论大学生规则意识的培养

1、论大学生规则意识的培养48中国林业教育2007年第1期论大学生规则意识的培养李和民（广东外语外贸大学学生工作部，广州510420）摘要:规则是现代社会良性发展的基本元素，规则意识是人的素质的重要方面，大 学生规则意识的培养是高等学校素质教育的重要内容.因此，该文在对规则的概念和规则意识的形成与发展进行阐述的基础上，对当代大学生规则意识缺失现象的成因进行了分析，并提出了相应的规则意识培养策略.关键词:高校;素质教育；规则意识；大学生规则是社会运行的基石，是现代社会良性发展的基本元素.规则意识是人的素质的重要方面.一个没有规则或有规则不遵守，不执行的社会，一定是一个没有秩序的，不能发展甚至不能维系

2、的社会.大学生是具有较丰富的专业知识和专业技能，在未来将担负较高社会责任的青年群体，其素质关系到国家的未来.因此，大学生规则意识的培养在高等学校素质教育中显得尤其重要.当代大学生尽管接受了多年的家庭教育，社会教育和学校教育，对规则和遵守规则的认知不存在任何问题，但其规则意识的现状却着实令人担忧.对中山大学等7所高等学校进行的广东省在校大学生违纪（主要是校纪）与违法情况问卷调查显示：现在大学生的违法违纪行为在频度和程度上都呈现明显的上升趋势.1.学习方面:（1）57.22的学生上课曾经迟到，50.04的学生曾经旷课，其中旷课次 数在5次以上的高达19.95.(2)33.20的学生 在课桌上乱涂乱

3、画，8.60的学生在学校图书馆的 书籍上乱涂乱画.(3)27.39的学生在考试中曾经 作弊，其中作弊次数在5次以上的有5.76.2.生 活方面：(1)38.01的学生曾经从楼上往楼下扔东 西.(2)35.04的学生曾在宿舍内违章用电.(3) 34.35的学生曾带校外人员在宿舍过夜.(4) 26.37的学生曾采摘校园内的花草.(5)20.89 的学生曾把捡到的东西占为已有.(6)6.41的学 生曾与同学打架，4.00的学生曾故意伤人.(7)6.32的学生曾参与非法赌博，其中3次以上的有4.43.(8)1.58的学生曾偷取他人钱财.(9)1.66的学生曾吸毒.(10)4.51的学生曾私拆他 人信件

4、.由此可见，大学生诚实守信观念的淡漠与 规则意识的缺失，已经成为素质教育不容忽视的 问题.一，规则和规则意识(一)规则的定义在现代汉语词典中，规则是指规定出来供大 家共同遵守的制度和章程”.更确切地说，规则是指 人们在日常生活，工作，学习中必须遵守的科学的， 合理的，合法的行为规范和准则.规则保证了社会 生活，工作，行为的有序规范，是现代精神文明建设 的重要组成部分.在社会关系网络中，个体与个体 之间普遍存在着各种各样的联系，要使这些联系始 终保持良好的状态，以保证某一局部的或整体的社 会关系网络时刻处在健康，有序，发展的状态，所依 靠的主要因素之一就是规则以及各个个体履行规则 的意识和能力.

5、如果把社会组织整体看成是一个协 调的，系统的人体组织，那么社会规则体系就是人体 的神经系统.一旦某一段神经组织出现了问题，就 会导致该段人体组织不协调，甚至瘫痪，进而影响整 个人体.因此，在现代社会，以现代法律制度为代表 的公共规则系统具有极为重要的地位.（二）规则意识的定义规则意识是指社会个体关于规则的认知，以及 在多大程度上愿意并且能够自觉地遵守规则.它是 由规则认知，规则情感，规则意志，规则信念诸因素 组成的.人们在规则意识的指导下产生规则行为， 进而形成规则行为模式和习惯.规则认知是规则意识和规则行为的基础.它主 要指行为主体对个人与他人，个人与社会之间的关 系以及调节这些关系的各种规

6、则的了解和掌握.一 个人的规则认知水平的高低，与其生活阅历和知识 水平成正相关.一个文盲，其直接表现是没有文化， 间接表现是只能理解身边简单的一些社会规则（如 果一点不了解，那么他就不能生存下去），不能理解李和民:论大学生规则意识的培养49稍微复杂的社会规则.随着社会的发展，社会规则 不断发展，并呈现出复杂的趋势，所以一个文盲在现 代社会是很难适应很难立足的.规则情感是构成规则意识的重要方面，是规则 认知与规则行为的中介.它是指行为主体对是否或 如何遵守规则的心理体验和态度倾向.人是有感情 的社会动物，可以对所接触的现实产生喜，怒，哀，乐, 爱，恶，惧等各种情绪情感，这些情绪情感对个人意志 的

