论中国教育重点中小学

1、论中国教育系列论文论中国教育2学校教育1-一重点中小学校随着我国社会经济的快速发展，教育在与时俱进的同时，也存在着不少问题： 教育的投入与经济增长的比例越来越不协调，地位越来越不对称， 矛盾越来越突出，到了不得不重视的时刻。教育是一个国家长远立足之本，是民族命运改造的工具手段以及希望所在。邓小平同志曾在关于教育问题的谈述时提到教育的三个面向，即教育要面向世界，教育要面向现代化，教育要面向未来。改革开放以来，我们在落实邓小平同志关于教育的“三个面向”的理 论的过程中取得了巨大的成就， 一大批优秀的毕业生在为我国的社会经济建设作出自己应有 的贡献。但是我们也应当看到我国在教育领域还存在这不少问题，

2、其中有一些问题是相当敏感和棘手的。但不管这些问题有多棘手，有多敏感，都应当勇敢去面对，回避是解决不了问题的。有关的政府部门、广大教育工作者以及社会有识之士应当勇于承担责任，广泛探讨在教育改革过程中遇到的问题的解决方法，积极为国家教育的发展进贡献策。很多人都会有一个认识的误区，即认为中国的教育只是简单的为国家自上而下的教育制度，中国教育的改革就是国家上层建筑的改革，即中国教育体系制度的改革。其实不然。纵 观人的一生，一个人从出身到老病死的过程无不经历或接受中国教育。中国教育分为三个部分：家庭教育、学校教育、社会教育。中国教育制度的改革仅仅是学校教育的改革，但家庭 教育和社会教育出现的问题完全不亚

3、于学校教育的毛病。学校教育是一个人学问知识的主要渠道和方式，但是家庭教育和社会教育则是影响一个人性格、道德等的重要教育手段。如果把教育比作一座大厦，家庭教育则是这座大厦的地基，学校教育则是砌成这座大厦的砖块， 而社会教育则是这座大厦外围的玻璃墙。本书一一论中国教育系列论文主要探讨在整个中国教育中存在的问题，并且提出一些个人的意见和改进建议。本书共分为三个部分：论中国教育1-一家庭教育，论中国教育2一一学校教育，论中国教育 3一一社会教育。本书将在这三方面深入探讨存在的问题和矛 盾，纯属卑鄙之见，欢迎广大读者批评指正。阿华201孙6月19日星期五（笔）论中国教育系列论文论中国教育2学校教育1-一

4、重点中小学校论中国教育2学校教育1-一重点中小学校每年的六、七月份，想必是许多有孩子的家庭中父母最焦虑最忙碌的时段一一幼升小、 小升除、初升高等。父母们总会在好几个学校之间进行对比然后根据自己以及孩子的能力实 力来挑选新的就读学校。在这类学校中，重点中小学校尤其热门，每年都被家长们热捧，其学位也一直处于爆满的状态。为何各地的重点中小学校一直被家长们如此推崇呢？本论文主要探讨关于重点中小学校的相关话题。我们先来简单理解一下什么是重点学校。在建国初期，重点学校在平民百姓头脑中还不成概念，很多平民百姓根本还不知道什么是所谓的“重点学校”。随着中国经济的发展，教育也在逐步地发展进步， 出现了国家重点支

5、持建设的高等院校，例如“21什程”，“985工程”等。这些重点高等院校的建设符合国家经济教育发展的需求，使得不少大学生受到全面优质的教育培养，变成能对国家社会发展作贡献的人才。同时，重点高等院校的建设也使得我国具备了培养高素质人才的能力和条件，是党和国家根据我国的基本国情作出的具有重大意义的决策，是实现“四个现代化”的重要保障，也是实现中华民族伟大复兴的必要手段。同时，通过重点高等院校的建设，可以在全国范围内起到示范带头的作用，引领我国高等教育的前锋，通过重点高等院校的建设来拉动全国各地高等院校的创办，从而实现全民素质的不断提高。重点高等院校反过来能在国家重点科研项目或科技攻关方面作出应有的贡

