观摩课资料威尼斯小艇课堂实录

1、观摩课资料威尼斯小艇课堂实录威尼斯小艇课堂实录威尼斯的小艇之课堂记录（共两课时）执教者：特级教师王崧舟教师评课人：特级教师钱正权师：同窗们很精神生：教师很精神师：同窗们，咱们看黑板，读一读课题生：威尼斯的小艇师：声音专门好听威尼斯的小艇师：后鼻音很到为威尼斯的小艇师：你能够当小小播音员威尼斯的小艇师：声音很柔和。师：好，大伙儿齐读生：威尼斯的小艇师：同窗们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？生：威尼斯是一个地址，它里面的小艇不同凡响。生：威尼斯是一个地址，咱们那个地址没有生：威尼斯是一个地址，小艇是它们的特产生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。生：威尼斯的小艇就象咱们那个地址的汽

2、车。师：咱们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，明白得题目的用意，这是一种专门好的学习方式。小艇有什么不同凡响？威尼斯和小艇有什么关系？大伙儿放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。生：自由朗诵师：同窗读得超级认真，也超级投入，课文读完以后，教师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大伙儿说些什么？生：威尼斯真伟大。生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了师：天才的比喻生：我想去坐一坐小艇生：交通工具跟咱们不同凡响。（师：因为开始有个学生说到小艇不同凡响）证明你明白得是正确的，读了课文，适才我猜对了。生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀师：你也想当一回船夫生：景色

3、优美师：假设你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地址拍下来？大伙儿读读课文，找找看。生：（读课文）师：带了照相机了没有？你的眼睛确实是相机，最想将什么拍下来？生：最想把威尼斯的小艇拍下来。师：在课文的哪里？念给大伙儿听听。生：“威尼斯的小艇蛇”生：我想把街头夜景拍下来（等于街头汽车你感觉专门美。）师：你得把那种感觉读给大伙儿听，让大伙儿都睡着了，读读看，是不是让大伙儿都睡了。生：（从开始的念变成读，从读变成有情感读）师：谁也想把夜景拍下来？生：读师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，

4、你要用什么样的语气，什么样的声音告知大伙儿？生：轻轻地（再读一次）师：王教师也想读读那个地址，你们看着王教师，把书放下（等念书预备就绪，师范读）师：咱们一路像王教师如此读好吗？生：齐读师：真好，谁想拍得跟这些同窗不一样？生：我想把威尼斯的人拍下来（读）师：哦，你想把商人及各类各样的人拍下来。师：同窗们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了很多的照片，但咱们学习课文得深切课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你确信有新的发觉，有新的体会，有新的感受。咱们再认真认真读一次第这段话，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地址用波浪线划一划。生：读师：好，停！这

5、两段话大伙儿都读懂了吗？你读懂了一个词，一个句子，一个标点或都读懂了一段话，把你的感受跟同窗交流，做一下分享。生：行动起来恍如一条蛇。师：你读懂什么？生：威尼斯的小艇就象新月。师：真的读懂了吗？你明白什么是新月吗？生：方才发觉的月亮师：那今天晚上我方才发觉又大又圆的月亮是新月吗？那是满月。何时的月亮是新月呢？生：月牙儿是新月师：问题听清楚，何时的月亮是新月！要不要教师告知你们？农历月初的时候叫新月。师：新月像什么呀？生：眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇生：教师我要说体会。（读：行动起来，轻快，灵活，恍如一条蛇。）师：你再读给大伙儿听，把感觉读出来。生：读（尽力找感觉）师：这句话真的读懂了吗？王教师

6、有两个问题想问你，第一个，恍如是什么意思？生：好象师板书：一、行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。生：齐读师：第二个问题，轻快、灵活用一个次连起来。生：既轻快又灵活。师：那我把它说成如此板书：二、行动起来，既轻快又灵活，恍如一条蛇。生：齐读师：能不能改？生：行师：好，那咱们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨论，若是把书上的句子改成1或2到底行不行！生：讨论（师巡视）师：好，每一个小组议论纷纷，气氛活跃。研究第一个专题的举手。生：我感觉用恍如好一点，好象就很不一样。生：恍如比好象要像一点。其实恍如确实是好象，好象确实是恍如。生：恍如深奥一点，好象确实是好象。生：课文前面以后有一个像了。师：读，读给大

