2022年人教版三年级上册语文教案doc三四单元 2

1、第三单元一、教学目标、古诗两首班张秀丽学问与技能：. 熟悉生字；会写“ 促、深、忆” 等个字；. 正确、流利、有感情地朗读课文；过程与方法：体会诗中地真情实感；背诵课文；情感态度与价值观：体会作者表达的思想感情,培育同学阅读古诗的爱好和才能；二、教学重难点 重点： 体会诗中地真情实感；难点： 体会诗中地真情实感；三、教学方法 情境教学法,合作探究法；四、教具预备 收集古诗的作者和相关资料,查找描写秋景或表达想念家乡的古诗；五、课时支配课时第一课时学习夜书所见教学过程（一）导入新课：、简介作者、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻；（二）初知诗意、自主学习,

2、放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首古诗读通、读精确；、同桌互读；要求同学把这首诗读给同着听,相互评议,相互指正；、指名读古诗,正音；（三）小组争论、小组合作,借助注释、结合图意,说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决 的问题；、全班沟通,懂得诗意,沟通回报导学第一学；（）小组汇报读懂的地方；老师相机引导同学相互补充诗意,把想象的画面说详细、说生动；（）用红笔订正导学第一、二题；引导同学体会诗人的心情；. 诵读全诗 自由读赛读评读齐读、练习背诵（四）指导写字“ 促、深”；第课时：学习九月九日忆山东兄弟编写时间：月日执行时间：月日总序第个教学目的：. 熟悉“ 促、忆、异、” 等个生字；会写“

3、促、深、忆” 等个字；. 正确、流利、有感情地朗读课文；体会诗中地真情实感；背诵课文；教学重、难点：体会诗中地真情实感；教学过程：一、揭题今日我们学习一首古诗九月九日忆山东兄弟王维很有才华,他的诗被人誉为“ 诗中有画,画中有诗；家乡,远在京城长安写的；二、初读、我们先把诗读正确、连贯；、老师范读自由读指名读；,作者是唐代闻名诗人王维；” 这首诗是诗人十七岁时离开、请再读题目,想一想,哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）环绕“ 忆” 字,你能提问,启示大家摸索吗？（依据同学质疑,板书）（简洁的疑问依据诗题释疑,重点为：“ 九月九日” ：重阳节,古人有在重阳节这天插着茱萸,登高饮酒风俗； “ 山

4、东” ：指华山以东王维的家乡蒲州,与今日常说的山 东不同；）三、精读懂得、四人一组摸索、争论导学上的问题；、全班沟通；老师相机引导；如：第一句诗；“ 忆” 是什么意思？请同学们看看一二两行,找找哪个字就是忆的意思？诗人会怎样想念亲人呢？ （“ 倍思亲” ；“ 倍” ：加倍）什么时候“ 倍思亲”？（“ 每 逢佳节” ,“ 逢” ：遇到；）可见诗人平常怎样？诗人为什么会平常思亲, “ 每逢佳节倍思亲” 呢？从而懂得“ 独在异乡为异客”朗读指导：“ 是啊,诗人所处的环境是生疏的,观察的全部的面孔也是生疏的,怎能不感到孤独、孤寂呢？让我们读出诗人孤寂的,极度想念亲人的感受；（指名读评：突出独、异、倍范

5、读指名读、评议）如：其次句诗 诗人极度想念亲人,想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不懂得的字词？（标出字：遥、遍,说字义）再说句意；（板书：登高）诗人在家时,总和兄弟们一起登高,可见独悠闲外,多么遗憾啊；他知道家乡 的兄弟们此时此刻也肯定在想念着诗人呢；现在,就请你们做诗人的弟弟妹妹,说说 家乡的兄弟们会怎么想,怎么说？、朗读指导,并背诵；自由练读 配乐范读自由读指名读齐读；练习背诵；（师生接龙背指名背）四、拓展总结今日就是中秋节,我们寄宿在学校,不能回家,就让我们说一说对他们的想念 吧！同学畅所欲言；、写字指导 重点写“ 异、遥、插” 字板书：、古诗两首九月九日忆山东兄弟（唐）王维夜书

6、所见（宋）叶绍翁景物思乡之情忆人物追忆童年想念亲人教学反思：通过学习同学明白了古代诗人所表达的想念家乡的思想感情；同学积极性 很高,把握的很快,成效很好；、风筝编写时间：月日执行时间：月日总序第个一、教学目标 学问与技能：. 会认个生字,会写个生字；. 正确、流利、有感情地朗读课文；. 练习查阅课外资料,初步培育搜集整理信息的才能；过程与方法：体会诗中地真情实感；背诵课文；情感态度与价值观：体会作者表达的思想感情,培育同学阅读古诗的爱好和才能；二、教学重难点 重点： 正确、流利、有感情地朗读课文；难点： 正确、流利、有感情地朗读课文；三、教学方法 情境教学法,合作探究法；四、教具预备 收集古诗

