高中地理中图版必修2 环境承载力与合理人口容量部优课件

1、重庆市江津中学 曾冬梅世 外 桃 源田 园 牧 歌精 神 家 园 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 桃花源记节选公元376-396公元前221-公元前207600年左右在这600年间，桃花源人口数量变化的方式是什么？人口数量的变化增长增长自然机械 知识回顾600年后，当武陵渔人来到桃花源，他会看到有多少人生活在其中

2、呢？研究内容：环境承载力、人口合理容量研究对象：桃花源（1）根据材料1和材料2，计算此时桃花源能承载多少人口？（2）根据桃花源的土地利用类型假想图1，推断此时的人与自然的关系？11700探究一：理想状态怡然自乐人地和谐若人口按某一固定增长率增长，其总人数增加一倍所需的时间。人口倍增时间探究二：增长过程距迁入年份03570105140175210245人口数5001000800016000320006400040002000表1：不同增长率下人口的倍增时间 年自然增长率（%）0.51.02.03.04.0倍增时间（年假设最初到达桃花源的人口为500人 ，根据表1所给数据

3、，完成表2内容。探究二：增长过程表2：以2%的自然增长率计算，不同年份桃花源的人口数量 要维系最基本的生态系统，则至少需要15%的林地，5%的草地，5%的水域，且建设用地已增至15，结合材料1的数据，计算桃花源最多能够承载多少人口？35100探究三：极限状态对比分析，指出土地利用类型发生了哪些变化？探究三：极限状态探究三：极限状态林地、草地、水域、空地减少，建设用地和耕地增加表2：以2%的自然增长率计算，不同年份桃花源的人口数量距迁入年份03570105140175210245人口数5001000200040008000160003200064000探究三：极限状态 推测：在210到245年期

4、间，桃花源的人与环境之间可能会发生哪些连锁反应？王朝更迭政通人和人口增长环境极限人口增长王朝崩溃自然灾害饥荒瘟疫战争 如果灾难降临桃花源，你觉得在当时的认知水平下村民的选择可能是？ A、听天由命 B、祈祷神灵 C、逃出桃花源 D、反思人地关系，探究灾难发生的本质原因，并运用数学工具建立人口的理论体系，积极主动地避免下一次灾难的发生。逃避、被动、 无奈、无力探究四：走出迷茫 科学革命并不是知识的革命，而是无知的革命，真正让科学革命起步的伟大发现，就是发现人类对于最重要的问题其实毫无所知。 以色列历史学家赫拉利人类简史探究四：走出迷茫数学思维（基于数据和公式） 科学思维方式一探究四：走出迷茫 一定

5、时期内，某一地域环境和资源能够维持抚养的最大人口数量。 环境承载力 人口合理容量是指按照健康合理的生活方式，有舒适的生活环境，并满足物质和文化生活等各方面的需求，同时又不妨碍后代生活质量的前提下，一个国家或地区适宜的人口数量。 人口合理容量（1）根据环境承载力的概念，在前面所计算的数据中，找出哪一个是桃花源的环境承载力？请说明理由。并通过环境承载力的计算公式，分析其影响因素。探究五：区别概念（2）根据人口合理容量的概念，请在前面所计算的数据中，找出哪一个是桃花源的人口合理容量？并说明理由。要求：自学概念，小组讨论完成下列问题。（1）根据环境承载力的概念，在前面所计算的数据中，找出桃花源的环境承

6、载力并说明理由。将环境承载力的数字计算式转化成文字式，再分析环境承载力的影响因素。探究五：区别概念35100数字计算式 ：（ ）文字计算式： 环境承载力 环境承载力的影响因素环境承载力= 35100= 225000 60% 130 500自然资源 技术 消费水平 区域对外开放程度 （正相关）（正相关）（负相关）环境承载力的影响因素相对稳定主要因素客观实际耕地面积单位面积产量人均粮食消费量环境承载力的影响因素探究五：区别概念结论一：环境承载力侧重于对区域客观现实的研究（2）根据人口合理容量的概念，请在前面所计算的数据中，找出哪一个是桃花源的人口合理容量？并说明理由。11700 从我们现代人的角度

7、，你认为当时桃花源能满足我们的物质和文化方面的需求吗？探究五：区别概念 不同的时代和不同的地区，由于所处的经济、技术、文化和自然环境不同，对满足的理解不一样。 探究五：区别概念 人口合理容量是指按照健康合理的生活方式，有舒适的生活环境，并满足物质和文化生活等各方面的需求，同时又不妨碍后代生活质量的前提下，一个国家或地区适宜的人口数量。主观感受探究五：区别概念结论二:人口合理容量侧重于主观价值判断探究五：区别概念 “什么样的生活才是好的生活” “什么样的发展才是好的发展”将人作为发展的主体，建立发可持续发展的观念，寻找可持续发展的路径探究五：区别概念价值多元意义 科学思维方式二 逻辑思维（基于概

8、念和判断）探究五：区别概念概念在一定时期内，某一地域环境和资源能够维持抚养的最大人口数量按照健康合理的生活方式，有舒适的生活环境，并满足物质和文化生活等各方面的需求，同时又不妨碍后代生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量问题性质研究意义自然资源、科技水平、消费水平、区域对外开放程度等客观现实除了自然资源、科技水平、地域开放程度等客观因素外，更侧重于人类“发展观念”的 主观价值判断实然判断，即实际是怎么样应然判断，即应该是怎么样主动探究人口数量的警戒值，避免饥荒、战争等重大灾难的发生将人作为发展的主体，建立可持续发展的观念，寻找可持续发展的路径环境承载力人口合理容量侧重点课堂小结 “什么样的生活才是好的生活” 瓦尔登湖是一本使人安静的书。作者梭罗在向