7、伙儿听一听生：有点像独木桥也有像就那个地址跟前面都不一样。像沙发。师：真好，一个超级伟大的发觉呀。板书：有点像像恍如像一样师：你叫什么名字？（生回答）超级了不起，超级伟大的发觉，从中你发觉了什么？生：打例如都不一样师：不重复，不一样，如此的文章读起来都不一样，都有转变，真好，一路读一读生：齐读这一段师：咱们通过自己的研究，自己的发觉，自己的聪慧，解决了问题，咱们来读课文里的这句话。生：齐读（行动起来，轻快，灵活，恍如一条蛇。）师：不行生：指名读师：不行（轻快、灵活得读好）（生：指名读师：不行，听教师读一读。轻快，灵活加速）生：齐读师：咱们再读一读黑板上的这句话生：读师：感觉既不轻快又不灵活。看

8、文章写得那么好，生动、形象、优美，再来读读生：读课文师：读课文时把它独特、轻快、灵活读出来生：再读一次师：读到如此生动、形象、优美的语言，你最想做什么？生：拍照，看风光，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。（第一课时完）第二课时师：预备好了吗？语文书打开了吗，笔没放好的都没有预备好。师：同窗们真伶俐生：教师真伶俐师：同窗们真可爱生：教师真可爱师：同窗们再接再厉生：教师再接再厉师：通过上节课的学习，同窗们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，必然深深印在心上。怪不得同窗说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，可是小艇是物，是死的，没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，因此，咱们去威尼斯专

9、门不能忘的是生：船夫师：自己读一读写船夫的那一段（指名读）咱们一路读，王教师读开头，你们接下去读。师生：读师：现在此刻你就在威尼斯，你在小艇隔壁，你就面对船夫，你想对他怎么说？生：船夫，你的驾驶技术真好生：船夫，你辛苦了生：船夫，开慢一点生：船夫，你能教教我吗生：船夫，下次我还会光顾的生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风光师：船夫最想说什么？生：请上船，我会开你们处处走一走的生：小朋友，快来坐我的小艇吧！生：不用怕，我的技术专门好，可不能翻船的。师：此刻四人小组来，推荐一个人做船夫，其他同窗当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，想方设法吆喝好。能不能用课文的词语把游客请

10、到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？生：讨论师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下面都是游客。师：咱们有请一号船夫，掌声有请。生：列位游客，我能够到很多景点，我的驾驶技术专门好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你能够坐在里面看书，不管多少的地址我都能快速驶进去。生：我是二号船夫，大伙儿快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点。生：演出（小朋友自己请一个同窗合演）（师：你们有什么问题想问就问生：请问一号船夫你的船免费吗？一号船夫：想了想）我的技术专门好，若是你中意就给，不中意生：请问二号船夫，你的船会可不能涨价？二号船夫：

11、那个呀，那就看你的路程有多远了，太远了固然要加钱！游客重的话，也要加一点。生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？三号船夫：我都已经当船夫了，固然了。师：情愿上一号船的举手，上二三号的别离举手。师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有做生意头脑，对威尼斯的风光点超级熟悉，那么威尼斯到底有什么样的漂亮风光呢？威尼斯有什么地址给你留下深刻的印象，把这些地址用笔画出来。生：划，读师：独特风情，优美风光，什么地址给你留下深刻印象？能读个大伙儿听听吗？生：大建筑物残缺说名历史悠长（读相关课文）生：走到小艇里去（戏好看）生：那里有许多小艇生：师：白天，威尼斯冲面生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入眠，

12、这些情景产生都跟什么有关？生：小艇师：当小艇怎么样时，威尼斯充满活力，当小艇怎么样时，威尼斯寂静入眠？生：做生意时（找出句子）*岸的时候就静下来。师：威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着乐趣，不管是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。同窗们想一想，除书上用小艇做来的事外，你想一想，还有哪些人用小艇做什么事？生：先齐读课文第五段，再想象生：我看见女教师提着手提包，匆慌忙忙坐上小艇去学校上课。生：看见科学家坐上小艇去考察生：看见小学生背着书包上船，在朗诵课文。生：看见运动员坐小艇去打球生：我看见西门豹穿着唐服来考察了师：那是科幻片生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览生：小姑娘卖花生：提着蛋糕坐在