7、的作者和相关资料,查找描写秋景或表达想念家乡的古诗；五、课时支配 课时第一课时教学过程：一、谈话揭题 二、初读课文,学习生字词轻声读课文,把不熟悉的字画下来,连词多读几遍,完成“ 导学” 第一题；（）自读,互读；（）不懂得的词语查字典；检查字词把握情形；（）我来考考你；一同学拿着生字卡片,让另外同学读出读音,然后再组词（如有可能再说一句话）；（）我来说你来猜；出示词语：细心向往依旧踪影好像凌空飞起 大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飘舞一同学说出词语的大致意思（或做一些动作）语中找出该词语；三、再读课文,小组内说说课文主要内容选用自己宠爱的读书方式,读课文；,其余同学依据他的话或动作,从上列

8、词读后回答,课文主要写了什么？完成导学最终一题；其次课时编写时间：月日执行时间：月日总序第个学习目标：会认个生字,会写个生字；正确、流利、有感情地朗读课文,体会“ 做风筝、放风筝、找风筝” 时的心情 变化,感悟童真童趣；练习查阅课外资料,初步培育搜集整理信息的才能；教学重、难点：体会“ 做风筝、放风筝、找风筝” 时的心情变化,感悟童真童趣；教学过程：一、谈话导入 二、感悟课文,体会“ 我们” 的心情变化（一）同学感情朗读课文；（二）找出“ 我最宠爱的部分”；读一读自己宠爱的地方；说出你为什么宠爱这部分；小组争论,沟通你为什么宠爱这部分；（）做风筝 重点句子：我们细心做着,心中布满了向往和期望；

9、风筝做好了,却什么也不像了；我们依然欢快,把它叫做“ 幸福鸟”,仍把我们的名字写在上面；说一说为什么宠爱这部分；感情朗读,读出“ 欢快” 的心情,强调“ 依旧”；板书：依旧 指读,挑战读,再指读,齐读；练习把“ 虽然 但是 ” 加进“ 我们依旧欢快,把它叫做幸福鸟,仍把我们的名字写在上面” 里去,进一步体会“ 我们” 欢快的心情；（）放风筝；重点句子：风筝越飞越高,在空中翩翩飘舞着,我们欢快地叫着,在田野里拼命地奔跑；说一说为什么宠爱这句话；你认为这句话中哪个词最能反映出“ 我们” 当时欢快的心情？板书：拼命 感情朗读,读出“ 欢快” 的心情；指读,挑战读,再指读,齐读；（）找风筝；重点句子：

10、我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影；我们都哭了,在田野里四处查找,找了半个下午,仍是没有踪影；我们垂头丧气地坐在田埂上；让同学分别找出这几句话,老师出示这几句话；同学连起来读这几句话,整体体会“ 我们” 当时心情的变化过程；找出最能表现当时心情的词语；板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气 指读,挑战读,再指读,齐读 练习用上面几个词说几句话,描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦 时的表现；三、拓展想象 读课文最终部分,摸索“ 我们” 找到“ 幸福鸟” 了吗？让同学大胆想象,能说多少说多少,不要限制同学的思维；如有时间可以让同学写下来；老师依据同学的回答,板书：四人一小组争

11、论；每组选代表发言；四、感情朗读课文,初步体会“ 我们” 心情的变化 自由读课文,可以把自己的想法与别人沟通；板书：风筝真实的生活真实的体验做风筝兴奋放风筝兴奋找风筝难过教学反思： 学校大力搞课堂教学改革,我们每一个人都全力以赴,想方法依据“ 读说写” 的课堂 模式进行课堂教学；周四,全体语文老师以及校长,听我教授风筝这课,看看我的课堂教学是 如何表达学校目前的这种思路的；、秋天的雨编写时间：月日执行时间：月日总序第个一、教学目标 学问与技能：. 熟悉“ 钥、匙、趁” 等个生字；会写“ 盒、扇、邮” 等个字；能读写“ 凉爽、留意、扇子” 等个词语；. 正确、流利、有感情地朗读课文；. 读出对秋

12、雨的宠爱和赞扬之情,背诵自己宠爱的部分；过程与方法：运用情形激趣,调动同学的学习爱好,引导同学利用丰富的网络资源自主学习；情感态度与价值观：感受秋天的美好,激发对秋天美丽景色的宠爱及对大自然的宠爱；二、教学重难点 重点： 读出对秋雨的宠爱和赞扬之情；难点： 读出对秋雨的宠爱和赞扬之情；三、教学方法 情境教学法,合作探究法；四、教具预备 多媒体课件,生字卡片；五、课时支配 课时第一课时教学过程：观赏秋色,育情导学老师引述：这儿有几幅画面,想让同学们观赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗？在舒缓的音乐声中,老师一一出示有关秋天景象的图片或展现课件；唤起情感：你宠爱秋天吗？为什么？同学沟通看法和感受

13、；想象导学：、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？、有位伴侣觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们；在他的眼里,那细细 的雨如同一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗？听读课文,感知内容播放朗读录音或配乐范读课文；你们觉得秋天的雨神奇吗？你们最宠爱哪几段内容？品读课文,感受神奇品读第自然段；、自由朗读：能不能怀着宠爱的感情把自己宠爱的段落多读几遍；、指名多人次地朗读第自然段：谁情愿把第自然段内容朗读给大家听听？、引导同学用审美的乐趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？、指名沟通并读出神奇之处；、激发乐趣：秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么？品读第自然段,完成

