四年级语文第七单元备课

1、年级：四年级 学科：语文主备人：胡利 时间：2013.05第七单元单元教材分析：本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文两个铁球同时 着地鱼游到了纸上，略读课文全神贯注父亲的菜园。从伟大的科 学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、 不懈追求的精神。语文园地中以我敬佩的一个人为题，展开的口语交际和习 作的训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象， 受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者 的一些表达方法；“语文园地安排的各项训练是阅读教学的

2、有机组成局部，教学 中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组 教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。单元教学目标：1、会认、会写本单元的生字。正确读写新词等，发现引号的作用。2、学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，留心课文对人 物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、通过读课文，感受人物的执著专注、不懈追求的精神，受到心灵启示， 并能付诸于行动。教学重难点：1、通过读课文，感受人物的执著专注、不懈追求的精神，受到心灵启示， 并能付诸于行动。2、学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，留心课

3、文对人 物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。教学方法与措施：教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，走进文本，品味人物形象，受到 心灵启示。要引导学生体会课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟文章的表 达方法。3、小练笔：同学们，茨威格的这句话后来成了一句名言，使很多人受到启 发。那么你能否将的感受写成名言呢？五、作业布置：1、选择你认为描写得精彩的句子摘抄下来；2、将自己的名言做成书签，送给你的好朋友。板书设计：26全神贯注罗丹叽里咕噜把你忘了（语言）一会儿一会儿踩（动作）不停地挥动眼睛闪光世界消失 （神态）27鱼游到了纸上教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花

4、港、清澈、一壶茶、鱼缸、 罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2、有感情地朗读课文。3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。课文重点：714自然段感情朗读训练点：7-14自然段读说结合训练点：从年轻人身上你学到了什么？预习设计：1、熟读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语的意思。2、默读课文，思考文章讲了一件什么事？教学准备：多媒体课件。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：直接导入课题：学习27课。（板书：鱼画到

5、了纸上）学生质疑：您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。师质疑（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？学生之间的争议引入课文。二、成果展示：1、出示词语，指名读，齐读。2、对“澈、缸、徽”进行书写指导。3、学生朗读课文，想想课文讲了一件什么事？ “鱼游到了纸上”的意思是 什么？ ？ “先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？ 三、精读感悟，读说结合（一）感悟鱼游纸上1、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？从那些地方让你感到金鱼仿佛 在纸上游动？出示重点语段：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的 每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时

6、又挥笔速写，很快地画 出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。2、个别读，指导读正确。3、从这段话里，你读明白了鱼真的是自己游到了纸上的吗？（不是）你是 从哪个词读明白的？（仿佛）“仿佛在纸上游动”，原来青年人是把鱼画得很逼 真，把鱼画活了。4、青年人是怎么把鱼画活的呢？让我们锁定青年人画鱼的这一幕，细细读 读这段话，想想哪些词语能让你有这样的感受。5、板块预设:A、一丝不苟（1） “一丝不苟”是什么意思？（一点儿也不马虎）这个意思的词语还有 哪些？（专心致志、全神贯注、聚精会神）你是怎么知道的？很好，积累词语有 助于我们写作。（2）正是有着这种专注的态度，才能把鱼画活啊。你能读出这种专注吗？ （个

7、别读，老师同学进行评价）B、工笔细描（1）怎样才叫“工笔细描”呢？（学生个性化理解）你看老师工笔细描金 鱼身上的部位一一鳞片（板画鱼鳞）这是一种特殊的画技，你看出来了吗？画时 要慢，要一丝不苟，这样才能把鱼鳞画得美观又逼真。（2）这位青年只是一丝不苟地画着鳞片吗？（不是）你从哪个词知道？（每 个部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鳍尾巴等）你想画什么部位？请以读代画。 （预设评价语一一好一个细致入微的姑娘，好一个一丝不苟的青年！你也能这样 以读代画吗？）C、挥笔速写（1）画金鱼的动态用的是什么不同的手法？引出“挥笔速写”。“挥笔速 写”可是豪放派的画技，谁能用读来体会体会？（2）指导朗读。个别试读

