一年级下册语文园地五教案

1、一年级下册语文园地五教教学设计一语文园地五【学习目标】通过识字加油站和查字典，引导学生发现识字方法。通过 “我的发现” ， 引导学生知道同一偏旁的字所表示的意义范围大致相同。通过辨析同音字，知道同音字读音相同，但字形字义都不同。会读会背歇后语，激发学生主动积累的兴趣。学会打电话，培养学生的语言交际能力和合作能力。【学习重点】.通过识字加油站和查字典，引导学生发现识字方法。. 通过辨析同音字，知道同音字读音相同，但字形字义都不同。【学习难点】.学会打电话，培养学生的语言交际能力和合作能力。【学前准备】生字卡片、多媒体课件。【课时安排】课时【教学环节】第一课时【识字加油站】一、猜字谜课件出示字谜：

2、 有土堆成坡， 有水连成波。 碰石擦破脚， 走路跛一跛。 披衣床上坐， 被子多暖和。 透过玻璃窗， 夕阳染山河。 外婆来看我， 带来甜菠萝。指名带拼音读谜语。生字全班正音。揭示谜底：皮。师总结猜字谜的方法。过渡：现在我们再来猜一个类似的字谜，想不想猜？二、识字加油站课件出示园地识字加油站字谜，指名带拼音读。翻开课本P63页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。认读生字“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”。小组读、带读、齐读。检查生字认读情况。自由读字谜，组内互读，指读，比赛读，直到读通顺为止。三、总结识字方法指名读，开火车分句读，师作相应的评价。讨论交流谜底：包总结识字方法： 独体字加上不同的偏

3、旁， 就变成了另外的字， 它们不仅字形不同， 意思也不一样。 （全班共同交流由 “包” 加偏旁所组成的字的不同意思。 ）像这样的字你还能举出一些例子吗？四、再读字谜，看谁读得又准确又流利【我的发现】课件出示三组生字。指名读，正音。火眼金睛：你发现了什么？生汇报交流，指名回答。师总结：“口字旁”的字大多和嘴部的动作有关，“提手旁” 的字大多和手部的动作有关，“足字旁” 的字大多和脚部的动作有关。拓展：你还知道这样的字吗？能不能举个例子。齐读生字卡。【字词句运用】一、选一选，填一填出示生字“青、清”，认读，并说说二者字形上的区别，分别组词。全班交流词语正误。课件出示园地例句。指名选，全班交流词语正

4、误，并读一读。同法学习“再、在”。二、比比谁最快全班交流音序查字法的方法。分组翻页码，比赛谁翻得快。20 页 187 页 206 页 395 页从字典里查出下面的字，看谁查得快。x i ji e zh u n l o u b o溪解准楼伯比赛查，全班交流。三、布置作业.在字典里查出下面的字:饱、跑、清、鞭、能选字填空。远园（ 1）这个公（ ）离我家很（ ）。乡香（2） 我们家（ ）的西瓜又（ ）又甜。第二课时【日积月累】一、检查交流小组交流自己的“词语篓”里又多了哪些词语宝宝。指名交流，并读给大家听。全班交流。二、日积月累：歇后语课件出示：日积月累歇后语。师讲解什么是歇后语。生自由读歇后语，难

5、点字多读几遍。指名读、开火车读、分组读、齐读。师生开展对读歇后语比赛，师读前半部分，生读后半部分。三、背诵，理解歇后语含义组内互背，指名背。理解每个歇后语的含义。全班齐背，争取人人过关。【口语交际：打电话】一、激趣导入同学们，你们打过电话吗？如果打过，你们是怎样打电话的呢？指名说，全班交流。二、看图说话课件出示园地口语交际插图，看图说话：图上画着谁和谁，他们在干什么？指名说，师相机指导。思考：你觉得小朋友和这位阿姨打电话时怎么样？过渡：我们应该怎样给别人打电话时呢？三、学会打电话课件出示插图中的句子，指名读。火眼金睛：从这些句子中你发现了什么？指名说，全班交流，师总结，并用课件出示打电话的要求

6、：给别人打电话时，首先要有礼貌，其次要说你自己是谁。第三，把要对别人说的事讲清楚，别人没听清楚，你需要重复说一遍，说话的声音要洪亮。指名读打电话的要求。四、模拟情景打电话课件出示模拟场景主题：打电话约同学踢球。打电话向老师请假。有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。分组模拟打电话。选一组同学上台打电话，全班评议。师总结：生活中，我们很多时候都要和别人打电话，如果，我们按照刚才 表演的同学做的那样去做了， 别人一定会夸你是个能干、 懂事的好孩子的， 同学们，你们能做到吗？五、布置作业.把四个歇后语的句子抄写在“我的句子篓”里。. 给远方的亲人打个电话，让他们也来夸夸你是个能干的好孩子。教学设计

