中考化学复习讲座(共105张PPT)

1、中考复习讲座化学一、2015中考回顾；二、复习计划；三、复习课教学优化的策略及实施；四、2016中考展望；五、复习过程中应注意的几个问题。一、2015年中考回顾 1.所考查知识的分布：一、2015年中考回顾 （1） 考查面广，强调对初中化学主干知识的考查，体现化学学科特点。2.试题特点： 涉及物质30余种，考查的知识点有40多个，其中涉及到了初中化学的如下主干知识：质量守恒定律、金属活动性顺序、物质的溶解、燃烧的条件、化学用语、常见化学物质的性质和用途、化学变化的基本特征、化学方程式书写、气体的实验室制法、物质构成、基本计算能力、基本实验技能等。在对主干知识进行考查的同时，试题中还兼顾了化学学

2、科的某些特点。实验特点特有的一套符号体系4.下列化学用语所表达的意义正确的是 A.Mg镁 B.2Na2个钠元素 C.3Fe2+3个铁离子 D.4N24个氮原子 （2）关注生产生活，密切联系实际。2.试题特点：一、2015年中考回顾 2缺铁容易对人体健康造成的影响是 A 患佝偻病 B 引起贫血 C 产生龋齿 D 甲状腺肿8 2015年“世界环境日”中国主题为“践行绿色生活”，下列做法符合这一主题的是 A提倡使用私家车 B 用一次性塑料袋购物 C用节能灯代替白炽灯 D夏季空调温度尽量调低29生活与化学密切相关。 (1)“小苏打”的化学名称是_。 (2)鸡蛋和牛奶都富含的营养素是_。 (3)铁制品容

3、易生锈的环境是_。 (4)家庭生活中一种节水做法是_。 (5)关闭燃气开关灭火，运用的原理是_。（3）注重对基础实验的考查2.试题特点：一、2015年中考回顾 （4）试题依然保持较高的开放性。 2.试题特点：一、2015年中考回顾 （5）强调了学科思想方法的运用。 2.试题特点：一、2015年中考回顾 分类类推归纳 （6）一题多点，试题的综合性更强。 2.试题特点：一、2015年中考回顾 （7）依然注重对图表分析能力的考查。 二、复习计划 自我分析教学环境 教学条件、可利用的教学资源等 学生情况 学生对知识的整合及应用能力、解题习惯等 时间情况 可有效利用的复习时间 二、复习计划 1.复习第一

4、阶段（基础复习）（20课时左右）复习目的： 夯实基础 不留死角 复习材料： 课本、同步练习册、 导学案、改错本、笔记本复习策略： 1.利用导学案进行回顾 2.利用同步练习册和改错本搜集问题 3.利用笔记本和课本解决问题 4.汇总不能解决的问题，明确自己复习的重难点 5.带着问题听课，通过导学案进行检测 6.将自己解决还有困难的问题进行汇总，作为第二阶段复习的内容之一2.复习第二阶段（专题复习）（15课时左右）复习目的： 建构网络 高效整合 复习材料： 课本、考试说明、2016年中考专题优化练习、笔记本复习策略： 1.通过考试说明了解中考相关要求 2.明确具体内容在教材中的位置 3.理清各知识点

5、间的相互联系，努力建构知识网络 4.通过2016年中考专题优化练习达到巩固提高的目的物质构成的奥秘化学变化的基本原理身边的化学物质化学实验化学与STS框图推断化学计算理化综合依据课标的五个一级主题和热点题型划分主题：3.复习第四阶段（整合练习）复习目的： 掌握方法 查漏补缺复习材料: 课本、考试说明 、有关模拟练习、 2016年中考专题优化练习 复习策略： 有时间限制的进行成套题的训练，并及 时进行错题的整理、反思知识点解题方法解题技巧时间安排三、复习课教学优化的策略及实施 1. 依托课标与考试说明，展开复习 （1）关注课程标准的“三维目标”知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 （2）研究