8、时引导学生之间相互评价，如“你从他的朗读中 感受到豪放了吗？你不妨来试试！”（3）让我们来豪爽地挥笔速写金鱼的尾巴吧！（师板画金鱼的尾巴）看， 多么活泼可爱的金鱼游出来了。这一招，真绝！6、小结提升：同学们，这就是那位青年，美丽的风景没有吸引他，围观的 人群没有打搅他，他只是在一丝不苟地画着金鱼。让我们静静地提供这一份与众 不同的一丝不苟。女同学读工笔细描这一局部，男同学读挥笔速写这一局部，注 意读出绣花般的细致，读出豪爽派的挥洒。7、如此一丝不苟的态度，如此灵活多变的高超画技，怎能不让鱼游到纸上 呢？俨然是出自画家之手的杰作呀！同学们让我们一睹为快吧。（课件展示几幅 金鱼画作）你会用一个什么

9、词或一句话来表达你看画时的惊叹？（学生个性化表达）老师这儿有你这个意思的一组成语，请你读读。（出示词语：栩栩如生、惟 妙惟肖、活灵活现、出神入化、逼真传神、跃然纸上）（二）赏析鱼游纸上面对如此逼真传神的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而 叫。出示语句：“哟,金鱼游到了他的纸上来啦！” 一个女孩惊奇地叫起来。1、谁来替这位女孩叫叫？个别朗读，引导评价。2、指导学生抓“哟”、“游”、“啦”从表情、动作、语气的角度读出女 孩的惊奇。3、她这一叫可是一石激起千层浪，围观的人都纷纷议论着、赞叹着。假如 当时你也在场，你都听到哪些人说什么了？请把听到的写下来。出示小练笔： TOC o 1-5

10、h z 一位老人不住点头称赞说：“！ ”一位青年赞叹道：“！ ”一群孩子叫道：“！ ”（1）学生尽情抒发自己的感悟，表达对青年的赞叹之情。（2）反应交流，引导恰到好处地使用“栩栩如生”等一组词语，为文句增 色。（三）感悟鱼游到心里“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游至I了心里”和“游到了纸上“有 什么关系？（青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的 形象。一个“先”字点明了 “游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。 要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到 纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。 这位

11、聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习， 到达忘我境界的结果。） 四、学法运用，总结创新展示青年观鱼成癖，画鱼如生图片，指导学生有感情地朗读文中对聋哑青 年外貌、神态和动作的描写。谈谈小女孩说：金鱼游到了纸上，为什么青年却 说：鱼先游到了我的心里。总结出：青年通过长期的认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点， 在大脑中形成了准确的形象，再把金鱼画像、画活了。五、拓展延伸，情感升华1、从这位青年由心中有鱼到纸上游鱼的学画过程，我们可以看出他有 什么样的好品质。2、回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人？3、回忆一下在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质

12、的人，学习 了他们的品质，对我们有什么启发？ 六、限时作业：1、抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。2、先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为 一体。板书设计：27、鱼游到了纸上聋哑青年 举止特别（忘我）游到纸上 先游到心理“我”认识了解敬佩28父亲的菜园教学目标：1、指导学生认识8个生字。2、指导学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著和勤劳。3、指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。 教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。课文重点：3-10自然段感情朗读训练点：310自然段读说结合训练点：从父亲身上你学到了什

13、么？预习设计：1、熟读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语的意思。2、默读课文，思考文章讲了一件什么事？教学准备：多媒体课件。课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，读题质疑启发谈话：同学们，见过菜园吗？知道菜园是作什么用的吗？今天我们就去 一个菜园看看。这是谁的菜园呢？（板书课题：父亲的菜园。）质疑为什么说菜园是父亲的？父亲的菜园里都有些什么？ 二、成果展示：1、指名读课文，师随机正音。如“惊讶”“疑惑”“边缘”“嵌”2、了解“父亲的菜园里都有什么？ （春有菠菜、葛笋，夏有黄瓜、茄子， 秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。）除了文中写到的，你觉得父亲的菜园里还 会有什么？三、精读感悟（一

14、）品味菜园，启发愤俳1、生自读课文，思考：菜园原来是什么样子的？2、结合语句反应：（1）于是，在我家后面的山坡上，父亲选择了一块相对平缓的坡地，作为 菜园的基地。（菜园是坡地，地势不平。）（2）每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起匏箕上山去，直到黄昏，才挑 着一担柴草回家来。（坡地杂草丛生。）（3） 一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。（黄 土地，很贫瘠。）（4）可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净， 露出大块大块狰狞的岩石。（泥土很薄。）（板书：荒凉、贫瘠）3、生再读课文，思考：在父亲的精心伺候下，菜园如今变得怎样了？（1）原本贫瘠的死黄土，变得黑亮

