课题发挥学生主体作用、提高课堂效率实施方案

1、发挥学生主体作用、提高课堂效率课题实验实施方案一、研究目标新一轮课程改革使小学数学课堂教学经历了一次巨大 的教育理念、教学方式、学习方式等方面的变革。 毋庸置疑, 小学数学课堂教学正焕发由充沛的活力。但当我们深入课堂 中，又不难发现，我们大部分教师，在具体的课堂教学中， 仍然是在 “教教材”，而不是“用教材教”。教师的教学 方式和教学方法，还未得到根本性的改变，教学过程仍然以 教师控制为主，学生参与率较低，课堂教学目标达成度不高， 高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。鉴于此，我提由发挥学生主体作用，提高课堂效率。其主要目标是：.如何从学生“学”的角度去把握我们的课堂教学。.坚持“以学为本”，

2、真正摆正学生主体地位，充分发挥 数学的主体作用。二、理论假设数学课程标准（实验稿）指由：数学教学“不仅要 考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的认知规律， 强调从学生已有的生活经验由发，数学教学活动必须建立在 学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上”。学生是课堂教学的主体，是学习的主人，教师的教应为学生的学服务。数学教育家波利亚说：“教师在课堂上讲什么当然是重要的， 然而学生想的是什么却更是千百倍地重要。”这句话为我们 非常明确地指生了老师的“讲” 一定要基于学生的“想”， 也就是说，课堂教学一定要基于学生的“学”。为此，我们 提由“基于学生的小学数学课堂教学”这一理论假设，就是 要通过

3、研究，构建起一种以学生的“学”为基点，充分考虑 学生的学习起点，充分激发学生的学习兴趣，充分关注学生 的学习状态的生本课堂。它将重在把传统的“以教定教”“为教而教”真正转变为“以学定教” “为学而教”。三、基本内容1、创设民主、和谐、愉快的教学气氛，设计富有情趣的教 学情境，充分调动学生的学习兴趣，使学生乐学。2、引导学生积极参与教学过程，提高主动学习能力。3、为学生创设主动探索的参与条件，提高课堂效益。4、优化课堂教学结构，引导学生自主学习。四、研究重点和难点1、通过具体的课堂教学观察和研究，让学生在教师的 引导下获得知识，发展能力，体现自我。2、通过具体的案例分析和研讨， 提升教师的专业素

4、养， 全面提高小学数学课堂教学的效率。五、国内同类课题研究状况为了了解“基于学生的小学数学课堂教学要点研究”这 一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了 大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料。发现同一领 域的研究都比较关注学生的成绩进步和教学效益的提高，关 注教师的反思意识和效果的可测性或量化。如新课程观念下 有效教学策略的研究，有效教学与转变学生的学习方式，有 效教学与学生参与等。因此，基于国内外研究经验、理论积 累以及我校教师自身的特点，本课题紧紧扣牢新课程的相关 理念进行课堂教学实践，以小学数学课堂教学要点，来探究 小学数学课堂教学的有效性，从而促进教师转变观念，构建 小

5、学数学实施有效课堂教学的模式及操作方法。六、本课题的理论意义和实践意义1、理论意义：轻负担，高效率是当今教育界一个热门 的话题，是教育改革发展的必然趋势，也是教育追求的理想 目标。而实现“轻负高质”的关键在教师，难点在课堂。课 堂教学是实施素质教育的主阵地，是实施“轻负高质”的主 渠道，课堂效率的高低决定了质量的高低和负担的轻重。因 此本课题的研究对提高课堂教学效率，减轻学生学业负担具 有重要的理论意义。2、现实意义：本课题研究有利于提高课堂教学效率, 大面积提升教育教学质量。本课题研究有利于促进学生学 习能力的发展和思维品质的形成。本课题研究有利于师生 关系的改变，真正落实“以人为本”的课程

6、理念。七、负责人的研究水平、组织能力和时间保证：本课题的负责人余县彬，自 1997年参加工作至今 20 年来，一直在小学从事小学数学教育教学工作，其所授的数 学学科得到了上级和同行的肯定，深受学生的喜爱，教育教 学业绩良好，曾多次被县教育局受予“优秀教师”的光荣称 号，曾被评为县学科带头人，县“杰生育苗奖多次参加 过“国培计划”班级辅导员培训，还被评为优秀辅导员，担任学校副校长、撰写的论文分别获省一等奖和二等奖。20年来，他在小学数学的教育教学实践中，积累了丰富的课堂教学经验，在日常的教育教学过程中，他对自己的要求严格，具有 很强的事业心和责任感，时间充沛，精力旺盛，思想活跃， 善于接受新事物

7、、新理念、新思想、新观点，关心学生，热 爱教育，热衷科研，有着积极上进的精神风貌和尝试创新的 强烈意念。所以，从时间和能力上都可以保证本课题的有效 实施和顺利开展。八、完成课题的可行性分析：1、课题负责人和实施人：学校教学骨干、分管教学副 校长，事业心强2、学校提供本课题研究的资源、经费，从物质上给予保证。3、学校有规范的科研管理制度，能保证课题有序进行。九、实施方案（具体操作过程和研究方法）1、准备阶段（2017年11月一2018年1月）运用文献法 与调查法，收集相关资料，进行文献梳理和调查结果经验总 结。2、实施阶段（2018年2月一2018年6月）运用案例研究法， 选取任教的班级，以便实践中积累 研究成果形成经验总结和实验研究报告。运用行动研究法， 亲身投入到生活积累生活经验，从而深入开展课题研究。3、总结阶段（2018年9月一2018年12月）运用经验总 结法，对研究过程中产生的问题及取得的成果进行综合分析， 撰写总结论文，促使农村小学数学教学在课堂