6、考试说明中对各种学习目标的描述知道、记住、说出、列举、找到、体验、感受 认知、了解、看懂、识别、能表示、初步学习、意识、体会、认识、关注、遵守理解、解释、说明、区分、判断、初步学会、初步形成、梳理、保持、发展、增强（最高层次）（最低层次）从 低 到 高三、复习课教学优化的策略及实施 1. 依托课标与考试说明，展开复习 三、复习课教学优化的策略及实施 2.关注时事、关注热点，挖掘化学内涵（2013）82013年世界环境日中国主题为“同呼吸，共奋斗”。下列做法不符合这一主题的是 A植树造林，绿化家园 B露天焚烧秸秆和垃圾 C工业“三废”达标后排放 D推广使用太阳能、风能（2015）8 2015年“

7、世界环境日”中国主题为“践行绿色生活”，下列做法符合这一主题的是 A提倡使用私家车 B用一次性塑料袋购物 C用节能灯代替白炽灯 D夏季空调温度尽量调低来注意：广泛挖掘STS素材全面渗透情感教育随时关注新闻事件联系学生自身实际三、复习课教学优化的策略及实施 4. 积极构建知识网络 推断题的基础注意：1.找准核心（O2、C、CO2、Fe等）2.尽可能多的串联反应 3.在关注反应的同时，关注特性、 应用等（即推断题的题眼）方法：思维导图反应接龙 框图推断题的常用题眼： 物质的颜色、状态、气味、用途、俗名、类别；化学反应的类型、现象、应用、条件以及一些化学之最等。（1）固体颜色化学式颜色Fe、Ag银白

8、色CaO、KClO3、NaCl、NaHCO3、Na2CO3、CaCO3白色C、CuO、MnO2、Fe3O4、铁粉黑色Cu、Fe2O3红色KMnO4暗紫色S淡黄色（2）组成相同，可以转化的化合物： H2O和H2O2，CO和CO2，Fe2O3和Fe3O4（3）溶液的颜色含Cu2的盐溶液蓝色含Fe3的盐溶液棕黄色含Fe2的盐溶液浅绿色（4）沉淀颜色化学式颜色是否溶于酸Cu(OH)2蓝色溶Fe(OH)3红褐色溶（5）物质之最密度最小的气体：H2；相对分子质量最小的物质：H2；相对分子质量最小的氧化物：H2O；年产量最多的金属：Fe；最简单的有机物：CH4。（6）特殊的反应一变三的反应：高锰酸钾、碳酸氢

9、铵、碳酸氢钠的分解；使用催化剂的反应：氯酸钾分解、过氧化氢分解；高温的反应：碳酸钙分解、碳还原氧化铜、一氧化碳还原氧化铁、碳与二氧化碳反应；条件不同，产物不同的反应：二氧化碳与水的反应；反应物的量不同，产物不同的反应：碳与氧气的反应；反应物不同，产物相同：乙醇、甲烷的燃烧，碳、一氧化碳的燃烧5. 再读教材，提高升华 三、复习课教学优化的策略及实施 注意：1.不同实验中同一种物质的作用验证反应产物中二氧化碳或水的方法2.不同实验中对同种物质的验证方法2.不同实验中所用的同一种方法对比实验控制变量实验现象在明显程度上存在差异适用范围可能有多素作用于同一事物玻璃棒 4.关注高频仪器。搅拌以加快溶解引

10、流(转移液体)防止液体洒落搅拌防止局部过热，造成液滴飞溅搅拌使反应充分进行取少量液体搅拌加速溶解并散热5.尝试改进氢氧化钠溶液人教版关注不同版本的教材 例：不同版本对中和反应的阐释科学版沪教版6.将科学探究贯穿始终 提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流 科学探究的要素三、复习课教学优化的策略及实施 科学探究的复习策略学生的问题：解题少思路无从下手解题有思路表述不清（一）对探究题进行分类复习按要解决的问题分（掌握解题方法）气体制备探究物质提纯(除杂)探究验证性探究（二）整理探究过程中常见的设问环节和答题技巧（1）猜想与假设（2010年）35某班同

11、学做验证铁、铜、银的金属活动性顺序的 实验，用到的药品有铁丝、铜丝、银丝、稀硫酸和硫酸铜溶液。 实验结束后，化学兴趣小组的同学欲对该实验的废液进行探究， 请你一起参与。 【提出问题】废液中含有什么物质? 【交流表达】 （1）小明通过观察，认为废液中一定含有硫酸铜。他观察到的现象是 。 （2）小红通过分析，认为废液中一定含有硫酸亚铁，她的依据是： 。 【作出猜想】小华认为废液中还可能含有硫酸。 利用物质特殊的理化性质进行猜想（2012年）35小红为大家做了一个“燃纸成铁”的趣味实验。将一 张滤纸（组成元素为C、H、O)用FeCl3浓溶液润湿，在酒精灯上 烘干后点燃，滤纸变黑、红热，最终生成黑褐色

