【教师招聘必备】教育学心理学填空题与简答

1、 教育心理学填空题与简答【答案在后面】目录TOC o 1-3 h u HYPERLINK l _Toc20939 教育心理学填空题与简答【答案在后面】 PAGEREF _Toc20939 h 1 HYPERLINK l _Toc8598 第一章 教育心理学概述 PAGEREF _Toc8598 h 4 HYPERLINK l _Toc12368 一、填空题 PAGEREF _Toc12368 h 4 HYPERLINK l _Toc18493 二、简答题 PAGEREF _Toc18493 h 6 HYPERLINK l _Toc14554 第二章 心理发展与教育 PAGEREF _Toc14

2、554 h 6 HYPERLINK l _Toc28616 一、填空题 PAGEREF _Toc28616 h 6 HYPERLINK l _Toc23264 二、简答题 PAGEREF _Toc23264 h 10 HYPERLINK l _Toc11107 第三章 学习理论 PAGEREF _Toc11107 h 11 HYPERLINK l _Toc38 第一节 学习概述 PAGEREF _Toc38 h 11 HYPERLINK l _Toc31715 一、填空题 PAGEREF _Toc31715 h 11 HYPERLINK l _Toc29648 二、简答题 PAGEREF _T

3、oc29648 h 11 HYPERLINK l _Toc32529 第二节 行为主义学习理论 PAGEREF _Toc32529 h 12 HYPERLINK l _Toc9956 一、填空题 PAGEREF _Toc9956 h 12 HYPERLINK l _Toc10906 二、简答题 PAGEREF _Toc10906 h 14 HYPERLINK l _Toc26136 第三节 认知主义学习理论 PAGEREF _Toc26136 h 15 HYPERLINK l _Toc30511 一、填空题 PAGEREF _Toc30511 h 15 HYPERLINK l _Toc2941

4、0 二、简答题 PAGEREF _Toc29410 h 16 HYPERLINK l _Toc17873 第四节 人本主义学习理论 PAGEREF _Toc17873 h 16 HYPERLINK l _Toc16923 一、填空题 PAGEREF _Toc16923 h 16 HYPERLINK l _Toc22630 二、简答题 PAGEREF _Toc22630 h 17 HYPERLINK l _Toc29885 第五节 建构主义学习理论 PAGEREF _Toc29885 h 18 HYPERLINK l _Toc16387 一、填空题 PAGEREF _Toc16387 h 18

5、HYPERLINK l _Toc893 二、简答题 PAGEREF _Toc893 h 18 HYPERLINK l _Toc30362 第四章 学习心理 PAGEREF _Toc30362 h 18 HYPERLINK l _Toc7252 第一节 学习动机 PAGEREF _Toc7252 h 18 HYPERLINK l _Toc18146 一、填空题 PAGEREF _Toc18146 h 18 HYPERLINK l _Toc26933 二、简答题 PAGEREF _Toc26933 h 21 HYPERLINK l _Toc31925 第二节 学习策略 PAGEREF _Toc31

6、925 h 21 HYPERLINK l _Toc29052 一、填空题 PAGEREF _Toc29052 h 21 HYPERLINK l _Toc26942 二、简答题 PAGEREF _Toc26942 h 23 HYPERLINK l _Toc5091 第三节 学习迁移 PAGEREF _Toc5091 h 23 HYPERLINK l _Toc24999 一、填空题 PAGEREF _Toc24999 h 23 HYPERLINK l _Toc17654 二、简答题 PAGEREF _Toc17654 h 25 HYPERLINK l _Toc21544 第五章 几种典型的学习 P

7、AGEREF _Toc21544 h 26 HYPERLINK l _Toc24163 第一节 知识的学习 PAGEREF _Toc24163 h 26 HYPERLINK l _Toc11947 一、填空题 PAGEREF _Toc11947 h 26 HYPERLINK l _Toc28062 二、简答题 PAGEREF _Toc28062 h 28 HYPERLINK l _Toc27479 第二节 技能的学习 PAGEREF _Toc27479 h 28 HYPERLINK l _Toc9378 一、填空题 PAGEREF _Toc9378 h 28 HYPERLINK l _Toc3

8、1435 二、简答题 PAGEREF _Toc31435 h 29 HYPERLINK l _Toc26084 第三节 问题解决与创造性 PAGEREF _Toc26084 h 30 HYPERLINK l _Toc16587 一、填空题 PAGEREF _Toc16587 h 30 HYPERLINK l _Toc27824 二、简答题 PAGEREF _Toc27824 h 31 HYPERLINK l _Toc16294 第四节 态度与品德的形成 PAGEREF _Toc16294 h 31 HYPERLINK l _Toc23936 一、填空题 PAGEREF _Toc23936 h