15、，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。（死 黄土变得肥沃了。）（2）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。（菜 园里有许多蔬菜，绿油油的，成为一道美丽的风景。）4、师小结过渡：一片泥土很薄，曾经杂草丛生、贫瘠荒凉的坡地，在父亲 的精心伺候下，竟变成了一个肥沃、碧绿、蔬菜飘香的菜园，真是不可思议的事 情。那么父亲到底是怎样精心伺候这片坡地的呢？（二）品读“伺候”，感悟品质1、生细读课文，思考：父亲是怎样精心伺候菜园的？2、生找句子，品读。（1）每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起宛箕上山去，直到黄昏，才挑 着一担柴草回家来。启发想象：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起笫箕到山上去，他

16、会干些 什么？坡地上的草很厚，很杂，他会怎样做呢？从这句话中，你感觉到劳作一天 的父亲怎样？这句话怎么读？指名学生读句子。师相机点评。（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐 一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父样的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看到新 菜园终于被开出来了，父亲笑了。引导品读：“气馁”是什么意思？（失掉勇气）父亲没有失掉什么勇气？（重 建菜园的勇气）为什么说岩石很“可怖”？ “没有气馁”的父亲是怎样做的？给 这段话取个什么小标题？（砌墙垒土）读着这段话，你觉得父亲是个什么样的人？ （板书：勤劳、执著）读着“父亲笑了”，你又觉得父亲是个什么样的人？（乐 观、朴

17、实）这段话你怎么读？（3）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才 养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用 来肥土吧。”引导品读：为什么说这片豌豆是荒地拼了命才养出来的？（极言土地贫瘠。） 在“我”正做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦的时候，父亲却把一片新鲜的豌豆翻到 了泥土里。你能理解父亲的做法吗？从中，你看出父亲是个怎样的人？（不计得 失，考虑问题长远。）这段话，你打算怎么读？3、梳理思路：把“贫瘠荒凉的坡地”伺候成“碧绿诱人的菜园”，父亲做 了哪些事？（锄草开荒，砌墙垒土，精心肥土）4、师小结：父亲做的每一件事都是为了什么？精心伺候，是为了让“

18、我” 家能有一个一年四季取之不尽、用之不竭的菜园，是为了让饭桌上的菜碗里能有 新鲜的蔬菜，更是为了让全家人能有新鲜蔬菜的滋养。一年四季，三百六十五天 里，父亲付出多少艰辛的劳动啊！这就是父爱。这是怎样的父爱？（深沉的、不 计酬劳的、默默耕耘的） 四、文本拓展，课外延伸1、学了课文，你有什么收获？2、师总结延伸：如果说母爱是水，那么父爱就是一座山，一座伟岸、坚实 的山。父亲常常像一头任劳任怨的牛，在我们人生的成长历程中，给我们鼓励和 支撑。古往今来，有许多写父亲的文章，比方朱自清的背影、贾平凹的父 亲的半瓶酒等都表达出浓浓的父爱。课后，请同学们找到这些文章与你们的父 亲共读，并写出读后感想。五、

19、限时作业有感情地朗读课文。语文园地七教学目标：1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句 通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。2、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。3、发现引号的不同用法。4、积累描写精神意志的成语。5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。教学重难点：1、提高学生的口语表达能力。2、认识引号在不同语言语境中的不同作用并试着在今后的习作中运用。3、积累形容人的精神和意志的词语。预习设计：1、借助工具书理解“日积月累”词语的意思。2、了解引号的不同意义。课时安排：三课时课前准备：1、实物投影仪2、展示活动前，师生共同设

20、计布置展示区域，陈列展示物品。教学过程：第一课时教学内容：口语交际一、谈话导入在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追 求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋 哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有 一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交 际课我们就来说说身边值得敬佩的人。二、小组交流1、提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。2、拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍 给大家。3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。4、小组评选：一是评选出

21、所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；一是评 选说得最具体生动的同学。5、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清 楚具体。三、全班交流1、各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体, 能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重 说某一局部内容，也可据理力争，说得真实自然。3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学 习是什么风范。四、延伸拓展小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在 报上。第二课时教学内容：习作一、