7、二教学目标1辨析两组形近字和同音字，能在具体的语境中正确使用。2进一步巩固学习用音序查字法查字典，提高查字典的速度。3正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式，对其它歇后语有一定兴趣。教学重难点1进一步巩固按音序查字法查字典，学习独立识字。2熟读成诵，了解歇后语的特点。教学过程：一、出示汉字，谈话导入1回顾什么叫“同音字”，出示几组同音字，让学生具体感受什么叫同音字，并尝试区分。2交流区分的方法根据偏旁、组词、造句区分。【设计意图：同音字的概念学生并不陌生，通过出示几组汉字，让学生在自主认读中了解什么叫做同音字， 师的谈话进一步明确了接下来的学习内容。 让有能力的孩

8、子有展示的机会，也给其他孩子初步的感知。】二、辨析形近字和同音字1生自主朗读“选一选，填一填”中的句子，尝试将正确的汉字填在括号中，再读一读。2指名生朗读句子，并交流自己所填的汉字是什么，为什么填这个汉字。3根据生的交流情况师明确：“青”指的是一种颜色，“清”是三点水旁，一般用来表示水很干净，所以第一句话应该这样填：“远处有（青）山，近处有（清）泉。”“再”一般表示再见，再一次的意思，“在”表示“在什么地方、什么时间等”，所以第二句话的括号中应该填：“放学了，大家（在）教室门口和老师说（再）见。”4在具体的语言环境中巩固形近字和同音字的不同用法。生根据形近字和同音字的不同意思自主进行填空，并说

9、明原因。5师小结：辨析形近字和同音字，一定要结合具体的词语和句子，根据汉字的意思来正确区分。【设计意图：通过自主填写、交流原因、指导讲解、拓展应用、总结方法，不仅让学生能正确区别文中的两级同音字， 更教给他们辨析同音字的方法， 从而提升其语文学习的能力。】三、巩固音序查字法1出示“语文园地三”中学习的音序查字口诀，生齐读，并指名生说说音序查字法的几个步骤。2在生交流的基础上师能带领学生复习；第一步：找汉字音节的第一个大写字母；第二步，在字母栏下找到相关音节，看看它在第几面；第三步：翻到字典正文的这一面，依次寻找，就能找到这个汉字。3根据以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、准、楼、伯”

10、五个字，师巡视了解学生的学习情况。4指名生交流自己是如何查到这几个字的，在交流中进一步巩固音序查字法的基本步骤。【设计意图：通过复习旧知、总结方法、动手查字典、交流过程这些环节，教师带领学生进一步巩固了音序查字法的基本步骤， 从而提高学生自主识字的能力。】四、学习“日积月累”1 生自主朗读这四则歇后语，借助拼音读准字音，读通词语。2指名生分行朗读，在朗读的过程中，师适当正音。3正音后再次让学生练习朗读，师提醒学生每行短语的中间部位要注意停顿。4说说你发现这几句话有什么特点（ 1）出示第一则歇后语，指名生朗读，指名生交流这个短语中出现了什么物品（小葱、豆腐），它们是混合在一起的，所以叫“小葱拌豆

11、腐”。（ 2）师出示“小葱撞拌豆腐”的图片，图文对照生并生活体验说说这两种物品放在一起是什么颜色（有绿色和白色）。5生再次朗读第一则歇后语，师引导学生体会前后两部分有什么关系。师适当讲解并小结： 这几则短语， 前半部分讲的是生活中常见的物品或现象， 后半部分则是一种比喻的意思， 整句联系起来十分生动有趣。 像这样的的语言形式就叫做歇后语。6按照刚才的学习方法，生自主朗读并比较每则歇后语前后两部分之间的联系。7大致理解这四则歇后语的意思。师描述一种情况，鼓励生说一说用哪一条歇后语比较适合。（如：一位同学期中考试没有考好， 当他拿着试卷回家的时候， 心里十分紧张， 担心爸爸妈妈会批评他， 这个时候

12、他的心情就可以用 “十五个吊桶打水七上八下” 来形容。 ）8通过师生对读、自由朗读、联系意思等方法指导学生熟读并背诵四则歇后语。【设计意图：通过多种形式的朗读，让学生将歇后语读正确读熟练，达到背诵的目的；通过出示图片、观察思考、对比发现、举例说明等方式让学生初步体会歇后语的表现形式， 理解意思， 激发他们对这种生动有趣的语言形式的学习兴趣。】五、和大人一起读1 出示狐狸和乌鸦的图片，指名生说说对这两种动物的了解。2师播放故事的录音，引导学生认真倾听。3生借助拼音自主朗读故事，读准字音，读通句子。4指名生分自然段朗读课文，师相机正音，指导学生把句子读正确读通顺。在朗读中引导学生说说每个自然段的主

