《草虫的村落》教学设计优秀7篇

1、草虫的村落教学设计优秀7篇 在教学工开展教学活动前，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？这次漂亮的我为您带来了草虫的村落教学设计优秀7篇，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的伴侣。 篇一：草虫的村落教学设计 篇一 教学目标 1、学会11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆忙”等词语。 2、引导学生随进行一次奇异的游历，从中感受热爱自然、热爱生灵的情怀。 3、在有感情朗读课文的基础上，体会如

2、何观察、如何展开展开联想和想象表达独特的感受。 教学重点 一是通过课文的学习，感受对大自然、对小生灵的那片爱恋之情；二是体会如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特感受。 教学难点 在品主导课文思情并茂、形神俱美的文字中感受到那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。 课前打算 1、学生打算： 在学会生字新词的基础上，专心朗读课文，把自己感爱好的地方做记号； 观察自己喜爱的一种昆虫，重点观察它们的洞穴及它们的活动情况。 2、老师打算：借助远程教育资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。 课时安排：2课时 第一课时 一、激情导入，揭示课题 1、板书课题（用两不同颜色的粉笔：黄色粉笔板书“草

3、虫”；绿色粉笔板书“村落”）。齐读课题。 2、师：同学们，你对村落是怎样理解的？你想象中的草虫的村落可能是怎么个样子的？（可让学生借助工具书，首先弄明白“村落”的意思） 3、自由沟通。 生：“村落”，在词典中的意思就是“村庄”。 生：村落，指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。包括自然村落（自然村）、村庄区域。 生：我所看的蚂蚁的“村落”其实就是它们的洞穴。 生： 4、老师小结。 5、同学们对课题的理解真不错。下面，我们就同作家郭枫一起来游历草虫的村落吧！ 二、初读课文，整体感知 1、出示课件。配音朗读课文。 边听朗读，边完成下列要求：将生字新词作记号。找出课文

4、中写了哪些草虫。找出课文中写“我”一次奇异的游历的相关段落，进一步体会“村落”的含义。 2、课件出示生字新词，学习生字词。 小练习：找规律，写至少3个相像的词语。 A、熙熙攘攘（AABB式） B、行色匆忙（ABCC式） 借助工具书，结合课文内容理解下列词语。 熙熙攘攘、意味深长、花色斑斓、驻足痴望、行色匆忙、悠悠忽忽 3、指名轮读课文；学生自由朗读自己最感爱好的部分。 4、合作学习，共同沟通。 生1：同学们，我想朗读的是第3自然段（情感朗读）。这一节写的是“我”游历的第一个场景：在一个由“细密的草茎组成的茂密的森林”里，一只小甲虫迷路了。但它“仍傲然地前进着，它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

5、” 一只多么勇敢的小甲虫！ 生2：我想朗读的是第4自然段。 我从这一节中不仅看出了草虫村落的位置“森林边缘的小丘上”，还体会到草虫村落吵闹非凡的情景“熙熙攘攘”。 生3：我对课文的第4自然段最感爱好。草虫村落的“居民”们真可谓形形色色：有美丽的“南国少女”；有多情的“青年男子”（驻足痴望）；有一群群威猛的勇士（蜥蜴，庞然大物）；还有携妻带子走亲访友的“村民”们。 生4：通过读课文的29自然段，我真切地感受到，草虫的村落同我们人类一样，这里有大街小巷，村落里有许多村民，它们都很勤劳，也非常的和谐。 师：同学们刚才的朗读、沟通真是太好了，可见大家读书是多么的专心！从大家的沟通中我们不能看出，课文第

6、29自然段叙述了“我”奇异游历的全过程。 那么，你们能再谈一谈对草虫“村落”的熟悉吗？ 三、重点体悟，深化感知 1、师：同学们，在上述的沟通中，我们知道草虫的村落很吵闹、很奇异，把它描绘成和我们人类居住的村子一样，你们体会到了这一点了吗？ 生：我体会到了，它确实像我们居住的村子，那里有大街小巷，有住宅，那里的人们有自己的工作，有自己的伴侣，有自己的情感，也有自己各自的特长。 生：这里的村民们非常的勤勉，它们还会制造，制造出的音乐像灵泉一样美妙，多么的像我们人类啊！ 2、师：是的，通过的描述，我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。那么，你可知道这个草虫的村落原来是个什么地方呢？ 生：我认为它