12、物质。小红告诉 大家：黑褐色物质中含有铁单质。 【提出问题】黑褐色物质中真的含有铁单质吗？ 【探究过程】(1)小红先从反应物分析，因为 所以反应后可能生成铁单质。 (2)为获得实验证据，小红做了实验1 实验1：将黑褐色物质放入稀盐酸中，发现有连续微小气泡产生。若黑褐色物质中含有 铁单质，则反应的化学方程式为 。 (3）小明提出疑问：由反应物的组 成分析，能与稀盐酸反应产生气泡的物质不一定是铁单质，还可能是 。 小红通过查阅资料得知，在高温条件下不可能生成此类物质。（2013年）35乙炔（C2H2）气体和氧气反应能产生高温火焰，工人 师傅常用氧炔焰切割或焊接金属。乙炔由碳化钙（块状固体， 化学式

13、为CaC2）与水反应生成，同时生成一种白色固体。 【提出问题】白色固体是什么物质？ 【做出猜想】小明经过思考认为有以下几种可能： 猜想一：CaO；猜想二： ；猜想三：Ca(OH)2。 他的依据是 。 依据质量守恒（元素守恒）进行猜想（2）制定计划（设计方案）学生容易出现的问题取样、对比、与问题的对应针对目的找出思路，注意表述的规范性对策：（3）收集证据（现象描述）学生容易出现的问题把结论当现象把溶液中生成水当现象认为只要发生反应就是有现象根据题目中其他地方对现象的描述进行仿写对策：注意与方案及问题具有唯一的对应性（4）得出结论学生容易出现的问题不知从何说起对策：从问题猜想中确定答题套路从实验现

14、象中确定正确答案（5）反思交流学生容易出现的问题不知如何反思对策：从以下几方面寻求答案： 结论的唯一性 实验安全 操作简便 有关反应在实际中的运用 方法总结 仪器装置的选择 让学生在亲身实践中体会解决问题的方法有关暖贴中金属的探究探究过程情景创设探究过程问题提出暖贴中的主要作用成分是一种在生产生活中常见的金属暖贴中含有什么金属探究过程提出猜想暖贴中可能含有铁和氧化铁暖贴中可能含有氧化铜和铜强调合理猜测的重要性及方法探究过程设计方案并进行验证（1）请小组合作并利用以下实验用品：暖贴固体、稀盐酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸锌溶液、磁铁，设计至少三种方法探究暖贴中含有何种金属（涉及到化学反应的请写

15、出有关反应的化学方程式）（2）根据你的方案进行实验，并将现象及时记录在下表中实验方案实验现象有关的化学方程式实验结论培养学生利用金属与酸、与盐溶液的反应规律解决问题的能力三种训练学生多角度解决问题的能力 探究过程得出结论形式：各小组分别汇报本组的实验方案、实验现象及相应结论强调证据在探究过程中的重要作用探究过程交流评价暖贴中含有的金属是铁达到修正错误的目的； 2.培养学生敢于质疑的精神3.训练学生利用化学用语进行交流的能力探究过程反思收获 本节探究中涉及到了哪些与金属有关的知识？金属与氧气的反应金属与酸的反应金属与盐溶液的反应金属活动性顺序知识拓展 暖贴产生热量的机理是：铁与空气中的氧，在食盐

16、溶液中发生化学反应产生热量。其中食盐和水属于介质、载体；活性炭起反应床的作用，因为活性炭内部均匀分布大量毛孔，可以使混合其中的铁粉反应速度均匀并起催化剂的作用；蛭石是一种保温材料，目的是减缓保温贴的散热。 7.采取丰富多彩的教学组织形式 竞赛方式 实验方式 演讲方式 论文方式 三、复习课教学优化的策略及实施 （2012年）30在学习“酸碱中和反应”时，老师给大家变了一个魔 术一使“水”变色的杯子。操作过程及现象如图13所示。 老师揭秘：“空”杯子底部事先涂抹了某种无色液体，无色的 “水”是事先用两种无色溶液混合而成。请回答下列问题： （1）“空”杯内涂抹的物质可能是 溶液。 （2）此过程中发生