6、献，其研究成果可以广泛地应用于实际社会生产中来，拉动社会生产的快速进步，缩少社会生产的必要劳动时间，降低生产成本，或又能给人们的生活带来巨大的便利和改善，促使人们改变传统落后的生活方式，进而又促进了社会、科学技术的进步和国家经济的发展。正当国家重点高等院校如火如荼地建设时，重点学校的地位和威望被广大教育工作者以及政府部门相中，全国各地的“重点中小学”如雨后春笋般地涌现， 重点中小学的数量和 “重 点程度”成为了地方政府手中的一张政绩底牌时不时亮出，为政府官员的政绩加分。 大力发展教育本应是好事， 但是，到底是该发展哪种教育模式的学校，政府对学校的干预程度以及是不是该发展所谓的重点中小学，成为摆

7、在广大教育工作者以及政府部门面前的难题。本节着重探讨究竟该不该取消重点中小学的问题。在探究问题之前，这里先引入两段材料：“父母有钱有关系，就可以上重点小学或者中学，上好学校与家庭背景联系越来越紧密了。”这句话出自2009年3月5日两会期间，时任全国政协委员、 中国科技大学校长的朱清时先生。朱清时先生是著名的化学家，四川成都市人，中国科学院院士，第三世界科学院院士。朱清时先生在参加2009年全国两会是表示，要实现教育公平，就是要逐步淡化重点学校直至取消重点学校。“重点学校由于集中了优势的教育资源，有优秀的老师和办学条件，在当前考试的指挥棒下，升学率相对较高，自然许多学生都想挤进重点小学或 是中学

8、。”朱清时说，就是因为大家都想来挤，但学校的招生数量又有一定的限额，谁最后能挤进呢？大多 数是有钱有关系的家庭的孩子。 国家教育督导报告 2008显示，全国有508个县，每县平均5所小学不 足一名外语教师。朱清时说，现在边远贫困地区优质的中小学太少，这样的教师队伍，加上高考要考外语，导致这些地方大多数孩子不能上大学，即使上了大学，也进不了好大学，读到研究生的更少了。所以现在 的大学生和研究生中，来自农村的、贫困地区的孩子越来越少。朱清时回想自己当时读书的情景说，当时 没有什么重点学校，大家都就近入学，孩子们的起跑线都是一样的。 在改革开放后，一些地方为了出政绩， 于是就集中优势教育资源到某些学

9、校，刻意去办重点学校，到现在却成了有钱有权家庭的孩子专利。“我们当前的教育模式过早地把年轻人分类分层次，而且一旦分了，就很难改变。它使得很多年轻人，特别是广 大农村和贫困地区的学生失去了机会，这是很大的教育不公平。如果不改变这种状况，培养优秀人才是很论中国教育系列论文论中国教育2学校教育1-一重点中小学校难的。”朱清时说。对于朱清时先生的看法，有相当的网友表示相反的意见，下面做简要的引述。1、无论是什么“重点”，在每个时期是都会有的，例如，重点大学、重点工程、重点工作等等。重点 中小学也是“重点”的一类，为了搞好中国的教育，只能加强不能取消。2、大中小学重点学校的存在是有理论基础的，完全符合重

10、要思想和科学发展观的。伟大导师列宁说过，社会主义可以在一国或数国首先取得胜利。重点中小学就是教育水平首先在一部分学校取得成绩的体现。邓小平理论也有“先富帮后富，然后走共同富裕的道路”的说法。3、重点中小学是这些学校的领导、老师和学生长期努力奋斗的结果，有的还是历史形成的。决不可， 也不可能谁的一句话就取消得了的。4、平均主义、大锅饭看似公平，其实是最大的不公平。取消重点中小学，对这些学校的校长不公平， 对这些学校的老师不公平，对这些学校的学生不公平，还有对即将上这些学校的学生也是不公平的。5、在上个世纪50年代中期，民族工业家王光英从国外引进了一套很具规模的化工（或纺织）工业生产设备，结果赶上

11、“公私合营”，这套设备运到国内后，被拆分成若干份安装到了好几个省份。这看似公平,好几个地方都可以搞工业了，结果是都形不成规模的生产能力，使得中国在这方面失去了大发展的契机， 耽误了三四十年的发展时间。6、教育有其内在的发展规律， 重点中小学也是经过长时间的探索与积累形成的。如果谁违反了客观规 律，是要受到自然规律惩罚的。7、反腐败是好的，但是，重点中小学决不是权力和金钱的腐败行为所能造就的。腐败能够使重点中小 学衰落，但是腐败分子是建立不起来重点中小学的。8、重点中小学是校领导和师生共同创造的，也有历史积累形成的。有些学生通过权力或金钱进入这些重点中小学，丝毫不能抹煞这些学校的光辉和成就。还正

