2022年人教版五年级下册语文第四单元教材教案

1、第四单元教材内容概说一、单元教材分析本组教材共有 4 篇课文,这些课文表达了一些感人至深的故事；这 4 篇课文有散文、 有小说,内容生动、 人物鲜明, 表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色；比如,再见了,亲人将抒情叙事相互交错,感情真挚剧烈；金色的鱼钩先倒叙,再依据事情发展的次序写清晰了鱼钩的来历,并通过详细的事例,赞扬了老班长的高尚品质,抒发了作者对革命前辈的怀念之情； 桥在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色,这其中包蕴着作者丰富、剧烈的感情；二、单元教学目标1.能正确认读32 个生字,会写26 个生字；2引导同学在阅读这些生动感人的故事的同时,思

2、想受到感染熏陶,情感得到陶冶升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚；3要引导同学懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法；4要引导同学课外搜集一些感人的故事,为口语交际和习作的教学做一些预备；三、单元教学重、难点要引导同学懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,又要留意领悟作者的一些表达方法；四、教学措施及手段1要引导同学潜心读书,感受人物的精神品质；2体会作者的情感脉络和表达方法；3连续培育同学的速读才能；14、再见了,亲人【教学目标】1熟识 8 个生字,会写 12 个生字；能正确读写“ 战争、封锁、临时、硝烟、噩耗、顽强

3、、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊” 等词语；2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落,摘录使自己感动的词句；3懂得课文内容,懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的训练；4领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用；【教学重难点】体会中朝人民的宏大友情和指导同学有感情的朗读,达上的特点；【教学时数】两课时【教学预备】并在懂得课文内容的基础上领悟文章表明白抗美援朝战争,搜集理想军战士与朝鲜人民之间发生的故事；【教学过程】第一课时 一、创设情境,引入课题 1.（出示课文两幅插图） ：这节课,老师给同学们带来两幅具有历 史性意义的图片,请大家仔细观

4、看,留意人物的衣着、神态、动作,用一两句话描述图意；在 2.指名同学描述； 3.师小结： 这两幅图描画的就是 1958 年最终一批理想军离开朝鲜回国,车站上同朝鲜人民辞别的情形；人们挥着手, 含着泪, 深情地呼吁着 再见了,亲人！（师 板书课题） 二、整体感知, 理清脉络 1.呈现同学收集到的有关抗美援朝的资料,指名同学用一两句话介绍； 2.在朝鲜战场上,理想军战士浴血奋战；八年来,与朝鲜人民结下了深厚的 感情,在分别之际,他们无限深情地喊着（师指课题,生齐读） 再见了,亲人！三、初读课文, 整体感知 1.提出初读要求；（1）请大家用自己喜爱的方式读课文,读准字音,读通句子,遇到生词多读两遍；

5、（2）摸索：课文中“ 亲人” 指谁,想想作者写了他们什么事？ 2.同学初读课文,老师巡察,适时指导；3.反馈、沟通；（ 1）老师抽读生词,强调“ 妮” 、“ 耗” 等生字读音；（2）同学汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂,并用课文的语句说出她们为理想军战士做了什么事；4.速读课文；（1）找出直接表达理想军战士与朝鲜人民依依惜别的段落,放声读读；（2）指名同学读直接表达依依惜别情的段落（46）；四、激情朗读,引发悬念 1.是啊,分别的时刻令人肝肠寸断,你从这段文字又明白了什么？2.江报、沟通（师相机出示送别图、指导同学有感情朗读）； 3.小结： 从刚才的朗读中, 老师也深深地体会到理想军战

6、士不忍心离开朝鲜的亲人,为什么会有这样的情感呢？按常理说,理想军战士离开祖国,离开家乡长达八年之久,“ 归心似箭”,理想军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边； 可是他们却期望 （齐读）列车啊,请开得慢些, 4.那么仍有什么比亲人的等待仍更让人割舍不了,仍有什么比祖国的呼唤仍令人流连？课文 1-3 段会让我们明白其中的缘由,下节课,我们再细细品尝 13 段内容；五、布置作业 1.背诵 4 6 段,熟读 13 段； 2.誊写本课生字新词；其次课时一、复习巩固, 激情导课 1.理想军叔叔们在回国之际,不忍心离开朝鲜亲人,火车即将开动了,他们拼命挥手,深情地呼吁；（全班齐背 46 段） 2.到底是一