14、导学其次题；、引导同学朗读：秋天的大门打开后,作者第一看到的是什么？、指名同学朗读后并回答；、实行赛读的方式让同学观赏性地朗读课文,宠爱哪一句就读哪一句,并把那一 句所描画的景物图片贴到黑板上；、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得特殊好玩？、联系生活,丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有 趣吗？变读为述,积存语言师引：假如是在诗歌朗诵会上,你准备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家 听？四人小组内说说自己的想法,争论怎样朗诵,最有感情,然后进行朗诵练习；指名同学上台进行表演性朗诵并评点；写生字和词语,当堂展评 拓展练习誊写词语表中的词语和自己宠爱的语句；联系家乡秋天的某一景

15、物特点,仿照书上某一句式写一句话；（两个作业可以任 选其一）其次课时编写时间：月日执行时间：月日总序第个学习目标：熟悉“ 钥、匙、趁” 等个生字；会写“ 盒、扇、邮” 等个字；能读写“ 凉爽、留意、扇子” 等个词语；正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的宠爱和赞扬之情,背诵自己 宠爱的部分；宠爱秋天,能用自己宠爱的方式来表现对秋雨的宠爱；教学重、难点：能用自己宠爱的方式来表现对秋雨的宠爱；教学过程：复习回忆听写检查生字新词把握情形；用多种方式勉励同学背诵自己宠爱的语段；自读课文,感知内容老师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把 秋天的田野染得特殊美丽,下面请再读

16、读课文第两个自然段,看看秋天的雨里仍藏 着什么好吗？同学自读：要求同学读准生字、读通句子；采纳指名读、竞赛读等方式激发同学朗读,丰富表象；沟通感悟,丰富想象品悟、想象第自然段内容；、老师引导：谁能说说你从第自然段里,看到了秋天的雨里仍藏着什么？、同学沟通后,再环绕“ 好多好多香甜的气味” 让同学想象：秋天的雨里仍藏着 哪些香味；、出示“ 小伴侣的脚,常被那香味勾住” 这句话,读后让同学说说小伴侣的脚怎会被香味勾住？、转换角色,让同学进一步想象,沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中,最 想做的事是什么？、让同学带着这种美好的情感再读第自然段,可让同学评赏谁读得好,以评促读；品悟、想象第自然段；、

17、师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色和香味,仍挺会关怀人的呢！谁来读读 第自然段？、多人次指名同学读后,可让同学说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一 些好伴侣关怀地说些什么？、引导同学详细、丰富地想象后,可进一步调动同学的体会积存,让同学说说：你仍知道其他动植物是怎样过冬的？、语言训练：出示说话卡片： “ 它告知大家,；小喜鹊,小松鼠,小青蛙,松柏,杨柳树叶,大家都在预备过冬了； ” 先让同学说说其它动植物是怎样过冬的,然后争论 沟通这些话假如放在文中放在哪里最合适；总结感受,拓展活动指名朗读第自然段,用以评促读的方式让同学读好这段话；联系全文内容,让同学摸索回答：为什么说秋天的雨带给小伴侣

18、的是一首欢快 的歌？、先在四人小组内争论；、然后集体沟通；引导同学拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课 文后,此时同学们最想做的又是什么事？（老师可依据同学的爱好爱好,在课余组织 指导同学开展观看活动,为语文园地的教学活动先作铺垫；）习写生字,当堂展评 生字：梨、菠萝、粮、紧、杨 板书：、秋天的雨 是一把钥匙是一盒五彩缤纷的颜料丰收欢快藏着特别好闻的气味 带来冬天的消息教学反思：秋天的雨是人教版第三组课文中的第三篇课文,整组课文都涉及到古诗,叙事文,诗歌,散文等很多与秋天相关的文章；秋天的雨在作者笔下趣中见美,美中更见趣,这样交相 辉映, 给人带来阅读的享受；文章以散文

19、的形式描写秋天的雨；大量修辞手法的运用使文章的语言 华丽活泼；课文以秋天的雨为线索出现的场景繁多,内容丰富,句式多变,但结构整齐,读起来琅 琅上口；其总的特点就是美,特殊适合朗读；因此确立了以朗读为主的教学思路,力求让同学通过多种形式的朗读去懂得美,感悟美,制造美,从而学会观赏美；本节课的设计遵循了以下几个原就、听听,秋的声音一、教学目标 学问与技能：. 正确、流利、有感情地朗读这首诗；. 一边读一边开放想象,从秋天的声音中体会秋天的美好；. 仿照诗歌的形式,续写诗文；过程与方法：运用情形激趣,调动同学的学习爱好,引导同学利用丰富的网络资源自主学习；情感态度与价值观：感受秋天的美好,激发对秋天

20、美丽景色的宠爱及对大自然的宠爱；二、教学重难点 重点： 一边读一边开放想象,从秋天的声音中体会秋天的美好；难点： 一边读一边开放想象,从秋天的声音中体会秋天的美好；三、教学方法 情境教学法,合作探究法；四、教具预备 录音带（适合做朗读背景音乐）课件；五、课时支配 课时 教学过程：一、引题：、师：秋的脚步轻轻,可我们仍是分明听到了秋的声音,不信,你听！（录音响起）同学们,请闭上你们的眼睛, 认真倾听,想像一下, 你的脑中会显现怎么样的画面； （音 乐中师范读全诗）、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美；师：这节课,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题听听,秋的声音请同学读课题,读得美一点；

