《定风波》苏轼省优质课一等奖50张课件

1、定风波苏轼省优质课一等奖46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。定风波苏轼省优质课一等奖定风波苏轼省优质课一等奖46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。9萬成G有定风波词士家与之意苏轼定风波苏轼莫听/穿林/打叶声,何妨/吟啸/且徐行。竹杖/芒鞋/轻胜马,谁怕?一蓑烟雨/任平生。料峭/春风/吹

2、酒醒,微冷,山头/斜照/却相迎。回首/向来/萧瑟处,归去,也无风雨/也无晴。同行xing吟啸 yin XIao1、读准字音芒鞋mang2、读出节奏料峭qjao3、读出感情萧瑟se一蓑烟雨suo1、自译,字意质疑,释疑。2、从词中读出了作者怎样的人生态度?三月七日,沙湖道中遇雨雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉。已而遂晴,故作此词。小序交代了哪些信息?交代时间、地点、人物s及写作缘由在素质教育背景下，学生的发展不仅需要知识与技能，更需要较强的身体与心理素质。前者需要开展文化课，后者则需要体育课来完成。体育课担负的教学任务并非是简单地训练学生的身体素质，还要侧重于学生心理素质的完善，以及意志品质的培养

3、。常规的体育课训练方式对于培养学生身体素质具有重要的意义，但是对于学生意志品质的培养则并不是十分到位。为此，体育课可以尝试引入拓展训练，从而在提高学生身体素质的同时，对于学生意志品质有更直接的培养。 一、初中体育教学中融入拓展训练的可行性 在初中体育教学中融入拓展训练，需要从体育教学的目的和拓展训练的目的入手分析。初中体育教学旨在增强学生的体质，促进学生身体与心理素质的发展。拓展训练的目的在于促使参与训练的人员通过高强度的训练来迅速提高身体素质，此外通过其中的项目来提高参与者的团队协作能力、毅力、意志力、社会适应性以及心理素质，促使参与者全面发展。由此看来，初中体育与拓展训练在目的上有着一致性

4、，因此在初中体育教学中融入拓展训练具备可行性。此外，拓展训练的内容与体育教学内容有着一致性，存在着一定程度上的共性与连续性，所以教师可以在体育教学中融入拓展训练。 二、初中体育教学中融入拓展训练的实施策略 在初中体育教学中融入拓展训练，需要选取合适的拓展课程与项目，并且考虑到学生的个体差异进行差异化的训练，此外还需要将拓展训练延伸到课外活动中去。 1. 选取合适的拓展课程与项目 在开展拓展训练的过程中，体育教师要注重考虑初中生的年龄特点和身体素质来选取合适的课程与项目。虽然拓展训练的强度要略高于普通的体育课程训练内容，但是教师仍需考虑难度与强度，根据学生的身体特点与男女比例来选择合适的项目。考

5、虑到初级中学的客观条件，还需要尽量选择一些低成本的拓展项目，因为很多拓展项目都需要引进特定的器材，这就要考虑到学校的资金状况。为此，也可以尝试选择一些对场地和器材要求不严格的拓展项目，比如有的拓展训练项目只需一间教室、一张纸与一支笔就能开展。因此，学校应尽可能选择对场地与器材依赖度较低的训练项目，有些简单的器材甚至可以组织学生，发挥其创造性进行动手制作，提高学生的参与度。此外，学校还要对拓展训练引起高度的重视，加大对拓展训练的投入，在器材的运用方面，要对其进行科学的组合，有效节省器材开支。 2. 考虑到个体差异进行分层拓展训练 体育与健康课程标准（2011年版）在选择教学方法的建议中指出：“应