9、31 HYPERLINK l _Toc12207 二、简答题 PAGEREF _Toc12207 h 34 HYPERLINK l _Toc9751 第六章 教学心理 PAGEREF _Toc9751 h 35 HYPERLINK l _Toc27505 一、填空题 PAGEREF _Toc27505 h 35 HYPERLINK l _Toc4962 二、简答题 PAGEREF _Toc4962 h 38 HYPERLINK l _Toc7812 第七章 学生心理 PAGEREF _Toc7812 h 38 HYPERLINK l _Toc29548 一、填空题 PAGEREF _Toc29

10、548 h 38 HYPERLINK l _Toc21564 二、简答题 PAGEREF _Toc21564 h 40 HYPERLINK l _Toc3048 第八章 教师心理 PAGEREF _Toc3048 h 41 HYPERLINK l _Toc11388 一、填空题 PAGEREF _Toc11388 h 41 HYPERLINK l _Toc12835 二、简答题 PAGEREF _Toc12835 h 43 HYPERLINK l _Toc28790 教育心理学填空题与简答-答案 PAGEREF _Toc28790 h 44 HYPERLINK l _Toc30548 第一章

11、教育心理学概述 PAGEREF _Toc30548 h 44 HYPERLINK l _Toc20004 一、填空题 PAGEREF _Toc20004 h 44 HYPERLINK l _Toc13479 二、简答题 PAGEREF _Toc13479 h 44 HYPERLINK l _Toc30900 第二章 心理发展与教育 PAGEREF _Toc30900 h 45 HYPERLINK l _Toc23677 一、填空题 PAGEREF _Toc23677 h 45 HYPERLINK l _Toc7494 二、简答题 PAGEREF _Toc7494 h 46 HYPERLINK

12、l _Toc25259 第三章 学习理论 PAGEREF _Toc25259 h 48 HYPERLINK l _Toc22190 第一节 学习概述 PAGEREF _Toc22190 h 48 HYPERLINK l _Toc23493 一、填空题 PAGEREF _Toc23493 h 48 HYPERLINK l _Toc24590 二、简答题 PAGEREF _Toc24590 h 48 HYPERLINK l _Toc13242 第二节 行为主义学习理论 PAGEREF _Toc13242 h 49 HYPERLINK l _Toc1418 一、填空题 PAGEREF _Toc141

13、8 h 49 HYPERLINK l _Toc7754 二、简答题 PAGEREF _Toc7754 h 50 HYPERLINK l _Toc2923 第三节 认知主义学习理论 PAGEREF _Toc2923 h 52 HYPERLINK l _Toc14358 一、填空题 PAGEREF _Toc14358 h 52 HYPERLINK l _Toc18270 二、简答题 PAGEREF _Toc18270 h 52 HYPERLINK l _Toc17761 第四节 人本主义学习理论 PAGEREF _Toc17761 h 54 HYPERLINK l _Toc17592 一、填空题

14、PAGEREF _Toc17592 h 54 HYPERLINK l _Toc9151 二、简答题 PAGEREF _Toc9151 h 54 HYPERLINK l _Toc21488 第五节 建构主义学习理论 PAGEREF _Toc21488 h 56 HYPERLINK l _Toc28224 一、填空题 PAGEREF _Toc28224 h 56 HYPERLINK l _Toc9884 二、简答题 PAGEREF _Toc9884 h 56 HYPERLINK l _Toc4050 第四章 学习心理 PAGEREF _Toc4050 h 57 HYPERLINK l _Toc25

15、792 第一节 学习动机 PAGEREF _Toc25792 h 57 HYPERLINK l _Toc7674 一、填空题 PAGEREF _Toc7674 h 57 HYPERLINK l _Toc19759 二、简答题 PAGEREF _Toc19759 h 58 HYPERLINK l _Toc26132 第二节 学习策略 PAGEREF _Toc26132 h 59 HYPERLINK l _Toc16968 一、填空题 PAGEREF _Toc16968 h 59 HYPERLINK l _Toc10673 二、简答题 PAGEREF _Toc10673 h 60 HYPERLIN

16、K l _Toc27998 第三节 学习迁移 PAGEREF _Toc27998 h 60 HYPERLINK l _Toc10959 一、填空题 PAGEREF _Toc10959 h 61 HYPERLINK l _Toc13954 二、简答题 PAGEREF _Toc13954 h 61 HYPERLINK l _Toc28422 第五章 几种典型的学习 PAGEREF _Toc28422 h 62 HYPERLINK l _Toc31632 第一节 知识的学习 PAGEREF _Toc31632 h 62 HYPERLINK l _Toc6365 一、填空题 PAGEREF _Toc6