7、种什么样的情感,牵动着理想军战士们的心呢？这节课,我们将细细品尝课文 13 段；二、精读品尝,表达真情（一）教学第一自然段 1.请同学们放声读第一自然段,边读边画出最让你感动的句子,圈出你认为最重要的词语；并细细体会体会；2.反馈沟通（师依据学生发言,相机出示句子） （1）您说,这比山仍高比海仍深的友情,我们怎么能忘怀？齐读,读了这一句话,你有什么要问的吗？引导同学提出“ 什么事能比山仍高比海仍深”；再读课文,划出能表现出理想军战士与朝鲜人民之间比山高比海深的事例；总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿；（2）出示句子：您带着全村妇女,冒着炮火,穿过硝烟,顶着打糕

8、,送到阵地上来给我们吃；这真是雪中送炭啊！同学可抓住 “ 冒” 、“ 穿” 、“ 顶” 、“ 送” 等动词绽开想象, 体会大娘的真情；指出“ 雪中送炭” 这个词,让同学联系上下文懂得词意；指导同学说说对这句话的理解；指导朗读,体会感情；（二）迁移学法,合作学习其次、三段；1.总结学法：放声读,划句子；读重点句,抓重点词,绽开想像,体会真情；有感情朗读,读中悟情；2.按以上学法,小组合作学习其次、三段；3.反馈沟通；依据同学读的句子,随机点拨；例如,（1）你回到村里,着急地等待着妈妈；其次天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽；（抓住“ 噩耗”、“ 同归于尽” 两个词品尝；）（2）您为我们付

9、出了这样高的代价,难道仍不足以表达您对中国人民的友情？（抓住“ 代价” 一词,说说“ 代价” 详细指什么？把反问句改成陈述句,比较表达情感的不同；）（3）争论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？三、回来整体,感受“ 亲人”1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑, 理想军怎能忘怀呢？让我们走进理想军叔叔,跟他们一起和朝鲜人民话别,愿意读的同学可以站起来读；（感情朗读 13 段）2.中朝两国人民的友情是用鲜血凝成的,是经受过战火洗礼的；当年,理想军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江,在两年零九个月的战争中,有 200 万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场,其中36 万余人将热血洒在了朝

10、鲜的三千里江山； 同学们可以结合学过的课文,绽开想像, 说一说理想军战士为朝鲜人民做了什么？可 以采纳其次人称来讲；3.指名生讲理想军战士的感人事迹；4.填空、沟通,然后全班齐读；在朝鲜战场上, _（谁）为了 _（谁）浴血奋战,_（谁）为了_（谁）也付出了很高的代价；两国人民用_凝成了 _的友情,因此两国人民胜似 _；5.列车越开越远再也看不到亲人熟识的身影,再也听不到亲人亲切的嘱咐, 战士们在心里深情地呼吁,朝鲜人民也在心里深情地呼喊,请男生担任战士们深情背诵 4-6 段,女生充当朝鲜人民可仿照课文语言向理想军战士深情话别；四、老师总结,并布置作业（1）背诵自己喜爱的段落； （2）收集有关抗

11、美援朝中显现的感人小故事,开个英雄故事会；【板书设计】6、再见了,亲人人物事 情老大娘带领全村妇女把打糕送到阵地上,为抢救理想军,失去了唯独的亲人；小金花大 嫂【作业设计】一、按意思写词语：、雪天给人送炭取暖,比如帮忙别人特别准时；（）（）、形容一起走向死亡,共同毁灭；（）、深厚的感情与友情；、全世界各地； （）【教学后记】15* 、金色的鱼钩【教学目标】1熟识 12 个生字,读读记记“ 颧骨、两鬓、花白、搪瓷、严格、收敛、疙瘩、喜出望外、热气腾腾、奄奄一息” 等词语；2有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的训练；3学习作者抓住人物的语言、动作、神态呈现人物内心的

12、表达方法；4练习快速阅读,简要地复述故事；【教学重难点】体会文章中包蕴的思想感情,教学的难点是懂得“ 在这个长满了红锈的鱼钩上,闪耀着辉煌的金色的光线” 这句话的含义；【教学预备】1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料,通过课前阅读,熟识课文；2.课文重点语段的课件；【教学时数】一课时【教学过程】一、诗歌导入,情境渲染 1、背诵毛泽东长征诗；2、是的,长征是世界军事历史上的一个宏大奇迹 一个由宏大的中国工农红军制造的奇迹；同学们可知道,在这个奇迹的背后,是红军战士历尽的千难万险,是很多可歌可泣的感人故事；今日这节课,就让我们走进一个老班长的故事吧；二、整体感知,领悟情感 1.看着课题,