6、针对不同水平学生的身心发展特点，遵循不同内容的教学规律与要求，进行更有针对性和实效性的教法与学法创新，调动学生体育与健康学习的积极性。”不同的学生身体素质不同，身心发展特点也各不相同，所以体育教学中的拓展训练要遵循差异化原则，选择适当的训练内容和训练方法，为不同学生布置不同的任务，并且在学生完成任务的过程中及时发现他们的差异进行适时调整，这需要教师多用心，用心积累，用心发现，用心实践，用心反思。 3. 使体育拓展训练延伸到课外活动中去 当前在体育课上开展拓展训练的学校并不是很多，多数学校没有认识到拓展训练的意义，更不用说在课外活动中融入拓展训练了。但是拓展训练如果仅仅在课内开展，而且并非每节课

7、都开展，这样效果不免会大打折扣。因此，学校应该更新认识，不仅在课内开展拓展训练，还尽量将其延伸到课外活动之中，使拓展训练成为常态，促进学生身体素质和综合素质的发展。 三、初中体育课中实施拓展训练应注意的问题 第一，拓展训练的内容和形式不是一成不变的，教师应该灵活运用，并且根据学生的表现及时做好调整，如果学生表现得比较吃力，甚至无法完成，那么可以适当降低标准；如果学生很轻松地达标，那么就需要提高训练强度，使训练真正起到应有的作用。 第二，拓展训练并非凭空想象，而是有一定科学依据的。为此，开展拓展训练教学，教师要不断拓宽专业知识，提高教学水平。 第三，拓展训练课程的开展要持之以恒，还可以适当地制订

8、一些计划，按照计划来实施。 拓展训练对于学生的全面发展意义重大。但是体育课融入拓展训练在当前的体育教育中并不是十分普遍，这还需要体育教师亲身践行并推广。希望本文的研究能为此提供参考。 音乐是一门艺术，乐感则是学生对音乐内涵的感知能力，乐感的培养有助于学生更加深入地理解音乐文化，提升自己的艺术境界。乐感的培养是循序渐进的过程，其与鉴赏课教学之间存在一定的关联性。所以初中音乐教师为了实现培养学生乐感能力这一目标，应该积极探寻鉴赏课程的教学方法。 1音乐鉴赏教学开展意义 音乐教师教学从某一个角度而言是一种综合性比较强的学科，其学科的教学内容并不是像人们想象当中单纯的音乐赏析那么简单，通过对音乐的赏析

9、感受音乐的魅力，进而感受音乐背后所带来的文化魅力。音乐是人们对现实生活的侧面写照，是从人类灵魂深处发出最真实的声音，此外，初中音乐鉴赏教学当中将各个地区的音乐形式呈现在学生的面前，学生只要通过音乐鉴赏这门课程的学习之后对各个地区的文化形式以及风土人情都有了一定的了解，比如在对上去高山望平川这首音乐的赏析时，学生通过对音乐的鉴赏，从音乐当中表达出西北地区千沟万壑的深邃感以及登高望远一马平川的豪迈气势，进行领悟，从这首歌的背后，学生就可以学习到西北地区的气势宏大的地形地貌以及豪迈无疑的人物性格，从这个角度上可以增长学生的见识。还有在学习辽阔的草原这首歌曲时，通过这首歌学生仿佛可以看到内蒙古一望无际

10、的大草原，蓝天白云下飞驰的骏马等，从而又可以联想到古时这片草原孕育了成吉思汗的雄心壮志，以及后来我国历史上最大疆土的大元王朝。 2初中音乐课乐感的培养以及鉴赏课教学模式 2.1创设一定的音乐情境 对于初中阶段的学生而言，他们没有形成良好的认知能力，对于知识的掌握程度也有所不同。因此，教师在音乐教学中，要为学生设置合理、有效的音乐教学情境，使学生们能够身临其境地在音乐情境中学习音乐知识，培养学生音乐乐感，并促进鉴赏能力的提高。 在实际教学中，教师可以提前让班级内有小提琴的学生带来自己的小提琴，在上课之前，让学生感受一下小提琴的音乐魅力，以此来培养学生的乐感。演奏结束后，教师可以利用多媒体给学生播

