小学三年级语文《带雨花》课件范文

1、第 PAGE25 页 共 NUMPAGES25 页小学三年级语文带雨花课件范文小学三年级语文带雨的花课件范例【导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析p ，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。东星资网为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！【篇一】小学三年级语文带雨的花课件知识与技能目标：正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字。过程与方法：1.多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。2.读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观：1

2、.通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。2.激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。教学过程：第一课时一、激情引趣、导入新课。1.教师板书课题。学生齐读课题。2.师：“看到题目，你们想知道什么?”二、初读课文，整体感知。1.学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。2.检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。质疑：课文还有不会读的吗?3.出示文中的生词，指名读，开火车读。4.认读生字并组词。质疑：还有不认识的生字吗?5.用各种形式理解文中词语。如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。如：“尽情”、“香甜”、“原

3、谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。三、浅悟课文。1.读文，看看自己都知道了什么?2.交流。四、小结。谈谈自己的收获。第二课时一、师生谈话导入。师导：孩子们，上节课我们学习了金波爷爷的诗带雨的花，这首诗真美，把你把我都深深的陶醉了，这节课我们继续走进第19课带雨的.花，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事?生作答。师激情导入范读文本。（意图：学生在引导下回忆所讲内容，积淀情感。）二、教师范读课文。师配乐范读课文。调动兴趣：你们想有滋有味的读读吗?（意图：教师的范读可以激发孩子们的情感，促使学生有朗读的欲望。）三、细读文本，深入品味，并指导情感朗读。1.结合自己

4、生活实际去体会文中小女孩当时的心情。（1）找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。（2）教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的”、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。2.以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索，继续朗读文本。（出示大屏幕）教师提问：你有没有追过蝴蝶?说说自己追蝴蝶的情景和当时的心情。并体会着去读读文本。意图：（紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界产生情感共鸣。）3.继续故事情节的发展。找生读3、4小节。师提问：小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是怎样对待它们的?指导：下保证时的态度?师小结，过渡到下环节。4.朗读5、6小节。（1）师提问：下雨了，

5、人们都在跑，小女孩又是怎么做的?生回答并体会试读文本。（2）教师追问：她给妈妈采花时心情怎样?都想到些什么?生回答，并体会着读文本。（3）指导“一束带水珠儿的鲜花！”最后为什么用感叹号?出示大屏幕。教师小结标点的作用。（意图：标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。）5.故事的尾声。师过渡：玩了那么久，也玩痛快了，现在该回家了，此时小女孩是怎样的心情呢?学生自读第7、8小节。（1）学生自读文本，并结合自己的生活经历，说说当时小女孩的心情怎样?（2）教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。四、小练笔。回到家里，小姑娘会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢?。代替妈妈给孩

6、子说说心里话。（课上时间充足可在课上写在小本本上。）（意图：换位思考，让孩子体会做家长的那份爱与关心，注重听说读写结合。）五、回读整首诗，整体感悟。1.配乐朗读文本，并思考文中的小女孩是个怎样的孩子?（同时板书主要词语）2.在美妙的音乐中读读自己最喜欢的段落，结束本课。（播放音乐）（意图：整体感知文本，体会诗歌的韵味美。最后音乐中升华朗读。）【篇二】小学三年级语文带雨的花课件教学目标：1、正确认读本课“谅、诱”等5个生字，掌握“偷、请、躲”等9个会写的生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，3、理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。4、感受诗人丰富的想象，激发孩

7、子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。教学重点：理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。教学准备：学生预习诗歌，搜集有关诗歌、金波的资料，幻灯片。教学时间：两课时教学设计第一课时一、激情引趣、导入新课。1、教师板书课题。学生齐读课题。2、师：“看到题目，你们想知道什么?”（学生畅所欲言。）二、初读课文，整体感知。1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具

8、体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。三、再读课文，了解诗歌内容。1、默读诗歌，说说这首诗歌写了一件什么事?（诗歌描述了一个天真、可爱的孩子到大自然中尽情玩耍，又爱妈妈，不忘给妈妈采朵带雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。）2、你认为“我”是一个怎样的孩子?（学生畅所欲言）3、带着自己的体会读一读诗歌。作业1、书写生字。2、朗读诗歌。第二课时一、回顾导入1、师：今天我们继续学习第19课带雨的花，齐读课题。2、师：请大家回忆一下，金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么?（学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）3、是呀，金波爷爷为