17、反应的化学方程式可能是 。 （3）最终溶液为无色，能否说明该溶液一定呈中性？ （选填“能”或“不能”），理由是 。7.努力梳理理科交叉点三、复习课教学优化的策略及实施 （1）物质的变化和性质（2）常用仪器的使用和操作（3）安全常识（4）分子的基本性质（5）环境保护（6）物质分类（7）对课本实验的理解（8）实验方法 （9）由化学物质的变化引发物理变化 由化学物质的溶解、反应等引发的气压变化，进一步引发一系列变化热量变化溶解放热溶解吸热反应放热气体变化气体溶解生成气体吸收气体 化学变化引起物质质量、溶液密度、物体体积的变化，从而与杠杆平衡或物体沉浮相联系 7（10）常见能量转换及相关热学知识常见的

18、能量转换 电能机械能不同形式的能 光能、热能（11）自然界的氧循环与碳循环 海洋理综题的一般答题套路找准位置，有针对性的作答理化拼盘题各说各题理化综合题先化后理、理化兼顾8.通过精选习题切实解决学生普遍存在的问题 （1）审题不清 答非所问(化学方程式、化学式) 不知道反应进行的程度 （充分、恰好、一定时间）找不准已知未知分析不出有关反应 （2）不能将课本知识很好地迁移到实际中去 （3）化学用语书写不规范 三、复习课教学优化的策略及实施 9.通过模拟训练使学生熟悉试卷结构和答题套路三、复习课教学优化的策略及实施 选择题(1-22)填空题(23-31)实验题(32-35)计算题(36-38)1-7

19、 化学8-14 理综15-22 物理23-26 物理27-28 理综29-31 化学32-34 物理35 化学36 化学37-38 物理选择题题目特点 从1题到7题难度虽逐渐加大，但多以基础知识考查为主，没有复杂计算。 对基础知识的考查每年都略有不同，但一般都会考到实验操作和图像分析。选择题答题技巧 （1）选择合适解题方法，如优选、排除、近似计算等；注意反向选择 （2）实验题多取材于演示实验和学生实验，考查侧重于基本操作和装置、仪器的使用注意事项。 粗盐的提纯实验。 氧气的实验室制取与性质实验。 二氧化碳的实验室制取与性质实验。 金属的物理性质和某些化学性质的探究实验。 燃烧条件的探究 一定质

20、量分数的氯化钠水溶液的配制实验。 溶液酸碱性的检验实验。 酸、碱的主要化学性质的探究实验。8个必做的学生实验 （3）图像题往往与溶解度、溶质的质量分数、反应物和生成物的质量变化、pH等有关，多以坐标系的形式呈现。 看清坐标，理顺关系 关注“三点（起点、拐点、终点）”填空题（1）综合题(27、28)： 多为理化拼盘，答题时注意找准切入点。 对于综合性强的题目，要注意审题，明确答题要求。（2）化学与生活题（29）注意结合实际，恰当举例注意原理与措施的区别注意节能与环保、低碳的区别注意金属材料、合成材料与天然有机材料的区别（3）实验题（30）对课本实验的深度挖掘、反思、拓展（4）推断题（31）考查对

21、化学反应的综合运用能力找准题眼顺藤摸瓜反应为主守恒为辅实验题(35)考查运用实验解决实际问题的能力通常涉及物质的检验、除杂、分离等排除干扰，各物质能够产生明显不同的现象一般只有杂质参与反应，生成物易分离（或为需要得到的物质），不能引入新杂质过滤、结晶（通常用蒸发）统揽全题，前后呼应 实验目的、假设、方案、现象、结论相呼应合理对比，控制变量1.研究多种因素对同一事物的影响；2.研究无明显现象的反应。计算题(36)含杂质的物质参与化学反应注意格式，一样不少解设、方程式、相关量、比例式、结果、作答方程式下代入纯净物的质量（混合物质量纯度）即混合物中某物质的质量分数计算题中常出现的混合物： 矿物（石灰石、铁矿石）、溶液、合金等合理利用