7、其实就是杂草丛中的小洞穴。各种各样的小虫所拥有的大大小小的洞穴，这就构成的小虫的村落。 师：是呀，就是这么一些杂草丛边的小洞穴，却把它想象成了一个吵闹非凡的、奇异的村落，可见对小虫，对大自然布满着多么深厚的感情。 3、指名朗读自己最喜欢的部分。 四、课堂练习，巩固新知 填空：（1）本文先总写 ，又详细介绍了 ，最后表达了 。 （本文先总写“我”沉醉在田野中，“忘了世界也忘了自己”，又详细介绍了“我”的奇异游历的全过程，最后表达了“我”对草虫村落的依恋。） （2）的目光随着 ，开头了自己奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在 （地点）里“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只 的小虫！ 第

8、二课时 一、复习旧知，导入新课 1、读拼音写词语 静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆忙 2、口头回答：草虫的村落先写什么？再写什么？最后写什么？课文写“奇异的游历”重点写了哪几个场景？ 二、重点赏读，品尝课文。 1、品赏场景一：小甲虫迷路的森林。 课件：细密的草茎组成的茂密的森林，一只迷路的小甲虫“仍傲然地前进着”。 指名有感情地朗读第3自然。结合课文理解词语。 师：你从“傲然”“左冲右撞”这两个词语体会到了什么？ 生：这只小甲虫虽然迷路了，但是它根本没有把这点困难看在眼里，仍然保持着一个“游侠”高傲的性格。 生：我从“左冲右

9、撞”中体会到这个小游侠克服了重重困难，同时，我似乎也看到了它那永往直前的游侠风范。 重点赏析 “一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！终于走出了一条路。” （从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。） 2、品赏场景二：草虫的村落 课件出示：结合课文内容，按要求填空： 草虫村落里的“角色”很多，有（英勇归来）黑甲虫；有（熙熙攘攘往来）黑甲虫村民；有似乎南国少女的（小圆虫）；有（庞然大物）蜥蜴，有一群作为音乐演奏者的（黑甲虫），还有负责（气候观测的）和（建筑设计师）。 感受村民们和谐的生活，体

10、会独特的感受。 出示课件，展现草虫的村落 品读，体会的情感 A“它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。” （这是奇异的游历所展现的第二个空间，也是本文的主体部分。要看清它的位置，“在森林边缘的小丘上”也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处，所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。想象之丰富，感受之独特，于此可见一斑。） B、师：通过对上一句的品赏，我们深切地感受到的想象是何等的丰富！那么你还从哪儿体会到丰富的想象、独特的感受？ 生1：看到一只孤零零地在草丛中爬行的小甲虫，把它想象成一位“游侠”； 生2：看到颜色斑斓的小圆虫，

11、把它们想象成“南国的少女”； 生3：看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成音乐家； 生4：看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”。 师：是呀，丰富的想象，给予小甲虫以勇敢、勤劳和才智的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在我们的心中。 C、赏读品尝：“甲虫音乐家们全神贯注地振动翅膀这是只有虫们才能演奏出来的！” 合作沟通：从这段丰富的想象中，你又体会到怎样的独特感受？ 生：把甲虫振动着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”，他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味。 生：我从“此时只有虫子们才能演奏出来的”体会到有着非常独特的感受。他认

12、为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中可以体会到他对甲虫叫声的喜爱之情。 师：同学们能抓住段落中重点的词句体会，真切感受到了的独特情感，真的不错。 那么，你们在日常生活中听到过大自然音乐家演奏的音乐吗？沟通沟通自己的感受吧。 （学生自由沟通） D、赏读品尝：“现在它们归来了，每一个都用前肢推动着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？” 师：这段话中一个问句，可能会引起我们无尽的联想。那么就请大家展开想象，小虫们勤勉的力气到底是什么呢？ 生：老师，我想它们有的可能是在为自己的孩子们多挣点学费吧。 生：我想，也许是一种家庭的责任感在激励着它们不停地奔忙。 生：