9、我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家，尽情地玩耍的情景，这到底是一个怎样的小姑娘呢?那就让我们再一次走进这个充满童真的世界，请同学们打开书81页。二、品读文本，情感体验1、师范读，请同学们边听边思考文中的我是一个怎样的孩子?在文中找出相关的语句画下来。2、师：把自己的感受、想法和小组的同学说一说。三、交流体验，升华情感学生汇报，教师指导朗读，在读中品位情感。【预设】1、“我偷偷的跑出家，尽情地玩耍。我忘记了您，也忘记了家。”（生：调皮的孩子）师：你有没有偷偷跑出去玩耍的经历?玩的怎么样?开心吗?有没有担心回家后被责骂?把你的经历和大家说一说。（学生谈自己偷跑出家的经历，说出自己当时的心情。）2、“

10、我去追赶蝴蝶，它躲进了一朵小花。”“我向叔叔要一条小鱼，向老爷爷要一条小虾，我保证不会吃掉它们。”师：从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子?（文中的我是一个善良、有爱心，热爱小动物的孩子）3、“忽然下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，又疼又麻。我想起妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花”你从中体会到了什么?（孩子贪玩，爱妈妈）4、“我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打?”你有这样的经历吗?说你当时的心情。四、情感朗读，加深理解1、师：其实我们每个少年儿童都爱玩，有好奇心，充满童真。那就让我们自己来扮演文中那个不听话的孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！（学生练习朗读，可以自己读，可以小组合作朗读。

11、）2、展示朗读，其他学生评议。五、扩展延伸，积累实践师：如果你就是那位妈妈，望着那把带雨的花，会怎样对待您的孩子呢?请你们拿起手中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话吧。从题目入手，质疑激趣，产生阅读期待。用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高学生自学生字词的能力。检查朗读情况，发现阅读障碍，彻底扫清字词障碍。了解诗歌内容，培养学生的整体感悟能力。了解学生对“我”的感受，尊重学生的体会。复习旧知，引出新授。依中心问题为依托，提高学生的自主学习能力和小组合作意识。师生共同讨论交流，紧密联系学生生活实际、调动学生日常玩耍时的情趣积累，边读边想象，使学生的情感自然与诗歌融为一体。整体回顾全文，美

12、读中品味诗中所蕴涵的情感。读写结合，提高学生写作能力。【篇三】小学三年级语文带雨的花课件1、正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字，理解新词的意思。2、有感情地朗诵诗歌，与诗中的小朋友产生感情上的共鸣。以此激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。教学重、难点：默读诗歌，了解诗歌内容。教学思路：1、交流预习自学情况，使学生获得自主学习的成功体验，养成良好的学习习惯和方法。2、激发学生读书的兴趣，以读代讲，提高阅读能力，理解领悟课文的整体内容，感受文章的美。3、课后基础练习，了解并掌握标点不同，心情和语气就不相同。4、拓展阅读，丰富阅读素材，发展学生的语文能力。5、小练笔，激发写作兴

13、趣，灵活掌握所学内容，提高语文写作能力。教学过程：（一）回顾课文内容直接导入师请学生们各小组之间汇报预习课文情况。教师检查自学情况。提问1、课文讲了一件什么事?2、这首诗的作者是谁?学生回答后引入金波的其他优秀的作品丰富学生的阅读师表示很喜欢这首诗，想读给同学们听。师配乐读（二）分析p 作者心情，体会感悟、指导朗读师：你们喜欢有滋有味的读诗吗?我们来试一试，找找感觉。生开始读第一句后师提问：这一句就开门见山为我们讲了一个小孩子偷偷跑出家门去玩。他知道自己是不听话的孩子，这么做不对，还偷偷跑出去玩，你们有过类似的经历吗?生汇报自己的经历。师让学生体会我的感受和出走的原因以及当时的心情。生尝试体会

14、后带着自己的理解读这一小节。（重点指导偷偷一词，孩子们读的语气比较重）师点拨：既然躲过了妈妈的眼睛可千万不能被发现啊！悄悄地，神秘点生2再试读生3读师：偷偷的跑出来了，他那么渴望外面的世界，现在跑出来了！谁能体会着把他玩耍时候的心情读出下面的语句?大屏幕出示课本插图配文字穿过树林，走过小桥，在明亮的湖岸上，我尽情地玩耍。生读后理解尽情的玩耍，理解并指导朗读。学生练读并在同桌和小组内交流着读。指2-3名生读师：大家一边想象当时的情景，一边读诗，还时不时的想想我们自己，把想象到的读出来了，真好！我们就这样接着往下读。谁来?生读第二小节指导学生体会我追蝴蝶的心情和有爱心的性格特点并指导朗读大屏幕出示

