JS长外范玉影-高效课堂教学理论的实践-《与朱元思书》一文的教学案例

1、高效课堂教学理论的实践与朱元思书一文的教学案例长沙外国语学校 范玉影 【摘要】所谓高校课堂，就是能让课堂展现出不同凡响的教学风格，在学习理论上，注重“思”；在教育理论上，注重“导”；在学习过程上，讲究“序”；在学习方法上，讲究“议”；在学习内容上，讲究“精”；在能力发展上，讲究“悟”；在语言习得上，讲究“感”从而加快课堂教学的节奏，有效地提高课堂教学效率。关键词：高效课堂 与朱元思书一 教学目的：国家语文课程标准关于教学中应该注意的问题指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造和谐、宽松的学习气氛.”细细琢磨，慢慢品味

2、，应该知道：我们的教学指导思想已经发生了转变，具体表现在以下几个方面： 第一、把以“教”为主的课堂教学立足点转变为以“学”为主，即“教”为“学”服务，一切从“学”出发，又以“学”为归宿。第二、把直线型的课堂教学结构转变成网络式结构，即把教师与学生的单项型联系转变为教师与学生、学生与学生、学生与老师的多项型联系，使课堂真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。第三、把课堂教学功能由平面的单一的语文知识的传变为融思想教育、知识传授、能力培养、情操陶冶为一炉的立体化多功能培养。第四、树立“大语文教学”观念，把语文学习的课堂延伸到课外、，为学生打开认识现代社会的广阔天地，用时代的活水灌溉语文

3、园地。二 教学思路：以朗读带动课文内容的赏析，以自主合作探究的方式完成对课文内容的感悟。三 教学活动过程：（一）导入：老师背诵第一段的开头几句“风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐，一百许里”，学生接下去背诵“奇山/异水，天下/独绝。”本段出自于谁的什么文章？吴均的与朱元思书。从题目来看，是一封给友人的书信，但通过第一课的学习，我们说：与其说是一封书信，毋宁说是一篇山水小品文。下面让我们进入本文“奇山异水”的朗读与鉴赏。（二）朗读与鉴赏：1.整体感知：齐读：思考：（1）找出概括描写富春江山水特征的中心语句。学生齐答：“奇山异水，天下独绝” 师：从这一句话我们可以感受到

4、作者对这里的美景充满了怎样的感情？ 生：赞美之情。 生：请同学再齐读，读出赞美之情。（2）这两句是对富春江景的概括赞叹。下文先写什么，后写什么？明确：分“奇山”和“异水”两层来写，先写异水后写奇山。（3）本文的结构特点是什么？明确：总分。此处体现了本文的第一个特点：结构美。 板书：奇山/异水 异水 天下/独绝 奇山 2.品水：孔子说：仁者乐山，智者乐水。让我们随作者一起去品山读水，领悟其意境美。分组讨论：说说你最喜欢的句子，并说说为什么？生（1）我喜欢“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出了这里水的清澈。师：运用了什么修辞和写作手法？生：夸张的修辞、正面描写和侧面描写相结合的写作手法

5、。（板书：水清夸张 正面、侧面描写）。生（2）我喜欢“急湍甚箭，猛浪若奔。” “甚箭”、“若奔”运用夸张比喻的手法生动形象描绘了水流的湍急。（板书：水急比喻、夸张） 师：这句朗读应注意什么？ 生：读出气势。“甚箭”、“若奔”要读得重一些。（齐读）师：同是写水，写作的角度有什么不同？（提示：从动静角度看，这两个方面分别写静态还是动态？） 板书：从静态到动态。明确：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。对

6、于水之“异”，作者不是空洞抽象的赞美，而是通过具体事物游鱼细石来表现的，显得格外有力。这是我们作文时要学习的。 3.品山。分组讨论：说说你最喜欢的句子，并说说为什么？生（3）我喜欢“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”师：请问从哪个角度来写？（诉诸于人们的什么感官）修辞手法是什么？生（4）我喜欢“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”从这句感觉到了山谷的幽静、连绵不绝。 师：从声音听出了环境的安静，这是以声写静，也是反衬的手法。（板书：泉水、好鸟、蝉、猿听觉 对偶 ）这句朗读的语气应该怎样？ 生：要舒缓。（齐读） 生（5）我喜欢“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”仿佛

7、看到了这里山峰高耸入云，树茂盛葱茏。特别是“寒”形象写出了树茂盛得透出了寒意。 生（6）我觉得这句还特别写出了这里山充满了生机。因为“竞上”、“轩邈”、“争高直指”把山写活了，也是以静写动的手法，显得特别机盎然。师：很好。修辞手法是什么？它诉诸于人们的什么感官？（板书：视觉山峰、树木 拟人 动态） 那么这句朗读应怎样读好呢？ 生：要读出气势。“寒”“竞上”、“轩邈”、“争高直指”应读重音。（齐读） 生（7）我从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。”仿佛看到了很多人都被这里的美景吸引，流连忘返，连追求功名的心都没了。也从侧面更好写出了景色出奇的美。 师：的确，连作者也是如此。明确：这里

8、作者运用神奇的想象力采用拟人化的手法来写雄奇的高山，把群山的静态美转化成动态美，“负势竞上千百成峰”不仅写出了山的形貌，而且赋予生命活力，使它们显得生龙活虎，使人感受到大自然那种强烈的生命力；而清泉的吟唱、好鸟的欢歌、知了的鸣叫、猿猴的啼鸣声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！4.本文重在写景，中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣？（先找出其中表现作者情感的语句）明确：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”师：其中蕴含着作者怎样的思想感情？生（8）对山水的热爱之情。 生（9）向往大自然，厌恶官场的感情。从此领悟到

9、本文的志趣美。师：归纳本文的主题思想。（回顾方法：通过描写.，表达了的情感）明确：作者给我们描绘了奇山异水的佳境,抒发了由衷的赞美与感叹之情.也含蓄表达了自己向往山水,避世隐居的高洁志趣.（有感情齐读课文）（三）教师根据板书指导背诵。（四）作业布置：鉴赏本文或其中一段，300字左右，题目自拟。板书：与朱元思书 吴均 结构美朗读与鉴赏 意境美 志趣美 水清 静态 夸张异水 水急 动态 比喻、对偶奇山异水天下独绝 高山 静态 拟人 视觉 寒树 奇山 泉声 听觉 鸟鸣 动态 对偶蝉叫 猿啼四 教学评价：这节课得到了校长各位领导及同仁们的充分肯定，一致认为体现了高效课堂的教学模式： eq oac(,1)学生在教学过程中由于角色的置换表现出了对学习的浓厚兴趣，学习行为也表现出高度的自主性。 eq oac(,2)蔡澄清老师说：“善导者，相机诱导，适时点拨”。老师在整个教学过程中，导的艺术得以充分体现，使学生在昏暗中悟见光明而豁然开朗，在思索中心领神会而智力腾飞。 eq oac(,3)教师对整个课堂的驾驭能力，得益于对教材得当的处理，对学生的充分认识，教学的设计充分地体现了新课标的教学理念。五 教学反思： eq oac(,1)一位出色的教师是非常重视教学活动的反思过程的。因为反思是教师发现自我、完善自我的重要途径和策略，是教师自身专业成长的必经之路。 eq oac(,2)