人教版四年级上册数学《角的度量》优秀教学设计

1、角的度量【教学目标】1. 通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。2. 通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。3. 通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。4、通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力。同时在交流汇报时，让学生学会倾听，以及与他人合作的意识。【教学重难点】教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。量角器是学生第一次接触，也是本

2、节课学习的重点。但对于量角器上面的内圈与外圈两个刻度线学生很难区分开来。读度数的时候不知道是看内圈还是外圈，因此我设定为本节课的难点。【教学准备】量角器、三角板、作业纸张（上面有两个不同的角，就是情境中的角1和角2）。【教学过程】一、 边创设情境、引入新课1. 顶点复习角的各部分名称边1）教师在黑板上画出一个角提问：谁来向大家介绍一下这个角的各部分名称？（根据学生的回答进行板书）2. 创设情境：1）今天我们就进角的王国看看。（让学生欣赏各个美丽的角组成的图片）。可这一会，角的王国里有两个角发生了口角，角2对角1说：“我的角比你大，你应该叫我老大，你看我的边比你长多了。”而角2不服气地说：“才不

3、是呢，我的角比你大多了。”两个人在争论不休。2） 提问：同学们，你们说是哪个角大呢？【学情预设：大部分学生都会说是角2大，因为角2两边叉开的要比角1大。同时学生也会说角的大小跟两边长短无关。让学生初步回顾了第一段所学的知识。】3）课件演示，那到底角2比角1要大多少呢？3. 揭示课题今天我们就来学习角的度量，学了这部分内容之后我们就知道了，到底角2比角1大多少了。（板书：角的度量）二、探究新知、展开讨论1. 认识量角器1）学生自学课本P37页，自学提示：量角的大小要用哪个工具?角的计量单位是什么？观察量角器，你知道了量角器哪些名称。2）同桌相互介绍量角器。3）指名学生进行汇报(课件出示量角器，辅

4、助学生讲解。)【学情预设：量角器是一个半圆，有180，最小的单位是1，有0刻度线，有两个半圈的刻度线，方向是相反但学生不能从书上直接获取量角器的中心的点角什么名称，这里教师直接告诉学生，是叫中心点。】4）小结：量角器是测量角的大小的工具，计量单位是度用符号表示“”2.观察量角器，找出常见角的大小。1）在量角器上找出90有多大？出示课件加以说明。2）再找出304560120有多大，同桌相互指一指。3.学生自主探索角的测量方法。1）老师已经把角的王国里的角1与角2请到了我们的作业纸上了。你们要做裁判，到底角2比角1大多少？要准确测量出他们的大小，好让他们不要继续争吵下去。（角1是20，角2是50）

5、2）小组进行讨论：怎样测量这两个角的度数？（学生动手操作，教师巡视）3）组内交流，得出角的测量方法。4）小组派代表汇报并进行演示4.小结：测量角的度数的过程与方法：一是把量角器的中心点与角的顶点重合，二是把角的一边与0刻度线对齐，三是读出另一条边所对准的刻度线表示的度数。三、动手操作、巩固内化1.先估计三角板的角度，然后再进行测量。2.量一量，下面的角各是几度。（P38做一做第2小题）3.集体进行校对，同时请两位学生进行演示，怎么测量的。四、应用拓展、提升能力1用量角器量下面的两组角。你发现了什么？（P38例1）2.学生自行总结角的大小跟什么有关？五、课堂小结1.这一节课，你学习了哪些新知识？你有什么收获？2.布置作业：相对应的课堂作业本3.下课后，你能对教室里的有角的物体进行测量，测一测他们的大小。下节课进行汇报交流。（要求学生把所学