11、放秋天的景象，配上相关的视频，使学生更好地感受秋天的景象，通过情境的带入，使学生更加深入地感受音乐的魅力，进一步提升学生的音乐乐感。 2.2注重多媒体的应用，提高学生鉴赏能力 现阶段，我国已迈入了信息化时代，网络技术得到不断创新与优化。在初中音乐教学中，教师可以运用多媒体手段，为学生展示视频、音频，通过感官刺激来激发学生的学习兴趣。例如：在鉴赏渴望春天时，教师可应用多媒体课件，展示一幅春景图，图画里有复苏的大地、北归的燕子，开花的山坡。或引导学生对春天的景象加以阐述，从而引起学生的兴趣。当学生产生浓厚兴趣后，教师再引出今日主题：“今天我们来欣赏一首春天的音乐作品，请同学们一起鉴赏。”教师再利用

12、多媒体播放渴望春天这一作品，当音乐缓缓而出，学生能感受到明朗的曲风，如同置身于春日的花园，开花的山坡，潺潺流水的小河。从而使学生沉浸在音乐里，感受音乐的魅力，进而对音乐有更深入的理解。 2.3对比教学法 现阶段，对比教学法在音乐教学进程中应用率处于较高的水平，其在培养学生鉴赏能力方面体现出的实用价值是巨大的。对其原因进行剖析，主要是因为在该教学方法的协助下，教师能够组织学生借助多样化对比因素去分析音乐文化，感受不同音乐作品在创作背景、演奏形式等方面存在的差异性。基于不同作品对演奏形式存在差异性这一实况，教师应该积极借用此特征，引导学生对其进行比较，此时学生在深入探究过程中发现了各自作品的闪光点

13、，并提出了自己的主观见解，在这一过程中学生对音乐文化的感知能力也在无形中被提升。例如茉莉花牡丹之歌两首曲目在演唱方法等众多方面存在差异性，所以其能够作为对比教学的素材，为鉴赏课堂教学质量的提升奠定基础，初中生在对比的过程中，感受其间的异同，达到强化自体对音乐文化鉴赏能力这一学习目标。 2.4运用循序渐进的教学方法 给学生按照自己乐感演唱歌曲的机会，而不是一味的要求学生按照乐谱和音节演唱，以便于音乐教师找到学生存在的乐感问题，根据学生的乐感水平因材施教。在歌曲教学之前，要让学生先静静的听几遍歌曲，随后让同学们跟着纯乐曲的节奏哼唱、加歌词演唱，教会学生在掌握歌曲整体节奏的前提下再去进行歌曲的演唱，

14、然后，在学生基本熟悉歌曲的整体节奏之后，对学生进行简单的舞蹈教学，从打节拍开始，到乐器的基本练习，到简单的肢体动作，再到比较标准的舞蹈动作，使学生逐渐融入到歌曲的旋律中，在上述音乐内容的学习中逐渐形成自己的乐感。 2.5运用小组合作学习 小组合作学习教学模式是近几年学校兴起的教学方法，但是并没有取得实质性的效果。在初中音乐教学中，所采用的合作学习，是培养学生的自主意识、参与意识以及创新意识，不断提高学生的乐感以及鉴赏能力。 例如，在二泉映月的欣赏课程教学中，教师为学生播放原创者华?的独奏，使学生感受二胡在传达艺术作品内涵环节上的特质性，随着演绎仿佛进入一个泉清月冷的环境中，感受旋律活动音区的升

15、降，这在培养学生乐感能力方面发挥的作用是极为显著的。教师可以将学生分为四组，每组选出一名组长。教师给学生设置相关的问题。学生讨论之后，让学生发表自己的看法，教师首先要肯定学生的能力再加以补充。分小组学习能够很好地培养学生的乐感以及提高对音乐的鉴赏水平。 3结束语 综上所述，音乐课对于提高?W生的乐感和音乐鉴赏能力，具有非常重要的意义。音乐教师在教学过程中，要将理论应用于实践，通过故事创设情境，采用对多种素材作品进行对比的方法，来提高学生对音乐的兴趣，拓展学生的音乐视野，培养学生的音乐鉴赏能力和乐感，从而提高学生的艺术修养和综合素质。 1.培养学生良好的习惯 没有良好的习惯，做事难以持之以恒，与

