设计拓展性作业提高学生科学素养

1、设计拓展性作业提高学生科学素养摘要：新课改背景下，多元化的教学目标出现了，除了三维目标外， 还呈现出科学素养目标、安全教育目标等。落实和实现这些目标，光凭 课堂教学是远远不够的，需要课外作业的进一步落实，而设计一些拓展 性作业，就能更有效地落实和实现多元化的教育目标。关键词：拓展性 作业 学生 科学素养在新课改视野里，教师不但要关注课堂教学改革的同时，也要关注 新课程的作业价值观。在教学中，若能充分去挖掘作业的潜在力量，加 强设计一些拓展性作业，能有效地落实和实现多元化教学目标，也能符 合新课标的基本理念：“提高学生的科学素养”。下面，就此谈谈一孔之 见，以期抛砖引玉。一、设计探究型的拓展性作

2、业，训练学生的科学方法，提高学生的 科学素养。把作业的功能发挥最大化，是提高学生科学素养的最佳载体。人教 版初中化学新教材上下册一共设置192道练习与应用，与旧版（2006版） 相比，有点 少而精”之感觉，这些习题除了巩固课堂知识外，还有利于 培养学生的思维能力、探究能力、实践能力和人文精神。笔者认为，若 能在原有这些教材习题的基础上，充分挖掘作业的价值，去设计出一些 探究型的拓展性作业，是能有效地提高学生科学素养。例1:针对新版化学新教材下册课本第八页习题 3我们目前常用的1 元、5角、1角硬币各是用什么合金制造的？这些合金具有什么性质？加这道题若没有进行拓展，似乎少了本习题所赋予的更多价值

3、。若把这道 题进行拓展，设计成富有诱惑力的探究型作业三小题，其效果就大不相同了。设计如下：5角硬币是铜锌合金（或钢芯镀铜合金），如何鉴别 铜的合金与纯金？请你简述实验方案及可能出现的现象与结论。（强调:禁止用5角硬币做实验）1角硬币是钢芯镀银，那银的化学性质如何 呢？Fe、Ni （银）、CuE种金属的活动性顺序如何？对这三个问题， 学生有颇多不解，尤其是、两题，为什么禁止用5角硬币做实验呢？ Ni （银）的活泼性到底是比Fe、CU虽还是比Fe、Cil呢？于是学生就上 网查阅资料，学习化学的激情一下子被调动起来了。通过查阅资料，学 生不但查到了部分镇的化合物的溶解性资料：Ni（0H）2（不溶）、

4、 Ni（NQ）2（溶）、NiS04（溶）、NiCl 2（溶），还得知银能与酸反应。于是就 成功设计了一个简单的探究实验方案，利用 Ni（NO3）2等溶液分别与Fe、 Cu应，最后得出了 Fe比Ni （银）强、Ni （银）比CU虽的规律，三者的 活动性得以揭晓。课后一些学生还告知，他们通过上网查阅资料，才知 道题中为何要强调不用5角硬币进行实验的理由了。原来，我们国家 规定，禁止一切公民故意毁损人民币，学生的责任感顿时增强了，爱国 情操也提高了。通过对课本此习题的拓展设计，不但巩固了所掌握的科 学知识，还培养学生正确的科学方法、严谨的科学态度及良好的思维习 惯。通过阅读网络、课外书籍等各种媒体，

5、培养学生联系实际，与时俱 进的科学精神，提高了学生的科学素养。二、设计游戏型的拓展性作业，激起学生的兴趣，激活学生的科学 思维。成功始于兴趣。学生对学习有浓厚的兴趣，就会事半功倍，就会成 功。而游戏就是激发兴趣的良好载体，因此，教师在设计一些拓展性作 业时，应尽可能设计成一些形式活泼、带有游戏趣味的作业，从而引起 学生的兴趣，激活学生的科学思维。例2,在进行酸和碱、盐单元复习课时，由于酸碱盐化学 性质的灵活多样，再加上课堂上那些知识点枯燥无味等原因，学生上课 没激情，复习起来效果也不佳。于是笔者就自制了几张“扑克牌”，并在每张“扑克牌”上各写上一种化学物质，如有金属铁、硫酸溶液、氢 氧化钠溶液

6、、硫酸铜溶液、氯化钢溶液、硝酸银溶液等物质，要求学生 课后玩“扑克牌接龙游戏”，看谁接上的牌龙最长，谁就是赢家。该游 戏的规则是前后两张牌上所写的化学物质必须能发生化学反应，才可以接成龙的。也可设计成玩“手拉手交朋友游戏”，把每一种化学物质比 做一个小朋友，看看谁交的朋友最多谁就是赢家，游戏规则是相邻两位 “朋友”必须是能参加化学反应的，且能绕成一圈子。学生一听到今天 的化学作业居然是“游戏”二字，顿时激情四溢，斗志昂扬，于是就 三五成群开始讨论起来。其实学生在做这类游戏型的拓展性作业时，本 身也是一种讨论、交流与合作的过程，是对已学知识理解与深化的过程， 在这个过程中，增强了学生对化学的兴趣

7、和动力，使学生的思维得到进 一步的培养与提高。三、设计实践型的拓展性作业，锻炼学生的综合实践能力，提高学 生的科学素养实践性是新课程的一大特色。设计一些实践型的拓展性作业，让学 生有机会去利用课堂所学的知识，运用于解决生活实际问题。学生通过 实地调查研究、统计汇总、分析数据、解释信息等活动，不但能巩固学 生的学科知识，而且也可以培养学生的实践操作能力、语言表达能力、 思维能力、小组合作探究能力。例3:围绕九年化学人教版上册第四单元课题 1爱护水资源”这一 节时，可事先设计了一个实践型的拓展性作业，让学生提前进行分组调查，写出报告：（1）自然界中的水是纯净物吗？ （2）水在自然界中的分布 情况（

8、上网查找资料）；（3）你生活周围有哪些水遭受污染（实地调查）；（4） 你家中、学校是否有存在浪费水的情况，严重吗？ （5）当地的生活污水、工厂废水（啤酒厂、造纸厂等）排放的污水如何处置？（6）举例说水污染易、治理难。又如例4:在学习人教版第十二单元课题3 “有机合成材料” 一节 时，为了让学生能体会废弃塑料带来的“白色污染的严重性，还有理 解我国政府为什么要实施限塑令的规定，课后可设计一个实践型的作业 如下：（1）请你调查一下，你周围有哪些地方用到塑料袋？ （2）估计这些地 方一天共丢弃几个塑料袋？ 一年呢？（3）这些塑料袋相当于在我国土地上盖几层呢？通过你的调查，你有什么感想？这些紧密联系学生生活实际的问题，有效地激发学生的探索意识。 完成这些题的过程，也是一次很好的综合性社会实践活动的过程。在实 践的过程中，学生获得了综合实践所必须的一些方法，亲历了知识获得 和知识在现实社会生活中应用的过程， 体验了知识的有用性和真正的价 值之所在，锻炼了学生的实践能力，培养了学生的社会责任感，增强学 生的自豪感，学生的科学素养也得到提高。总之，在课改的浪潮中，每位教师一定要根据新课标的理念，与时 俱进，不断更新课程观念，深刻领会新课标精神，在教学中，不但要提 高学生的科学素养，也要进一步加