2022年人教版四年级数学下册第三单元加法结合律第2课时教案

1、课题：加法结合律 第 2 课时教学目标 1、让同学在经受探究加法结合律的过程中,懂得并把握加法结合律,初步感受 到应用加法运算律可以使一些运算简便；2、在探究运算律的过程中,进展同学的分析、比较、抽象、概括才能,培育学 生的符号感；3、让同学在活动中获得胜利的体验,进一步增强对数学学习的爱好和信心；教学重难点 在解决问题的过程中探究加法结合律并进行应用教学过程 一、创设情境 上节课,我们跟随李叔叔骑车旅行, 并且在解决问题的过程中熟悉了“ 加法交换律” ,现在李叔叔又有一个问题考我们,同学们能解决吗？（多媒体展现例 2）设计意图 充分利用主题图的故事性,逐步生成连贯的情境,逐步生成后续的问题,

2、使本节的教学在内容与表现形式上都形成一个有机的整体；二、探究新知从图中你知道了什么信息？ （如有同学提出例 1 算得的结果是全天一共骑了 96 千米,怎么这里第一天骑的路程却是 88 千米？对此,老师可以让看懂了的同 学说一说这是怎么回事；即例 1 求的是第三天一共行了 96 千米,到现在李叔叔 一共骑车旅行了三天；）1、同学列式,师板书： 88+104+96 2、同学运算并沟通运算次序,多媒体展现两种运算方法,即：按次序算和 先算 104+96；3、比较两种运算方法的异同；相同：加数相同 得数相同 不同：运算次序不同设计意图 通过不同运算方法的对比,表达先算104+96 的优越性,发觉将后面

3、两个加数凑成整百数能使运算更加简便,使同学能在后面的运算中能有意识的将加数凑成整百；4、通过比较两个算式,你知道了什么？依据同学回答出示猜想；5、这个猜想正确吗？分小组举例验证；设计意图 调动同学积极性, 主动发觉规律并进行验证； 使同学经受验证的过程,体验胜利的欢乐,使同学产生对数学学习的爱好；6、同学们通过举例,验证了我们的猜想是正确的；你能为这条规律起个名字吗？说说加法结合律在运算中有什么作用？7、你能像上节课那样,用你喜爱的符号表示加法结合律吗？小组争论,完成 29 页“ 用符号表示” ,全班沟通；设计意图 进一步激发同学学习爱好, 以同学为主, 调动同学学习的积极性；进一步对同学进行

4、符号感的培育,初步的基础；且便利记忆, 也为以后教学用字母表示数打下8、用语言表达与用字母表示,哪一种更一目了然？这里的 a、b、c 可以表示哪些数？设计意图 通过沟通使同学熟悉到,运用字母表示规律的概括性及应用的广泛性；三、方法应用1、运算下面各题,怎样简便就怎样运算；60+255+40 282+41+159 2、下面哪些算式运用了加法运算定律？分别运用了哪些运算定律？设计意图 使同学亲身体验学习的欢乐和胜利的欢乐,在巩固应用中进一步提高运用规律的意识,体验运用规律带来的便利；四、梳理学问,总结升华同学们,这节课你有什么收成？设计意图 对本节课的学习进行简洁的回忆整理,形成基本的学问网络,既锤炼了同学的语言表达及总结才能,础；五、课堂检测 课堂检测 A 又能够整理学习思路, 为后面的学习打好基课堂检测 A答案：1、 1 、a 2、36 3、78、65 4、18、276 2、86+（75+125）（230+170）+387 （85+15）+（