16、人交往困难，不利于团结合作，彼此很难理解沟通。存在决定意识。农村经济社会化程度不高，个体经济观念较强，作息时间不稳定，物质文化生活条件有限，家庭教育影响不规范；学生行为习惯懒散，缺乏社会公共意识。思想政治课教学培养学生养成良好习惯，主要是强调意识、规范行为，让学生明白养成良好的生活习惯、学习习惯、思维习惯对个人的成长十分重要。规范行为，应从日常生活的小事做起，例如饮食起居、个人卫生、环境保护、礼貌待人、读书写字等学生天天必做的行为要严格要求。从读书方面、解题思路、观察现象、聊天辩论等方面启发培养学生养成勤于动脑的思维习惯。 2.坚持一个观点-育人为本，为了全体学生的发展 2.1 实行微笑教育，

17、理解生命的生成性。要育人为本，就要热爱生命，为学生创造一个有助于其生命充分生长的情景，以微笑传递爱心。课堂上把对学生的期望以微笑的方式传递给学生，学生就会感受到老师的亲切、和蔼，为此受到鼓舞，进而协调好学习生活中的生命状态，把生命力量引出来，使学习的过程成为生命成长的历程。 2.2 实行赏识教育，尊重生命的独特性。每个人的生命都有自己不同的。样子，尊重生命的独特性，教师要能够设身处地为学生着想，珍惜学生的奇思妙想，宽容学生在学习中的失误，细心呵护学生的每一点进步。对学生要学会欣赏和赞美，让成功和自信伴随学生一生。 2.3 实行平等教育，善待生命的自主性。平等地对待每一位学生，让所有学生都感受到

18、教师对他们的尊重。教师由指挥者转变为学生学习的合怍者，师徒关系变为平等、合作关系，教师和学生将成为学生式的教师和教师式的学生，从而树立起学生的自尊和自信心，诱发其学习热情，以最终实现学生全面和谐发展和自主发展的目标。 3.营造一种氛围-师生互动，学生学习愉快、轻松、和谐、有序 中学思品教师必须从自身的学科实际出发，尽力营造五动的教育教学氛围。这就是： 学生求知主动-教师要积极营造融洽、活跃的学习氛围，促使学生积极地思考与探索，不断提高学习的自主性和独立性。 课堂教学生动教师要努力创设教学环节灵活多样的课堂氛围。给学生以精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨，课堂更加生机盎然，使不同

19、才能、特长、兴趣和性格的学生都能主动参与到学习活动中去，使其各种能力都得到发展。 教学过程师生互动-教师要主动营造宽松、民主、自由的学习情境，激发学生的参与热情，使学生能自主地学习、体验、观察、研讨。全身心地投人到学习活动之中；教师则设身处地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握学习中的各种情况，预期好下一步的指导方案。 组织学生开展实践活动-教师要自觉创造使学生在实践活动中学习、提高的教育环境，要通俗易懂地指导学生掌握理论联系实际的原则和方法，有意识地引导学生在实践活动中感知、感悟和体验，逐渐培养和提高其分析问题和解决问题的能力。 指导学生落实行动教师要不断创设学生知、行转化的教育条件。通过