13、也许是它们家房子要整修了，想通过自己勤劳的双手来建设美丽的家园。 生：它们一定知道，幸福要靠劳动来制造。 师：大家的想象也非常丰富。这段话通过拟人方法，把草虫村落里的居民勤劳勇敢的形象生动地展现在我们眼前。 我们再看课文第9节，“我还观察了许多许多”请同学们再次展开你想象的翅膀，“我”还会看到些什么呢？ （也许是在超市，小虫音乐家在买乐器，气候观测者、工程师们在买仪器；也许是公路上，草虫的父母领着孩子们在闲逛；也许是在市场里，甲虫们在做买卖；也许是在公园里，大甲虫在教小甲虫学本领；也许是） 3、赏读课文最后两自然段。 1、自由读文，说说你从中读懂了什么。 引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体

14、会观察的痴迷及对草虫村落的依恋。 2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。（文章第一节） 三、总结回顾，深化理解 1、本文的表达特点。 这是一篇散文，它在表达方法上颇具特色。充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在读者面前。 2、比较本课文与山中访友的相同点。 （两篇课文都是散文；都表达了对大自然的喜爱之情；都运用了想象和联想的表达方法，都运用了大量的比喻、拟人等修辞手法。两篇课文都运用了首尾呼应的方法。 四、课堂作业。 小练笔：丰富的想象使课文中的甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫

15、，留意展开想象，融入自己的感受。 附 板书设计 3、草虫的村落（郭枫） 游侠归来（傲然）迎接远客（欢悦） 和谐友好（友好沟通 攀谈投机） 尽情演奏（音韵灵泉） 勤勉劳作（行色匆忙）各尽所能（气象员工程师） 篇二：草虫的村落教学设计 篇二 设计理念 新课程标准在“教材编写建议” 中指出，“教材要注意继续与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。本组课文主要围绕以“中华传统文化”为专题，语文园地中安排了成语、生肖、传统文化展现等内容，富有知识性、趣味性、启发性。教学时，要努力创设宽松愉悦的学习氛围，为学生提供充分的沟通平台和展现空间 ，让课堂处处洋溢着中华传统文化的气息，

16、使学生从中受到良好的优秀传统文化的熏陶。 学习目标 1、自主发现词语的构词特点，感受到祖国语言文字的丰富和好玩。 2、通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。 3、运用熟字加偏旁的方法，熟悉“搞、稿、编、妨、防、叮、剧、据、磅”等 9个字。 4、能主动参加展现活动，乐于展现自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。 课前打算 老师打算：课件、十二生肖图、生字卡片等； 学生打算：春联、“传统文化”手抄报、手工艺品等。 草虫的村落资料合集 教学流程 一、认字识字，了解汉字特点。 （一）改字引入 1、导语：前几天，老师在改一位同学的作文时，发现了这样一个句子，你们看，它有什么问题吗？ 2、出

17、示句子并修改。 一天，我和妈妈一起座公共汽车去公园玩，公共汽车上有一个空坐位，我没有座，而是让给了妈妈座。 3、引导学生发现“坐”与“座”虽然是同音字，但意思不同。 设计意图：为了激发学生的爱好，我设计了“改错别字”这个环节，既为下面的学习奠下基础，又奇妙地告知学生今后写文章要留意错别字的现象。 （二）认字识字 1、出示学习园地中的“读读认认”。 高搞、稿 扁遍、编 方妨、防 丁盯、叮 居剧、据 旁傍、磅 2、自由读一读，思考：这些生字有什么特点。 3、指名读、“开火车”读等多种形式认读生字。 4、沟通：说说你从中发现了什么特点？ 5、引导学生发现这些生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字