15、：我不愿再去捉它，因为那朵小花就是它香甜的家。学生体会小蝴蝶在花间幸福的自由的生活着的美劲儿并读出来生试读后指名读出示第三小节我在湖边，看一位叔叔钓鱼，一条条青绿的小鱼，真像鲜嫩的豆荚。我还看到那位老爷爷，用一根羊骨头做诱饵，就网上来那么多蹦蹦跳跳的小虾。指名生读师提问：如果你看到叔叔钓到鱼爷爷网到那么多的虾，你觉得怎么样?学生谈体会教师指导朗读大屏幕出示第四小节我向叔叔要一条小鱼，我向老爷爷要一只小虾。我说：我保证不会吃掉它们，我家有个大鱼缸，给它们做家，让它们在那儿长大。生读学生体会我下保证的时候是怎样的语气和态度?生体会后开火车读，教师评价，学生评价接着读课文五六小节忽然，下起了雨，雨点

16、又急又大，打在脸颊上，有疼，又麻。人们都在跑。这时，我才想起了家，想起了妈妈。望着雨天，我想起，妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花。我在雨中，采着野花，采了一把又一把。我多高兴，因为我能送给妈妈一束带水珠儿的鲜花！师提问：下雨了，他做了什么?生：给他的妈妈采野花师：老师有个问题，出示我多高兴，因为我能送给妈妈一束带水珠儿的鲜花！指导感叹号的用法并体会语气朗读。生读第七、八小节我往家走。我又有些害怕。我是个不听话的孩子，刚才，我真不该偷偷地跑出家。也许就因为这个，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打?指导问号的用法并体会语气朗读。师提问学生：就这样，小朋友的心里像揣着个小兔子一样向家走去。到这里诗歌就读完了，你

17、喜欢这个小孩子吗?学生回答后说明理由，教师根据学生的回答板书。怎么认识的就怎么写最后美美的读诗（三）拓展延伸学生们和同组同学体会如果自己就是那位妈妈，望着这个手捧带水珠鲜花的孩子，会怎么做?小组交流后指名回答（四）作业1、记录刚才同学们的想法，写在小本本上。2、可以把自己的生活也用诗歌的形式记录下来，做个小诗人。板书设计：带雨的花可爱、有爱心爱妈妈、我、聪明善良、孝顺根本没有一处可以诟病！秋天的雨第一课时课堂实录青岛永宁路小学于艳一、导语渲染，启动情感1、教师谈话导入新课。师：同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习这篇课文秋天的雨（板书：秋天的雨）。2、齐读课题。 师：

18、请大家齐读课题。 生：秋天的雨。二、整体感知，体验情感1、检查生字词 （1）同位互相指读师：昨天大家已经预习过课文了，课文读了好多遍吧。那是不是都会读了呢？生：会。 师：真的？ 生：真的。师：那好，同桌三个人之间互相用手指着课后第一行双线格里要求我们会认得8个字读一读，看谁读得准、记得牢，开始。 学生同桌之间认读生字。 （2）集体反馈师：怎么样，读准了没有？ 生：读准了。师：这么自信！那好，我们眼见为实。请看大屏幕。 生：略。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝”的读音。师：这篇课文还有这些字词不太好读，谁愿意当小老师领着大家读一读？生：略。利用多媒体课件出示字词，重点强调多音字“扇”

19、的读音。教师小结：重庆的小朋友认字的本领可真棒！你们课文读的怎么样？我们请几位同学来读读看，谁想读？（学生纷纷举手）2、指名读课文，整体把握文章大意。 （1）指名按自然段读课文。师：这么多同学？来，请这一组的同学开火车读一读，怎么样。一个人读一段，一、二、三、四、五，请你们前五位同学站起来。其他同学可要认真的一边听一思考，在绵绵的秋雨里，你都看到什么了？（学生按自然段读课文。） （2）读后交流，感知课文主要内容。师：你们真是了不起，课文读的也这么棒！谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？生：我看到了小青蛙、小松鼠。师：你看到了这么多小动物。你们还看到什么了？ 生：小喜鹊。师：这两位同学都是看到