13、小艇里过生日生：温州的记者去采访船夫，师：哈，温州人去卖鞋了确信有（师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使那个古老的城市变得加倍迷人，加倍漂亮。学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风光，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，方式写下来。过了几分钟）生：船夫，你怎么不去划船竞赛呀生：别的城市没有小艇，威尼斯有。我爱威尼斯。生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！咱们生活全*你！大伙儿都来把你要！（有出入）生：威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”我爱你！师：有聚会希望你们去威尼斯走走，玩玩。（第二课时完）特级教师钱正权评课这是一堂朴实、扎实的语文

14、课。一、谈天：创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新教师没有恐惧，谈天事后，就超级轻松。“二、五人读课题后，来个小小的探讨，在小艇前加威尼斯你怎么看？”用意在激发学生研究文章的爱好。3、王教师的教学流程：（1）激发爱好（2）初读，要求读流畅（3）你想说些什么，给学生宽泛的说话要求，没有设定问题疑问（4）引导初读，渐渐深切，教师精心设计游客拿照相机拍照一事，符合课文内容，引学生进入课文，去拍照自己印象最深的内容。（5）新的发觉，新的感受，深切字间当中，引向深切，由整体感知，体味课文，研读课文。4、教诲小艇象新月时，什么是“新月”当学生不明白王教师进行必要的讲解。其实探讨式学习不跟同意式

15、对立，咱们提倡探讨式学习，并非排除同意学习。“五、在学生明白得的基础上改写两句话。书上句子改成如此行不行？”进一步探讨。教师巧妙设计，擅长引导，使学习上了一个台阶。开始学生的明白得是恍如真像一点，好象有点不像。通过教师的引导学生发觉了，教师及时评判：一个伟大的发觉。同时板书4个句式，在这前后联系中，学生明白打例如有很多转变，让学生明白后，教师评判引导，让学生形成规律性的熟悉。后一句教师采纳读中比较方式，别离读：轻快、灵活和既轻快又灵活，后者学生感觉好象不轻快不灵活，教师用意训练学生语感，语言表达形式，跟意思是不是一样，学生找到了感觉。六、以读为主线，把读层层引向深切，让学生体验，探讨。教师发挥

16、踊跃引导作业。7、进行活动化教学，先说自己的感受，再让学生扮演船夫和游客。以活动形式内化课文语言和积存运用课文语言，同时把口语交际的方式引到阅读（教学中去。建议：那个地址学生运动课文语文不多，因让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运动出来）八、展开想象，让学生说说其他的游客。而且设计活动性作业，写一写自己的感受，体会。若是是平常咱们能够相应设计基础性作业。这是表现学生自主，合作，探讨设计的两节课。是传统教学和进展性研究教学的有机结合。学生在整个学习进程中自主，自由，教师充分重视学生体验。这两节课是值得咱们推敲，研究的。威尼斯小艇课堂实录威尼斯的小艇之课堂

17、记录（共两课时）执教者：特级教师王崧舟教师评课人：特级教师钱正权师：同窗们很精神生：教师很精神师：同窗们，咱们看黑板，读一读课题生：威尼斯的小艇师：声音专门好听威尼斯的小艇师：后鼻音很到为威尼斯的小艇师：你能够当小小播音员威尼斯的小艇师：声音很柔和。师：好，大伙儿齐读生：威尼斯的小艇师：同窗们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？生：威尼斯是一个地址，它里面的小艇不同凡响。生：威尼斯是一个地址，咱们那个地址没有生：威尼斯是一个地址，小艇是它们的特产生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。生：威尼斯的小艇就象咱们那个地址的汽车。师：咱们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，明白得题目的用意，

18、这是一种专门好的学习方式。小艇有什么不同凡响？威尼斯和小艇有什么关系？大伙儿放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。生：自由朗诵师：同窗读得超级认真，也超级投入，课文读完以后，教师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大伙儿说些什么？生：威尼斯真伟大。生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了师：天才的比喻生：我想去坐一坐小艇生：交通工具跟咱们不同凡响。（师：因为开始有个学生说到小艇不同凡响）证明你明白得是正确的，读了课文，适才我猜对了。生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀师：你也想当一回船夫生：景色优美师：假设你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真