21、二、观赏朗读,感受诗情；、同学初读,要求：读准字音,读通句子,生字可以多读几遍；、检查、感知内容：完成导学其次题“ 你在诗中听到了哪些声音？”,全班展现；、你最宠爱的是哪种声音？（小组合作学习）（其中的哪一种因同学说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）（）、“ 刷刷” 是黄叶道别的声音, （看课件）黄叶从树上一片一片地掉下来,你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“ 哦” ,你能 用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗；呵,多美的黄叶啊；（）“ 蠷蠷” 蟋蟀振动着翅膀,和阳台辞别的歌韵；蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）蟋蟀在唱着“” 朗读指导“” 他们在说些什（）一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的嘱

22、咐：么呢？（课件）舍不得走,由于这儿的秋天很美丽；朗读表现；（）一阵阵秋风拂过田野,发出“” 的声音,（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟；秋风吹过,田野里果园里 人们的心里你能用朗读表现么？配乐朗读节；三、听听,走进秋,走进这广阔的音乐厅,你好好地去听秋的声音,你仍能听到哪些 秋的声音？同学发散说,师引导到诗歌的形式,为写打下基础；用听听,秋的声音 这样 方式来说；师：是啊,秋的声音,我们已经说了好多,仍有好多好多 把你听到的声音也 像这个小诗人一样把它们写下来好吗？出示：听听,秋的声音 四人小组合作,写诗,每人一段,合成一首 展现：把小组合作写的诗,有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展现出

23、来；师小结：是啊,秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗开放的谷粒里,听到秋的声音,我们的心里多么（）就用我们的朗读来表达我们的欢快吧！感情朗读；扩展,可以观赏一首写秋的诗歌,送给大家作为礼物；布置作业；、为自己写的诗配上画；、搜集有关秋的诗歌,画面,歌等、感受秋天写诗：看看,秋的颜色闻闻,秋的味道板书：、听听,秋的声音匆忙来去黄叶蟋蟀大雁田野教学反思： 听听,秋的声音是义务训练课程标准人教版三年级上册第课教材,这是一首现代诗,略读课文；作者抓住秋天里特有的大自然的声响,用精练美丽、富有韵味的语言,奇妙的赞扬了秋天,会使每个读者体会到秋天的特殊风情；在本课的教学中,

24、重点让同学通过反复朗读,感情朗读诗歌,从而想象秋天的美好景象,感受作者宠爱秋天的感情；同时,让同学仿照作者的写作方法,进行简洁的习作练习；语文园地三一、教学目标 学问与技能：、培育同学的观看才能、自主探究和发觉的才能；、搜集相对的词语引导同学在积存和运用中学习语言；、以“ 秋天” 为主题开放语文实践活动,培育同学的口语交际才能；过程与方法：在口语交际中锤炼流利,学会写作,在发觉、争论中学习表示颜色的词语；情感态度与价值观：通过语文园地一的各项训练, 训练同学不断积存祖国的语言文字并提高表达才能；二、教学重难点 重点： 引导同学在积存和运用中学习语言；难点： 习作写一篇秋天的图画；三、教学方法

25、情境教学法,合作探究法；四、教具预备 让同学到大自然中观看秋天,收集秋天的资料；五、课时支配 课时第一课时 教学过程：创设情境；、语言引述：同学们,这一段时间我们观赏了五彩缤纷的秋色,倾听了精妙的秋 天的声音,感受到秋雨带给我们的欢快,也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣；在这美 丽的秋天里,你们欢快吗？让我们进行一次欢快的展现会,把全部的欢快与大家共享,好吗？、师生共同制订欢快展现会的规章： 把事情过程说清晰； 讲的时候要有感情,把心中的欢快表现出来,使听的人受到感染；小组欢快展现；、展现自己在秋天里所拍的照片或亲自所画的图画,可以张贴在教室四周墙上,全班同学一起观看、观赏；、分组介绍：、课堂展现

26、： 各小组代表参加课堂展现,可用实物投影的方式展现照片或图画,有感情地讲 解；评比正确展现员；总结：你有什么收成？其次课时教学目标：培育同学良好的学习习惯；进行我的发觉、读读背背的教学；培育同学的发觉才能和积存才能；教学重难点 : 培育同学积存的才能；教学过程：我的发觉 老师引趣：汉语的构词方式特别神奇；这堂课我们来明白一下有关颜色的词语,看看从中能发觉什么；老师可先将“ 黄色” 和“ 绿色” 这两组词语卡片贴在黑板上,并把同学分成男女 两组,各读一组词语,看谁先有所发觉；同学沟通发觉：“ 黄色” 一组词语是由“ 事物颜色” 这种构词方式组成；“ 绿色”一组词语是在“ 绿” 字前加上表示颜色深

27、浅的词语；再让同学按这两个特点分别组词,丰富词汇；让同学读“ 红色” 与“ 兰色” 两组词语,说说这两组词语在构词上分别有什么特 点；以四人小组为单位说“ 黄、红、绿、蓝” 颜色的词,看哪一组说的词最多；读读背背 老师引述：我国的语言文字特别丰富,有时候人们经常把那些意思相近或者意思 相反的词语成对的用在诗文中,用来表达肯定的思想感情；我们先来看看语文园地里 的对子歌；采纳多种方式朗读这两段文字,激发同学爱好；引导同学发觉哪些词语是相对的；让同学再读读这两段文字,并说说读后产生了怎样的感受；试着背背对子歌；总结：有什么收成？第三课时编写时间：月日执行时间：月日总序第个教学目标：培育同学良好的学

