幼儿语言氛围与环境的激发和创造

1、PAGE PAGE 7幼儿语言环境的激发和创造 摘 要 语言是人们交流的工具，一个人的道德修养、文化水平、社会身份，往往可以从他说话用词、语调语气中看出，往往这些都是注重早期语言 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育的结果。36岁的幼儿是语言 HYPERLINK /fazhan/ 发展的关键期，语言的发展离不开良好的语言环境，为此，幼儿园教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力培养。关键词语言 幼儿 教师 语言环境 激发和创造 语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的

2、桥梁，也是适应人类社会的主要工具。尽早使孩子学会语言、学好语言，是发展智力，发展口头、书面表达能力、理解知识能力的前提。语言能力的培养要从“呀呀”学语阶段开始，贯串整个孩童期。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。实践证明：家园及全社会共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿的语言发展是非常重要的。我身为幼儿教师至今已经有9年光景，以下是我在工作实践中对幼儿语言氛围与环境的激发和创造的一些思考和感受。 一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练幼儿学习语言，是与周围现实的人、物、大自然及社会现象密不可分的。要注意发展语言交往能力紧密

3、与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。 （一）通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言 幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。教师可在校园带孩子们观察花草树木让他们对花草树木的认识，提高了

4、兴趣。通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。 （二）在观察事物的过程中发展幼儿语言 为了让孩子真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，自由地和人交往，并能更好地接受成人传授的知识和经验，所以本学期内向家长发出了这样一个温馨提示，请家长在平时双休日，或节假日带幼儿出外游玩后，将所见所闻用图画的形式记录下来，让家长先培养幼儿的观察能力。然后我每个星期都会组织一节课，让幼儿自己说说图画的内容，从而让他们能更好的培养语言表达和组织能力。

5、以达一箭双雕的效果。经过了一个学期的观察，全体幼儿的观察、语言表达、组织能力都有所提升，特别是李冰艺、吴欣瑶等几个平时不爱说的小朋友，现在都能大胆的讲述自己如何渡过假期和表达自己的意见了。 (三)注重思维，教师在语言教育活动中，教育模式尤为重要 语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。 幼儿园语言教育的传统模式是以注入式为多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠听

6、和死记硬背的说。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、等，但该如何运用这些知识，并且发展幼儿的创造思维？为此，我们用现代教育模式教育幼儿。也就是说要采用多元化的形式，发展幼儿观察力、记忆力和想象力，在培养幼儿运用语言的基本能力，学会举一反三。如学习儿歌刷牙时，除了让幼儿回想自己刷牙的情景，还要幼儿现场示范；还引导幼儿将儿歌改编为洗脸，从而激发他们的创造力。又如讲小蝌蚪找妈妈的故事以后，老师让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力。在语言教育中，要注意采取综合教育

7、手段较好地达到教育目标。让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。 二、为幼儿营造想说、敢说、会说的语言氛围（一） 让孩子想说。依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来能和老师或其他小朋友一起说独立说大声地说，最后大方地与人交谈。（二）让孩子敢说。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过

8、为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展“故事大王”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。（三）让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。三、教师的礼貌用语，对培养孩子良好的语言习惯有重要意义礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容

9、：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。四、良好的家庭语言环境还源自于家庭教育是多方面起效地一个重要任务，为了达到以上有计划和说话的轻松氛围，除了学校教育外，家庭教育也使非常重要的环节，如何使孩子在一个轻松愉快的家庭环境下进行语言的交流是我们家庭成成员都该思考的一个重要的问题。家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子温暖的、最重要的、最安全的、最自由的、快乐的港湾。家庭成员的讲话水平及语言表能力直接影响幼儿语言水平的发展。因此作为家长，在家里应尽力

10、做到以下几个方面：（一）培养幼儿兴趣，家长应该树立榜样实践证明，6岁以下的幼儿正是语言接受能力最强的时刻。这时，对幼儿进行普通话教育与培养，孩子比较容易接受。家长以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于讲普通话。特别围绕在孩子身边的学习与生活谈一些符合孩子语音特点，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于讲，并时时要求他使用普通话。从小培养孩子说普通话的兴趣。同时家长应用规范语言跟孩子进行交流。（二）积极的语言氛围能激发幼儿想说话的激情 在平时的双休日中，往往家长只知道位孩子营造一个轻松的能让孩子玩耍的环境。却忽略了在这个过程中可以给孩子带来非常重要的语言氛围。家长带孩子去公

11、园、书店、游乐园等，应当充分利用周围孩子感兴趣的事物，在玩的过程中让幼儿认识事物，重点鼓励与其他小朋友、售货员、管理员等进行交流，有时也让幼儿与小动物、植物讲话，别总是被“不和陌生人说话”的思想所左右。这样，家长可以了解孩子内心在想什么。孩子大脑中有了内容自然回流露出想说的欲望。这样就为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。（三）听故事也是致使想说话的源头之一 孩子喜欢听着有趣的故事，这不但是一种享受，而且受到了语言的熏陶。此时家长运用适当的提问帮助孩子理解故事的内容，让孩子通过说来表达对故事人物的看法。从中培养幼儿的语言表达能力。发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。为此，教师和家长应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力培