19、的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地址拍下来？大伙儿读读课文，找找看。生：（读课文）师：带了照相机了没有？你的眼睛确实是相机，最想将什么拍下来？生：最想把威尼斯的小艇拍下来。师：在课文的哪里？念给大伙儿听听。生：“威尼斯的小艇蛇”生：我想把街头夜景拍下来（等于街头汽车你感觉专门美。）师：你得把那种感觉读给大伙儿听，让大伙儿都睡着了，读读看，是不是让大伙儿都睡了。生：（从开始的念变成读，从读变成有情感读）师：谁也想把夜景拍下来？生：读师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告知大伙儿？生：轻轻地（再读一次

20、）师：王教师也想读读那个地址，你们看着王教师，把书放下（等念书预备就绪，师范读）师：咱们一路像王教师如此读好吗？生：齐读师：真好，谁想拍得跟这些同窗不一样？生：我想把威尼斯的人拍下来（读）师：哦，你想把商人及各类各样的人拍下来。师：同窗们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了很多的照片，但咱们学习课文得深切课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你确信有新的发觉，有新的体会，有新的感受。咱们再认真认真读一次第这段话，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地址用波浪线划一划。生：读师：好，停！这两段话大伙儿都读懂了吗？你读懂了一个词，一个句子，一个标点或都读

21、懂了一段话，把你的感受跟同窗交流，做一下分享。生：行动起来恍如一条蛇。师：你读懂什么？生：威尼斯的小艇就象新月。师：真的读懂了吗？你明白什么是新月吗？生：方才发觉的月亮师：那今天晚上我方才发觉又大又圆的月亮是新月吗？那是满月。何时的月亮是新月呢？生：月牙儿是新月师：问题听清楚，何时的月亮是新月！要不要教师告知你们？农历月初的时候叫新月。师：新月像什么呀？生：眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇生：教师我要说体会。（读：行动起来，轻快，灵活，恍如一条蛇。）师：你再读给大伙儿听，把感觉读出来。生：读（尽力找感觉）师：这句话真的读懂了吗？王教师有两个问题想问你，第一个，恍如是什么意思？生：好象师板书：一、行

22、动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。生：齐读师：第二个问题，轻快、灵活用一个次连起来。生：既轻快又灵活。师：那我把它说成如此板书：二、行动起来，既轻快又灵活，恍如一条蛇。生：齐读师：能不能改？生：行师：好，那咱们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨论，若是把书上的句子改成1或2到底行不行！生：讨论（师巡视）师：好，每一个小组议论纷纷，气氛活跃。研究第一个专题的举手。生：我感觉用恍如好一点，好象就很不一样。生：恍如比好象要像一点。其实恍如确实是好象，好象确实是恍如。生：恍如深奥一点，好象确实是好象。生：课文前面以后有一个像了。师：读，读给大伙儿听一听生：有点像独木桥也有像就那个地址跟前面都不一样。像沙发

23、。师：真好，一个超级伟大的发觉呀。板书：有点像像恍如像一样师：你叫什么名字？（生回答）超级了不起，超级伟大的发觉，从中你发觉了什么？生：打例如都不一样师：不重复，不一样，如此的文章读起来都不一样，都有转变，真好，一路读一读生：齐读这一段师：咱们通过自己的研究，自己的发觉，自己的聪慧，解决了问题，咱们来读课文里的这句话。生：齐读（行动起来，轻快，灵活，恍如一条蛇。）师：不行生：指名读师：不行（轻快、灵活得读好）（生：指名读师：不行，听教师读一读。轻快，灵活加速）生：齐读师：咱们再读一读黑板上的这句话生：读师：感觉既不轻快又不灵活。看文章写得那么好，生动、形象、优美，再来读读生：读课文师：读课文时

24、把它独特、轻快、灵活读出来生：再读一次师：读到如此生动、形象、优美的语言，你最想做什么？生：拍照，看风光，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。（第一课时完）第二课时师：预备好了吗？语文书打开了吗，笔没放好的都没有预备好。师：同窗们真伶俐生：教师真伶俐师：同窗们真可爱生：教师真可爱师：同窗们再接再厉生：教师再接再厉师：通过上节课的学习，同窗们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，必然深深印在心上。怪不得同窗说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，可是小艇是物，是死的，没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，因此，咱们去威尼斯专门不能忘的是生：船夫师：自己读一读写船夫的那一段（指名读）咱们一

