《慈母情深》第二课时教学设计

1、慈母情深第二课时教学设计一、教学目标1.通过复习巩固字音及“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂、忙碌”等词语，进一步加深对课文的理解。2.有感情地朗读课文，通过几个场景，抓住细节品词析句，从而体会“慈母情深”，唤起学生敬爱母亲的情感。3.联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。二、教学重难点通过母亲外貌、动作、神态、语言的细节描写，抓住重点句、段品析，体会母亲的慈祥、善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。三、教具准备多媒体课件。四、课时安排第二课时。五、教学流程（一）温故知新，复习导入同学们，论语中说：“温故而知新，可以为师矣。”上节课我们初读了18课梁晓声的慈母情深，通过阅读了解了课文的

2、主要内容，并且学习了字词。那么，下面我们进行一个检测，看看同学们的掌握情况。1.课件出示字词，进行检测：失魂落魄 鼻子一酸 震耳欲聋压抑 龟裂 噪音 忙碌 塞 凑足 攥着 2.请你用上这些词语把下面的内容补充完整。我想买一本青年近卫军，想得（ 失魂落魄 ），于是我来到母亲工作的地方，那里噪声（ 震耳欲聋 ），我发现母亲极其瘦弱，当知道我要钱买书时，母亲用（ 龟裂 ）的手将钱（ 塞 ）在我手里，立刻又陷入了（ 忙碌 ），我（ 鼻子一酸 ），（ 攥着 ）钱跑了出去。我用这些钱买了一听水果罐头，母亲回来后数落了我一顿，又给我（ 凑足 ）了买书的钱，于是我有了第一本长篇小说。（1）学生填写 。（2）这

3、就是我们这篇文章的主要内容。齐读。这节课我们再次走进梁晓声笔下的慈母情深，去体会课文是怎样表现母亲的深情的？（二）默读课文，梳理场景请同学们快速默读课文，边读边找出文中描写的几个场景，把你感触最深的地方，用笔画出来并作上批注，说一说是通过哪些地方来体现慈母情深的。教学预设：句1： 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不

4、了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（1）母亲就是在这样的环境中工作的，这是怎样的环境？请同学们找一找。（不足二百平米的厂房，七八十台，七八十个女人）（2）七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋，想一想：假如你到那个环境中能不能受得了？我们一起来感受一下。（播放七八十台缝纫机工作时的音频）师：母亲就是在这样恶劣的环境下工作的，在这样的环境下挣钱的，在这样的环境下挣钱给我买书的，从中我们体会到（学生读）慈母情深。 句2：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。（1）在这句话中，你看到的母亲是什么样的？让学生找一找。（瘦弱的、脊背弯曲的、头凑到缝纫机板上）（2）

5、你从中感受到什么？谁能说一说。（3）师：母亲就是在这样恶劣的环境中伏案工作的，这句话既是场景的描写也是对母亲的外貌描写，从中我们体会到母亲工作的辛苦和劳累。句3：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛（1）观察：这句话有什么特点？谁能说一说。（有三个“我的母亲”，还都是放在后面。）为什么作者要连续用三个“我的母亲”呢？（2）师问学生答：谁的背直起来了？（我的母亲）谁转过身来了？（我的母亲）谁吃惊地望着我？（我的母亲）。把这三句话合起来，可以变成一句话：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望

6、着我。（3）比较这两句话，你觉得哪一句写得好？好在哪？（感情更深、对母亲的情感、 内心不肯再要钱、 强调了“我的母亲”）（4）闭上眼睛，听老师读，展开想象，你们都看到了什么？师读：“背直起来了，我的母亲。”你们都看到了一个什么样的背？（弯曲的背、佝偻的背、弯弯的背）学生读。师读：“转过身来了，我的母亲。”你们都看到了一张什么样的脸？（因为过度劳累，连转个身都那么慢，我看到了一张苍白的脸、瘦小的脸、布满皱纹的脸）学生再读。师读：“褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛”你们都看到了一双什么样的眼？（疲惫的眼、困倦的眼、布满血丝的眼）学生带着理解读。 （5）让我们再饱含深情

7、地来读这句话。（配乐）（6）师：看到这弯曲的背、瘦弱苍白的脸、布满血丝的疲惫的眼，我怎能不为之鼻子一酸？我心里大声地喊着:(学生读)慈母情深。谁还找到了这样的句子？继续说一说。句4：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态（1）为什么梁晓声一个堂堂的作家，他应该有更多华丽的词藻来表达动作迅速，但是为什么就反复的用一个“立刻”呢？（2）师提问：母亲已经很疲惫了，就不能停下歇一歇吗？（3）指导朗读，读出母亲的赶活。句5：母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”学法同上：从这句话中，你看到

8、的是怎样的母亲？（毫不犹豫地、支持我读书）重点体会“塞”字。（1）句中还有一个表示动作的字，更能表现母亲支持我读书。能找出来吗？（2）“塞”字饱含深情，换成“给”“递”，好不好？读一读，说说为什么不好？（3）想一想：母亲会怎样塞给我的呢？（毫不犹豫地、坚决地、 迅速地、使劲地）这塞的仅仅是钱吗？塞的还是母亲对我读书的支持，塞的是母亲对我浓浓的爱！。（4）师：生活如此艰难，而母亲又如此的通情达理，支持我读书，毫不犹豫地用龟裂的手把钱塞给我，此时，我怎能不为之鼻子一酸？我心里不停地喊着:(学生读)慈母情深。（5）感情朗读句子，师指导理解：孩子们，正是这样一位母亲，她无私，伟大，慈爱，让作者获得了人生中的第一本书！正是这一本书，让作者在往后的岁月里，不断进步，最后成为了一名著名的大作家！（三）总结归纳，升华情感1、同学们，“谁言寸草心，报得三春晖”。有一种情,总是让人泪流满面,那是慈母的情；有一种爱,总是让人内心震颤,那是慈母的爱。此情，此景，“我”怎能不鼻子一酸呢！2、“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”，想一想：作者跑了出去后面的省略号，他内心有多少话要说，他又有多少事将来要做，拿出笔，用一两句话写到练习纸上。（学生书写时，播放歌曲天之