12、相反，重点中小学却能使权力和金钱拜倒在这些 学校的门前，大长了优秀师生们的志气。9、强行拆分破坏重点中小学容易，但是，再恢复或建立起来可就难了。就像一棵参天的大树，锯倒很 容易，可是要再长成这样的参天大树还要等多少年。我们国家破坏自然环境的教训已经很深刻了，还要去 破坏人文的教育环境，那就是历史的罪人了。10、各地的重点中小学是各地乃至全国的重点大学的重要的生源基地，也是我国科技和教育人才培养 的摇篮。试想一下，如果取消了重点中小学，将会极大地削弱和动摇重点大学的根基，这将对我国的科研 和教育事业产生很大的破坏作用， “文革”的教训还不够深刻吗？ ！11、“皮之不存，毛将焉附”，如果取消了重点

13、中小学，重点大学很快也会沦落，也将会被取消。当一 流大学与末流大学教育水平“平起平坐”的时候，那将是多么可怕的事情。12、重点中小学主要的生源也是以学习优秀的同学为主，不是为权贵和有钱人的子弟办的。重点中小 学不是“贵族学校”，“贵族学校”也成不了重点中小学。在重点中小学里，学习优秀的学生受到尊重，权 力和金钱的势力在学习的优异成绩面前也是要甘拜下风的。重点中小学在某种意义上来说，还是遏制权势和金钱势力的场所。重点中小学的老师训家长，不管省 部级的、厅司局级的，还是县团处级的家长，都跟训“孙子”似的。据听说，某一级的领导在他单位就深 有感慨地说，我在单位是领导，大家都尊重我，或者怕我，都听我的

14、；我一到了孩子的学校，我就得听孩 子老师的，就是老师训我，我也得毕恭毕敬地听着，为了儿子，我就得当“孙子”。谁让人家是重点学校的老师呢！要是普通学校就不会是这样了，老师要是训了当官的家长，他能立马把孩子转到别的学校去。重点中小学是不会把权势和金钱怎么放在眼里的，因为“不差那几个钱” 。当然，对孩子还是一视同仁地进行教育。13、据我所知，中国航天大队包括不少航天英雄们的孩子就在北京市的重点中小学上学。这一措施使 得航天员们没有了后顾之忧，努力训练，奋勇航天，为国争光。另外，就是通过权力和金钱进入重点中小论中国教育系列论文论中国教育2学校教育1-一重点中小学校学的孩子也要努力学习，跟得上教学进度才

15、行。14、任何观点都不能脱离实际，更不能哗众取宠。一定要深入地进行调查研究，不能一拍脑门子，就 说“取消重点中小学”。朱校长是大学的校长，对重点中小学知道几何呀？ ！15、加强中小学教育，普遍提高中小学地教育水平，要在重点中小学的基础上，搞示范校，通过重点 中小学的“传帮带”，把普通中小学或基础薄弱的中小学的教育教学水平带上来，走共同提高的路子。这总 比把重点中小学取消或拆散了，把教育教学水平降下去要好得多。从方法论上讲，这一上一下，可差得太 多了。那种方式好，大家一比较就明白了。16、农村的教育是个大问题，就连从农村出来上大学的也没有多少人愿意回到农村去教书。怎么力、？ 还是全国政协委员、江

16、西师范大学文化研究所所长王东林的主意好：一方面是大学生找不到工作，另 一方面是许多基层特别是农村没有人去。原因很简单，偏远地方工资低，而且再改变命运的机遇少。建议 比较科学地划分不同的区域，实行不同的工资标准，越是偏远艰苦的地方，工资就要越高。实行偏远艰苦地区教师高工资、高收入的办法好！重赏之下，必有勇夫。年轻有为，立志搞教育的大学毕业生先到农村或偏远艰苦的地区教几年书，把 当地的教育教学水平提高上来了，个人也能挣一大笔钱。利国利民利自己，这才是切实可行的好主意，这 比“取消重点中小学”高明多了。17、办好中小学的教育，可以采取多种多样的办法来尝试，就是不能用“取消重点中小学”的办法。 因为，

