物质质量“不守恒”的假象时，我们该怎样去面对呢？ (1)学生实验(碳酸钠粉末与盐酸反应前后质量的测定)。(2)教师实验(镁条在空气中燃烧反应前后质量的测定)(3)学生活动：思考、讨论、交流实验现象和结论。碳酸钠与盐酸反应质量前后，质量“不守恒”的原因是什么？镁条燃烧前后，“不守恒”的原因是什么？可采取什么措施使上述两种情况下

10、的天平保持平衡？当我们遇到某些化学变化前后物质质量不守恒的假象时，我们该怎样去面对呢？ (4)师生总结：质量守恒定律是一切化学反应都遵循的普遍规律。5.探究活动4PPT问题四展示提出问题四：你能否从化学反应的实质来解释为什么一切化学反应都遵循质量守恒定律呢？(1)学生活动：（观看模拟动画水分子的分解）(2)学生活动：（讨论）PPT展示反应前是什么分子？反应后分子发生什么变化？ 在化学反应前后什么变了什么没有变？ 那么原子的什么没有变化？(3)师生活动：（运用分子、原子的知识解释质量守恒定律）(4)教师活动：（板书：二、质量守恒定律的理论解释）学生思考学生猜想：反应前后物质的质量总和可能变大、变

11、小、不变。学生通过实物投影仪观察老师实验过程，并填写观察记录。学生分组讨论，总结实验现象及结论：反应前白磷和氧气的质量总和等于反应后生成的五氧化二磷的质量学生思考学生进行分组实验并记录实验学生分组讨论、交流，学生总结实验现象及结论：参加反应的各物质的质量总和=反应后生成的各物质的质量总和质量守恒定律分组思考、讨论老师提出的问题，得出结论。学生思考学生进行分组实验并记录实验学生通过实物投影仪观察老师实验过程，并填写观察记录。学生分组讨论、交流，学生总结实验现象及结论：质量守恒定律是一切化学反应都遵循的普遍规律。学生思考学生观察动画，分组讨论、交流，并在教师的引导下得出以下结论：在反应前后原子的种

12、类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有变化。提出问题启发猜想演示实验总结交流提出问题学生实验引入概念讨论交流提出问题实验探究讨论交流加深理解提出问题动画摸拟讨论交流通过多媒体课件引导学生对反应前后物质的总质量进行分析，从而得出本实验的结论。通过三个思考题让学生初步学会利用质量守恒定律解决实际问题，以达到巩固概念的目的，同时思考题又具有承上启下的作用。通过学生的讨论交流，使学生进一步加深对质量守恒定律的理解，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维。让学生在观看模拟动画水分子分解的基础上，通过师生共同讨论而总结出质量守恒定律的微观本质。本环节通过三组学生实验旨在让学生亲身体验科学探究过程，通过实验

13、、分析、讨论、表达交流而得出化学变化中普遍遵循的规律质量守恒定律，证实了自己的猜想，并体验成功的喜悦。通过三个思考题让学生初步学会利用质量守恒定律解决实际问题，以达到巩固概念的目的，同时思考题又具有承上启下的作用。让学生在实验中形成问题冲突，并通过学生的讨论交流，使学生进一步加深对质量守恒定律的理解，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，培养了学生的科学探究能力以及开拓创新的精神。问题四的提出将研究的问题推向理论高度，让学生在观看模拟动画水分子分解的基础上，通过师生共同讨论而总结出质量守恒定律的微观本质。学生技能训练与指导6. 拓展延伸PPT拓展问题展示(1)蔗糖受热分解生成碳和水，由此可知蔗糖

14、中含有哪几种元素？(2)假如蔗糖分解后所生成的碳原子和水分子的个数比为1211 ，则蔗糖分子中碳、氢、氧的原子个数比为多少？(3)已知蜡烛中不含氧元素，一支蜡烛ag,燃烧一段时间后，称得质量为bg，生成二氧化碳和水的总质量为cg,则a-b c（ “”或“=”），消耗氧气的质量为 ，生成的二氧化碳和水中氧元素的质量为 。学生思考讨论，并交流作答。拓展训练总结提升旨在让学生学会归纳、学会总结、学会感悟，避免了传统教学中教师包办课堂小结的做法，培养了学生归纳知识的能力，增强了他们对学习方法的感悟。通过拓展训练促使学生加深对质量守恒定律的理解及运用。总结与复习7.课堂小结：(1)说说质量守恒定律的运用

15、。(2)谈谈本节课所学到的方法8. 布置作业PPT拓展作业展示 (1)从身边的生活中寻找质量守恒的实例，了解质量守恒在生活中的应用。(2)预习下一课时内容学生思考讨论，并交流作答。讨论，并交流，根据自己理解发表看法。课堂反思师生小结布置作业应用提升培养学生从生活走向化学，再从化学走向社会科学研究的一般规律，利用科学知识解决实际问题的能力。旨在让学生学会归纳、学会总结、学会感悟，避免了传统教学中教师包办课堂小结的做法，培养了学生归纳知识的能力。教学评价本节课采用以问题教学为中心，实验探究的学习方式。在教学中笔者敢于将学生的“说话权、交流权、实验权、思考权、批判权”还给学生，凸显学生“学”的主体地

16、位，充分体现化学学科的特点，充分达成了教学目标。对学生进行的引导，笔者既关注学生的学习过程，更注重学生的兴趣激发。学生积极参与，主动进行讨论和交流，师生间形成良性互动效应。采用现代化教学方法与手段，力求做到重点突出，难点突破，学生不仅得到了知识和技能，同时也培养了认真扎实的科学态度和科学探索的学习方法，真正体现了化学新课程的理念。在教学中笔者敢于将学生的“说话权、交流权、实验权、思考权、批判权”还给学生，凸显学生“学”的主体地位，充分体现化学学科的特点，充分达成了教学目标。对学生进行的引导，笔者既关注学生的学习过程，更注重学生的兴趣激发。学生积极参与，主动进行讨论和交流，师生间形成良性互动效应。采用现代化教学方法与