28、习习惯；进行我会填、趣味语文的教学；养同学的发觉才能和积存才能；教学重难点：锤炼同学的口语表达才能；教学过程：完成导学第一题“ 我会填”口头填空“ 匆忙地（）” “ 欢快地（）”；通过沟通,激发爱好,开启思路；各人在书上填写；读读各人填写的词语；适当组织评议；二、趣味语文 绕口令竞赛；老师：下面我们进行一次绕口令竞赛,要求是看谁的口令绕的最准、最快；给同学肯定的自读时间,让同学读准、读熟并背出；在小组里先进行比试,选出一至两名正确选手；各组选手进行竞赛；评比后授奖 三、拓展活动：勉励同学课余搜集绕口令,在下一次竞赛中再大显身手；教学反思：、花钟编写时间：月日执行时间：月日总序第个一、教学目标

29、学问与技能：. 正确、流利、有感情地朗读这首诗；. 熟悉“ 怒、燥、暮” 等个生字,会写“ 艳、内、梦” 等个生字；能正确读写“ 争奇斗艳、芳香迷人、清醒” 等个词语；结合语境懂得词语；. 学习运用多样的句式表达；过程与方法：学习运用多样的句式表达,培育同学语言表达才能的有效方法；情感态度与价值观：读懂课文内容,激发同学观看爱好；二、教学重难点 重点： 同学读懂课文内容；难点： 明白花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关；三、教学方法 情境教学法,合作探究法；四、教具预备 课前让同学收集花的资料；预备生字卡片、文字幻灯；五、课时支配 课时 第一课时 教学过程：一、沟通激趣,存疑导入

30、；、 四人小组沟通课前预备的资料, 说说自己观看了哪些花, 它们在什么时间开放？比一比,看谁搜集的信息多； （可以得到观看小能手的称号） （板书：花）、 老师播放课件：观赏一些美丽的花；问：你知道这些花的名字吗？它们是在什 么时间开 放的呢？（同学可以推测； ）有一位植物学家,他的做法真奇妙呀！连老师心里都 痒痒的,你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本；二、熟读课文,初步释疑；、 自由大声地朗读课文, 想一想怎样才算把课文读娴熟？ （遇到意思不明确的词,可以用自己已有的方法懂得； ）、 小组沟通自己读的过程,完成导学第四题“ 文中主要讲了哪几种花？”、 请同学读、两段；、 评议；、 余下一段

31、同桌读；（帮忙伙伴订正错误）、 现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）、 你觉得他的做法如何？ （争论、沟通）你宠爱用什么样的心情读一读这课题呢？（自由读课题）老师有意识地进行夸奖；、 读了课文你仍知道些什么？（沟通）出示填空：我知道、 你认为课文哪部分让你很感爱好？三、探究课文,感情朗读；（依据同学的爱好读懂课文； ）如：同学选择第一自然段；、用自己宠爱的方式读读这一段；、谁想用朗读来表达自己的宠爱之情？（请同学朗读）师：你读出了自己的感情, 老师都被你感动了； 你为什么会如此钟情于这一段呢？（说体会,谈感想）、 用课件出示两段话,同学朗读进行比较；（一段是原文；一段是老师改编,描

32、写花儿开放的句式单调、干巴； ）为什么你宠爱原文？（说理由）、 师生合作朗读本段课文；、 沟通自己的收成；、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文；、背诵宠爱部分,与同学沟通；、课件出示课后第三题；小结：大自然实在神奇,这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是 什么缘由？同学们,你们想去探究一下吗？要知缘由,下节课再见；四、书写指导；、出示生字认读,观看生字,沟通写字体会；、书写生字；（）老师范写,同学学写；（）同学自己写,师生评议；（）同学练写,反馈结果；五、课堂练习 ；（）课件出示练习题；（）誊写个词语；其次课时编写时间：月日执行时间：月日总序第个教学要求；认知目标：会写“ 艳

33、、内、梦” 等个生字；能正确读写“ 争奇斗艳、芳香迷人、清醒” 等个词语；结合语境懂得词语；能用观赏的语气朗读课文,背诵自己宠爱的部 分；情感目标：读懂课文内容,激发同学观看爱好,初步培育同学留心四周事物,认 真观看和摸索的习惯；进展目标：学习运用多样的句式表达,培育同学语言表达才能的有效方法；教学重点、难点：同学读懂课文内容,明白花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有 关；学习作者用不同的句式表达同一个意思；教学过程：一、听写词语,巩固反馈；（）同学听写词语；（）同桌相互检查；二、开放想象,估计缘由；、为什么这些植物开花的时间不同？、同学自由估计；三、研读课文,探究解惑；、默读课文