17、一取消重点中小学，榜样就没了，标杆就没了，灯塔就没了，那样各个中小学就真成了 “干不干三 顿饭”，“学不学都一样” 了。没有了激励机制，各个学校都吃“大锅饭”，学生学习也不必用功了，不爱学习的学生更乐了。教育教学水平下滑，学生学习成绩下降，整个一个教育危机呀！到那个时候，家长后悔 都来不及了。18、还要再说一点，朱校长如果不是党和国家重点培养，怎么能坐到中国科技大学校长的位子上来， 与您德才相当者应该不在少数吧！您要是自然成长，进步的不会这么快。还是要有伯乐识马，领导提拔， 所以，就不要再说什么“重点”的坏话了。朱校长最近对教育的一些观点实在不敢苟同，今天先说到这里。以上的两段材料，足见关于该

18、不该取消重点中小学的问题社会早有讨论，目前还没有什么定论或者也不见中央政府教育部门对于这类问题的回应。下面笔者作出分析和讨论。首先，单从辩论的角度来看，笔者要给这位网友提出一些建议：勇于面对权威人士提出自己相反的观点和见解，这种精神是好，应该值得肯定，但是，我们需要注意的是，这是一场辩论，所谓的辩论，就是围绕同一个话题来提出各自的观点见 解，通过相互之间有理有据的理由证明自己的观点并且指出他人观点存在的问题漏洞并且要 求作出回答解释，最后经过几方意见的充分磨合得出一个比较全面统一且各方认同的结论。辩论的过程要注意措词用语，不能有人身攻击的言论或言论倾向，也不能因为不同意别人提出的观点进而顺势贬

19、低别人的身份和地位，辩论过程中的用词也不能带有恶意和挑衅的味道。辩论的整个过程始终要坚持对事不对人，我们可以否定别人的观点，但是这并不代表我们拥有否定别人一切的权力，包括别人的人生、地位、 和身份。该网友在开篇的时候就已经自己说了要理性看待问题，然而很明显的是自己还没能很好地实践自己的说法，或者可能该网友自身都还不是很清楚和了解辩论学，故在此大做文章，笑里藏刀，话中带刺。该网友出现的这类现象在当今我国的网络世界中存在不少，我们应该肯定的是网民们思想活跃以及关心国家社会发展的热情，但是有相当大数量的网友并不能真正做到冷静理性地思考和分析问题，而且在广大群众对于一些问题的辩论中类似的笑里藏刀、话中

20、带刺的现象存在不少，恶意伤人的话存在不少，最后往往闹得不愉快，甚至辩论变成了吵架。 这也从侧面反映出我国网民的整体素质还有待提高。其次，对于朱清时先生提出的观点，笔者持着一定程度的支持和肯定，笔者对于“重点论中国教育系列论文 论中国教育2 学校教育1-一重点中小学校 中小学校”的某些看法跟朱清时先生的看法相近。对于该网友的观点,笔者赞同该网友的部分观点，同时持着意见保留的态度，在下文中会适当作出一些评论。下面谈几点意见：重点中小学的作用和价值意义：1重点中小学的建立，在一定程度上是拉动了地方初中等教育的发展，在地方政府的重 点扶持和关注下，能够集中大部分的优势教学力量来使得少部分的优秀学生得到

21、更好的培养 机会；.重点中小学的教学资源相对来说比较丰富，校园环境比较适宜，教学理念比较先进， 同时教师团队资历雄厚，经验丰富，教学水平高，是众多学子向往的学习好天地；.重点中学的存在，可以给该地区的教学形成模范标杆的作用，给其他学校的办学提供一个模板和标准，也是其他学校办学和追赶的目标，重点中小学同时也是学生奋发努力学习的目标和向往，也是实现他们自身理想愿望的重要途径之一；.重点中小学凝结了地方政府、校方教职工以及社会广大人民和爱心人士的巨大心血， 是他们长期以来的不断支持和关心以及投资才能办出来的高标准的学校，它也为高等院校培养和输送了大批量的优质生源，也是地方教育发展程度的代表作。重点中