18、相同或相近。 （三）巩固记忆 1、出示详细句子来加以巩固这些生字。 （1）出示相关句子。 （2）读句子，加深记忆。 2、积累：在学过的课文中，你能找出类似特点的生字吗？ 3、沟通，进一步了解此类汉字特点。 设计意图：课程标准中乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，学生通过读一读、找一找、说一说、记一记等方法，能够发现这几组生字的构字特点，从而感受祖国语言文字的丰富多彩。 二、引导发现，畅游成语王国。 （一）成语接龙 1、导语：同学们，咱们祖国的语言文化非常丰富，成语也是其中一种，有些成语还有一些来历或典故呢！我们学过了许许多多的成语，你们还记得吗？能接受挑战吗？ 2、学生参加“成语接龙”的游戏。

19、（适当降低难度，老师可以引导提示。） 3、小结过渡：同学们把握了这么多成语，真了不起！下面这些成语，你们熟悉吗？ 设计意图：爱好是最好的老师，通过“成语接龙”的形式不仅激发了学生的学习爱好，同时也是对上一个学习环节的链接，由字到词。 （二）熟读成语 1、出示“我的发现”（三组成语）。 远近有名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍 里应外合 2、自由读这三组成语，留意读准生字的读音。 3、读给同桌听一听，并请同桌评一评。 4、指名认读；小组“开火车”认读；全班齐读。草虫的村落课文简说 （三）寻找“规律” 1、引导：同学们，读了这三组成语，你从中发现了什么？ 2、

20、学生边读边思考，也可以与同桌讨论讨论。 3、全班沟通： （1）指名说：你从中发现了什么？ （2）引导学生留心加点的字的意思及在成语中的位置，发现这些成语的构成特点，即加点字意思相反。 设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先读，再与同桌沟通，发现这些成语中带点字的“规律”，然后在全班沟通，这样极大地提高了学生学习的主动性和效率。 （四）积累成语 1、导语：这几个成语的规律很明显，大家都发现了加点字的意思相反这一共同规律，从中可以看到咱们祖国语言文字的丰富和好玩，赶紧把它们记下来吧！ 2、读一读，记一记。 3、拓展：你能说出几个具有这些特点的成语吗？ 4、沟通：激励学生沟通学过的此类成语或摘

21、记收集的成语。 5、出示几个类似的成语，读一读，记一记。 大同小异 因小失大 小题大做 左右为难 左膀右臂 前因后果 6、小结：同学们，只要你做个有心人，多摘记，多收集，一定会有很多的收获。 设计意图：学会积累不仅是一种学习态度，也是一种良好的学习习惯。老师应该引导学生养成即时积累的好习惯。 三、了解生肖，感受生肖文化。 （一）熟悉十二生肖名称 1、引入：我们每个人都有一个属相，也就是生肖，你知道自己的生肖吗？ 2、沟通并出示十二生肖图。 子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇 午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪 3、借助拼音读准十二生肖名称。 4、指名读，齐读。草虫的村落资料合集 （二）了解十二

22、生肖故事 1、导语：听说这十二生肖还有一些动听的传奇故事呢，你们知道吗？ 2、沟通一些关于十二生肖的传奇故事。 3、老师根据情况作以补充。 设计意图：通过熟悉生肖图，了解生肖来历，讲生肖故事等形式有意识地强化学生对十二生肖的记忆，调动学生的学习热忱。 （三）感受独特的生肖文化 1、引入：我们每个人都有不同的生肖，十二生肖与我们的属相有关系，它还和什么有关系？ 2、沟通并出示相关资料（十二生肖的来历、与年份、时辰的关系等），读一读。 3、感受生肖文化： （1）在日常生活中，你见过哪些与生肖有关的东西？ （2）通过沟通，感受这种独特的传统文化。 4、读“生肖歌”，记住十二生肖挨次。 （1）出示“生

23、肖歌”。 小老鼠吱吱的叫，大水牛它弯弯角。 老虎抬头一声吼，兔子机敏善奔跑。 龙在云里翻跟头，蛇在田里伸懒腰。 小马铃儿叮当响，乐得山羊胡子翘。 猴子爬树蹦蹦跳，大红公鸡喔喔叫。 小狗小狗尾巴翘，猪儿呼呼睡大觉。 （2）读一读，记一记。 设计意图：通过沟通生活中关于十二生肖的各类物品，进一步感受生肖这种独特的传统文化；以儿歌的形式利于学生更牢固地记住十二生肖，孩子们也不会觉得乏味。 四、沟通展现，欣赏传统文化。 （一）小组展现 1、导语：关于十二生肖的传统文化还有很多很多，咱们中华民族历史悠久，日常生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。在前段时间的综合性学习中，大家纷纷去了解和收集