20、指导学生参加活动，使学生日益达到自我激励、自我完善的崇高境界，进而实现自己的人生价值、人生理想。 4.着力三个环节-创设教学情景、引导主体探究、组织实践活动 教师怎样在教学活动中发挥主观能动性，为学生创新体验情景，引导学生自主活动探究，并通过有效组织和适时点拨，激发学生情感，培养学生良好的道德品质和人文精神，这是上好思想品德课的关键环节。创设教学情景、引导主体探究、开展实践活动三个环节，符合思想品德课新教学理念的要求，凸显了情感、态度、价值观的课程目标，并将课程的情意因素提高到一个新的层面，赋予其重要的价值取向，使学生通过（具体）感知一（抽象）概括一（实际）运用的思维过程去发现真理，掌握规律；

21、教师通过师生的双边活动，使教育目标在学生身上得以实现。 总之，政治教师只有与时俱进，注重教学方法的研究，才能从根本上改观政治课教学的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度地发挥。 甘肃省酒泉市肃州区银达镇中心小学是一所寄宿制小学，现有学生889人，其中留守儿童129人。自2010年以来，学校本着让学生吃得舒心、睡得安心、玩得开心、学得有信心，让家长放心为目标，以奏响有序化教育、良好生活习惯养成教育、团结互助教育、安全教育、构建快乐校园、打造高效课堂六部曲为重点，科学谋划，精细管理，完善设施，美化环境。但近年来，随着市场经济的快速发展，外出务工队伍不断扩大，这些打工族的子女留守在农村，由祖辈或其

22、他亲戚朋友看管，给家庭教育、学校教育带来了很多问题。厌学、性格内向、孤僻、不合群，或脆弱、任性，有的甚至产生了逆反心理，出现一些偏激行为部分留守儿童在爷爷奶奶的溺爱下养成了“小皇帝”、“小公主”的坏脾气。当出现问题时，由于无法及时与家庭取得联系和沟通，学校无法及时协商处理学生身上出现的不良行为习惯。留守儿童现象已成了寄宿制小学必须面对的严峻问题。 一、农村寄宿制小学留守儿童思想现状 寄宿生容易产生分离性焦虑。寄宿对小学生来说，面临的困难还是比较多的，特别是留守儿童，远离家人到学校住宿，不适感会很强烈。他们独自面对一些问题时，就会感觉孤立无助，行为上就会表现出怯懦的一面。 亲情缺位，寄宿生容易产

23、生消极自我暗示。由于父母与孩子长期分开，亲情交流很少，对留守儿童的心理影响比较大。我们知道，单亲家庭的孩子很容易出现心理障碍，留守儿童同样如此，这对孩子心理成长非常不利。有些父母对孩子关心不够，沟通仅限于询问学习成绩，亲情的缺位，必定会让孩子变得忧郁、冷漠，甚至出现叛逆心理。 生活单调，寄宿生缺少认同感。农村小学本来就没有太好的硬件设施，如果相应的软件也跟不上，教育就会变得简单生硬，寄宿生活当然也会变得单调和乏味。因为集体生活难免会有许多竞争，这也会让一些孩子倍感压力。如果这些留守儿童长时间得不到认同感，就会变得孤僻和偏执。 二、农村寄宿制小学留守儿童教育对策 留守儿童寄宿学校，家长以为有学校

24、教师管理就万事大吉了；学校和教师以为有严格的日常管理，教育就会水到渠成。其实不然，留守儿童和其他正常孩子一样，有一定的心理诉求，当这些心理期望值得不到满足的时候，也会出现一些心理问题。所以，针对寄宿生心理特质，做出教育方式的适时调整，也是因材施教的体现。 1.做好调查，建立留守儿童成长档案 留守儿童是特殊群体，在教育管理上要体现其特殊性。为了准确掌握这些孩子的基本情况和心理动态，不妨给这些留守儿童建立成长档案。 成长档案最好和学生家长一起建立。记录学生家庭地址、联系电话号码、家长工作地址和电话号码。学生自身情况包括年龄、生日、爱好、特长，甚至饮食习惯和嗜好都可以登记造册。便于教师随时做出针对性