34、其次段,画出表示植物开花时间不同的缘由的句子；、争论沟通；、课件出示相关句子,同学朗读；、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系；、小 组沟通,说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系；、 全班沟通；四、总结全文,拓展才能；、朗读课文最终一段,体会植物学家奇妙的做法；、连续观看搜集各种花不同时间开放的资料；然后把这些资料用自己宠爱的方式 展现给他人；（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观看日记等）板书设计：花钟 湿度温度花钟光照昆虫活动教学反思：花钟 是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同,其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由,钟；

35、对于三年级上期这个特定的年龄段,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花 依据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在进展同学语文素养方面应发挥的详细作用；依据文本的特点,结合课后的生字和练习,我对本课第一课时教学目标有了这样的“ 定位” 学会本课的生字,正确懂得“ 欣然怒放、芳香迷人” 等词语的 意思；初读课文,能正确、流利、有感情地背诵第一自然段；同学自主读书,明白“ 为什么不同的 花开放的时间不同”；感悟作者精确、生动的语言,初步把握作者抓住景物特点观看四周景物的方 法；仿照课文表达方法,运用多样的句式表达；陶冶美的乐趣,激发宠爱大自然的思想感情,初步培育同学留心观看四周事物

36、的习惯；其中,难点是“ 在懂得课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”；蜜蜂编写时间：月日执行时间：月日总序第个一、教学目标 学问与技能：. 熟悉“ 试、验、证” 等年生字；会写“ 论、试、验” 等个字；能正确读写“ 无 论、试验、纸袋” 等年词语；. 有感情地朗读课文,表达课文包蕴的思想感情；. 学习关键词说句子,知道用词精确有利于表达；过程与方法：运用情形激趣,调动同学的学习爱好,引导同学利用丰富的网络资源自主学习；情感态度与价值观：懂得课文内容,经受探究蜜蜂辨别方向才能的试验过程,激发同学动手探究自然 秘密的爱好；二、教学重难点 重点： 表达课文包蕴的思想感情；难点： 懂得内容

37、,经受探究蜜蜂辨别方向才能的试验过程；三、教学方法 情境教学法,合作探究法；四、教具预备制作有关蜜蜂图片、课件；五、课时支配 课时第一课时 教学过程：沟通资料,激趣导入 老师引述；上堂课我们领会了植物王国的神奇,这堂课我们将走进昆虫世界；想探究一下昆虫世界的秘密吗？板书课题；今日要探究的对象是蜜蜂；对于蜜蜂,你知道些什么吗？展现导学案最终一题“ 把自己从书上或网上查到的关于蜜蜂资料与大家沟通分 享；”初读课文,整体感知 自读课文；画出不熟悉的字,读准字音,读通句子；同桌互读,订正错误；老师检查同学自学情形；出示生字卡片或课件,用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情形；沟通是怎么熟悉生字的

38、,确定各种不同的识字方法；指名多人次多形式地分段朗读课文,激发同学朗读爱好；整体感知课文大意,说说课文讲了一件什么事；细读感悟,经受探究 学习第一自然段；读一读；谁情愿把第一自然段读给大家听听；想一想；知道“ 我” 想做个什么试验吗？说一说；假如是你,你想怎样做这个试验？（可板书“ 试验” 两字）学习其次自然段；读一读；下面我们来认真争论一下作者是怎样试验的,请读其次自然段；画一画；画出能表示作者试验做法的词语或句子；写一写；请如干同学把画出的语句写到黑板上；议一议； 表示作者试验做法的词句有没有全部找出？ 为了保证试验的胜利,这些做法是否都是必需的？. 猜一猜；假如我们没读过下面自然段的内容

39、,你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由 是什么？讲一讲；先指名同学复述这一自然段内容,然后同桌互述；课堂练习 学习生字；出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻,引导观看,说说书写这些字 时要留意些什么；书写后,老师用实物投影展现；评议同学写的字；誊写词语；其次课时编写时间：月日执行时间：月日总序第个学习目标、激发同学动手探究自然秘密的爱好；、懂得内容,经受探究蜜蜂辨别方向才能的试验过程；、通过资料,进一步明白有关蜜蜂的学问；教学过程：复习导入 听写上堂课所学的生字新词；完成任务导学第一题“ 说说作者做了一项什么试验,是怎么做的？”试验结果怎样呢？我们连续学习课文；精读课文,探究结果 勉励同学多遍

40、朗读第三、四、五自然段；自由朗读第三、四、五自然段；指名读；你宠爱读哪一自然段,能读给大家听听吗？老师勉励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读；感知主要内容；说说蜜蜂回家的只数和时间；争论辨别；假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的才能？再读再思,深化懂得；两次回来的蜜蜂情形有什么不同？结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或其次次回来的蜜蜂,中途中会 遭受到什么情形,你会怎么想,怎么做？（可先让同学充分想象,再请多人次说）其他同学评点他们的想象是否有道理；老师深化引导：从蜜蜂回来时遭受到的不怜悯形,你有没有感受到蜜蜂有着很 强的辩认方向的才能？说说理由；赏读

41、片断,表达感情 老师引导；小蜜蜂真了不得！你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时 的心情是怎样的？再想一想,当作者介绍“ 二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准 确无误地回到了家” 时,口气又是怎样的？同学自读体会；指名同学多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受；再思导疑,再激爱好 诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的才能,是不是又产生了一些疑问？同学发问；（主要目的就是要诱发同学提出疑问,把爱好拓展到课外的生活实践 中去；）老师引读；我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗？同学多形式地朗读,或指名读,或小组读；老师再引；对于法布尔所说,同学们