13、同学们有什么想问的问题吗？2.同学自由读课文；要求读得正确、流利,读的时候留意自己的感受和心情的变化,可以把 感受最深的地方多读几遍；3.勉励朗读,并请同学再次快速默读全文,想想课文主要讲谁,讲了一件什么事；三、入情入境,重点赏析 找出最让自己感动的片段,以此为主线,品析全文；1.学习“ 硬咽草根、鱼骨头” 片段；（1）指名朗读,读后谈论：为什么这个段落令人感动？（2）抓住“ 皱紧眉头”“ 硬咽” 等词和“ 我” 当时的心情,体会老班长的品质；（3）感情朗读,留意体会人物的内心；2.学习“ 夜里钓鱼、摸野菜” 片段；（1）自由朗读,感受老班长查找食物的不易：“ 一棵一棵的摸” 等重点词朗读；（

14、2）抓住“ 翻了多少草皮”（3）说说此时自己内心的感受；3.学习“ 命令战士喝鱼汤” 片段；（1）同学自由朗读这一片段内容；（2）观看课文插图,想象小梁和老班长的心理活动；（3）摸索：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？（4）指导朗读“ 我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边；” 到“ 可是我的 心里似乎塞了铅块似的,繁重极了；”4.学习“ 奄奄一息让鱼汤” 片段；（1）自由轻声读这部分内容,留意自己内心的感情；（2）说出内心感受,并说说为什么有这样的感受？（3）指导分角色朗读；四、品尝金色,升华迁移 .”1.出示：“ 在这个长满了红锈的鱼钩上,闪耀着辉煌的金色的光线

15、师：为什么说长满了红绣的鱼钩上,闪耀着金色的光线？2.让同学结合整节课的感受,谈自己的体会；3.建议同学将自己学完课文的感受,以日记的形式记录下来；【板书设计】18 * 金色的鱼钩（闪着光线）炊事班长照料三个生病的小战士而牺牲红军战士忠于革命、舍己为人【作业设计】一、读一读下面的句子,说说哪些是打比方的句子；1、他摸了摸嘴,似乎回味似的；2、我觉得似乎有万根钢针扎着喉管；3、我的心里似乎塞了铅块似的；4、我们的精神显得特殊好,四处去找野菜,拾干柴,似乎过节似的；16 桥【教学目标】1熟识 6 个生字,会写 14 个生字；能正确读写“ 咆哮、狂奔、狞笑、拥护、搀扶、祭祀、乱哄哄、跌跌撞撞” 等词

16、语；2正确、流利、有感情地朗读课文；3懂得课文内容,体会文章的思想感情；4领悟课文在表达上的特点；【教学重难点】引导同学抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、 勇敢献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点；难点是懂得题目所包蕴的深意；【教学预备】 搜集各地遭受洪灾的文字、损害；【教学时数】两课时【教学过程】第一课时 一、导入新课,揭示课题图片或音像资料, 明白自然灾难给人类带来的庞大1以前我们学过哪些有关“ 桥” 的课文？这几篇课文分别写的是什么内容；2今日我们要学习的课文是桥意,这篇课文又会写些什么内容呢？二、初读课文,感知大1自由读课文, 留意把字音读正确,句子读通顺；

17、不懂得的词语可通过查字典和联系上下 文的方式自己解决,也可向学习伙伴请教,难读的句子多读几遍；2检查生字认读和课文朗读情形；（1）检查字音、字形（2）同学提出难懂得的词语,共同帮忙解决；（3）请同学分段朗读课文,检查朗读；（4）说说课文主要讲了什么事？3依据故事发生、进展、高潮、结局给课文分段；三、感受险情1让我们走进那个特殊的清晨,感受灾难突然降落时可怕的一幕；读课文第一段,找出文 中描写洪水（或雨水）可怕的句子,专心体会；2汇报沟通谈体会,感情朗读促感悟：（1）清晨的时候,雨突然大了；像泼；像倒；抓住“ 像泼” 、“ 像倒” 谈感受； （2）山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,