22、谈话导入，激发习作兴趣上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这 节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本我们敬佩的人班级作文集。 二、明确习作要求学生自读习作提示，明确要求：1、通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；2、内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。三、精彩回顾1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的局部。2、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。 四、习作1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。2、要求按照要求写完后自己修改。五、评议1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。单元教学时间：25、两个铁

23、球同时着地1课时26、全神贯注1课时27、鱼游到了纸上1课时28、父亲的菜园1课时语文园地七3课时单元预习课：1、本单元围绕“认准目标，不懈努力”这一主题，选编了精读课 文、略读课文和 及“语文园地七”。口语交际内容是，习作内容是，“成语故事”安排的是我国古代传说 O本单元的课文给你留下印象最深的是，因 为。2、谈一谈两个铁球同时着地中“这时大家才明白，原来像亚里士多德 这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”的理解。3、全神贯注：画出文中描写罗丹全神贯注工作时的语言、神态和动作 的句子，读一读，体会体会罗丹的全神贯注的工作作风与作者形象生动的语言是 怎样结合起来的？4、鱼游到了纸上：为什么说

24、“鱼游到了他的纸上”？作者在写法上是通 过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的，在文中做批注。5、父亲的菜园：哪局部具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的?2、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句 评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。3、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段, 参加全班交流。4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺， 人物描写能够表现人物特点等。第三课时教学内容：我的发现，日积月累，成语故事一、我的发现：1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意

25、思。2、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表 示否认，特定的称谓）3、再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。4、想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗， 是发挥它的哪一种作用？二、日积月累：1、自读成语，要求读得正确。2、你发现这些成语有哪些特点？（都是描写精神意志的；第三行的两个意 思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）3、自选一个成语说说意思。4、多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。三、成语故事：1、自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。2、指名朗读。3、交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。4、推荐课外

26、阅读成语故事。单元复习课：、解释词语的意思:信奉：全神贯注：仪态端庄：一丝不苟：赏心悦目：二、按课文内容填空：1、为了证明自己的观点，伽利略决定在 作一次公开试验。虽然当时受到很多人的 和,但事实证明了真理。本课赞扬了伽利略的 人格和 的精神。2、说“认识”，（）我并不了解他，（）碰到过几次罢了。说他“特别”，（）他爱鱼到了忘我的境界。他（）一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，（）从来不说一句话。三、补充诗句。1、采菊东篱下，o2、，夜静春山空。3、竹外桃花三两枝， o 五、仿写。茨威格是怎样全神贯注地看罗丹修改女像的？想象茨威格的动作、神态、语 言来写一写。（可以自个儿写,也

27、可以模仿罗丹全神贯注修改女像的句子来写）只见茨威格一会儿，一会儿，脸 上（嘴角、眼睛），好像。25两个铁球同时着地教学目标：1、认识3个字，会写12个字。正确读写“辩论、寻常、解答、信奉、容许、 违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实 地探求科学真理的精神。4、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的 方法。教学重难点：教学重、难点：通过比照品读表现伽利略和亚里士多德当时在人们 心目中地位的语段，初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精 神

28、。课文重点：3、4、5、6自然段感情朗读训练点：2、5自然段读说结合训练点：从伽利略身上你学到了什么？预习设计：1、熟读课文，不认识的字查字典并标出音节，要求把字音读准确。2、给自然段标出序号。3、结合上下文或查字典理解词语：信奉胆大妄为固执惊讶宣布4、查阅资料，了解伽利略和亚里士多德。5、思考：课文主要讲了什么？教学准备：1、布置学生收集伽利略和亚里士多德的资料。2、制作多媒体课件。课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入：这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、 天文学家伽利略。1590年，年轻的数学教授伽利略在意大利著名的比萨斜塔这 里做了举世闻名的实验（板书课题

29、：两个铁球同时着地）。正音“着” zhao,读 题。二、成果展示：1、出示词语，指名读，齐读。2、对“辩、释、妄”进行书写指导。3、学生朗读课文，概括文章的主要内容。三、精读感悟，读说结合：1、默读课文，主要讲了谁的事？作者怎样介绍他的？从这段话中感受到伽 利略是个怎样的人？（善于思考，善于发问。）2、课文写了伽利略的什么事？整理课文思路：质疑求证公开试验。3、汇报交流：（1）学习质疑局部A、伽利略对谁的话提出了质疑。B、亚里士多德是个怎样的人物，从哪段话读出。（抓“信奉”、“不容更 改”、“真理”等）亚里士多德是古希腊哲学家、科学家，是亚历山大大帝的教师。马克思、恩 格斯称他为“最博学的人”