42、仍有什么想法沟通吗？学到这儿,同学们或许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和聪明去解决这些问题好吗？指导写字 出示要写的生字：测、括、确、误、途、超,引导观看,说说书写这些字时要 留意些什么；同学组词书写书,用实物投影展现,评议优点或不足；拓展活动 分工合作,搜集有关昆虫秘密的资料,设计一张手抄报；板书：、蜜蜂辨认方向试验求证才能强？！遇到问题得出结论教学反思： 现代语文教学,特别留意个性化阅读和感悟,留意同学大胆地表达个人的创见和疑问；因此在在教学蜜蜂这课时,我在直接引入课题后,就设置了同学质疑问难这一环节：今日我们连续学习蜜蜂这篇课文,对于这篇课文,你有什么问题

43、要问的吗？有几只小手立刻举起了；一个同学问：老师,作者为什么要做这个试验？我一听,真感到了一份惊喜,好极了,正好是依据课文的次序来问的；我立刻非常地确定了他的这个问题：“ 问得好极了,你真是个思维灵敏的孩子,谁能帮他解答这个问题呢？” 由此我带领孩子们进入了第一段的学习,抓住“ 听说” 这一词语,让同学懂得了由于法布尔不信任蜜蜂真有辨别方向的才能,因此要做这一个试验,并告诉孩子们不能轻易信任别人的话,要像这位生物学家法布尔一样通过实践才能出真知；、玩出了名堂编写时间：月日执行时间：月日总序第个一、教学目标 学问与技能：. 熟悉“ 阅、固、调” 等个生字；会写“ 堂、镜、闲” 等个字；能正确读写

44、“ 名 堂、铺张、镜片” 等年词语；. 懂得课文内容,并有感情的朗读课文；. 培育同学的朗读才能和搜集资料的才能；过程与方法：放手让同学自读,读的方式要多样,答应同学自主选择；情感态度与价值观：明白列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎么创造显微镜和发觉微生物的,从而激 发奇怪心；二、教学重难点 重点： 懂得课文内容,并有感情的朗读课文；难点： 写写自己玩中的乐趣和收成；三、教学方法 情境教学法,合作探究法；四、教具预备生字、词卡片及教学课件；五、课时支配 课时第一课时 教学过程：谈话导入 老师引述；爱玩,是孩子们的天性；同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对 待的？和大家沟通一下好吗？同学沟通；老师

45、导入；玩耍常被认为是铺张时间、不务正业的行为,然而在科学史,有许多宏大的发觉却是在玩耍中产生的；（板书课题并读题）今日,我们要学的课文, 题目就是“ 玩出了名堂” ；同学读题,想想能提出哪些问题；老师可将同学提出的问题列在黑板上；如：他玩的是什么？怎么玩的？他玩出什么名堂？初读感知 老师出示自读要求；画出不熟悉的字和不懂得的词语,读准字音,查字典或联系生活体会懂得词语,读通句子；读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题？同学自主读书；检查自学；出示生字卡片,检查认读生字情形；出示新词,各自沟通自己是用什么方法懂得词语的；指名分段朗读课文；精读课文,领会玩法 多遍朗读课文第三自然段；完成导学

46、其次题“ 画出表示玩的句子,给同学们读一读；”老师引导：想象一下,列文虎克是怎样磨镜片的,他心里会怎样想？同学沟通想象时,老师要留意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但 是由于他宠爱,他想用它来看微小的东西,所以他才玩得这么投入；指导朗读；能用称赞的语气读读这一自然段吗？课堂练习,当堂展评 练习写“ 堂、镜、闲、待、阅” 这五个字；誊写词语表中的词语；当堂展评；课后活动 搜集并阅读古今中外“ 玩出名堂” 的故事；其次课时编写时间：月日执行时间：月日总序第个学习目标：熟悉“ 阅、固、调” 等个生字；会写“ 堂、镜、闲” 等个字；能正确读写“ 名 堂、铺张、镜片” 等年词语；懂得课文内容,从

47、列文虎克玩出名堂的过程中受到启示；写写自己玩中的乐趣和收成；教学过程：复习回忆 听写生字词；用自己的话说说列文虎克一开头是怎样玩镜片的；连续读书,明白玩出的名堂 老师引言：列文虎克就这样玩,玩出了什么名堂？我们连续学习、争论；同学朗读第四自然段；自由朗读,一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发觉了什么？指名同学多人次朗读,以使同学尽可能地摄取更多信息,生发感想；沟通争论；抓住以下要点：有新的想法？：把两片放大镜放在一起,会怎么样呢？有新的玩法：一片放大镜固定,另一片可以随便调剂；有新的发觉：看到了一个平常看不到的“ 小人国” 世界；转换角色想象；假如你是列文虎克,这样转变一下玩法竟发觉了一个新