22、小学存在的问题和弊端：1必须承认重点中小学的存在本身就是地方教育资源不公平不合理分配的体现，它导致 了优势教育资源的过分集中，甚至有着一种“霸道”的行为和现象。地方政府教育部门每每采购新的教学物资的时候往往是优先满足于重点中小学，非重点中小学通常只能在重点中小学瓜分完毕之后“收拾残局”勉强维持，这种现状是非常普遍存在的，我们可以去一些地方 实地考察看看，重点中小学校教室多媒体教学工具装备十分整齐，甚至某些重点中小学校教室还安装空调设备， 重点中小学校的配套措施和工具也相当的齐全，有标准的运动场田径塑胶跑道以及其他一些体育器材，有规模不小的图书馆、干净卫生的食堂、整洁舒适的宿舍楼、 以及“大方”

23、开放的实验室和整齐排列的校车队等，而某些非重点中小学，连教室里的课桌椅都破破烂烂，食堂都没有，别说“高档”的运动场实验室校车队，就连供学生使用的卫生 间，全校也只有男女各一间，且还是学校用围墙把路边的公共卫生间围进来的。试想一下， 三千多名学生规模的非重点学校，课间排着队去上卫生间的情景是怎样的？难道地方政府那么多年一直没有注意到这样的问题吗？非重点中小学校连学生上卫生间都是个问题，地方政府还有什么理由只是把所有的精力都几乎放在条件已经“极度优越”的重点中小学上？难道地方政府就只是为着重点中小学转？这样教学资源极度不公平不合理的分配，办出来的教育能不畸形？这里还只是“非重点中小学”，还没谈及偏

24、远地区以及山区的中小学，那里的教育状况更是“惨不忍睹” ！.地方政府每年在重点中小学校和非重点中小学校的财政拨款的问题上也存在着“歧视”的不公平的做法。这不必我过多的言辞，内行人一一地方政府财政部门以及各学校的一线教 育管理者心里都很清楚，外行人一一外界的平民百姓通过考察重点中小学校和非重点中小学 校之间的教学资源和教学资金的差别就很清楚了；.由于重点中小学校的地位、教学师资力量、环境、影响力以及高升学率，吸引着无数 的有梦想的孩子，不少有实力的家庭父母开始动脑筋如何确保自己的孩子能够进入重点中小 学就读，导致重点中小学校的学位非常紧张，且竞争异常激烈，这时不少家长就开始采取手段来不公平地夺取

25、学位， 导致教育资源的又一个不公平的分配，重点中小学校逐渐变成高富二代家庭子女的俱乐部，那些出身平凡的孩子只能“望重兴叹”，不了了之了。这样子长期下来，磨灭了平凡家庭孩子从小开始的勇于拼搏、努力进取的上进心，他们已经对这个社会失去了信心和期待，因为他们知道，不管怎样努力，他们始终玩不过人家手里的“钱权交易” 的牌，他们的积极性极大地受到重创，也就少了一份奋斗的精神；论中国教育系列论文论中国教育2学校教育1-一重点中小学校.重点中小学校的标杆模范作用，并没能真正的发挥作用，因为重点中小学校在长期的“受宠”成长期中，已经形成了绝对的优势，这种优势并不是其他非重点中小学校想能追赶超越就能实现的，至少

26、在短期的几十年内无法达到与其“势均力敌、平起平坐”的地位，再 加上重点中小学校是地方政府的“心肝宝贝”，是政府官员政绩炫耀的铭牌，是其政绩考核以及升级上位的出色加分牌，如此重重困局下，大部分非重点中小学校“心有余而力不足”， 已经“无力回天” 了，而重点中小学校的标签已经成为区别学校地位级别的“身份证”被钉 上板钉；.重点中小学校的存在，不但大数额地瓜分了本来有限的优质教学资源，而且还“抢夺”了各地区各校的优秀生源，另外，如果一个地方重点中小学校的数量不在单数，重点中小学校之间优秀生源的争夺更是异常激烈，这样致使各重点中小学出台各种各样的“优惠”政策，来吸引优秀的学生。这样的教育竞争是不是实在