13、要内容5鼓励学生探究乌鸦上当受骗的真正原因，指名生交流，师适当小结：爱听好话和假话，喜欢别人奉承，就会让别人抓住你的弱点，从而上当受骗。教学设计三一语 备课组 时间： 工月 必_日 中心发言人： 课题：语文园地五第j 课时 总计第节教学目标.正确、流利有节奏地朗读字族文，认识 8个汉字，进一步了解形声字的 构字特点。.通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的能 力。教学重难点.体会形声字的构字规律。.运用定位联想法识字。教学过程：一、关联旧知，激趣导入.出示识字3的内容，生自主朗读，说说在这一课中“青”字加上偏 旁组成了哪些新字。.师激趣：其实在汉字中，像“青”这样特别爱交

14、朋友的汉字还有很多， 我们今天再来认识一位（板书：包，指名生认读）。.师质疑：“包”加上不同的偏旁，又能变成哪些新的汉字呢？【设计意图：通过关联学生已经学过的知识，在新旧知识之间搭起一座桥梁, 让学生在兴趣盎然中开始本节课的学习。】二、学习“趣味识字”.根据学生的回答，写出“包”字加偏旁组成的新字。.生自主阅读字族文，借助拼音读准字音，读通句子。师：老师们已经将你们给“包”字找的朋友编进一首儿歌里啦。希望你们学 完这首儿歌就能帮“青”字编一首找朋友的儿歌啦。3指名生朗读字族文，正音识字。1）根据学生的朗读情况相机出示词语卡片：吃饭、能干、吃饱、茶水、轻轻、抱着、鞭炮。2）指名生认读，相机正音强

15、调：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翘舌音；“轻”是后鼻音。正音后再次抽读卡片，巩固学生认读, 并相机学习“饭、能、茶、轻、鞭”五个生字，其中“饭、茶”也可以通过借助偏旁来理解字义识记字形；“轻”与“经”比较记忆。3）生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读通读顺，读出节奏。4巩固识字发现规律。1）学生再读课文，并圈出儿歌中含有“包”字的六个汉字：饱、泡、跑、抱、袍、炮。指名生说说这六个汉字的相同点与不同点，师适当小结：相同点：六个汉字中都有“包”字，而且读音与“包”相似；不同点是偏旁不同，意思也不一样。2）鼓励学生结合儿歌内容说说这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系。3）师在学生交流的基础上适当

16、小结：“包”字加上不同的偏旁组成了六个汉字， 这六个汉字的读音与 “包” 相似， 而不同的偏旁表示了汉字不同的意思。像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫做形声字，与我们在识字3中学习的由“青”字组成的一组汉字一样，声旁表音，形旁表义。汉字中的大部分字都是形声字。5发现文本特点，仿写字族文。（ 1）引导学生用直线画出儿歌中表示不同偏旁的字“饭、水、足、手、衣、火”，并观察位置特点。（ 2）引导学生根据文章仿写“青”的字族文。有水河水清有日天气晴有目是眼睛有言就有请有心好心情【设计意图：通过朗读儿歌，自主识字、交流字形、观察比较，引导学生在形式多样的活动中学习汉字， 并进一步巩固形声字的构字规

17、律， 提高学生的识字能力。反复朗读文本，发现文本特点，仿写儿歌。】三、学习“我的发现”1师过渡：同样的汉字加上不同的偏旁可以组成很多新的汉字，同样，同一个偏旁加上不同的汉字也可以组成新的汉字。中国的汉字就是这么神奇有趣，让我们一起来发现吧！2生自主认读“我的发现”中的三行汉字，读准字音，并与同位轻声交流自己的发现。指名生分行朗读汉字， 并说说自己有什么发现： 第一行汉字都是口字旁，第二行汉字都是提手旁，第三行汉字都是足字旁。进一步引导学生发现每一行汉字在字义上有什么相同之处， 指名生交流，师适当小结： 第一行四个口字旁的汉字所表示的意思都与嘴巴的动作有关； 第二行提手旁的汉字表示的都是手部的动作； 而第三行足字旁的汉字是与脚部动作有关。5巩固拓展。1）鼓励学生想想还有哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字，看看这些汉字的意思是不是与偏旁有这样的关系。2）师小结：形声字同一偏旁往往表示同一类内容的字。3）指名生交流，师适当板书：喊、喂；打、抱；路、跃。师教读，并适当讲解意思。4）引导区分“月”字旁与“身”字旁，“手”与提手旁