2022年人教版二年级小学数学下册第一单元课题一有余数的除法教案

1、人教版二年级学校数学下册第一单元 课题一 有余数的除法教案教案 旁注教科书第 1、2 页例 l 和例 2“ 做一做” 和练习一的第教学内容 此部分反映了教l3 题学设计的第一环使同学知道有余数的除法含义,初步把握有余数的 节 ： 化 课 外准教学目的除法的运算方法；备 , 即 对 文本 、 教 师 、 学教学重点 有余数除法的运算方法；生、教学环境的教学难点 试商；深刻熟悉；这是教学设计的基础老师根据样 1 制成可供演示的梨和盘子图片、磁性黑 与开端；教具、学具预备板；每个同学预备 10 根小棒；教学过程一、铺垫孕伏出示教科书第1 页上的复习题此部分反映了教（1）（）里最大能填几.（同学填后共

2、同订正； ）（2）用竖式运算除法； （出示两道除法竖式）学设计的其次环订正笔算除法时提问：除法竖式里,哪个数是被除节 ： 读 教 师指导 数？哪个数是除数？哪个是商？并指名同学说一说笔算的运算过程1教学例 1 （1）老师出示6 个梨和3 个盘子图,说明题意：要把这 6 个梨平均分到3 个盘子里,应当怎样分？（指名同学实际分一分,分两次恰好分完）老师：谁会列式运算？（指名同学口述,老师板书、先列横式,然后用竖式运算）运算后,老师指着竖式提问：在被除数 6 下面写的 6 表示什么？（表示分掉的6 个梨；）在横线下面为什么写0？（由于6 个梨都分完了,一个也不剩；）（2）老师又出6 个梨和7 个盘子

3、图,说明：要把这 7 个梨平均分到3 个盘子里,谁会分？（指一名同学分实际分一分,分两次后,仍剩一个；）老师：剩下的一个梨,假如连续分,每个盘子仍二、探究新知能再分到1 个梨吗？（不能； ）这说明7 个梨要平均此环节反映了教放到 3 个盘子里,每盘分到2 个,仍剩 1 个；老师；怎样运算呢？由于是平均分,仍要用除法学设计的第三、第 四 环 节 ： 梳运算（板书：“7 3” ）师生互动 与议（3）竖式的写法； （指同学口述,老师板书；）合作沟通 ；但是,师生的互动被除法是几？写在什么地方？除数是几？写在什么地有所欠缺,同学方？刚才分的结果是每盘放几个？那么商是几？的主动性不足,写在什么地方？老师

4、仍是处于支配位置；此外,老师进一步提问：有3 个盘,每盘放2 个梨,实际分师生的沟通仍不掉了几个梨？那么在被除数7 的下面应当写几？（学够,应加强；生回答后,老师板书“6” ；）7 个梨,分掉6 个,有没有剩余？在竖式里应当怎样表示呢？老师着重说明：7 个减去分掉的 6 个,仍剩 1个,所以在横线下面要写“1” ,剩下的这个 1,我们叫它“ 余数” ； （板书：“ 余数” ）（4）横式得数的写法；老师：经过运算知道每盘放 2 个梨,就是商 2,先在等号后面写 2；仍剩 1 个,就是余数 1；为了分清商和余数,在商的后面先点六个点“ ” ,再写余数 1,读作“ 商 2 余 1” ；2 余 1”

5、,大家一齐读一启遍“ 商像这样的除法,求出商后仍有余数,叫做“ 有余 数的除法” ； （板书课题：有余数的除法）；2做一做下面的“ 做一做” ；让同学每人拿出 10 根小棒,平均分成 4 份,摆在课桌上,指名同学说每份分得几根,仍剩几根；此环节反映了教让同学用竖式运算,老师巡逻指导；学 设 计的 梳 师 生 互 动 , 同学订正时,着重提问：商 2 以后,被除数下面要减 学习积极性有所去几？ 8 是怎样算出来的？横线下面得几？怎样算出 提高；来的？表示什么？横式应当怎样写？怎样读？3教学例 2；出示横式“38 5=” 后,指名同学口述怎样写竖式,老师板书；写出竖式后,着重教学怎样试商；老师：先

6、想5 和几相乘的积接近38 ,又小于此环节反映了教 学 设 计 的 ： 议合作沟通 ；师 生 由 互 动 到 交流,良性关系形 成；38 ,商 6 行不行？（不行,由于5 乘 6 的积是 30 ,38 减 30 仍剩 8,每份仍可以再分到1 ,说明商6 小了,所以要商7；）商8 行不行？（也不行,由于5乘 8 的积是 40 ,40 比 38 大,说明商8 大了,只能商 7；）实际教学时,只要发觉商小了或商大了这两种情形中的一种,能够找到恰当的商就可以了；最终,引导同学写出完整的竖式和正确的横式；4小结：老师引导同学分别比较例1 和例 2 中的余此部分反映了教学设计的最终环 节 ： 问 反 思提

7、 高 , 注意 学问 的总结与内化；此环节反映了教 学 设 计的 梳 师 生 互 动 , 但更 强调同学学习的 积 极 性 与 主 动数和除数,让同学找一找有什么共同点,从中发觉了 什么规律；老师小结：运算有余数的除法,余数要比除数小；5做例 2 下面的“ 做一做” ；先引导同学看图和下面的算式,弄清题意后,再让学 生独立完成性；做练习一的第1 题、第 2 题和第 3 题；此环节反映了教学 设 计 的 ： 议合作沟通 ；在三、课堂练习教学实践中,应 答应同学之间、师生之间的合作与沟通；四、本课小结今日我们学习的是在除法中示出商以后,仍有余数此部分反映了教学设计的最终环的,这样的除法叫做有余数的除法,运算有余数的除节 ： 问 反 思提法,余数要比除数小；高 , 注意 学问的概括总结与内化；此部分