18、势不 可挡；A懂得“ 咆哮” 是什么意思？山洪是怎么咆哮的？B比较“ 山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不行挡；” 哪一句写得好？为什么？C指导读出洪水的凶残； （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了；A“ 跳舞” 在这里表示什么意思？B指导朗读； （4）死亡在洪水的狞笑中靠近；A读着句子,你似乎看到了什么？B朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着凶恶面目的洪水读出来；3说话练习：观看课文第一幅插图（或播放洪灾的录像资料）这样的险情吗？4感受人们的紧急（1）当时的人们是怎样的反应？（2）你能想象出男女老少慌张失措的样子吗？（3）假如你是其中一员,你是什么感受？5有感情地朗读第一段,读出自己的感受；其次

19、课时一、有感情地朗读第一段二、感悟老支书的崇高精神,结合课文内容,你能说说1洪水如猛兽般袭来,死亡正一步步靠近,北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥； 当他们跌跌撞撞地向唯独可以逃命的木桥拥去时,有一位老汉早已站在了木桥前；请同学们自由读其次、三大段,想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？2同学自学课文,老师巡察指导；3沟通汇报；（1）他不说话,盯着乱哄哄的人们；他像一座山；A从这句话中,你读懂了什么？B不说话的老汉会想些什么？C朗读；（2）老汉嘶哑地喊话： “ 桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！”（3）老汉冷冷地说： “ 可以退党,到我这里报名；”（4）老汉突然冲上前,从队伍

20、里揪出一个小伙子,吼道：“ 你仍算是个党员吗？快排到后面去！” 老汉凶得像只豹子；A抓住“ 冲” 、“ 揪” 、“ 凶得像只豹子” 体会老汉对不听从命令者的态度；B指导表情朗读,读出老汉的凶；C可是老汉揪出来的人是谁？把儿子揪出来排到后面,就意味着他死的危急更大,他不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？（老汉吼道：“ 少废话, 快走；” 他用力地把小伙子推上木桥；突然,那木桥轰地一声塌了；小伙子被洪水淹没了；老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也淹没了他；抓住“ 吼”、“ 少废话,快走”、“ 用力推” 、“ 似乎要喊什么” 等词来懂得老汉爱儿子；“ 老汉似乎要喊什么”,假如他仍来得及喊,他会喊什么？）

21、D既然老汉这么爱自己的儿子,为什么要把他从队伍中拉出来呢？E有表情朗读,读出佩服；（个别读、分角色读、评读等）4有感情地朗读其次、三段； 三、学习结尾, 抒发情感五天以后,洪水退了, 一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭祀；她来祭祀两个人,她丈夫和她的儿子；1师配乐朗诵,再同学朗读；2文章为什么要在最终才交待两人的关系呢？3想像说话： 祭祀时, 老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭祀的乡亲们 会怎么哭诉呢？4写话抒情：此时此刻,假如你就在老支书的坟前,你又想怎么赞颂这位老共产党员呢？大家想一想,把它写下来,最好用上“ 桥” 这个字；5沟通四、懂得题意,总结全文 1文章以“ 桥” 为题

22、,有什么深刻的含义呢？2总结：五、品尝语言,感情朗读 1这篇课文是依据谈歌的小小说改编的,全文只有五百来字,却被评比为优秀短篇小说,它好在哪儿？2有感情地朗读全文；六、布置作业1有感情地朗读全文；2可以上网查阅更多“ 感动中国” 的人物故事；【板书设计】 ：桥老支书窄窄的木桥前像一座山开头颤抖冲上去揪出儿子痛楚呻吟用力推儿子上桥轰地塌了被洪水淹没了（不朽的生命桥）【作业设计】请同学们借助字典懂得下面词语的意思,大雨倾盆” 写一段话；【教学后记】17* 理想的力气【教学目标】并用“ 你拥我挤、 势不行挡、 狂风大作、 电闪雷鸣、1熟识 6 个生字,读读记记“ 舍弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、

23、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭” 等词语；2有感情地朗读课文,连续练习快速阅读,并能简要地复述故事；3读懂课文内容,体会题目的含义；从字里行间感受瑞恩心灵的美好,并懂得仅仅有理想 是不够的,仍要通过不懈的奋斗才能理想成真；4领悟课文表达上的特点,并能运用到自己的习作中去；【教学重难点】引导同学体会瑞恩的精神品质,领悟作者的表达方法；教学难点是体会“ 理想的力气”所蕴含的深意；【教学预备】搜集资料明白非洲缺水的状况【教学时数】一课时【教学过程】一、“ 理想” 的质疑1.出示课题：理想的力气 2.读了课题,有什么想知道的？依据同学的质疑,老师要梳理归纳：（1）谁的理想？（2）课文写了一个什么样