25、路读，王教师读开头，你们接下去读。师生：读师：现在此刻你就在威尼斯，你在小艇隔壁，你就面对船夫，你想对他怎么说？生：船夫，你的驾驶技术真好生：船夫，你辛苦了生：船夫，开慢一点生：船夫，你能教教我吗生：船夫，下次我还会光顾的生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风光师：船夫最想说什么？生：请上船，我会开你们处处走一走的生：小朋友，快来坐我的小艇吧！生：不用怕，我的技术专门好，可不能翻船的。师：此刻四人小组来，推荐一个人做船夫，其他同窗当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，想方设法吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？生：讨论师

26、：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下面都是游客。师：咱们有请一号船夫，掌声有请。生：列位游客，我能够到很多景点，我的驾驶技术专门好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你能够坐在里面看书，不管多少的地址我都能快速驶进去。生：我是二号船夫，大伙儿快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点。生：演出（小朋友自己请一个同窗合演）（师：你们有什么问题想问就问生：请问一号船夫你的船免费吗？一号船夫：想了想）我的技术专门好，若是你中意就给，不中意生：请问二号船夫，你的船会可不能涨价？二号船夫：那个呀，那就看你的路程有多远了，太远了固然要加钱！游客重的话，也

27、要加一点。生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？三号船夫：我都已经当船夫了，固然了。师：情愿上一号船的举手，上二三号的别离举手。师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有做生意头脑，对威尼斯的风光点超级熟悉，那么威尼斯到底有什么样的漂亮风光呢？威尼斯有什么地址给你留下深刻的印象，把这些地址用笔画出来。生：划，读师：独特风情，优美风光，什么地址给你留下深刻印象？能读个大伙儿听听吗？生：大建筑物残缺说名历史悠长（读相关课文）生：走到小艇里去（戏好看）生：那里有许多小艇生：师：白天，威尼斯冲面生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入眠，这些情景产生都跟什么有关？生：小艇师：当小艇怎么样时，威尼斯充满

28、活力，当小艇怎么样时，威尼斯寂静入眠？生：做生意时（找出句子）*岸的时候就静下来。师：威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着乐趣，不管是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。同窗们想一想，除书上用小艇做来的事外，你想一想，还有哪些人用小艇做什么事？生：先齐读课文第五段，再想象生：我看见女教师提着手提包，匆慌忙忙坐上小艇去学校上课。生：看见科学家坐上小艇去考察生：看见小学生背着书包上船，在朗诵课文。生：看见运动员坐小艇去打球生：我看见西门豹穿着唐服来考察了师：那是科幻片生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览生：小姑娘卖花生：提着蛋糕坐在小艇里过生日生：温州的记者去采访船夫，师：哈，温州人去卖鞋了确信

29、有（师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使那个古老的城市变得加倍迷人，加倍漂亮。学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风光，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，方式写下来。过了几分钟）生：船夫，你怎么不去划船竞赛呀生：别的城市没有小艇，威尼斯有。我爱威尼斯。生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！咱们生活全*你！大伙儿都来把你要！（有出入）生：威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”我爱你！师：有聚会希望你们去威尼斯走走，玩玩。（第二课时完）特级教师钱正权评课这是一堂朴实、扎实的语文课。一、谈天：创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新教

30、师没有恐惧，谈天事后，就超级轻松。“二、五人读课题后，来个小小的探讨，在小艇前加威尼斯你怎么看？”用意在激发学生研究文章的爱好。3、王教师的教学流程：（1）激发爱好（2）初读，要求读流畅（3）你想说些什么，给学生宽泛的说话要求，没有设定问题疑问（4）引导初读，渐渐深切，教师精心设计游客拿照相机拍照一事，符合课文内容，引学生进入课文，去拍照自己印象最深的内容。（5）新的发觉，新的感受，深切字间当中，引向深切，由整体感知，体味课文，研读课文。4、教诲小艇象新月时，什么是“新月”当学生不明白王教师进行必要的讲解。其实探讨式学习不跟同意式对立，咱们提倡探讨式学习，并非排除同意学习。“五、在学生明白得的

31、基础上改写两句话。书上句子改成如此行不行？”进一步探讨。教师巧妙设计，擅长引导，使学习上了一个台阶。开始学生的明白得是恍如真像一点，好象有点不像。通过教师的引导学生发觉了，教师及时评判：一个伟大的发觉。同时板书4个句式，在这前后联系中，学生明白打例如有很多转变，让学生明白后，教师评判引导，让学生形成规律性的熟悉。后一句教师采纳读中比较方式，别离读：轻快、灵活和既轻快又灵活，后者学生感觉好象不轻快不灵活，教师用意训练学生语感，语言表达形式，跟意思是不是一样，学生找到了感觉。六、以读为主线，把读层层引向深切，让学生体验，探讨。教师发挥踊跃引导作业。（7、进行活动化教学，先说自己的感受，再让学生扮演