24、了生活中的传统文化，我们现在就把了解到的传统文化和同学们沟通共享吧！ 2、拿出各自收集的关于传统文化的资料、文字、图片和实物等，小组内相互沟通欣赏。 3、引导学生分类组成小组：同学们可以根据不同的资料类型进行组合，成立一个小组。 设计意图：培育学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作讨论的精神，为最后的成果展现打下坚实的基础。 （二）沟通欣赏 1、成立“展现小组”。 （1）小组成员商量一下用什么方式向大家介绍。 （2）推选代表打算向大家汇报。 2、出示展现要求。 （1）请小组成员拿着本小组所收集的资料或实物上台来，由小组代表介绍，其他成员可作补充。 （2）欣赏的同学对感爱好的内容可以向展现的同

25、学提问，进一步去了解。 3、展现、沟通。 4、沟通感受：听了他们的介绍，看了他们收集的资料，你们有什么感受呢？ 5、老师对各小组予以评价激励，颁发各类“奖章”，如：最佳汇报奖、最佳收集奖、创意奖、同心协力奖等。 5、小结：同学们，祖国的传统文化灿烂辉煌、源远流长，就像一座巨大的宝库，我们今日只是了解了她其中的一小部分。愿你们今后在传统文化这座宝库里，继续去探究，愉快地游览！ 设计意图：通过展现、沟通、欣赏和后续活动，继续培育学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。 篇三：草虫的村落教学设计 篇三 一、课标要求： 1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读，学习一般话。

26、能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助中心句，正确领会课文的中心思想。 二、学习目标： 1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆忙”等词语。 2、通过自读、展现读等形式，能够正确、流利地朗读课文。 3、通过朗读、相互沟通，能简洁说出课文主要内容。 三、学习重难点： 会正确读写本课字词 初步把握文章的主要内容，理清文章的脉络，依托文本初步感受草虫村落的样子 四、教具： 多媒体课件 五、评价策略 1、通过识记默写，指名认读等，检测目标一的达成情况。评价方式：表现性评

27、价 纸笔测试 2、通过自读、展现读等形式检测目标二的达成情况。评价方式：表现性评价 3、通过老师提问：谁来说说文章的主要内容是什么呢？学生朗读、相互沟通，检测目标3。 评价方式：表现性评价。 六、学习过程： （一）谈话导入，揭示课题 同学们，我们学习过了猫、珍珠鸟等课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今日，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，老师板书） （二）、初读课文，学习字词，整体感知 1、呈现学习目标 师：讲课之前，我们来看看本节课所要完成的学习目标，大家齐

28、读。 有了目标信任大家会更有动力，希望大家能圆满完成任务。 2、自读课文，学习生字词（出示自学提示） 给大家一些时间进行自学，请看自学提示，自己读一遍。 清晰了任务之后，下面开头吧！ 3、字词检查 师：好，时间到，下面我就来检测一下，看大家的字词把握的怎么样。留意力集中了哦，我可要任意点名了哦！ （1）指名认读生字并组词 幻灯片出示生字（指名读） （2）认读本课词语 静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物 音韵 偏僻 亲吻 大街小巷 追随、俏丽、烘烤、演奏、探究、勤勉、漫游、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆忙 4、指名读课文，展现朗读，订正字音 师：看来关于字词，大家是顺利

29、通关了，下面我要看看大家的朗读水平怎么样了，哪个同学愿意站起来读给大家听？（老师评价、学生评价） 师：看来大家自学的效率还是挺高的 设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。由于是六班级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和集体展现来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。 （三）、梳理内容，明确场景 （1）出示自学提示（二）自由读课文，了解课文大意，可以用文中的句子来概括，也可以用自己的话来说 说说本课的主要内容：（主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。） （2）快速扫瞄课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里观