17、365 h 62 HYPERLINK l _Toc2219 二、简答题 PAGEREF _Toc2219 h 63 HYPERLINK l _Toc28885 第二节 技能的学习 PAGEREF _Toc28885 h 63 HYPERLINK l _Toc9610 一、填空题 PAGEREF _Toc9610 h 63 HYPERLINK l _Toc17410 二、简答题 PAGEREF _Toc17410 h 64 HYPERLINK l _Toc26183 第三节 问题解决与创造性 PAGEREF _Toc26183 h 65 HYPERLINK l _Toc11296 一、填空题 P

18、AGEREF _Toc11296 h 65 HYPERLINK l _Toc9103 二、简答题 PAGEREF _Toc9103 h 66 HYPERLINK l _Toc13695 第四节 态度与品德的形成 PAGEREF _Toc13695 h 66 HYPERLINK l _Toc23909 一、填空题 PAGEREF _Toc23909 h 66 HYPERLINK l _Toc14664 二、简答题 PAGEREF _Toc14664 h 67 HYPERLINK l _Toc9420 第六章 教学心理 PAGEREF _Toc9420 h 70 HYPERLINK l _Toc1

19、4051 一、填空题 PAGEREF _Toc14051 h 70 HYPERLINK l _Toc19492 二、简答题 PAGEREF _Toc19492 h 71 HYPERLINK l _Toc3459 第七章 学生心理 PAGEREF _Toc3459 h 73 HYPERLINK l _Toc23284 一、填空题 PAGEREF _Toc23284 h 73 HYPERLINK l _Toc16165 二、简答题 PAGEREF _Toc16165 h 74 HYPERLINK l _Toc26998 第八章 教师心理 PAGEREF _Toc26998 h 77 HYPERLI

20、NK l _Toc28810 一、填空题 PAGEREF _Toc28810 h 77 HYPERLINK l _Toc26920 二、简答题 PAGEREF _Toc26920 h 79第一章 教育心理学概述一、填空题1.教育心理学是研究学校情境中_的基本心理规律的科学。2.广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。包括_教育心理学，也包括_和_教育心理学。3.狭义的教育心理学专指_教育心理学。4.从学科范畴来看，教育心理学是心理学的一个分支学科，又是_与_结合而产生的交叉学科。5.从学科作用来看，教育心理学是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科，并以_为主。6.但是，

21、这并不意味着教育心理学是_原理在教育中的应用。7.教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是_、_以及_之间的相互作用。8.教育心理学的研究课题主要包括_、_、_和_四大部分。9._是教育心理学的核心。10.教育心理学的具体研究范畴是围绕_的相互作用过程而展开的。11.学与教的相互作用过程是一个系统过程，包含_、_、_、_和_等五种要素。12.学与教的相互作用过程由_、_和_这三种活动过程交织在一起。13.学生是学习的_要素，任何教学手段必须通过学生来起作用。14.学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程：（1）群体差异，包括_、_和_等。（2）个体差异，包括_、_、_、_和_等差异。15.在

22、教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的_地位。16.学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起_的作用。17._是教学过程中有意传递的主要信息部分。18.教学内容一般表现为_、_和_。19._是教学内容的载体和表现形式，是师生之间传递信息的工具。20.教学媒体包括_、_、_、_、_以及_等。21.教学媒体不仅影响着教学内容的_和_，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都将产生深远的影响。22.教学环境包括_和_两个方面。23.在教育心理学中，_不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容

23、。24._指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。25._是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。26._是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个学习和教学过程中。27.评价/反思过程包括在_、在_以及在_。28.教育心理学对教育实践具有_、_、_和_的作用。29.教育心理学的发展历程大致经历了四个阶段：_、_、_、_。30.初创时期是_。31.瑞士教育家_第一次提出“教育教学心理学化”的主张。32.德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把“_”。33.1868年俄国教育家_出版了_一书，对当时的心理学发展成果进

24、行了总结，因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”、“俄国教育心理学之父”。34.1877年俄国教育家和心理学家_发表了教育心理学一书，这是世界上最早正式以“教育心理学”命名的著作。35._年，美国心理学家_出版了教育心理学，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。36.桑代克从_这个角度建立自己的教育心理学体系。37.桑代克的教育心理学分为三部分：第一部分讲_，第二部分讲_，第三部分讲_。38._被称为“教育心理学之父”。39.1908年_翻译日本_所著的_，是中国第一本教育心理学翻译著作。40.发展时期是_。41.20年代初，_借鉴英国的教育心理学，在南京高等师范学校开班授课，并于_年编写