30、。当时，科学界狂热崇拜他，将他作为真理的化身, 对他的每一句话都深信不疑。亚里士多德就是真理。真理就是亚里士多德。指导朗读。读出大家对亚里士多德的信奉。C、伽利略对亚里士多德的哪句话提出了质疑，产生的疑问是一一a、自由读伽利略的疑问。b、句中的“这句话”是哪句话？c、伽利略想的这句话说了哪两层意思，各用句子中的一个字概括每层意思 （慢、快）。分男女生读。d、用板演图示引出“从一个事实中却可以得出两个相反的结论”。指着板图引说两个相反的结论。e、如果把句中的“如果”删除可以吗？为什么？从中体会伽利略对亚里士 多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是有理有据，它以假设正确为前提, 通过严密的逻辑

31、推理得出的，可见其实事求是的科学态度。过渡：这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？伽 利略进行了求证。（2）学习求证局部。A、自由读课文，说说从中感受到什么。a、提出问题：伽利略做试验有什么特点？（反复、许屡次）b、换词比拟：用“重复”换“反复”行吗？两者有什么不一样？c、设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？（高 度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同）进一 步理解“反复”“许屡次”的语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。d、从结果“都”、“确实”三个词可以看出什么？（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）e、伽利略慎重地作出什么

32、结论？用横线画出，自由读读。（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速 度跟铁球的轻重没有关系。）“总是”证明了亚里士多德的话一一“确实”说错了。B、那时，伽利略才25岁，仅仅25岁就已经当了数学教授。他向学生宣布 了试验的结果，那就是一一。他不仅宣布了试验的结果，同时宣布了一一这就意味着，伽利略向一一亚里士多德提出了挑战。亚里士多德是什么人物？齐读第二自然段。大家知道吗？ 16世纪时，意大利的布鲁诺因反对亚里士多德托勒密的“地心说”，坚持真理“日心说”而流浪异国、被捕入狱，最终被教皇活活烧 死在罗马广场。可见，伽利略怀疑亚里士多德，不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨

33、大 的精神压力和风险。c、练说：用“伽利略如果,就会；但是，如果, 就会。最终，他选择了。”适机渗透说话练习和朗 读指导，再感受人物品质。深入体会伽利略怀疑权威所要面临的生命危险，进一步体会伽利略为了真 理，为了科学，不畏强势、勇于献身的伟大精神。（3）学习公开试验局部。A、公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？a、找出书上描写人们议论的句子。（人们来的目的，人们的态度）b、集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气） 之所以说伽利略“胆大妄为”，是因为一一之所以说伽利略“固执”，是因为一一c、面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上

34、了比 萨斜塔，结果如何呢？B、学习在比萨斜塔上做公开实验局部。a、比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基开始倾斜, 该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名 声更大。b、指名读做试验局部想象补白：当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现？ 用“伽利略走下斜塔，人们。刚才还嘲笑他的人说：信奉亚里 士多德的科学研究人员说：;曾劝阻伽利略公开试验的学生 说：。”的句式来说说当时的情景。c、此时，如果还用“胆大妄为”“固执”来评价伽利略，你觉得这两个词 的内涵应该是什么？你读出了一个怎样的伽利略？d、人们明白了一个什么道理？比拟句子：这时

35、大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话 也不是全都对的。这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的 话也不是全对的。这句话对你有什么启发?（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的, 所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找知名人的错处。）总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇 敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。四、学法应用，创新练习伽利略不畏困境、献身科学、实事求是、坚持真理的人物形象和崇高品质， 课文是如何表现出来的？（一是选择怀疑权威、反复试验和公开试验三个典型事 例；二是描写了人物心理、

36、语言和动作。）课外练笔：选择自己熟悉的一个人，学用这种方法写一段话或一篇习作。五、总结升华，拓展延伸读了这篇课文，你想说什么呢？请你用一两句话把自己的感受写出来。如， 我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都会有 出错的地方；盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为。六、限时作业：1、找出文中的反义词抄一抄。2、给生字组词。26全神贯注教学目标：1、学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积 累。2、理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与 追求。3、体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。教学重点：抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写，体会罗丹 对工作的热爱，对