苏教版数学二年级下册《千以内数的认识》公开课教案（定稿）

1、千以内数的认识【教学内容】苏教版义务教育教科书二年级下册第2830页。【教材简析】已有的知识经验本节课的教学内容后续的知识内容百以内数的认识百以内的加、减法口诀和笔算表内乘法和表内除法数数和千以内数的组成万以内数的组成、读法和写法、大小比较近似数的初步认识用算盘表示万以内的数万以内数的认识是小学阶段数的认识教学中最重要、最关键的内容之一。一方面，我国的计数单位习惯是分级计数，万以内的数是第一级（个级），学生掌握了万以内数的计数单位，数位顺序，以及相邻计数单位之间的进率，就能够对十进制计数法形成正确而完整的认识，这也是认识多位数的重要基础。另一方面，万以内数的顺序、组成，数的读写方法，大小比较等

2、都是整数认识中最基本、最重要的方法。掌握了这些知识和方法，学生就有条件把他们类推到万级和亿级的数中去，进而形成完善的自然数知识体系。【教学目标】1.学生通过观察、操作、比较等活动，认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”，以及千以内的数位顺序；理解并掌握千以内数的组成，能按要求正确地数数，初步感受十进制计数法的特点。2.学生在具体情境中经历知识的形成过程，感受大数的意义，培养学生的数感。经历观察、操作及与同伴合作交流等数学活动过程。3.学生进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心。【教学重点】建立计数单位“千”【教学难点】拐弯处的数数（个

3、位或十位满十向前一位进1）【教学过程】课前谈话。一、创设情境 引入新知谈话：小朋友们，一年级我们已经认识了100以内的数，先来看看这几个数，你知道是多少吗？（PPT复习100以内数的组成）今天周老师要带你们一起来认识更大的数千以内的数。（粘贴板书：课题：1000以内数的认识）师：在生活中，有很多这样的数，比如我们学校二年级一共有324人（板书324），你还能像周老师这样说出比100大比1000小的数吗？学生举例，教师板书三个师：像这样的数还有很多很多，我们就不一一例举了，那么这些数表示什么意思呢？周老师给大家准备了一些东西，（小棒、方块、计数器）你能用这些东西把这些数表示出来吗？二、动手实践

4、学习新知听清要求，这个任务是四人小组完成的1、活动一：“做”数 活动要求：想一想：小组合作快速地选出一个数，想一想你打算怎么表示这个数？ 做一做：利用你手头的材料，选择一种方式表示 说一说：小组内交流，你是怎么表示这个数的资源呈现：（以324举例）预设：师：谁愿意带着你的数给大家展示一下，老师先问问你，你摆的这个数是多少？大家看他这个数，你知道他表示的是多少吗？小棒做数预设：3大捆是3百，2小捆是2十和4根合起来是324。 评价：他不仅摆的有顺序，说的也很有条理。师指着一大捆问：这是多少？你怎么看出一大捆是一百的？师追问：为什么3大捆表示3百？（3个一百是3百） 评价：他用小棒清楚的表示出了3

5、24，真好！ 小方块做数师：有同学是用小方块来表示的，请他来说说是怎样想的？ 生汇报，师相机追问：你怎么知道这“一板”是一个百？ 生说清是怎样数的师相机用笔圈出“一列”有10个， 10个十是一百。 评价：你眼睛真亮！一眼就看出这一板是一个百。 师：一板是一个百，三板是多少？（3个百）也就是300。 师追问：3个百是300，5个百呢？6个百呢？8个百呢？ 你们得出什么结论？（几个一百就是几百） 评价：同学们真了不起，在他的启发下，我们就有了更多的数学思考！ 计数器做数师：前面两个同学用小棒、小方块表示出了324，还有同学使用计数器。谁上来拨一拨？交流：这位同学在百位上拨了几颗珠子？表示？在十位上

