试谈高中历史课堂教学的有效性

1、试谈高中历史课堂教学的有效性在不断推进素质教育和高中新课程改革的当下， 探索课堂教学的 有效性成为广大教师共同面临的课题。 课堂教学是中学历史教学的基 本形式，其优越性为人们所普遍接受和采用，无论是现在，还是将来， 课堂都是学校教学的主阵地，教学的主要目标都必须在课堂中完成， 因此如何提高高中历史课堂教学的有效性， 一直是中学历史教师所关 心的问题。那么，何为有效课堂？余文森教授说：“课堂教学的有效性是指 通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步”。所谓“有效”，是优课堂教学任务的完成度来评价或诊断教学行为，重点 关注的是课堂目标的达成、学生获得的发展，就是通过教师在一段时 间的教

2、学之后，学生所获得的具体的进步或发展。效就是效果、效率、 效益。有效的教学行为应该是用最小的人力、 物力和时间取得最佳的来源网络整理，仅作为学习参考 I，教学效果，是相对课堂教学低效或无效而言的怎样才能提高高中历史课堂教学的有效性呢？结合教学实践我从以下四个方面谈谈自己 的看法。一、趋时更新，转变教学观念和方式在新形势下，每一个中学历史老师都要更新观念，转换角色，教 师由教学过程的操作者、主宰者变为组织者、引导者，把学生由被动 的接受变为学习的主人。充分相信学生，全方位放权，让学生明确目 标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律 等。教师要积极地转变教学方式，改变学生的学习

3、方式，倡导建立新 的学习方式（包括自主学习、合作学习、探究学习）。学生是学习的 主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中 积极思考，在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学习， 为不同层次的学生提供参与学习、 体验成功的机会，在合作学习中有 明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通。在探究性学习中，通来源网络整理，仅作为学习参考 I， 过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过调查、信息搜 集及处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握 解决问题的方法，获得情感体验。二、营造民主、宽松的课堂氛围，确保学生的主体地位人在轻松、自由的心理状态下才可能有

4、丰富的想象， 才会迸发出 创造性思维的火花。因此，历史课堂教学要实现有效教学，营造一个 民主、宽松的课堂氛围必不可少。而要营造一个民主、宽松的课堂氛 围，教师要有平等意识，要尊重每一个学生、相信每一个学生、善待 每一个学生，不伤害他们的自尊心，并根据他们的心理特点，因势利 导，解除他们的思想顾虑，让他们敢于表达自己的看法和见解，还要 学会赞赏他们，这样才会有民主的课堂气氛，才能建立一种新型的师 生关系及和谐的教学秩序，才能有效地开展教学活动。同时，积极创设发挥学生主体作用的教学情境， 提供让学生主动 参与学习。在教学设计时，教师应当通过一定的课堂组织形式，不断 让学生动口、动手、动脑，通过读读

5、写写、问题质疑、合作探究、动来源网络整理，仅作为学习参考 I， 手操作、巩固练习等多种方式，使学生的学习活动成为课堂教学的主 体活动。三、问题导学，巧妙设计教学内容教师在教学中以问题为纽带，引导历史课堂教学的开展。教师根 据课本知识的重要线索提出问题，让学生围绕问题把教材内容当成教 学材料自行阅读并进行探究分析，因此历史课堂问题的设计，直接关 系到历史课堂教学的有效性。教师必须善于提出目标明确、新颖有趣、 难易适度、发人深省的问题来调动学生的兴奋点， 然后教给学生思考 的方向和线索，引导学生对问题作层层深入的思考，并掌握分析和处 理问题的方法，从而培养良好的思维品质，有效地提高历史课堂教学 的

6、效果。笔者以为历史教学问题设计要体现趣味、 悬念、巧妙、精准。教师在教学设计时要针对高中历史教学内容， 适当地引入直观材 料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题，可以使学生处于一种积 极兴奋状态，这样学生思维的积极性就能充分调动起来， 并进一步主 动地去探索寻求答案来源网络整理，仅作为学习参考 I，好奇心是追求知识、探索真理的源泉。教师在设计教学问题时认 真分析教材，寻找最佳处创设悬念情境，激起学生的好奇心和求知欲， 从而使学生对所讲内容产生一种急于追下去的心理， 因而注意力倍加 集中，求知欲倍加旺盛。历史教师设问巧妙，学生会受教师问题的激发而在学习过程中产 生新的问题，在对新问题的发掘和解决

7、过程中， 学生的创造能力得以 不断加强。这样，问题教学就会达到一个新的高度，历史教师的教学 也就会取得事半功倍的效果。历史教师在设疑时围绕中心、总体设计，在“关键”（即教学的重点和难点）处设疑，决不随心所欲、在不重要的地方胡乱设疑。创 设的问题要小而具体，讲求过程、不重结论，具有可思性。只有这样， 才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，体味思路， 突破难点，激发学生思维的层次性。四、运用信息技术，优化教学手段传统的黑板加粉笔的教学手段，制约了历史课堂教学质量的提高来源网络整理，仅作为学习参考 I， 和学生的发展，因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。多媒体网络资源，以其信息量大、传输快、音画兼备、形象直观等特 点，被越来越多的历史教师所采用。运用多媒体网络教学，可以处理 一些传统教学中难以解决的问题， 如创设情境、展示材料和思维过程 等。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生 学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥 学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展 学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最 优化，都具有十分重要的意义。实现历史课堂教学的有效性是历史