30、察了什么？ （3）沟通反馈。 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在的想象中通过放大构成的。 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了繁茂的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！ 是怎样想象的？（通过沟通，让学生明白，的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。） 随着的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ 精讲13段 今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？ “静谧”不但写出

31、了四周环境的清幽，还写出了的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现（生齐读） “我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！” 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”） 为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。 （四）、总结回顾，布置作业 这节课我们跟随着在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去

32、学习。 七、板书设计 静谧 小巷 俊美 逗笑 庞大 烘干 烧烤 韵母 勤劳 勉励 亲吻 八、作业：（根据自己的需要和喜好，选择其中的两题完成） 1、将自己喜欢的词句摘录在采集本上。 2、请你回家后观察一种小虫，留意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。 3、根据在草虫村落游历的。过程，出一份手抄报。 篇四：草虫的村落课堂教案 篇四 解读教材： 本文凸显的特点是奇异的想像。为读着描述了一次奇异的游历，对草虫的村落作了极富画面感的描绘，字里行间都流淌着对生灵和自然的喜爱之情。 从写作文体而看，这是一篇带有说明特质的散文，但在表达上颇具特色。充分发挥丰富的想像，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界

33、生动地展现给大家：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆忙的生活的神游，使我们感受到这个村落是那么详细熟悉，感受到他与小生命沟通中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心是那么细腻而爱好盎然。 因此，编者的意图很明显，一是要学生感受文字的美，学习运用语言的手法，比如拟人、比喻；二是感受据像而联想的能力，学习感知情怀，体验生活的乐趣，珍视贴近自然的童心。 这种散文体的美

34、文，不适合细讲，却适宜诵读记诵。因此，老师设计的教学内容不行繁琐，不行老套地分析文章的内容，而是要直奔主题，厘清主要的规律层次后，要扣住关键文句点评，目的是感悟的文字功夫。 教学目标： 1、会写11个课文后附录的汉字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆忙”等词语。 2、熟读课文，追随的文字描述，作一次奇异的游历，感受热爱自然、热爱生灵的情怀。 3、反复诵读，体会如何观察、如何展开联想和想像表达自己独特的感受。 教学设计板块： 一、初读课文，疏通文字。 1、读课文，画出新词，多读几遍。（提供目标中要求把握的词语供参考）

35、 2、给的自然段标出序号，思考本文的层次划分。按三层结构分的话，可以怎样分？ （本文共有11个自然段，第一层是总起，交待了这次奇异游历的特殊氛围和心情。第二层从第2-9自然段，叙述了奇异游历的全过程，分为两个场景来描述：一是小甲虫迷路的森林；二是作为课文主体的“草虫的村落”。第三层是末尾两个自然段，表达了对草虫村落的依恋。） 3、说说本文的主要内容。 （以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，并对草虫的村落进行了详尽的生动描述。） 二、品读课文，体悟文字。 文字是文章的灵魂，也是思想境界凹凸的标尺。本文的哪些词句值得我们特殊敬佩呐？透过这些语言，我们能感受到怎样的情

36、怀和风物特征？ 1、今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 （这是开篇语，“又”和“躺”字，点出了跟田野的不平常关系，透出一种亲密的特殊情感。“静谧”不仅仅是指环境的清幽，更指心境的宁静。以这样的环境和心境做铺垫，我们感受到“游历”的背景很重要，体会到与大自然相融为一的愉悦。） 2、空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了繁茂的森林，一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。 （这是一个怎样的空间？是的想像空间：细密的草茎组成了繁茂的森林，延绵的草丛变成了一座座森林。迷失的一只小虫，就像一位游侠，穿行在这森林中间。于是，拉开了游历的序幕：有了追随的目光，也有了对草虫

37、村落的游历。） 3、它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 （这是奇异游历的第二个空间。位置在“森林边缘的小丘上”，也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成处，故有熙熙攘攘的村民往来。在这“往来”的画图中，描述的村民生活“迎接远归者”、“大街小巷里”的宛如“南国少女” 的小圆虫、“蜥蜴”的拜访处处洋溢着鲜活的生活气息。的丰富想像，独特感受，着实令人叹服。） 4、甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！ （“灵泉”说明泉水非同一般，具有灵性，形容甲