24、的理想？（3）理想是怎么实现的？（二、“ 理想” 是什么4）这个理想到底有什么力气？1.自由读课文,自同学字,读通课文；2.尝试懂得“ 课文写了一个什么样的理想？”（1）默读课文,在课文中找出有关的句子；我要给非洲的孩子挖一口井,好让他们有洁净的水喝；他们不应当过这样的生活,我肯定要为他们挖一口井；我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水；（2）有感情地朗读句子；（3）用自己的话说说“ 课文写了一个怎样的理想？”三、“ 理想” 怎样实现的1.默读课文,摸索：瑞恩的理想是怎样变成现实的？2.同学自由争论,老师可以帮忙同学明确看法,进一步深化懂得；（1）瑞恩为攒够这 70 块钱,做了很多额外的家务活；

25、在课文中找出瑞恩做家务活的句段,大声朗读；好玩是孩子的天性, 瑞恩仍是一个孩子, 是什么使他舍弃玩耍的机会,做那么多的家务活；当时瑞恩心里会怎么想的？有感情地朗读这段话；（2）瑞恩的怜悯心感动了很多人,得到了同学、老师和其他很多人的支持；在课文中找出有关的句段； 一周以后,瑞恩受到了一张25 元的支票 瑞恩筹齐了一口井的钱； 瑞恩的老师没想到 是瑞恩和同学们让非洲的孩子们通上了信；当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后,他们会怎么想的？有感情地朗读这两段话；3.再次默读课文,深化地摸索：是什么使瑞恩的理想成真？（实现理想不仅仅是钱,更是人们的怜悯心和爱心；）四、“ 理想” 的力气1.默

26、读课文,摸索：瑞恩的理想到底有多大的力气？2.课堂沟通；（1）打好了瑞恩的第一口井；朗读课文第十四自然段到第十六自然段；当瑞恩来到非洲后,站在“ 瑞恩的井” 边时,他会想些什么？瑞恩和他的父母为什么而兴奋？为什么幸福地流泪？有感情地朗读句子“ 是啊,一个理想,竟有如此大的力气,在此时有谁不流泪呢？”30 口井；（2）“ 瑞恩的井” 基金会成立,已经为非洲打了 3.争论：你仍认为“ 理想的力气” 大在哪里？理想的力气, 能够唤起人们的爱心,能够为非洲人民带来生存的期望,能够为非洲建设作出奉献；【作业设计】1、瑞恩满怀期望的去募捐,当他得知七十块钱只够买一个水泵时,稚嫩的他并没有扫兴,他只是兴奋地

27、说： “ 那我再多干些活挣更多的钱吧！” 虽然这特别特别难,但瑞恩依旧执着地 他把瑞恩的事 做着； 他的执着感动了妈妈的一位伴侣；她打算帮帮这个富有怜悯心的孩子；写成了文章； 假如你就是妈妈的伴侣,你会在文章中写些什么呢？请结合上下文,结合自己的感受,写一段话；参考题目：己命题；【板书设计】17* 理想的力气 竟有如此之大！筹集 70 块钱 做额外家务活执着的瑞恩 、瑞恩的理想 、瑞恩的井 也可以自筹集 2022 块钱 感染了四周人 筹集买钻井机的钱 感染了更多人 口语交际 习作四【教学目标】1.环绕“ 感动” 这个话题,诉说故事畅谈想法,感动心灵；2.培育同学积极参与,敢于表达自己的想法的习

28、惯,做到表达时有条理、有感情；在听他人 说话要仔细,有耐心；3.在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事登记来；内容要详细,语句要通顺,感情要 真实；4.能把一件事的来龙去脉交代清晰,力争写得详细、生动；【教学预备】1.“ 洗脚” 公益广告片段的课件；2.公益广告片段；刘翔的图片；音乐丹顶鹤的故事；3.搜集古今中外让自己感动的故事；【教学时数】两课时【教学过程】第一课时（口语交际）一、激情引入,沟通感受 播放电视广告；配音：每天晚上,年轻的妈妈打好热腾腾的水,给年迈的老奶奶洗脚；她日复一日不变的行为,暖和了奶奶苍老的心灵；她不知道, 无意中, 她教会了自己的孩子 感恩；看了这就公益广告,你有什