48、的世界,你的心情会是怎样的,心里会怎样想？朗读体会感情；请同学们朗读“ 他用显微镜观看水 比地球上的居民要多得 多” ,体会感情；自由朗读这部分内容,想想朗读时应当表达怎样的感情；感情朗读,评点沟通；表达感悟；明白了列文虎克玩中的发觉以后,你想对列文虎克说些什么？（可 多人次谈,同学沟通时老师要画龙点睛地点拨、确定）观赏玩出的名堂 列文虎克看到的“ 小人国” 到底是什么？他到底玩出了什么大名堂？让我们再 来读读课文最终一段吧；同学朗读第五自然段；自由朗读,一边读一边画出有关句子,可多遍地读,另外仍可参阅资料袋里的 有关内容；指名同学多人朗读；沟通争论： . “ 小人国” 指的是什么？ . 他到

49、底玩出了怎样的大名堂？指名朗读资料袋里的内容,议议发觉微生物对人类的奉献；再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发觉？（着重体会引号的用法）沟通玩中收成 老师引述；同学们平常都爱玩,在玩中也得到一些收成和启示,也得到不少的 乐趣；下面沟通一下我们玩中的收成好吗？同学先在小组里沟通,然后选出一名同学到台前介绍；练习生字 出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具；同学说说怎样把这些字写得正确、美丽；同学练写生字,当堂展评；拓展活动 把自己的玩法和收成写下,预备在“ 玩法大比拼” 的故事会上讲一讲；板书：、玩出了名堂磨镜片列文虎克制作显微镜轰动世界最早发觉微生物教学反思： 新

50、课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和制造性阅读,尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读,学会精读、略读和浏览；因此,在教学的过程中,要有针对性地对同学进行读书的训练,力求读透、读精,即要通过阅读培植同学自我感受以及懂得、观赏和评判的才能,又要让同学在阅读的实践中体验语文情感,丰富语文的积存；、找骆驼编写时间：月日执行时间：月日总序第个一、教学目标 学问与技能：. 懂得课文内容,懂得只有认真观看、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找 到解决问题的方法这个道理；. 懂得词语：商人、至于、到底；. 能正确、流利、有感情的朗读课文；过程与方法：指导同学多读,可运用分角色朗读的方法与加深对课文的懂

51、得；情感态度与价值观：引导同学在懂得课文内容的基础上,体会老人的观看以及靠着对观看到的现象的 精确分析和判定；二、教学重难点 重点： 反复读和懂得老人前后的对话,从后面的对话证明结论的正确,是观看与 推断的结果；难点： 懂得老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点明白得那么清晰；三、教学方法 情境教学法,合作探究法；四、教具预备 课件；五、课时支配 课时 第一课时 教学过程：一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断；师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想 要在沙漠中运货,可离不开骆驼；这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文；二、新课：、板书课题,读题；质疑,导入新课；、初读课文；（自由读）、按自然段读

52、,边听边想,课文主要讲了一件什么事；商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人,你会怎么做？会遇到那些困难 呢？、详细学习课文；（）当商人问老人的时候,他们说了什么呢？同桌同学分角色读（自然段）指名分角色读；假如你是商人,听了老人的话,心里会怎样想？指导朗读（随机指导老人的话,与商人越来越紧急、急迫的语气）（）老人把骆驼的样子说得这样详细,又说不知道骆驼在哪,你这位商人会怎样 想？指导朗读商人的话,读出愤怒、质问的语气；（）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第自然段；老人说的是真的吗？他没看到骆驼,为什么对情形知道得这样清晰呢？谁能 为在座的商人说明说明；（）结果怎样,齐读第自然段；、小结；（）学

53、过了这篇课文,你懂得了什么？（）老师依据同学情形点拨；板书：、找骆驼 左脚跛左驮蜜右驮米观看所得果真找到缺了一颗牙其次课时 练习课编写时间：月日执行时间：月日总序第个教学目标：培育同学良好的学习习惯；、复习相关的语文基础学问；、培育同学的自学才能；教学重难点：复习相关的语文基础学问；教学过程：一、画去括号内使用不正确的字（详祥）细蜂（蜜密）脚（印映）究（竞竟）二、多音字组词三、按课文内容填学导学第三题骆驼的特点 老人的依据左脚有点跛左边驮蜜, 右边驮 米缺一颗牙齿四、给下面一段对话加上合适的标点 老人说 你问的那只骆驼是不是左脚有点跛 是的 是不是左边驮着蜜 右边驮着米不错 是不是缺了一颗牙齿

54、 五、总结：你有什么收成？教学反思： 这是一篇自读课文,因此重点是同学对课文的整体感知、自主感悟,而字 词的训练退居其次；尽管如此,我仍旧对一些有助于同学懂得课文的重点字词和句式 进行了训练,在本课教学中,我第一以分角色朗读课文来创设情境,将同学引入找骆 驼的现场, 充分融入文本, 激发起同学对本课学习的爱好；并通过恰当的 “ 导” 、“ 引”较好地启示同学,使同学合作、自主、探究学习,在宽松、愉悦的氛围中达成学习目 标；通过朗读指导,引导同学充分留意朗读的外化要求与内化要求,引导同学品尝语 言,不断揣摩,同学从中感悟,培育语言感知才能；同时充分敬重同学的主体位置,表达以同学为本的教学思想,整节课的设计充分敬重了同学特殊的感受、体验和懂得；让同学自己的独立摸索取代统一的答案,让同学自己的感性体验代替整体划一的懂得 和指导；阅读是读者个性化的行为,阅读的过程是富有制造性的过程；阅读教学 是为了引导和帮忙同学阅读