38、虫音乐家们的技术高超。赞美这些音乐演奏者，不仅深深地被它们吸引，而且觉得它们的音乐赛过了人间的一切音乐，觉得这是只有虫子才能演奏出来的天籁之声。句末还用了感叹号，我们可以感受到对大自然小生灵的赞美之情。） 5、现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？ （这是一幅生动的甲虫村民们劳动图。小甲虫是如此的“勤勉”，小小的身体却能推动大过身体两三倍的食物，还行色匆忙地赶路。看着它们劳动的场景，在思考，到底是什么力气促使小甲虫如此勤勉？这也是读者改思考的问题，说说你的看法：是对家庭的责任？是自我价值的体现？是更崇高的理想追求） 6、我悠

39、悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。 （这一句中的“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的鸣叫声点明时间已是傍晚。说明游历草虫的村落竟用了一个下午的时间，衬托出一份沉醉的心情。“悠悠忽忽”道出了对奇异游历的痴迷；“才把我的心灵唤回来”点明白心灵沉浸在奇异游历中的欢快和得意。） 这样的精彩词句课文中还有很多，比如课文的结尾处：“我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里散闲逛。”亲切中还隐含着期望：你也可以跟一样走进大自然，专心体会一草一木，一虫一鸟，每一个生灵，每一株植物，都给我们的眼睛留有发现的美丽，都是我们的心灵安放的奇妙世界，只要你愿意。 三、乐读课文，消

40、化文字。 这篇课文的重点部分是在草虫的村落里。对草虫的村落的总体印象可用一个词概述：奇异。在详细描述这个村落时，写了五个方面的内容：1、交待村落的位置散布在森林边缘的小丘上（实际上是草丛边的土堆上）；2、村落的规划完整街道，小巷，布局清晰；3、甲虫音乐演奏者举办的音乐会；4、村民的劳动生活；5、分工合作，各司其职。 篇五：草虫的村落教学设计 篇五 一、教学目标 知识与能力： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生联系生活实际感受笔下的草虫世界，体会对草虫、对自然的喜爱之情。 3、引导学生体会如何进行观察、如何展开想象来表达自己的独特感受。 过程与方法： 1、边读边做读书笔记。

41、 2、通过联想和对比等方法深入感知课文。 3、引入课外文章，加深对表达方法的体会。 情感态度与价值观： 引导学生以乐观乐观的心态关注身边生活，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。 二、教学重难点 教学重点： 1、整体感知课文内容，体会如何通过想象把自己对草虫、对自然的喜爱之情表达出来。 2、激发学生亲近自然、热爱自然的情感。 教学难点： 关注的表现，从中体会如何进行观察，如何展开想象来表达自己的独特感受。 三、教学策略 本课主要采纳表格式读书笔记，引导学生自读自悟。通过对比自己与眼中的“草虫的村落”，发现二者间的差距，进而感受的表达方法及其效果。 1、随时记录阅读收获和感受，培育学生养成高班级学

42、生应具有的良好阅读习惯。 2、作为读者，学生要通过一些方法帮自己走进课文中去，建立起自己与文章、与的联系，才能完成有效的阅读。 3、引导学生完成读书笔记，既展现了学生阅读、思考的过程与成果，又为老师的引导提供了依据和材料。 四、教学过程 （一）复习导入 导语：同学们，我们随着的笔触，游历了奇妙的“草虫村落”。老师要求同学们在深入阅读过程中，用小标题概括出描绘的不同画面。 下面请同学们扫瞄课文，再看一看自己写的小标题全不全，概括正确不正确，待会咱们来沟通。 学生扫瞄课文后，沟通小标题： “游侠”独行 甲虫归家 村落街景 鸣虫演奏 “村民”劳动 设计意图通过回顾课文，再次把握文章结构，明确重点阅读