32、船夫和游客。以活动形式内化课文语言和积存运用课文语言，同时把口语交际的方式引到阅读教学中去。建议：那个地址学生运动课文语文不多，因让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运动出来）八、展开想象，让学生说说其他的游客。而且设计活动性作业，写一写自己的感受，体会。若是是平常咱们能够相应设计基础性作业。这是表现学生自主，合作，探讨设计的两节课。是传统教学和进展性研究教学的有机结合。学生在整个学习进程中自主，自由，教师充分重视学生体验。这两节课是值得咱们推敲，研究的。威尼斯小艇课堂实录威尼斯的小艇之课堂记录（共两课时）执教者：特级教师王崧舟教师评课人：特级教师钱正权

33、师：同窗们很精神生：教师很精神师：同窗们，咱们看黑板，读一读课题生：威尼斯的小艇师：声音专门好听威尼斯的小艇师：后鼻音很到为威尼斯的小艇师：你能够当小小播音员威尼斯的小艇师：声音很柔和。师：好，大伙儿齐读生：威尼斯的小艇师：同窗们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？生：威尼斯是一个地址，它里面的小艇不同凡响。生：威尼斯是一个地址，咱们那个地址没有生：威尼斯是一个地址，小艇是它们的特产生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。生：威尼斯的小艇就象咱们那个地址的汽车。师：咱们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，明白得题目的用意，这是一种专门好的学习方式。小艇有什么不同凡响？威尼斯和小艇有什么

34、关系？大伙儿放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。生：自由朗诵师：同窗读得超级认真，也超级投入，课文读完以后，教师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大伙儿说些什么？生：威尼斯真伟大。生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了师：天才的比喻生：我想去坐一坐小艇生：交通工具跟咱们不同凡响。（师：因为开始有个学生说到小艇不同凡响）证明你明白得是正确的，读了课文，适才我猜对了。生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀师：你也想当一回船夫生：景色优美师：假设你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一

35、切，你带了照相机，你最想将哪个地址拍下来？大伙儿读读课文，找找看。生：（读课文）师：带了照相机了没有？你的眼睛确实是相机，最想将什么拍下来？生：最想把威尼斯的小艇拍下来。师：在课文的哪里？念给大伙儿听听。生：“威尼斯的小艇蛇”生：我想把街头夜景拍下来（等于街头汽车你感觉专门美。）师：你得把那种感觉读给大伙儿听，让大伙儿都睡着了，读读看，是不是让大伙儿都睡了。生：（从开始的念变成读，从读变成有情感读）师：谁也想把夜景拍下来？生：读师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告知大伙儿？生：轻轻地（再读一次）师：王教师也想读读那个地址，你们看着王教师，把书放下（等念书预

36、备就绪，师范读）师：咱们一路像王教师如此读好吗？生：齐读师：真好，谁想拍得跟这些同窗不一样？生：我想把威尼斯的人拍下来（读）师：哦，你想把商人及各类各样的人拍下来。师：同窗们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了很多的照片，但咱们学习课文得深切课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你确信有新的发觉，有新的体会，有新的感受。咱们再认真认真读一次第这段话，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地址用波浪线划一划。生：读师：好，停！这两段话大伙儿都读懂了吗？你读懂了一个词，一个句子，一个标点或都读懂了一段话，把你的感受跟同窗交流，做一下分享。生：行动起来恍如一

37、条蛇。师：你读懂什么？生：威尼斯的小艇就象新月。师：真的读懂了吗？你明白什么是新月吗？生：方才发觉的月亮师：那今天晚上我方才发觉又大又圆的月亮是新月吗？那是满月。何时的月亮是新月呢？生：月牙儿是新月师：问题听清楚，何时的月亮是新月！要不要教师告知你们？农历月初的时候叫新月。师：新月像什么呀？生：眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇生：教师我要说体会。（读：行动起来，轻快，灵活，恍如一条蛇。）师：你再读给大伙儿听，把感觉读出来。生：读（尽力找感觉）师：这句话真的读懂了吗？王教师有两个问题想问你，第一个，恍如是什么意思？生：好象师板书：一、行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。生：齐读师：第二个问题，轻快、灵

