东营河口区小学教师招聘教师资格证《教育心理学》试题含答案

1、第 页 东营河口区小学教师招聘教师资格证教育心理学试题含答案一、单选题1让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于什么教学？（ ）A.愉快教学 B.个别化教学C.情境教学 D.理想化教学 答案：B解析：让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于个别化教学。 2学校（ ）聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员。 A.可以B.不得C.特殊情况可以D.经批准可以 答案：B解析：中华人民共和国义务教育法第二十四条明确规定：学校不得聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利或者其他不适合从事义务教育工作的人担任工作人员。 3美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是（ ）。

2、A.环境因素B.社会条件C.主观努力D.成熟机制 答案：D解析：格塞尔一生主要研究儿童的生长和发展问题。他的主要观点是所谓“成熟势力说”，他认为对人的发展起决定作用的因素是成熟机制。 4清朝政府宣布废除科举制度，兴办采用班级上课制的学校是在（ ）。 A.1901年B.1903年C.1904年D.1905年 答案：D5启发的首要问题是调动学生学习的（ ）。A 、 创造性B、 交往性C、 多样性D、 主动性 答案：D解析：教师要善于机智地运用各种方法，使许多欲望和兴趣汇集和发展为推动学习的持久动力，才能达到启发的目的。 6在技能学习的最初阶段，（）对技能学习有非常明显的促进作用。 A.知识 B.能

3、力C.练习 D.活动 答案：C解析：练习是技能形成的基本条件，技能是通过练习而形成的。 7情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛体现了教师的( )。A.知识素养B.人格特征.C.教育专业素养D.能力素养 答案：B8赫尔巴特提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作( ) 。A.大教学论B.普通教育学C.论演说家的教育D.民本主义与教育 答案：B解析：德国教育家赫尔巴特的普通教育学的面世，标志着教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生。赫尔巴特的贡献在于把教有理论建立在伦理学和心理学基础之上，把道德教育理论建立在伦理学基础上 9构成思想品德的四个基本要素是知、情

4、、意、行，其中基础性的要素是( ) 。A.知B.情C.意D.行 答案：A解析：德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，四者是相互作用、密不可分的，其中“知”(即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和看法)是基础，“行”是关键。 10在教育过程中，强调“设身处地”地去理解学生，这是重视( ) 效应的教育方式。A.移情B.从众C.心胸豁达D.期望答案：A解析：在教育过程中，强调“设身处地”地去理解学生，这是重视移情效应的教育方式。 二、判断题11学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。 答案：对12迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响。 答案：错13了解学生就是了解每一个学生的年龄特征、

5、身心发展特点、思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。（ ） 答案：错解析：了解学生的内容包括：了解学生个人；了解学生的群体关系，如班风等；了解学生的学习和生活环境。 14下位法服从上位法。（ ） 答案：对15以雄辩和与青年智者问答而著名的教育家是柏拉图。 （） 答案：错解析：苏格拉底以善辩而著称。 三、填空题16教育的活动，是一种社会现象。 答案：培养人,解析：培养人 17定势对迁移的影响表现为_和阻碍两种。 答案：促进|18奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成.即( )的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。 答案：解析：认知 19学生是生活在一定社会关系中的人，具有特定

6、的 。 答案：社会属性,20教育强调的是掌握知识的数量和准确性。 答案：传统,21下位学习包括两种形式 ：（ ）和（ ）。 答案：派生类属学习,相关类属学习,22课程计划是课程的总体规划，颁布这一学校教育教学工作的指导性文件的机构是_。 答案：解析：国家教育主管部门 23古代学校以个别施教为基础的教学组织形式称为_。 答案：解析：个别教学制 24根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为_、_和并列结合学习。 答案：解析：下位学习、上位学习 25教育是一 种_的社会实践活动。 答案：培养人 ,四、问答题26德育的意义有哪些? 解析：(1)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。 (2

7、)德育是青少年健康成长的条件和保证。(3) 德育是实现教育目标的条件和保证。 27简述课堂纪律的四种类型。 解析：(一)建构主义的知识观建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。建构主义的知识观包括:(1)知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释，一种假设；(2)知识并不能准确的概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，而是要针对具体情景进行再创造；(3)尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下

8、的学习历程。(二)建构主义学习观建构主义强调学习的主动构建性、社会互动性和情境性。(1)主动构建性，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生积极构建对知识理解的过程。学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息构建者。学习者综合、重组、转换、改造头脑中已有的知识经验，来解释新信息、新事物、新现象、或者解决新问题。(2)社会互动性，学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常要通过一个学习共同体的合作互动来完成。学习共同体是由学习者和助学者共同构成的整体，成员彼此之间经常在学习过程中进行沟通交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务。(3)情境性，

9、构建主义者提出了情境性认知的观点。知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中，知识不是一套独立于情境的知识符号(如名词术语)，只有通过实际应用活动才能真正被人理解；人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。(三)建构主义学生观建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。学生都不是空着脑袋来到教室的。每个学生的知识基础、生活背景、认知方式都是独特的。(1)强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。(2)强调学生经验世界的差异性，每个人在自已的活动和交往中形成了自己个性化的、独特的经验，每个人有自己的兴趣和

10、认知风格。所以，在具体问题面前，每个人都会有基于自己的经验背景而形成自己的理解，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。 五、解答题28操作定向 解析：操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。 29简述小学德育过程与儿童品德形成过程的关系。 解析：小学德育过程与儿童的品德形成过程既相互联系，又相互区别。从联系来看，小学德育只有遵循儿童 的品德形成过程与发展规律，才能有效地促进儿童的品德形成与发展；而儿童的品德形成与发展也离 不开小学德育因素的影响。从区别来说，小学德育过程是一种教育过程,是教育者有目的、有计划、系 统地对儿童品德进行培养和发展的过程。 30贯彻启发性原则要做到什么？ 解析：（1）调动学生学习的主动性；（2）启发学生独立思考；（3）启发学生将知识创造性地用于实际。 31课程计划对学校有何指导意义? 解析：课程计划是学校组织教学工作，确定工作步调的依据，是指导教师进行教学和其他活动的依据。学校 领导和教师应该认真执行