25、施教和管理。如学生生日，如果教师能够亲自为学生过生日，就会让学生感动至极。 2.真情关爱，凸显人性教育理念 学校对寄宿生管理应该实行分包制，就是一个教师管理多少个学生。对这些留守儿童来说，分管教师不是父母却胜似父母。因此，管理教师要尽到做父母的责任，对这些留守儿童的管理，不能只是约束和训诫，还要付出足够的热情和爱心才行。学习上细心辅导，积极给予鼓励和表扬，让学生有成就感，学习就有较大的进步；生活上多多关心，对生病学生悉心照顾；活动上优先照顾，不管是学习活动还是娱乐活动，要对这些留守儿童给予政策倾斜，为他们提供参与的机会，这对培养其自信心很有帮助。 3.加强沟通，建设教师家长学生联络网 留守儿童

26、和父母联系的机会很少，联系的渠道也很单一，由于家长比较忙，很少主动给孩子打电话。有些留守儿童因为害怕父母训斥，更不愿意主动给父母打电话。这唯一的亲情热线常常处于冰冷的状态。要建立联络网只能由教师牵线搭桥，教师可以主动和家长联系，给家长介绍孩子在校表现，要求家长主动跟孩子联系交流，这对孩子的成长是非常有好处的。同时，还要建立学生定期汇报制度，要求学生定期给父母汇报学习思想情况。只要亲情热线热起来，教育效果当然水到渠成。 4.搞好活动，增强留守儿童认同感和归属感 学校生活应该是丰富多彩的，特别对这些留守儿童来说，参加集体活动才能够找到家的感觉，不管学习成绩好坏，每一个人都需要掌声和赞美。通过参加活

27、动，会让这些留守儿童的生活有充实感。 教师要充分考虑孩子的需要，多多发起一些适合留守儿童参与的活动，如果能够真正做到“与民同乐”，相信一定可以拉近师生距离。因为学生亲其师才能信其道，教育效果自然就是春风化雨。 农村寄宿制小学留守儿童教育要齐抓共管，学校和教师应该是主导者，制定教育策略也要根据学校实际。只要建立科学的教育体系，真正落实因材施教教育原则，就可以获得满意的教育效果。 收稿日期：2007-08-10 一、内容差异 1.内地学校 (1)先进性。这种先进性体现在世界观教育、人生观教育、理想教育和道德观教育等几个方面。当然，它也是和我国内地学校德育的性质密不可分的，集中体现了内地学校在道德教

28、育方面的理想追求。 （2）“一个主义”教育的主导性。作为一种科学的世界观和方法论，马克思主义是指导我们党和国家基本路线和重大决策的理论基础。因此，对全体学生进行马克思主义基本理论教育，便成为内地学校德育的根本。小学主要围绕以“五讲四美”和“五爱”为中心的社会常识和社会公德教育，进行马克思主义最基本的观点和方法教育；中学主要围绕社会主义发展规律和社会主义建设常识教育，进行辩证唯物主义观点的教育；大学主要围绕历史与国情教育，了解中国走社会主义道路的历史必然性，进行马克思主义基本理论观点的教育。 （3）“三个主义”教育的主体性。爱国主义、集体主义、社会主义是内地对每一个公民在思想品德上最基本的要求，

29、因此“三个主义”教育长期以来在内地的大、中、小学德育教学内容中占有突出重要的地位。这种突出地位不仅体现在课堂教学的重视，而且各级各类学校还根据社会形势的发展，开展系列教育活动，不断地加强和深化“三个主义”的教育。 2.香港学校 (1)公民教育的综合性。作为香港学校德育的主要内容和形式，公民教育课程主要包括知识、态度和技能三个方面。知识方面由五个层面的内容构成，即“家庭”、“邻里社会”、“地区社会”、“国家民族社会”和“国际社会”。在态度方面，要求学生养成关心民众、关心社会的态度，成为有参与意识、能设身处地为他人考虑的公民，以及树立个人能够有所作为、群体能够有所作为、教育能够有所作为的信念。在技