27、没有必要？而在这样的竞争的背后，隐藏着是什么？是该学生实在是太受欢迎，还是各学校又另有目的？试问一下，好的优秀的学生都被所谓的重点中小学校争夺了，剩下的已经被挑选过好几番的“没人要”的学生就都扔给非重点中小学校，还在一边嘲笑非重点中小学校办学能力底下，重点中小学校的办学能力就真的那么强吗？现代社会学校拼的就是升学率，“好的、优秀”的学生都被重点中小学校争夺了，他们的升学率当然就高了，这一点，谁有疑问？.重点中小学校在办学的过程中，过分地抬高升学率的地位，把升学率与学校的名声威 望挂钩，地方政府甚至给各重点中小学校下达“保证升学率”的任务，并且列入校方领导政绩考核的标准，迫使校方不得不给在一线工

28、作的教职工施加压力，教师又在学生身上施加压力。这一层一层的压力最后只能由学生自身来承担，难道学生怎么读书考什么成绩都有罪吗？为什么地方政府官员以及校方领导为了自己的私利而间接“迫害”无辜的学生呢？凭什么他们一定要为你们争光为你们加分？正因为如此，每年全国都有学生不堪重负跳楼自杀的案例。在你们封锁信息保全自己、并且嘲笑该学生思想狭隘幼稚的时候，你们是否有想到这学生也是你们教出来的？当你们赔了钱给学生家长让他们“闭嘴、不要闹事”草草了事的时候，是否体会父母失子之痛？重点中小学校过分地重视文化课知识，而忽略了学生综合能力的培养锻炼。这里引用一下201孙6月1日新浪新闻的内容：反思：衡水模式不合规律盼

29、望尽早结束上大学、上重点大学是衡水孩子最现实的一条上升通道。衡水的老师也知道，这样的教育方式肯定是不符合教育规律的。实际上，衡水中学、衡水二中和衡水其他中学的竞争已经形成内耗。高中到各地“掐 尖”，已经延伸到邢台、承德、张家口等地，整个河北省的基础教育都被“衡水模式”裹携着前进。高中 的竞争也影响到了到初中、小学。衡水的不少学校已偷偷取消了体育、音乐、美术这些“无关紧要”的课 程。一些县里的普通学校，早已被“超级中学”挤垮。徐明（曾任衡水二中高三班主任）认为，这种教育 模式，会让学生失去自主学习、安排时间的能力。“从小学就成为一个学习机器，那孩子的创新、创造力 就被扼杀了，更谈不上快乐童年。”

30、徐明说，他盼望这一模式尽早结束。北京大学法学院教授、知名高考 教育专家孙东东表示，“衡水模式”已讨论多年，是早该结束的教育模式。“我们曾经对衡水中学、衡水 二中的学生进行跟踪调查，他们刚入大学时的自主学习能力、知识面、人际交往能力等，与河北其他地方 的孩子比是最差的。”他认为，河北省应该从顶层迅速扭转这个局面，如在干部考核、招生范围等方面严 格控制该模式的发展。“现在各大学都希望招到综合素质高的学生，如果任由这种模式发展，高校很难在 河北投放更多的招生名额。”孙东东说。教育不是工业，把产品以固定的模式和过程来批量生产出来；教育是农业，给予作物适当的土壤、养分和阳光，他们就能自己成长。邓小平同志

31、提出的“先富带动后富”的，在重点中小学校上并没有实现，这主要是因论中国教育系列论文论中国教育2学校教育1-一重点中小学校为重点中小学校之间的竞争过于激烈,各学校之间都不愿意分享自己的教学经验,分散自己教学资源的优势。关于为什么很多人不愿意去非重点中小学校或者偏远地区的问题，也是重点中小学校惹的祸。因为重点的存在， 谁不想去好的地方？至于非重点中小学校以及偏远地区，地方政府又没有任何的优惠政策鼓励，不能吸引到更多的年轻人去建设，这又能怪谁呢？综上所述，重点中小学校，与其说是地方教育的“领跑者”，不如说是旧社会的“官僚”， 一边从各地“剥削”优秀的生源，一边又时不时豪家为了得到“照顾”而“送金送银”。不过，我不太同意朱清时先生关于取消重点中小学校的观点。重点中小学校的存在有它的必然性和必要性，不是说要取消就能取消的，也不能淡化重点中小学校的作用和地位。究竟如何解决这类问题？我有一下几个观点：1地方政府转变新作风，出台新的教育政策，教育办学