25、出版了中国第一本教育心理学。42._年，_心理学家翻译出版了桑代克的_。43.40年代，_的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。44.50年代，_和_兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。_时期美国出版的教育心理学教科书及教育心理文选之类的书籍多达上百种，但由于没有统一的理论指导，版本种类繁多，体系五花八门，内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学，受行为主义影响，只有“_”这一课题是各书共有的。可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。46.成熟时期_。47.20世纪60年代开始，

26、西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化，教育心理学的研究由_转向_。48._发起了_，促使美国教育心理学转向对教育过程、学生心理、教材、教法和教学手段改进的探讨。49.20世纪60年代掀起了一股_思潮，_提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“_”。不少教育心理学家开始把学校和课堂看作社会情境。50.20世纪70年代，_以认知心理学的观点系统阐述了有意义学习的条件。而_对人类的学习进行了系统分类，这两种学习理论为教育心理学的成熟奠定了基础。随着计算机的普及，_教学也越来越受到人们的重视。51._时期，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。52.行为、认知和人本主义学派的

27、分歧日趋_，学科研究越来越注重对_的指导。53._以后，教育心理学越来越注重与教学实践相结合，各个理论派别相互吸收，体系愈加完善。54._在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学80年代以来的研究成果，认为它主要表现在四个方面：（一）_研究（二）_研究（三）_研究（四）_研究55._研究，研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动作更多的控制。56._研究，研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。57._研究，研究如何使学生共享教与学中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习，如同伴辅导、合作学习、交互式学习等，从而

28、使学生把个人的科学思维与同伴合作相结合。58._是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。59._是心理学研究中应用最广、成就最大的一种方法，主要包括_和_。60._是指在教育过程中，研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集相关的研究资料的方法。 61._是教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法。62._是通过各种途径间接了解被试心理活动的一种研究方法。63.在教育心理学研究中，常用的调查方法有_、_等。64._是指要求对某个人进行深入而详尽的观察与研究

29、，收集相关资料，分析其心理特征，以便发现影响其某种行为和心理的原因。65._是指用一套预先经过标准化的问卷（量表）来测量某种心理品质的方法。66._是教育心理学一个重要的研究方法，它是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。67._也是教育心理学的研究方法之一，又称_，是指通过分析学生的活动产品，以了解学生的能力倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。68._是指研究者参与到自然情境之中，采用观察法、访谈、实物分析等方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，采用归纳的思路来分析和形成理论，通过与研究对象互动来

30、理解和解释他们的行为。69._，正在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。70.遵循_原则是进行科学研究的前提条件。71.美国心理学家华生为了研究儿童的恐惧心理，在儿童抚摸小白兔时，大声锣鼓，结果使这个儿童不但对白兔，甚至对其他白色的东西都产生了畏惧心理。这种行为违反了教育心理学研究的_原则。二、简答题1.教育心理学的作用。2.教育心理学的研究方法。3.教育心理学的研究原则。第二章 心理发展与教育一、填空题1._是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。2.我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特征和主导活动，将个体

31、的心理发展划分为八个阶段是：_、_、_、_、_、_、_、_。3.幼儿期的年龄_，童年期的年龄_，少年期的年龄_。4._，又称_，这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。5._年级（1011岁）儿童的思维开始从_思维为主过渡到_思维为主，但其_思维仍需以_为支柱。6.童年期时，_开始成为儿童的主导活动，通过识字、阅读和写作，小学生的_言语逐步过渡到_言语。7.少年期，又称_，大致相当于_阶段。8.这是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点，这一时期也被称为“_”或“危险期”、“叛逆期”。9.少年期，_已占主导地位，并出现_思维

32、，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象为支柱。10.学生个性结构的主要变化在于_有了质的飞跃。_、_、_、_、_是少年期表现出的总体性的阶段特征。11.青年初期，相当于_时期，这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。12.青年初期心理发展特点为：_水平接近成熟，抽象逻辑思维已经从“_”向“_”转化，开始出现_思维。13.青年初期，占主导地位的情感是与_相联系的情感，_、_、_都有了深刻的发展。14.青年初期，形成了_，但理想自我和现实自我仍面临分裂的危机，_和_常发生冲突。15.青年初期，_水平上也会出现和生活相脱节的幻想。16._，即学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的