29、么感受？二、开拓视野,感受“ 感动”1.讲古代感动的故事；如黄香温席、孔融让梨 2.随机设问：你为什么而感动？3.不仅我国古代有很多令人感动的故事,这样的故事古今中外更是层出不穷；小组说说感动 的故事；推选其中说得最好的一位同学来讲讲；4.不仅有很多感动的故事,我们的生活中更不乏感动的图片或音乐；5.配乐引出丹顶鹤的故事：有一个女孩,她从小就爱养丹顶鹤,在她高校毕业以后,她仍回到她养鹤的地方；可是有一天,她为了救那只受伤的丹顶鹤,却滑进了沼泽地,就再也没有上来；（音乐响起）听了这个故事和音乐,你有什么感受？6.出示刘翔的图片；这是谁？你喜爱他吗？说说他的故事；再听刘翔获冠时响起的国歌声；同学们

30、,当我们再回到二年前的希腊雅典,重温那兴奋人心的一刻,你感动吗？为什么？7.小结：感动是人的情感的自然显露；由于我们和善,所以我们学会了感动,学会了感恩；三、互动沟通,重温“ 感动”1.同学们,在你的生活中,你是否经受过让自己感动的事呢？指名说说；一位同学说完后,请其他同学当记者,现场进行“ 答记者问”；引导同学说最感动的地方,说清感动的缘由；2.组织小组评比出最让人感动的小故事；引导同学拟定评比条件：把感动的大事说清晰,说 详细；表达时口齿清晰,声音洪亮；3.开展活动；在音乐感恩的心中终止；其次课时（习作指导）一、独立撰写,巡察指导 1.导语：同学们,老师和你们一起共享自己亲眼所见的最难忘、

31、感人的事；2.生练习,老师巡察；二、指导写作 1.沟通写作：请同学把自己写的片断呈现出来,读后,请同学评一评,哪里写得好？哪里仍 可以改进？2.按方法、小组评改；三、完成习作 1.把这篇文章全部写下来；题目自定；2.老师巡察指导；第三课时（习作讲评）一、导入 1.导语：上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事；假如再动动脑,就会使你笔下那 感动、难忘的事, 内容更加详细、 语句更加通顺, 情感表达更加真实、精确,也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作；2.一起回忆这篇习作的要求；二、共享语段,体会写法 1.共享出色语段；导语：很多同学上节课作文中都显现了波浪线,情愿把你写得出色的句子 读

32、给大家听吗？写得好,仍要读得好,那才棒！自己先练习读一读；2.老师采访呈现者和听众,出色在何处；作的积极性； ）三、精品赏析,渗透评改（留意勉励习作困难的同学发言、呈现,提高其写1.优秀习作者上台朗读习作,边投影呈现,同学观看、倾听并摸索；（同学主要写了一件什 么事？让人感动、难忘在什么地方？哪几句写得特殊好？好在哪里？）2.倾听评析；（1）你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？（2）你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？（3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？3.小结优点；四、互评互改,不断提高1.结合讲评,自评自改；2.四人小组修改片段,再次沟通共享；3.修改后的片段,集中再次讲评,或说说自

33、己的感受；五、回忆过程,总结全课 老师采访通过修改后习作水平进步明显的同学：你有什么胜利的体会？六、作业将这篇习作工工整整地抄在作文本上,可以投寄给班级的班刊或平常阅读的刊物,体验期望与胜利的欢乐,让更多人共享你的感人故事；回忆 拓展四【教学目标】1.巩固本组学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动,读文章要入情入境才 能够被感动；2.积存 20 个成语；3.懂得“ 程门立雪” 的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发同学敬重老师的思 想感情；【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、朗读对话,畅谈发觉1.（老师出示沟通平台小林和小东的对话）师：请同学们自由大声的读读小林和小东的对话,想想你从他们的对话中发觉了什么？2.同学自由读对话；师：谁情愿说说自己的发觉吗？3.同学畅谈自己的发觉；老师将同学发言归纳为：（1）要让文章感动自己必需设身处地地想,入情入境地读；（2）要让文章感动自己必需要写真人真事,表达真情实