30、能方面，学生应掌握批判性思维技巧和创造性思维技巧，掌握获得和使用信息的能力以及养成判断的能力。 (2)品德教育的多维性。在香港，学校品德教育保留了明显的中国传统文化特色。传统伦理观念作为一种文化积淀已被广大香港同胞认同。越来越多的学校重视对学生进行伦理观教育。另一方面，学校道德教育还广泛吸纳了西方文化的科学精神、民主精神与法制精神等。如香港的公民与道德教育，非常注重对学生进行民主素质的培养，不仅要求学生掌握民主的内涵，而且还要求具有相关的技能及态度。 （3）通识教育的全面性。通识教育是香港高校德育最重要的内容之一。香港的许多大学都已系统地开设了通识教育课程，大致包括思想方法、逻辑、中国文化要义

31、、西方文化概论、社会伦理学、现代社会问题、科技与人文价值观、比较文化、世界宗教、比较政治制度、社会哲学、发展与人类文明、法律与社会、东亚及东南亚发展与文化、世界公民教育、文艺欣赏、大学生活与心理健康等科目。内容既广泛又丰富，且教育目的非常明确，旨在使学生得到全面发展。 二、途径差异 1.内地学校 （1）班主任工作“一手抓”。在内地中小学，班主任工作是培养学生良好思想品德与引导其健康成长的主要途径。作为学校进行德育的最基层单位，班级成为班主任工作的“主阵地”，即围绕德育大纲的要求，结合本班学生的实际情况，有计划地开展不同形式的、具有针对性的教育活动。 （2）团队活动与党团建设“两手硬”。作为一种

32、集体组织，共青团与少先队所组织的活动是内地学校学生自我教育的主要形式，主要通过开展各种健康有益、生动活泼的活动，引导学生树立远大的理想和良好的道德风尚，学会自我教育和自我管理。各类学校对于这类组织大都给予了积极的支持和充分的指导，使其发挥在学校德育中自我管理与自我整合的作用。 2.香港学校 （1）注重心理辅导。作为学校德育工作的重要途径，心理辅导工作在香港学校普遍展开。常见的方法就是由学校选任一名或多名教师，会同学校其他工作人员，专门负责监督和实施学校这一辅导工作。 （2）重视校风建设。作为一种“隐性”教育元素，校风建设对学生的品格和待人处事的态度的养成具有潜移默化的影响，它在公民与道德教育中

33、发挥着无言之教的陶冶作用，因此香港各类学校普遍重视校风建设。这些学校制定严格的校规校纪，规范学生的行为，并利用法治和舆论的作用，形成一种强大的教育氛围，使学生养成遵纪守法的习惯和自觉性。 三、方法差异 1.内地学校 （1）单向灌输。即由教育者向受教育者系统地传授某种思想理论和方法，并强化这种理论和方法的导向意义。对于培养学生科学的世界观、人生观、道德观和提高马克思主义理论水平具有不可否认的作用。而从受教育者接受心理和个体思想品德形成的全过程来看，这种方法则具有明显的局限性。 （2）反复说教。说教的教育方法在一定历史条件下对于培养青少年的良好品德确实发挥了积极作用。然而，随着世界多元化进程的加快

34、，人们逐渐发现这种建立在“社会本位”教育观念基础上的传统教育方法，常常忽视了青少年个性发展的特点，很容易使教育者与受教育者之间形成一种单向性的控制与被控制的关系。这种关系在很大程度上禁锢了青少年的思想，抑制了青少年自主性和创造性的发展。 2.香港学校 （1）渗透性。香港教育界普遍认为，“一所好学校的全面而正常的生活，会比一些反复灌输道德观念或社会意识的特定课节更能使学生建立理想和培养健全的性格”2。因此，提倡隐性教育的渗透性成为了其一大特色。一方面，将德育渗透在正规课程之中，强调知识教育的育人作用。另一方面，将德育渗透到学生的各类活动和学校管理之中，使之潜移默化。 (2)多样性。香港作为东西方