33、心理发展水平对新的学习的适应性。17.学习准备由多种影响学习的内部因素组成，包括_、_、_、_等。18.奥地利生态学家_在发现幼禽的_现象时提出“关键期”的概念。19.所谓_，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。20.2岁是_发展的关键期。21._岁是计数能力发展的关键期。22._岁是教育孩子遵守行为规范的关键期。23._岁左右是培养儿童独立生活能力的关键期。24.4岁是_形成的关键期。25.45岁是学习_的关键期。26._是瑞士著名心理学家和哲学家，他在20世纪60年代初创立了“_”，形成了其独具特色的认知发展观，并对教育产生了巨大的积极影响。27.皮亚杰认为，发展是一种_过程，是

34、个体在与_的不断的相互作用中实现的。28.皮亚杰认为，所有有机体都有_和_的倾向，同时，_和_也是认知发展的两种机能。29.皮亚杰认为，适应包括_和_两种作用和过程。30.刺激输入的过滤或改变叫做“_”；内部图式的改变，以适应现实，叫做“_”。31.皮亚杰认为个体认知发展的实质就是个体与环境不断相互作用的过程，不断获得_的过程。32._是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，即心理活动的结构和组织。33._是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。34._是认知发展的实质。35._即在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。36._即当有机体不能利用原有图式

35、接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。37._是同化和顺应之间的“均衡”的过程。38._和_是儿童探索周围世界的主要手段。39.皮亚杰研究发现，_个月的婴儿能够比较精确地进行模仿，到_个月左右就出现延迟模仿，即榜样已经离开了现场，婴儿也能够表现出榜样的行为。40.所谓_就是指儿童往往只注意主观的观点，不能向客观事物集中，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调。41.每个儿童都热情地说着，彼此之间没有任何真实的相互作用或者交谈，皮亚杰称之为“_”。42._是前运算阶段儿童的重要特征。43.在皮亚杰和英海尔德的“_”任务中，79岁的儿童就能够注

36、意到一种情境的多个方面，从他人的角度理解问题。44._是儿童社会性发展的重要标志。45.皮亚杰提出，在儿童思维发展的所有特征中最重要的是_。46.所谓_，即儿童认识到客体在外形上发生了变化，但特有的属性不变。47._岁左右的孩子能够解决数字守恒问题，_岁解决质量守恒，_岁的儿童能够解决重量守恒问题，到_岁时儿童能解决体积守恒。48.形式运算阶段儿童的思维是以_形式进行的。49.皮亚杰提出，以下四个基本因素对个体发展具有重要影响：_、_、_、具有自我调节作用的_过程。50._说：“知识来源于动作（动作起着组织或协调作用），而非来源于物体。”这里所说的“知识”不是物理知识，而是逻辑数理知识。51.

37、维果斯基详细的阐述了高级心理机能的社会起源的理论观点，创立了“_”发展理论。52.一种是作为动物进化结果的_机能，这是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征；另一种则是作为历史发展结果的_机能，即以符号系统为中介的心理机能。53._机能是人类所特有的，它使得人类心理在本质上区别于动物。54.高级心理机能的实质是以_为中介的，受到_的制约。55.维果斯基提到的工具有两个层次：一种是_工具，如原始人使用的石刀、石斧，现代人使用的机器。它指向外部，引起客体的变化；另一种是_工具，主要指人类所特有的语言、符号等。56.人的_机能是在与社会的交互作用中发展起来的，或者说，人的高级心理活动起源

38、于_。57._是维果斯基心理发展的核心思想。58.维果斯基的内化学说的基础是他的_。在儿童认知发展的内化过程中，_系统的作用是至关重要的。认知发展遵循“_语言_语言_语言”的路线。59.在教学与发展的关系上，维果斯基提出了三个重要的问题：一是_；二是_；三是_。60.教师在设置教学目标时，应当适当高出学生现有的发展水平，并使得学生通过努力能够达到。这样做的主要理论依据是_思想。61.教学的最佳效果产生于“_”。62.维果斯基的发展理论对教学的影响_教学。63._是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。64.自我意识分为三个部分：_，_和_。65.个体自我意识的发展经

39、历了从_自我到_自我再到_自我的过程。66._自我至少年期基本成熟。67._自我是在青少年初期开始发展和形成的。68.个别差异是指个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括_、_或_等方面的差异。在学校环境中，学生的个别差异主要表现在_差异和_差异，其中认知差异包括_差异和_差异。69.研究表明，人们的智力水平呈_，又称_，大多数人的智力属于中等水平。正态分布函数曲线呈钟形，因此，人们又经常称之为“_”。70.心理学家根据智力发展水平把儿童分为三个等级，即_儿童、_儿童、_儿童。71.一般认为，IQ超过_为智力超常，大约占4.4%；IQ低于_为智力落后，大约占2.7%；IQ超过_的人属于天才，他们