43、内容。 （二）进行重点阅读，把握课文内容 1、让我们进一步走近“草虫的村落”，感受这神奇的世界。请同学们边读书边把你印象深刻的“人物”或场面摘录下来；再联系生活实际，想想到底写的是什么。 （1）学生自读，完成表格中相应的内容。 （2）沟通归纳，梳理出“实景”与“眼中的景象”两部分内容。 2、回归现实，对比课文，发现差异。 （1）出示图片，启发学生，自由表达。 过渡语：同学们对昆虫世界并不陌生，描述的情景，你们可曾见过，用自己的话说一说，也可以说说自己所了解的昆虫世界。 学生自由沟通。 （2）启发思考。 所描述的景物，同学们并不陌生，但是笔下的“草虫的村落”却又让我们感到无比新奇，为什么会这样呢

44、？ 学生结合文中描写表现的语句自由发言。 我又躺在田野里忘了世界，也忘了我自己。 我目光追随着爬行的小虫 空间在我眼前扩大了 我的目光为一群音乐演奏者所吸引 我的目光顺着偏僻的小路探究 我悠悠忽忽地漫游了一个下午 根据学生发言总结板书： 想象 实景 眼中的景象 走近 设计意图引导学生联系生活实际进行阅读，帮助学生建立起和语言文字的联系。与此同时，还熬炼了学生的表达。 （三）品尝语言文字，感受表达效果 1、感受想象世界的奇妙。 播放鸣虫的叫声，先让学生尝试表达自己的感受，再品读的描述。 2、学生自己选择相应内容进一步品尝。 3、通过感情朗读，汇报自己的体会。 设计意图身边的世界有许多美妙的事物，

45、只是人们熟视无睹，这一环节帮助学生由实际事物到观察到的表象，再到想象出的情景，然后返回到实际事物。走一个来回，达到深刻感受的效果。 （四）引入课外文章，探究写法方法 1、讨论：在表达上有哪些值得我们借鉴的？ 小结：我们通过看、听、闻、摸、尝，可以真实地感知身边的世界。假如只是把观察到的记述下来，就缺少了情趣。假如在观察基础上，加入自己的想象，身边的世界便会妙趣横生。 2、阅读童趣。 设计意图对比阅读往往可以使学生从详细的内容中跳出来，更利于他们体会写法。 （五）布置作业 观察日记。留心身边的世界，记述自己的所见所闻、所思所感。 设计意图帮助学生养成留心观察的习惯，在关注中生发情感。 篇六：草虫

46、的村落课堂教案 篇六 一 教学目标： 1、学会本课11个生字，借助工具书或联系上下文理解新词。 2、朗读课文，引导学生跟随进行一次奇异的游历，感受热爱自然，热爱小生灵的情操。 3、有感情地朗读课文，体会观察的方法，丰富的想象和奇异的感受。 二 课时：第二课时 三 教学打算 教学挂图、课件 四 教学过程 （一）谈话导人，激发学习爱好 1、板书课题：3 草虫的村落 2、谈话导人 上一课时我们到草虫的村落里游历了一番，请同学们闭上眼睛回忆一下当时的情景多么令人迷恋的昆虫世界啊！好了，沐着微风，伴着迷人的花香，我们又来到田野中，在软绵绵的草地上躺了下去，朦胧之中，耳边传来细小的声音：欢迎再到操场村作客

47、。定睛一看，还是昨天那个小游侠，由于我们昨天去得太匆忙，于是欣然接受了邀请。很快我们又来到了草虫的村落，这次我们终于有机会看清它的真面目。请同学们打开书本，再次游历草虫的村落，看到自己印象最深刻的场面时，多读几遍弄清自己究竟感受到了什么。 （二）、品读课文，体会表达 1、边读边画，遇到印象深刻的场面时可在书上批画出自己的感受，有疑问的留待沟通。 2、深入理解课文内容，指导朗读。重点指导对下列句子的理解。 （1）“我真想也跟它们寒喧一下，惋惜我不懂它们的语言” 你能读懂的心思吗？（抓住“真想”“惋惜”） 把这种心思读出来。 （2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来”。 评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？ 是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？ 把这种灵泉一