《因数中间或末尾有0的乘法》教学案例和反思_第1页
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文档简介

1、因数中间或末尾有0的乘法教学案例及反思在不少学校里，我们常常会见到这样的现象：学生像接收器一样把教师传授的知识全盘接收，可到面临实际应用时，却一筹莫展，束手无策。这种现象清楚的告诉我们当今的教育不能仅仅满足于知识的传授，而应该注重培养学生的能力和技能，尤其要把培养学生的知识迁移能力摆在首位。我在人教版新课标四年级上册因数中间或末尾有0的乘法一课中进行一些有益地尝试。在带领同学们做完学前准备，进入这堂课的中心环节时，我巧用知识迁移，帮学生自主构建起新知。【案例片段】学习主题：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？ 1. 出示材料，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106

2、千米。师：读材料，你能提出什么问题？ 2. 生1：特快列车比普通列车每小时多行多少千米？生2：普通列车每小时比特快列车少行多少千米？生3：特快列车3小时可行多小千米，半小时呢？ 学生思维活跃，学生踊跃举手，出现课堂的高潮。3. 师：让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包含几个问题？ (1) 出示问题：它们30小时各行了多少千米？（生1：包含2个问题；生2：因为它有“各”字）板书子问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？(2)分析数量关系，学生自主列算式。(3)观察这两道算式的因数有什么特点？（生：第一道算式因数末尾有0，第二道算式因数中间有0，板书因数中间有0）(4

3、)温馨提示：请第一二组同学列竖式完成第一个问题，第三四组同学列竖式完成第二个问题，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”，结束后小组代表展示。(5)完成之后，针对第一二组的提问：3为什么和6对齐？积末尾的2个0是怎么得来的？针对第三四组的提问：3为什么和6对齐？十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？生1：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。生2：如果你省略不写，积就会少一位数，积变小了。 明明300，百位上却写1，为什么？生：进了位要加到来。 4. 同学们这么聪明，我们就来练一练。 78054 ，20840 ，107130 【案例反思】这是我创新教学模式的一节课，这节课最大的亮点是教师巧用知识迁移，学生自主建构认知。知识迁移属于心理学范畴，它指的是先前的学习对以后的学习所产生的影响，这节课主要体现为对知识由理解向表达的迁移。任何人都不会否认这样的事实：如果一个人不能将知识表达出来，是不能算是对知识已经理解和掌握的，尽管对知识的表达方式不尽相同。本课并没有直接出示例题中的问题，让学生自主提问题，给学生一个表达的机会，较好的解决了许多学生似懂非懂、思路不清晰的问题。通过这节课的教学让我更明确的认识到

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