40、在人口中大约占1.3%。72.另外，根据推孟对智力百分比的统计，IQ在110119的人为_，IQ在90109的人为_，IQ在8089的人为_。73.智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的_、_、_等等。74.从总体水平上看，男女智力大致相当，但男性智力分布的离散程度比女性_。75.一般说来，_性擅长抽象思维，喜欢数学、物理和化学等理科学科；_性擅长形象思维，喜欢语言、历史等人文学科。76.女孩的_发展比男孩早，在言语_及读、写、拼等方面均占优势，而男孩在言语_、言语_等方面又比女孩强。77.男女在_智力因素上没有显著差异，其性别差异主要反映在_智力因素中，主要包括_、_和_。78

41、.智力是影响学习的一个重要因素。然而智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的_、_、_和_。79.认知方式只是表现为学生对某种_方式的偏爱，主要影响学生的_方式。80.研究这种认知方式最为著名的当数美国心理学家_。他把受环境因素影响大者称为_型，把不受或很少受环境因素影响者称为_型。81._型者对人文学科和社会学科更感兴趣，而_型者更擅长学习数学与自然科学。82._型者对物体的知觉倾向于依赖外在的参照（身外客观事物），难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受到周围的人特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。83._者对客观事物判断时，倾向于利用自己

42、内在的参照（主体感觉）。不易受外来因素的影响和干扰，在认知方面独立于周围的背景，倾向于在抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。84.场依存型者较易于接受别人的_，他们学习的努力程度往往受外来因素的影响，因而场依存型的学生在_时学得更好。85.场独立型者在_作用下学习，时常会产生更好的学习效果，尤其明显地表现在数学成绩上。86._型学生易于给无结构的材料，比较易于适应结构不严密的教学方法。87._型的学生喜欢有严密结构的教学，因此他们需要教师提供外来结构，需要教师的明确指导与讲解。88._型思维的学生往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时，往往根据问题的部分信息或未对问题作透彻的分析

43、就仓促作出决定，反应速度快，但容易发生错误。89._型思维的学生在碰到问题时则不急于回答，倾向于深思熟虑，因而错误较少。90.冲动与沉思的标准是_和_。91.一般人认为_型学生学业成绩差，主要是因为学校里的测验往往注重对细节的分析，而他们擅长的则是从整体上来分析问题。92._型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集和综合信息与知识运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。93._型认知方式则是指个体在解决问题过程中表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而

44、容易产生有创见的新颖观念。94._型的学生在进行信息加工时，善于比较深入地分析某一具体观点或情境，但必须把尽可能多的信息提供给他们，否则，很容易使他们产生偏见。95._型的学生在对事物进行认知时，能够看到某个问题或论点的众多方面，可以避免刻板印象，能够容忍情境的模糊性并能进行抽象程度较高的思考。96.有些学生把精力集中在一步一步的策略上，他们提出的假设一般说来比较简单，每个假设只包括一个属性，这种策略被称为“_型策略”。就是说，从一个假设到下一个假设是呈直线的方式进展的。97.而另一些学生则倾向于使用比较复杂的假设，每个假设同时涉及若干属性，这种策略被称为“_型策略”，就是指从全盘上考虑如何解

45、决问题。98._型学生放弃记忆内容的细节，混淆记忆内容，难于精确回忆。99._型则夸大内容细节的差异，能够做到精确回忆。100._型学习者善于通过接收视觉刺激而学习，喜欢通过图片、图表、录像、影片等各种视觉刺激手段接受信息、表达信息。101._型学习者喜欢通过双手和整个身体运动进行学习，如通过做笔记、在课本上划线，亲自动手操作等来学习。二、简答题1.心理发展的特征。2.认知发展阶段论的四个阶段。3.感知运动阶段的特征。4.前运算阶段的特征。5.具体运算阶段的特征。6.形式运算阶段的特征。7.维果斯基的发展观的基本内容。8.简述维果斯基的心理发展观。9.简述最近发展区思想。10.支架式教学的组成

46、环节。11.支架式教学可采用的方式。12.埃里克森的人格发展理论的主要观点。（阶段，年龄，主要矛盾和任务）13.简述认知方式差异（学习风格差异）的主要类型。14.怎样利用认知差异进行因材施教。第三章 学习理论第一节 学习概述一、填空题1.广义的学习，是指人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由_引起行为或行为潜能的比较持久变化的过程。2.狭义的学习专指_的学习，即在社会生活实践中，以_为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。3._、_、_、_等因素亦可引起行为的变化，但不属于学习。4._学习：学习对某种信号作出某种反应。5._反射就是一种信号学习。6._学习指学习联合两个或两个以