35、文化的交汇地，在教育方法上自然呈现出不同于内地教育的多样性与灵活性。一方面依然保持着东方传统的道德教育方法，注重道德知识的系统讲授。另一方面积极吸纳西方现代德育的方法，如道德认知发展法、活动参与法以及情景陶冶法等。 四、启示 1.丰富和拓宽学校德教育内容 （1）创造性地诠释民族的优秀道德传统。随着社会的发展和进步，人们的生活方式、文化意念、伦理道德乃至价值观念都发生了变化，香港在对民族文化传统的继承与创新方面的把握值得我们反思和借鉴。他们不仅强调继承中国传统美德，而且将其中一些观念和内容进行现代的诠释，鼓励人们用这些伦理思想塑造自己，并从根本上打破把这种教育局限于思想政治教育的传统内容体系，使

36、道德传统的继承能够适应现实与未来社会发展以及青少年身心发展的需要。“因为我们掌握了更多的知识，可以使各种潜在的复杂力量朝有利于我们的方向转化”3。 （2）普及基础文明教育。香港学校一贯重视对学生进行基础文明行为习惯的养成教育。相比之下，内地学校由于长期将道德教育等同于思想政治教育，因而忽视了对学生进行基础文明教育，致使中小学生当中普遍存在着不尊敬长辈、劳动观念差、缺乏起码的道德约束力等现象；即使一向被人们认为文明程度较高的大学生在基础文明素质方面也令人担忧。要改变这种状况，学校道德教育就必须重视基础文明教育，要把培养学生良好文明行为习惯作为学校日常工作的一项重要内容。 2.完善道德教育的途径与

37、方法 （1）德育灌输与德育渗透“双管齐下”。灌输与渗透皆为道德教育的方法，灌输体现的是一种显性的、集中的与直接的宣传教育；而渗透体现的是一种隐性的、分散的、间接的熏陶教育。所以，在道德教育过程中，这两种道德教育的手段应该是并行不悖、互为补充的。 （2）提高心理辅导的地位。从学校的长远发展与学生个体差异的普遍性考虑，学校应当重视和加强对学生的心理辅导。应在学校设立心理咨询站，为学生提供个别心理辅导，并针对一些普遍性问题，开设专题辅导；在各个高年级设立心理辅导组，针对特定年龄层进行心理辅导等。 （3）实施开放型德育教育。随着德育社会化和社会德育化的趋势越来越明显，封闭型的学校道德教育已经不符合现代

38、道德教育发展的趋势。因此，学校德育应当注重开放性，实行开放的道德教育，利用学校“小课堂”紧密联系社会“大课堂”。首先，要打破单纯的课堂灌输、报告宣传的模式，充分发挥第二课堂的德育功能，组织学生开展丰富多彩、寓教于乐的课外活动和社会实践活动。其次，采取“开放式”的教育方法，加大德育的信息注入量，开阔学生的视野，培养其正确区分、辨别、选择和吸收多种社会信息的能力。同时，积极借鉴国外道德教育中有价值的东西，拓宽道德教育的思路和途径。 第1页，共50页。9萬成G有定风波词士家与之意苏轼第2页，共50页。定风波苏轼莫听/穿林/打叶声,何妨/吟啸/且徐行。竹杖/芒鞋/轻胜马,谁怕?一蓑烟雨/任平生。料峭/春风/吹酒醒,微冷,山头/斜照/却相迎。回首/向来/萧瑟处,归去,也无风雨/也无晴。同行xing吟啸 yin XIao1、读准字音芒鞋mang2、读出节奏料峭qjao3、读出感情萧瑟se一蓑烟雨suo第3页，共50页。1、自译,字意质疑,释疑。2、从词中读出了作者怎样的人生态度?第4页，共50页。三月七日,沙湖道中遇雨雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉。已而遂晴,故作此词。小