20、了小青蛙、小喜鹊准备过冬，是不是？（是）那其他的同学，你们除了这些还看到什么了？生：我还看到了银杏树、枫树、柳树。 师：他看到许多美丽的树。还有谁想说？ 生：我还看到柿子、橘子。师：他们都散发着许多好闻的香味，是吧。 生：对。三、品赏朗读领悟情感 第二段：感悟五彩缤纷1、学生默读课文，寻找颜色。师：孩子们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多的水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。问一问你们，你们是从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？生：从课文二、三、四自然段读懂的。师：他从这么多段读懂的，其他同学有没有不同的意见？生：是课文中的第二自然段。 师：同意吗？ 生：同意。师：

21、秋天的雨都把颜色送给谁了？请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。（学生默读课文）师：小朋友们，刚才你们在读书的时候，这位男孩子问我“五彩缤纷”是什么意思？（板书：五彩缤纷）他提的这个问题很有价值，我相信你把第二段读懂了，也就明白五彩缤纷的意思了，我们先来看课文好吗？（好）师：谁能说一说，秋天的雨都把颜色送给谁了？ 生：略。（教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。）2、美读句子，体会色彩之美。师：这么多颜色，多漂亮呀。自己再来小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美的多读几遍。（学生自由朗读）师：好了，小朋友们，现在我们一块来交流

22、交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听? 重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子 （1）学生读句子（课件出示句子） （2）去词体会。师：小朋友们，现在我们一块来看看这句话，要想把这句话读美了，如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们自己再来读读看，看行吗？为什么？生：因为如果没有这些词语的话，就根本表现不出他是怎样把夏天的炎热扇走了，邮来了秋天的凉爽。师：他说出了自己的体会，谁还想说？生：假如那个小扇子不扇的话，怎么邮来秋天的凉爽呢？师：说的多好啊。生：小扇子是要扇的，不是摆在那里就能扇走炎热的。 师：是啊，“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻的帮我们扇走

23、了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多象一枚枚邮票，轻柔的为我们邮来了秋天的凉爽。多美啊，谁再来读一读？（3）指导朗读。 个别读齐读设计意图巧妙抓住重点词句、体会感悟、以误促读。 （其他句子略处理，教师相机点评即可。）3、看录像，感悟五彩缤纷。师：小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）师：多美的景色啊，难怪课文说，秋天的雨有一盒（师声同说，五彩缤纷的颜料。）刚才提问题的同学，现在你知道五彩缤纷的意思了吧。设计意图借助多媒体，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。4、美读全段。师：

24、现在谁能把这一段给我们大家美美的读一读？我们班平时谁读课文最好啊？（学生推荐）一人配乐朗读。第三段：体会气味的香甜师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段。指名美读，略处理。 第四段：演一演感受快乐1、熟读课文。师：刚才有的小朋友说自己仿佛看到小动物和植物们准备过冬的样子，现在，我突然有了一个好主意，你们看行不行，咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？ 生：好。师：如果想把课文中的内容演好的话，你们说该怎么办？生:我们该把课文对那部分内容背下来。师：他的意思是熟能生巧，如果时间短背不下来怎么办？生：读熟。师：对呀，读

25、熟就可以了。那你们就来把课文的第四段读一读，开始吧。（学生熟读课文）师：在这么多的小动物和植物当中，你想演谁啊？这样吧，你想演谁，就把描写他的句子再来用心的多读几遍。好吗？生：好。师：选择你喜欢的角色读一读吧。 学生自由练读课文。2、师生互动演一演。师：这么快就准备好了，我们先来试一试。小喜鹊在哪呢？谁想演小喜鹊？（学生举手）师：我们两个先来试一下，现在我就是秋天的雨了，你就是小喜鹊。师：小喜鹊。 生：哎。师：冬天快要来了，你在干什么呢？ 生：我正在用树枝造房子呢。师：你真勤劳。其他同学看清楚了吗？（看清楚了）谁还想再来当一当小喜鹊？（学生举手）师生互动表演（略）师：谁想演小松鼠？（依次选出小青蛙、松柏、杨树、柳树的叶子。）师：小松鼠。 生：哎。师：冬天快要来了，你在干什么呀？ 生：我正在找松果当粮食呢。 师：你可真能干！再见。 生：再见。师：小青蛙，你在哪儿呀？ 生:哎。师：你在哪儿呀？ 生：我在这儿呢。师：小青蛙，冬天快要来了，你在干什么呀？ 生：我在挖洞呢。师：那祝你睡个好觉吧，再见。 生：谢谢！ 师：真是个有礼貌的小青蛙。 师：小松柏。 生：哎。师