防城港上思县小学教师招聘教师资格证《教育心理学》考试试卷及答案(全真模拟)

1、第 页 防城港上思县小学教师招聘教师资格证教育心理学考试试卷及答案(全真模拟)一、单选题1经验类化理论的代表是（ ）。 A.贾德B.桑代克C.布鲁纳D.奥苏伯尔 答案：A解析：贾德是经验类化理论的代表。 2课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（ ）。 A.连锁性感染B.互相监督C.互相帮助D.遵守纪律 答案：A解析：课堂氛围也会使许多学生追求某种行为方式，从而可能会导致学生间发生连锁性感染。 3教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在（）。 A.认识的直接性B.学生的主体性C.教学的教育性D.活动的开放性 答案：C4第斯多惠说“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现

2、真理”，这体现了 ( )原则。A.启发性 B.直观性C.巩固性 D.循序渐进性 答案：A解析：第斯多惠认为好教师应引导学生去接受和发现真理。 5智力的核心是( )。A.观察力 B.记忆力 C.想象力 D.思维力 答案：D6教学在学校整个教育系统中位于( )A.基础地位B.中心地位C.主要地位D.重要地位 答案：B解析：教学指的是教师的教和学生的学组成的双边活动，在整个学校教育系统中处于“中心地位”。 7通过角色训练增加自信心，然后将所学得的运用到实际生活情景中的训练方法称之为( )。A.自我抑制训练B.肯定性训练C.自我强化训练D.自我监督训练 答案：B解析：肯定性训练，也叫自信训练、果敢训练

3、，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己的真实情感和观点，维护自己权益的同时也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。 8中国近代系统完备的学制系统产生于( )。A.钦定学堂章程B.小学校令C.劝学所章程D.强迫教育章程 答案：A9人格是决定个体的外显和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为( )。A.能力B.需要C.性格D.气质 答案：C10学习动机的两个基本成分是( )。A.学习目标与学习内容B.学习方法与学习过程C.学习需要与学习期待D.学习结果与学习反思 答案：C二、判断题11形式训练说是以行为主义心理学为依据的。（ ） 答案：错解析：形式训练说是18世纪在西欧形成

4、的以官能心理学为基础的一种迁移理论。 12道德观念是个体品德的核心部分。（ ） 答案：错解析：道德认知是个体品德的核心部分。 13记忆提取等单一的认知活动也是问题解决。 （ ） 答案：错解析：问题解决包含一系列的心理活动，单一的认知活动不是问题解决，因此，题干错。 14基础型课程注重学生探究能力的培养。 （ ） 答案：错解析：注重的是基础学力的培养。 15迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。( ) 答案：对三、填空题16人的身心发展包括两方面：一是_的发展，二是_的发展。 答案：生理心理|17文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的_、法国的蒙田和_等。 答案：维多里诺|拉伯

5、雷|18瑞士心理学家_的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。 答案：皮亚杰|19陶冶法主要包括_、_和艺术熏陶等。 答案：人格感化|环境陶冶|20普通教育主要是指以升学为目标，以_为主要教学内容的学校教育。 答案：基础科学知识|21定势对迁移的影响表现为_和阻碍两种。 答案：促进|22根据皮亚杰的理论，感知运动阶段儿童认知发展主要体现在_和动作的分化方面。 答案：感觉|23班杜拉认为，影响自我效能感形成的最主要因素是_的成败经验，同时，_也直接影响到自我效能感的形成。 答案：个体自身行为,归因方式,24教育是劳动力再生产的重要手

6、段， 是 _再生产的手段。 答案：科学知识,25作为教材的主体，师生教学的主要材料是指 _ 答案：教科书,四、问答题26薛跃娥是一名小学老师，扎根山区小学25年。从教的最初3年她在破烂不堪的教室里一个人教6个年级。有不少教师说，现在的学生不是以前的学生了，难教，难管了。但薛跃娥解决这个问题的方法是：真心喜欢每一名学生，不摆出老师的架子，蹲下身来，做学生的好朋友。薛跃娥从来不将学习差的学生称作“差生”，而是创造性地发明了一个词“潜能生”。她说：“每个孩子都有自己的潜能，在我的眼里没有差生。对待学生，最重要的是看到他们的优点，多表扬、多鼓励，让学生懂得自尊、自重，产生自我上进的动力，有教无类，因材

7、施教。”她用充满教育智慧和教育艺术的“知性”，照亮了一代代乡村孩子的童年，让他们也获得了可能连城市孩子都得不到的良好启蒙。请运用教师职业道德的相关知识分析薛老师的言行。 解析：（1）薛老师的行为模范地践行了教师职业道德规范和修养，值得每一位教师学习。（2）薛老师践行了爱岗敬业的教师职业道德规范。爱岗敬业是教师职业道德的本质要求。（3）薛老师践行了严谨治学，不断进取的教师职业道德规范。严谨治学是教师必备的素质，是教师自我完善的重要途径，是时代发展的需要。（4）薛老师践行了热爱学生这一教师职业道德规范。热爱学生是教师的天职，热爱学生为教师的教学提供了感情基础，为培养学生的良好品德创造了契机。 27

8、为什么在教学过程中特别强调发展学生智力?试述掌握知识与发展智力的关系。 解析：发展学生智力的意义：（1）发展学生智力是时代的需要。随着科学技术的迅猛发展，知识成倍增长，知识的物化过程缩短，知识的陈旧率迅速提高，学生所学的科学技术知识总是要落后于科学技术的发展。要解决这个矛盾，就要发展学生的智力，以提高学生独立获取知识的能力。（2）发展学生的智力是实现四化的需要。四化需要一大批具有创造性思维和具有探索精神的人才。现代化生产只有既掌握科学知识，又具有良好智力的人才能驾驭。（3）发展学生的智力是学生掌握知识的需要。智力是学生获取知识的工具，学生的智力发展水平愈高，接受知识的速度就愈快，掌握知识就愈牢

9、固，运用知识就愈灵活。掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力是辩证统一的，这是由知识和智力的辩证关系决定的。（1）知识与智力的关系：知识与智力不是一个概念。知识是人对客观世界的现象、事实及其规律的认识，是人类历史实践经验的概括和总结。而智力是指人们认识、适应和改变客观世界的心理能力。知识是人对客观事物的反映成果，而智力则是顺利完成这种反映的主观条件。知识与智力又是可以相互转化的。知识是人类智慧的结晶，是智力的转化物，作为智力活动原料的知识，又可促进智力的发展。这是知识向智力的转化。（2）掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力既相联系又相区别。二者的联系体现在学生掌握知识是通过自己的

10、智力活动来完成的，智力的发展可以促进知识的掌握，智力是掌握知识的工具：智力又是在学习知识的过程中发展起来的，没有知识，智力活动成为无源之水、无本之木，掌握知识是智力发展的的基础。二者又是相互区别的。知识掌握的多少并不是任何情况下都能成为智力发展水平高低的标志，这是因为智力不表现为知识本身，而表现在获得知识的心理品质上。因此掌握了知识并不意味着自然而然地发展了智力。（3）在教学中实现掌握知识与发展智力的统一：不是任何教学都可实现二者的统一。在教学中使学生掌握知识的基本结构：使学生的学习具有一定的难度：通过启发性教学激发学生的求知欲和好奇心，引导学生积极地思维，主动地掌握知识，教会学生学习，使之能自行去获得新知识，这样才能实现掌握知识与发展智力的统一。 五、解答题28模象直观 解析：模象直观：模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。 29年龄特征 解析：年龄特征：是指在发展不同年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。 30如何理解学习的概念？ 解析：(1)学习是一个介于经验与行为之间