6、拨了几颗珠子？表示？在个位上拨了几颗珠子？表示？小结：也就是说，三百二十四是由（）个百，（）个十，（）个一组成的？收起材料袋小结：刚才我们通过用小棒、小方块摆一摆，用计数器拨一拨，加深了对数的认识，知道了324是由_组成的，那这个数是由什么组成的呢？（将黑板上三个数分别说一说）2、探究数的组成（1）练习巩固师：作业单上还有两个数，你知道它们是由什么组成的吗？在作业单上填一填（Ppt出示想想做做第4题）：这幅图中有（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一在作业单上填一填写完后集体交流：你是怎么填的，你们跟他的想法一样吗？如果换成小棒你会做吗？（ppt出示想想做做第3题）：这幅图是由（）个百，（）个十和

7、（）个一组成的呢在作业单上填一填写完后集体交流：你是怎么填的，你们跟他的想法一样吗？（2）巩固升华师：周老师这里还有两个数，这两个数你知道是多少吗？追问：为什么同样是四个绿色的珠子和七个红色的珠子，表示的数却不一样呢？（学生明确：左边计数器上的7颗珠子在十位上，表示7个十，右边计数器上的7颗珠子在个位上表示7个一）小结：原来同样数量的珠子摆在不同的数位上，表示的数也是不一样的活动二：数数师：通过摆一摆、拨一拨，让我们对数有了更深的认识，不过光会摆，光会拨还不行，周老师问问你们会数数吗？提问：你们都会几个几个的数？师：既然你们已经会了这么多种数数方式，那我就开始布置任务了活动：数一数（1）从30

8、0数到900师：数之前我先问一问，你们打算几个几个的数？出现了多种答案，猜猜看，如果一个一个地数会怎么样？刚才的几种方法都可以，哪种又快又好？（一百一百地数）一百一百地数从300数到900，谁愿意上来带领大家数一数？（2）从350数到460师：你打算几个几个地数？谁愿意上来带领大家数一数？（3）从989数到999师：你打算几个几个数？自己拨一拨引导：满十进一（3）认识千位师：现在计数器上表示的数是几？（999）九百九十九再添上1是多少呢？（1000）学生上台数到1000（不对）为什么不对，谁有不同的意见？你上来拨拨看。（学生代表上台演示，注意满十进一）（一个学生可能不能完整的把三次满十进一的情

9、况表示出来，请其他学生帮帮忙）追问：为什么刚才他要把10个退掉呢？（个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一）说明：我们经过了三次连续进位得到了新的计数单位“千”。“千”是比“百”更大的计数单位。从右边起，第四位是千位。（粘贴板书：千位）追问：千位在百位的哪边？从右边起千位在第几位？（4）巩固练习(1)师：刚才我们根据数的不同特点，选择了不同的数数方式，太简单了。这个任务太简单了，想不想来一个难一点的？任务：从1数到1000问：你打算怎么数，如果一个一个数到一千，你觉得会怎么样？先一个一个的数，一边数一边调整。ppt出示： 这是一个方块，表示1，接着往下数问：到一千了吗？离一

10、千？（很远）接下来你们还打算一个个数吗？（十个十个数）问：到一千了吗？离一千近了一些，接下来怎么数？（一百一百地数）师：从1数到一千，花了我们不少的精力，我们一起来完整的看一看，先从1数到了10，我想问一下：几个一才是一个十？十个一是一个十，那么十个十是多少呢？十个百是多少呢？（贴板书）满十进一，满十又进一，满十再进一，我们连续三次满十进一才数到了1000.一千这个数可真大啊！三、尝试应用 深化新知（1）回顾总结师：小朋友们学的真不错，我们一起看黑板来回顾一下今天认识了哪些新朋友？（和学生一起回顾所学知识）（2）数人民币谈话：生活中有很多很多千以内的数，比如最常用的就是它（ppt出示人民币图片）（人民币）师：这张人民币的面值是多少？（一元）周老师还有一张10元的人民币，几张1元可以换一张10元呢？那几张10元可以换一张100元呢？10张100元是多少钱呢？周老师今天也带了很多钱，我想请你帮老师理一理，周老师这