47、上的刺激-反应动作，以形成一系列刺激-反应的联结。7._学习指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。8._学习指对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应。9._的学习亦称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。10._的学习亦称_的学习，是指在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。11.言语信息的学习就是我们通常讲的知识的学习，主要解决“_”的问题。12.智慧技能的学习主要解决“_”的问题。13.加涅把_技能作为最基本的智慧技能，依次按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂性程度划分为：_-_-_-_等智慧技能。14._的学习是指用以支配个人的心智加工过程的内部

48、组织能力，用以监控和调节自己的注意、记忆、思维和问题解决过程的能力。15._是处理对外认知加工的能力，而认知策略是处理对内认知加工的能力，它支配着学生在应对环境时自身的行为。例如，知道如何根据地图方位来回忆中国省级行政区的名称。16._的学习，如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的组成部分。17._是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件的选择倾向。18.五种学习又分为三个领域：前三种学习结果属于_领域（包括知识、技能和策略），第四种学习结果属于_领域，第五种学习结果属于_领域。19.把人类的学习结果分为_、_和_三个领域几乎成了一切学习心理学家

49、和教育心理学家的共识。20.“迷宫”问题解决既是_学习，也是_学习。21.我国学者的学习分类，_认为，依据教育系统中所接受经验的内容不同，可以将学习分为_的学习、_的学习和_的学习三类。22.美国心理学家_按照学习时的意识水平，将学习分为_学习和_学习。二、简答题1.简述学习概念的理解。2.加涅的学习分类。3.奥苏贝尔的学习分类。4.学生学习的特点。5.人类学习与动物学习的本质区别。第二节 行为主义学习理论一、填空题1.狗吃到食物时会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫_反射，引起这种反应的刺激是食物，称为_刺激。2.狗听到铃声分泌唾液，作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而

50、成了_刺激，由此引起的唾液分泌就是_反射，后人称之为“_作用”。3.在条件刺激与无条件刺激之间建立联结的过程叫做条件反应的_过程。4.经典性条件作用形成后，如果反复呈现条件刺激，却不呈现无条件刺激，则条件反应的强度逐渐减弱，甚至消失，这种现象被称为_现象。5.机体对于条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的_。6.生活中的“一朝被蛇咬，十年怕井绳”就属于条件作用的_现象。7.如果只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应，则出现了刺激的_。8._是对事物相似性的反应，_则是对事物差异的反应。_能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境，而_则能使我们对不同的情境作出不同的恰当反应，从而

51、避免盲目行动。9.凡是能够引起条件反应的物理性条件刺激叫做_系统的刺激。10.凡是能够引起条件反应的以语言符号为中介的条件刺激叫做_系统的刺激。11.“谈虎色变”属于_系统的条件作用。12.人类学习与动物学习的本质区别就在于有了_。13.行为主义学派的创始人_，主张一切行为都以_条件作用为基础。14._的_学说对心理学家的影响，以及对当代心理学特别是学习理论的贡献，不仅对当时的苏联心理学家及他们对学习理论的研究有影响，而且还对西方的心理学有着普遍的影响。15.巴甫洛夫用条件反射的方法建立起的_，以及对人和动物的_的研究，揭示了人和动物学习的最基本的机制。16.巴弗洛夫认为学习就是_的形成，已经

52、形成了暂时联系的_，乃是经验、知识、情感、兴趣、习惯等的生理机制。17.华生认为，学习实质上就是_。18.华生的学习定律（针对桑代克的效果律）：（1）_律（2）_律19.美国行为主义心理学家_在_一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物：医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”20._是美国最早用动物实验来研究学习规律的心理学家，他的联结理论是根据他对动物的实验结果提出的，其中最著名的是_的实验。21.联结主义学习理

53、论，认为学习的实质在于_，公式是_。22.联结主义学习理论，认为学习的过程是一种_、_、_过程。23.联结主义学习理论，最重要的一条规律是_。24.联结主义学习理论，对学习规律的认识：（1）_律（2）_律（3）_律25._律：一个已形成的可以改变的联结，若加以应用，就会使这个联结增强。26._律：一个已形成的可以改变的联结，如不应用，就会使这个联结减弱。27._的学习理论的一系列主要见解和理论，特别是关于学习的主要规律和原则，成为教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。28.斯金纳认为学习的实质就是“_”。29.斯金纳认为有机体的行为可分为两类：一是_行为，二是_行为。30._行为是由已知的刺