7、形成和行为的选择起着极其重要的启动作用.人 如果没有规则感，就不会将对规则的认知上升成为规 则意志与信念，就不会产生遵循规则的行为.规则意志也是构成规则意识的重要方面，在一 定意义上是最重要的方面.它是指行为主体在现实 情境中就是否按规则行事做出决断并付诸实践的能 力.在规则意识的形成过程中，规则意志的主要功 能是依据某种规则认知和规则情感果断地确定规则 行为的方向和方法，并克服和排除来自外部和内部 的诸种障碍与干扰，使行为主体能长时期专注于所 确定的行为的完成.规则意识的形成还依赖于人的规则信念的确立 与坚定性.规则信念是行为主体对规则理想，规则 人格,规则社会的坚定不移的信仰，又是规则认知

8、， 规则情感，规则意志的集中体现.坚定的规则信念， 是支撑规则意识大厦的支柱，是规则行为发动和坚 持不懈的根据和保证.二，规则意识的形成与发展是人生社会化的一 个重要内容任何现实的人生都在不断进行社会化，即接受 社会教化，完善与发展个性的过程.这也是人的社 会本质的实践状态.人生社会化的一个重要方面是 规则意识的社会化，即个体了解，掌握各种社会规 则，形成具备执行规则的意识和能力.人生规则意 识的社会化大致可分为他律，自律，自由三个阶段. 他律阶段.在这一阶段，个体开始学习，了解各 类社会规则，对规则的遵从处于不自觉阶段，即对规 则的遵从主要源自对外在约束力量的服从.在个体 与其遵守的规则之间

9、，有一种支配其思想和行为的 力量,这种力量可以是具体的个人，也可以是其所感 到的某种权威力量.在他律阶段，个体虽然遵从了 某种规则，但这种规则并没有为其所理解，获得其心 灵上的真诚认同，更没有内化成个体的内在意志和 信念，因此这种规则对个体来说具有强烈的外在性. 自律阶段.个体经过他律阶段对各类社会规则 有了了解之后，对规则的遵从开始进入自觉阶段，即 对规则的遵从不是出于外在的强制，而是将外在的 强制内化成一种义务观念或责任意识.在自律阶 段,规则与个体达到统一，社会规则体系与个体心理 机制相互作用和转化，形成内在的遵守规则的需要. 这时，人们的规则意识开始形成，表现为对规则本身 的接受和服从

10、.人们意识到社会规则的必然性和必 要性，以及对个体的价值.自由阶段.在这一阶段，个体抛弃了他律阶段 的那种外在性，被动性,也抛弃了自律阶段可能产生 的主观性和盲目性，真正成为一个有自主自为规则 意识的主体.在自由阶段，人们对规则的遵从已经 进入孔子所说的从心所欲不逾矩”的境界.在这种 境界中，外在的规则已完全内化成个体的思想和行为 准则,遵从规则已经成为一种习惯，而不是外部力量 的强制和制约，个体找到了真正意义上的个性自由. 三,大学生规则意识缺失的成因大学生规则意识缺失的成因，不能简单地归结 为道德品质水准下降，而是有着深刻的社会背景和 诸多的现实原因.（一）传统文化与社会大环境的负面影响

11、中国几千年的传统儒家文化带有浓厚的伦理色 彩，讲求“仁者爱人,内圣外王，这使社会管理注 重道德控制，而缺乏法治意识.有人认为，儒家学说 对规则意识的培养和确立起着明显的阻滞作用.目 前我国社会正处在转型期，国人的法制观念，规则意 识还较薄弱，社会上假冒伪劣，以次充好，走私逃税， 不讲诚信等不守规则的现象并不少见，从而污染了 社会风气.对于众多不守规则的现象，一是难于监 管和查处，二是查处无法可依，三是处罚太轻.这使 不守规则的成本低，风险小,易获得“收益”,而且远 远高于守规则，付出辛苦努力所得到的收益.所以 守规则的人常常被讥笑为傻冒或老实人吃亏”. 既然如此，作为以理性和自利为行为出发点的