38、活用一个次连起来。生：既轻快又灵活。师：那我把它说成如此板书：二、行动起来，既轻快又灵活，恍如一条蛇。生：齐读师：能不能改？生：行师：好，那咱们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨论，若是把书上的句子改成1或2到底行不行！生：讨论（师巡视）师：好，每一个小组议论纷纷，气氛活跃。研究第一个专题的举手。生：我感觉用恍如好一点，好象就很不一样。生：恍如比好象要像一点。其实恍如确实是好象，好象确实是恍如。生：恍如深奥一点，好象确实是好象。生：课文前面以后有一个像了。师：读，读给大伙儿听一听生：有点像独木桥也有像就那个地址跟前面都不一样。像沙发。师：真好，一个超级伟大的发觉呀。板书：有点像像恍如像一样师：你

39、叫什么名字？（生回答）超级了不起，超级伟大的发觉，从中你发觉了什么？生：打例如都不一样师：不重复，不一样，如此的文章读起来都不一样，都有转变，真好，一路读一读生：齐读这一段师：咱们通过自己的研究，自己的发觉，自己的聪慧，解决了问题，咱们来读课文里的这句话。生：齐读（行动起来，轻快，灵活，恍如一条蛇。）师：不行生：指名读师：不行（轻快、灵活得读好）（生：指名读师：不行，听教师读一读。轻快，灵活加速）生：齐读师：咱们再读一读黑板上的这句话生：读师：感觉既不轻快又不灵活。看文章写得那么好，生动、形象、优美，再来读读生：读课文师：读课文时把它独特、轻快、灵活读出来生：再读一次师：读到如此生动、形象、优

40、美的语言，你最想做什么？生：拍照，看风光，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。（第一课时完）第二课时师：预备好了吗？语文书打开了吗，笔没放好的都没有预备好。师：同窗们真伶俐生：教师真伶俐师：同窗们真可爱生：教师真可爱师：同窗们再接再厉生：教师再接再厉师：通过上节课的学习，同窗们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，必然深深印在心上。怪不得同窗说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，可是小艇是物，是死的，没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，因此，咱们去威尼斯专门不能忘的是生：船夫师：自己读一读写船夫的那一段（指名读）咱们一路读，王教师读开头，你们接下去读。师生：读师：现在此刻你就在威尼

41、斯，你在小艇隔壁，你就面对船夫，你想对他怎么说？生：船夫，你的驾驶技术真好生：船夫，你辛苦了生：船夫，开慢一点生：船夫，你能教教我吗生：船夫，下次我还会光顾的生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风光师：船夫最想说什么？生：请上船，我会开你们处处走一走的生：小朋友，快来坐我的小艇吧！生：不用怕，我的技术专门好，可不能翻船的。师：此刻四人小组来，推荐一个人做船夫，其他同窗当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，想方设法吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？生：讨论师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫

42、。下面都是游客。师：咱们有请一号船夫，掌声有请。生：列位游客，我能够到很多景点，我的驾驶技术专门好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你能够坐在里面看书，不管多少的地址我都能快速驶进去。生：我是二号船夫，大伙儿快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点。生：演出（小朋友自己请一个同窗合演）（师：你们有什么问题想问就问生：请问一号船夫你的船免费吗？一号船夫：想了想）我的技术专门好，若是你中意就给，不中意生：请问二号船夫，你的船会可不能涨价？二号船夫：那个呀，那就看你的路程有多远了，太远了固然要加钱！游客重的话，也要加一点。生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？三号船夫：我都已经当船夫了，固然了。师：情愿上一号船的举手，上二三号的别离举手。师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有做生意头脑，对威尼斯的风光点超级熟悉，那么威尼斯到底有什么样的漂亮风光呢？威尼斯有什么地址给你留下深刻的印象，把这些地址用笔画出来。生：划，读师：独特风情，优美风光，什么地址给你留下深刻印象？能读个大伙儿听听吗？生：大建筑物残缺说名历史悠长（读相关课文）生：走到小艇里去（戏好看）生：那里有许多小艇生：师：白天，威尼斯冲面生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入眠，这些情景产生都跟什么有关？生：小艇师：当小艇怎么样时，威尼斯充满活力，当小艇怎么样时，威尼斯寂静入眠？