54、激所引起的反应。31._行为则是由有机体本身发出的反应。32.操作性条件反射的基本规律：_、_、_、_。33._是指任何能够提高一个特定反应出现概率的过程。34._是指能增强反应的刺激或事件。它既可以是物质性的，也可以是象征性的。35._是斯金纳学习理论的核心概念。36.强化按其形式有_和_之分。37._是一种积极的刺激，它跟随在机体行为反应之后出现，通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。38._是通过消除或终止厌恶不愉快刺激来增强反应频率。39._强化满足人和动物的基本生理需要，如食物、水、安全、温暖、性等。40._强化是指任何一个中性刺激如果与一级强化反复联合，它就能获得自身的强化性质，包

55、括社会强化（社会接纳、微笑）、信物（钱、级别、奖品等）和活动（自由地玩、听音乐、旅游等）。41._原理，又被称为_法则，是指用高频行为作为低频行为的有效强化物。42._式：强化的时间间隔是固定的43._式：强化的时间间隔是变化的44._式：强化与反应次数之间呈一定比例45._式：强化与反应次数之间的比例是变化的46.在学校里，一些固定的流程会使学生产生_效应，例如单元、期中、期末考试，每到此时，学生就会临时抱佛脚，开夜车加倍“努力”学习，充分利用“临阵磨枪，不快也光”的原理。47._作用指当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加的一类

56、条件作用。48._作用，如看见路上的垃圾后绕道走开；感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋等。49._作用指当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加的一类条件作用。50._作用，如过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲避，违章骑车遇到警察时赶快下车等。51.回避条件作用与逃避条件作用都是_强化的条件作用类型。52._是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的现象。53.当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激以消除或抑制此类反应的过程，称作_。54.惩罚与负强化有所不同。_是通过厌恶刺激

57、的排除来增加反应在将来发生的概率，而_则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。55.通过小步子反馈来帮助学习者形成新行为的方法就是_。56._认为，“教育就是塑造行为”。57._的过程是将要学习的大问题分解成若干小问题，按一定顺序呈现给学生，要求学生一一回答，然后学生可得到反馈信息。58._，新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人，美国当代著名心理学家。59.任何有机体观察学习的过程都是在_（信念、期望、态度等）、_（资源、行动结果、他人与物理条件）和_（个体行动、选择和言语表述）三者相互作用下发生的，行为和环境是可以通过特定的组织而加以改变的，三者对于儿童行为塑造产生的

58、影响取决于当时的环境和行为的性质。并据此提出了著名的_理论。60.班杜拉的经典实验_实验。61.通过实验，班杜拉认为人类学习的实质应当是_。62.所谓_学习，也称_学习，是人们通过观察他人（或称“榜样”）的行为（这种行为对于观察学习者来说是新的行为），获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。63._观察学习，它是对示范行为的简单模仿，如幼儿的大部分模仿行为。64._观察学习，它是指观察者从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或原理，从而能根据这些规则或原理表现出某种类似的行为。如青少年看了枪战暴力片，他以后就可能在学校、社会对同学或他人表现出类似的攻击行为。65._观

59、察学习，指观察者通过对各个不同榜样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方式。如青少年从父母、姐妹、同学及朋友那里获得了不同的行为特点，最终形成了自己独特的行为风格。66.班杜拉认为，模仿有四种不同的方式：（1）_模仿，即最简单的模仿学习方式。（2）_模仿，即较复杂的模仿学习方式。（3）_模仿，指学习者对楷模人物所模仿的不是其具体行为，而是其性格和行为所代表的意义。（4）_模仿，指学习者观察学习所学到的是抽象的原则，而不是具体行为。67.电影、电视、儿童故事中所描述的偶像型人物，他们在行为背后所隐示的勇敢、智慧、正义等性格，指在引起儿童的_模仿。68.班杜拉把观察学习的过程分为_、_、

60、_和_四个子过程。69._过程是观察学习的首要阶段。70._指观察者因表现出观察行为而受到强化。71._指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化，是一种间接的强化方式。72._指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或惩罚自己。73._理论认为在实际的教育工作中，教师应该给学生提供好的可借鉴的榜样，并且引导学生观察榜样的行为，向榜样学习。74._理论认为，教师也要通过表扬或奖励对良好的行为予以强化，通过批评和教育对不良行为进行抑制。二、简答题1.经典条件作用中的一般行为法则。2.经典性条件作用理论对教学的启示。3.“试误说”教育意义。4.对“试误说”的评价。5.如何