12、高级 动物，人不守规则的冲动就会长期存在，规则意识就 很难内化为大多数社会成员的思想和行为准则，不 守规则的社会风气也就难以彻底改善.（二）家庭教育的缺失中国的家庭教育长期以来强调的是智育，只要 得高分，进名校,其他方面都是次要的，甚至是可以 忽略的.有些家长本身就是不守规则的典范”.这 使很多子女在家庭中缺少正确价值观的熏陶和行为 取向的指导.50李和民:论大学生规则意识的培养（三）大学生价值取向的偏差很多大学生违纪违法的原因不是“不知，而是 价值取向上的偏差.他们选择是否遵守规则时的参 考坐标主要不是规则本身，而是自身利益.也就是 说他们在选择自己的行为时不是以应该”为标准, 而是以“于我

13、有利”为标准.（四）学生对学校制度缺乏认同，学校教育管理 缺位规则的约束性与学生个性自由性的矛盾，造成 了学校教育教学制度与学生之间形成了内在紧张 教育者往往从学校本位，管理者的角度来设计规则 和向学生灌输遵守规则的重要性，而忽视了学生的 主体地位，使学生对制度缺乏认同，与制度之间产生 疏离.有时，又由于管理松散，监督不到位等，给违 反规则造成了可乘之机.四，大学生规则意识的培养策略从大学生的认识水平，心理水平和成长经历看, 其大致处在规则意识发展的他律阶段向自律阶段过 渡，自律逐渐处于主导地位的时期.大学生对一般 社会规则的认知不存在任何障碍，思想，情感心理 渐趋成熟，而意志力有待增强.（一

14、）重视学校教育与家庭教育，社会教育的协调 规则是道德的底线，在学校教育中，要通过各种 途径（比如法律课程等）加强规则意识的灌输.然 而很多教育工作者有这样一个看法：学校费很大力 气做的工作，一旦遇到社会不良风气和不恰当的家 庭教育的冲击，就被抵消或削弱了 .笔者认为，教育 工作者不要抱着抵消论”不放，学校教育还是大有 可为的.作为社会教育的一部分，学校教育要重视 与家庭教育，社会教育的协调，通过自身的努力促进 社会大环境的改善；同时，在社会大环境下，学校教 育要善于引导学生认识，适应和改造社会，建立学 校，家庭，社会教育与学生自我教育协调一致的规则 意识教育环境.（二）加强学校管理在教育教学制

15、度的设计与执行方面，要加强学 生对学校规则的认同度，提高不守规则的风险成本. 例如，提倡从尊重学生主体性的角度，人性化地设计 校纪校规;合理，科学地设计课程体系，允许有能力 自学的学生免修相应课程，以避免学生产生逃课行 为;完善考试管理，加大对学生考试作弊的监管和处 罚力度，使学生认识到作弊的风险和可能的代价要 远远大于作弊带来的好处，等等.（三）注重大学生价值观的调适要教育学生认识到，个体对既定规则的遵守，不 仅是约束的需要，更是大学生自我完善的需要，从而 引导大学生正确处理好个人利益与公共规则的关 系，正确处理好个性自由发展与集体共性要求的关 系;要让学生重新认识道德和法律的本质，理解道德

16、 和法律与个体的自我发展和安身立命之间的关系， 自觉地以公共规则作为行为选择的标准.（四）促使学生加强自律教育和自我管理随着知识，思想，心理水平的提高，大学生已基本 具备了自我教育，自我管理的能力.因此，学校教育 要强化大学生的规则意志，通过学生自律组织，社团 活动等营造自我教育和管理的氛围，将外在的强制内 化成一种义务观念或责任意识，变他管我”的思维定 势为“我管我”的自律意识，以提高学生的自律能力. （五）针对各年级学生的特点，将规则意识培养 融入各种教育活动大学一年级，是大学生活的接受和适应阶段，是 规则意识培养的最关键时期，所以学校要着重校纪 校规的宣传和教育，做好班，团组织建设工作，营造 良好的班风，学风.新生教育成功了，大学教育也就 成功了一半.大学二，三年级，是大学生活的巩固和 发展阶段.此时，大学生已经开始了系统的专业学 习和丰富的校园生活，所以学校要将规则意识的培 养融入到专业教学和各类校园文化活动中去.大学 四年级，是大学生活的总结和提高阶段.此时，大学 生即将完成学业，走向社会，所以学校要把规则意识 的培养与学生的职业理想教育和就业指导结合起 来，使所培养的学生成为学业优秀，个性完整，具有 较高的道德水平和规则意识的社会有用之