书法教育的意义及大纲解读课件

1、书法教育的意义及大纲解读 徐小敏一、为什么要加强书法教育二、书法教育教什么，怎么教三、楷书临习时应注意的问题大纲出台的背景一、实用与艺术紧密联系的一门课程， 展现中国传统文化艺术的一扇窗。二、书法教育的现状不容乐观时代的呼唤中小学书法课：无教师、无教材,在学校教育中成为可有可无乃至空白的学科。中国文化热, 亚洲的日本、韩国、菲律宾、泰国、新加坡、马来西亚等国家不仅学习 研究 中国 传统文 化, 而且全民学习中国书法, 甚至作为必修课。在日本, 光书法人口就有几千万, 从小学中学到大学都很重视, 都有书法课。与之相比,我们的书法教育现状并不乐观。 黑格尔所说: “中国书法最鲜明地体现了中国文化

2、的精神。 ” 黑白线条的运动产生无穷的变化酣畅淋漓地表现出作者抑郁的感情、瑰奇的遐想、怡悦的心境、飘逸的沉思、沉重的情磅礴的情怀和勇猛的精神,使欣赏者产生情感的共鸣,精神得以 升华,情感得以愉悦,心灵得以陶冶,情操得以培养。书法教育的意义1.实施德育的过程2.文化、艺术价值3.开发学生智力，促进身心健康发展实施德育的过程清代朱和羹说:“书学不过一 技耳,然立 品是第 一关头。品 高 者,一点一 画,自有 清 刚雅 正之 气 故 以道德、事功、风节 著者,代不 乏人。 ”这说明学书法首先要把学习书家的高贵品德放到第 一书写点画组合而成的字并不是书法全部学问。把人生道理、 世界观、 自己努 力的方

3、向都融合进来, 表达一定的意义, 让人们在看到书写的内容之后, 启发思考, 获得教益。如：颜真卿的“忠义贯日月” 柳公权的“心正则笔正” 黄道周的“不随流俗” 自然会潜移默化地陶冶学生的心灵,可收 到事半功倍的育人效果。 书法教育应该教什么 品德修养书法所书写的内容是以民族本土的思想 文化为主，是中国最古老的艺术形式之 一。学生学书的过程实际上就是学做人的过程。 传统文化的领悟中国传统文化以 和谐为中心思想，渗透在各种艺术领域, 书法也不例外。如：书法的间架结构就是对这种和谐精神的解读。书法结构关系中的主次、 收放、 疏密 、 避让、呼应等原则, 也正是中国传统处事的原则, 它犹如团体精神中的

4、礼让、互助、 协作等, 一个字 就是一个小集体, 一幅作品就好比一个团队, 假如一个字中有一个笔画没写好, 一幅作品中一个字没写好, 势必影响整个作品。意志力的培养坚持勤学苦练, 是决定能否成功的关键东晋大书圣王羲 之学书使池水 尽墨, 隋代 僧智永学书退笔如冢, 唐朝怀素以 芭蕉叶代纸作书书法教学目标知识目标 ( 每课要掌握的知识重点和难点 ) 思想目标 ( 学习书法家的勤奋精神、培 养治学态度等 ) 能力目标 ( 主要是培养学生的自学、分析、 观察、临摹、 评价、概括等方面的能力 ) 审美目标 ( 鉴赏能力、 审美感觉的提高 )情感目标 ( 从学书中获得情感愉悦、调节情绪 ) 等。最终达到

5、能力的培养围绕这一目标展开的是充分培养学生各方面能力的过程 , 包括注意力、观察 力、分析力、模仿力、创造力、 语言表述能力、 实际动手能力教学中应注意 学生不是把书法教学当成机械模仿活动。 在教学过程中始终心、脑、口、手并用, 在兴趣盎然中综合开发了智力 。在书写训练过程中, 使学生在性灵、情感、认知、意趣等诸多方面都得到了美的熏陶。 提供实践的机会，体验成功 比赛、展览、实习，提高了艺术实践的能力。竞争意识、自信心、荣誉感 以及开拓进取的精神书法教学中培养学生创新意识如： 学生自己选定座右铭并创作注 意纸张与 款式的选择, 墨色的调配变化, 篇章布局的新颖。如折纸， 学校的宣传板报、字的大

6、小、字体的运用等。传播形式：班级博客、拍照上传个人邮件等，这样一次来鼓励他们学习。 具体的教学步骤读帖：注意让学生认清每一个字、理解 每一句话、看准每一个笔画、领会每一种布局。临 摹：临摹时要注意不仅临摹它的形, 更要临 摹它的神, 不仅动手更要动脑鉴赏：要注意自己内心的真实感受, 用心去体会美的内涵;悟道：悟道时要求要悟 出作品所 蕴涵的 思想情 怀,悟出为人处事的谦让内 敛之道;实践：实践时既要遵循古法, 也要推陈出新, 培养勇于创新精神。落实目标要分段不同年龄段的学生求知欲、兴趣、知识积累、能力结构各不相同, 就算一个年段 的学生在 一个学年中各个时期的学习状态也一直在变 化, 所以,

7、在书法教 学中 实施素质教育, 要依年龄段有所区分、 规划。初始基础阶段 强化姿势、握笔、用笔以小故事激励学生的求学欲望中间阶段临摹为主重视间架结构学会欣 赏、分析、判断, 由摹形逐渐转化为 对神韵的粗浅认识, 养成细致耐心、认真踏实的态度。 最后阶段由点到 面, 逐 步学会谋篇布局 学会鉴赏书家的风格, 初步体验到作品所蕴涵的思想情感 感受美的气息, 得到审美的愉悦书法教育的共识 一：面向每个孩子，体现教育公平的理念 二：以写字为目标，在写字的过程中学习写字，其他都是附属，把字写好才行 三：写好的最低要求是达标，达到纲要的年段要求，这对每个孩子才具有现实可能书法教育是系统工程 从学校发展的实

8、际出发研究和开发书法校本课程，编写符合儿童心理和认知规律的书法校本教材可以将语文课中的写字课提升为书法教育课，把书法教育课的内容紧密地和语文学科特点结合起来，创造性地编写出既符合语文学科特点，又符合书法教育特点的教材，将书法的基本功训练要求和传统美德培养、语言文字训练、人格培养、书法发展历史教学等有机地融合在一起。学校在实施书法教育活动时，应当把书法教育与其他学科同等对待，纳入学校学科教学的考核评价范围，真正使书法教育步入正轨，起到训练学生技能、培养学生品德、促进学生个性发展的作用。关注新课标要求。学校要为教师提供和创造书法教育教学研究和成果展示的平台，编写书法教育论文、书法课堂教学案例和反思书籍，以供教师互相切磋。特别是书法教育和其他注重书法教育与诗歌、美术、音乐、思想品德等学科教学的互相渗透。开辟书法对学生人格、意志、审美、爱美情趣 等 “书品育人品 ” 的研究课题。针对书法教育学科实际，将书法中的书体笔画、书写习惯、作品章法、书体结合和过渡、硬软笔结合和过渡等方面的研究课题，作为学校教学科研课题进行实验和研讨，通过课题实验和教学科研提高教师的书法教学水平和技能。广泛开展活动，增强育人效果。书法教育如果处理不好就会成为一门乏味的学科。对学生来讲， “兴趣是最好的老师” 。除了书法课堂教学要强调趣味性以开展书法活动也可以调动学生的兴趣。 汉字的发