四年级语文上册《11.蟋蟀的住宅》教案+反思+说课

1、11蟋蟀的住宅教学目标.会认“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等13个生字，会写“住宅”等16个词 语。.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。【语文要素】教学重难点.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。教学课时2课时第1课时课时目标.会认12个生字，会写13个生字，会写16个词语。.能用自己的话说说蟋蟀住宅的特点和修建的过程，初步体会作者细致的观察。(重点)一、聚焦题目，鼓励提问，

2、激发兴趣.图片出示蟋蟀，说说自己了解的蟋蟀知识。.出示昆虫记封面，介绍法布尔，引出课题蟋蟀的住宅。.理解“住宅”，书写“宅”字。“住宅”是用来称呼什么的？ 一般蟋蟀等昆虫住的地方被 称作什么？做一做“语文园地”中“词句段运用”的第一题。.课文题目让你产生了哪些疑问？(为什么称蟋蟀的洞穴为“住宅”？蟋蟀的住宅是什么样子的？蟋蟀的住宅是怎样修建 的？)二、自主阅读，提取信息.带着问题自主阅读：(1)学习生字词；(2)哪些疑问在文中找到了答案，分别做上标记或进行批注；（3）把阅读过程中产生的有价值的新问题写下来。.字词学习交流。.组织交流哪些疑问找到了答案，然后按照表格提取两个方面的信息：蟋蟀住宅的

3、特点、 蟋蟀的住宅是怎样建造的。蟋蟀住宅的特点蟋蟀怎样建造住宅三、交流信息（一）根据提取的信息，用自己的话简明、连贯地说一说蟋蟀住宅的特点和它是怎样建造 住宅的。.介绍蟋蟀住宅的特点。（1）学生默读课文，勾画能表现蟋蟀住宅特点的关键语句，从这些关键词句能看出蟋蟀 住宅究竟有什么特别之处？抓住“朝着阳光” “倾斜的隧道”“最多九寸深，一指宽” “一丛草 半掩着”“微斜的门口” “墙壁很光滑”“住所很简朴”等词句。（2）学生根据课文的表达试着画一画蟋蟀住宅的示意图，师生进行评议。（3）体会作者从外部、内部两方面介绍了蟋蟀住宅的特点：外部朝阳、隐蔽、干燥、有 门、有平台；内部平整、简朴、清洁、干燥、

4、卫生。.介绍蟋蟀如何修建住宅。引导学生从时间、工具使用、修建过程、劳作方式四个方面，抓住关键信息了解蟋蟀是如 何修建住宅的：（1）时间一一从秋天初寒一直到冬天。（2）工具使用一一用前足扒土；用钳子似的大额搬掉较大的土块；用后足踏地；用后腿 上的锯将泥土推到后面，倾斜地铺开。（3）修建过程一一先挖掘重要局部，再长时间不断整修。（4）劳作方式一一建造时，连着几个钟头干活，累了休息一会儿；整修时，今天做一点 儿，明天做一点儿。（二）从作者细致的观察中，你感受到了什么？点拨：作者为了观察蟋蟀修建住宅，“一连看了两个钟头”，从“十月”“秋天初寒的时候”, 一直到“冬天”。从字里行间，我们能感受到作者的观

5、察是严谨认真、持之以恒、细致入微的。第2课时课时目标.能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。(重点).能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。(难点)一、回顾复习，明确学习要求出示句子“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。引导：作者说蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”，仅仅是因为蟋蟀住宅的这些特点吗？ 还有什么原因呢？让我们结合蟋蟀修建住宅的过程再来看一看。二、学习修建过程，感受工程伟大，体会作者持续细致的观察.默读勾画，理清修建过程。学生默读课文第79自然段，小组合作思考：(1)用横线勾画出表示蟋蟀修建住宅过程中不同阶段和时间的语句。(2)结合这些时间，说一说蟋蟀修

6、建住宅的过程。引导学生在表示时间的语句“大多是在十月，秋天初寒的时候” “余下的是长时间的整修, 今天做一点儿，明天做一点儿”“即使在冬天”的提示下，通过合作交流，明白蟋蟀修建住宅 的过程主要包括挖掘住宅的重要局部和长时间整修两个阶段。.学习挖掘过程，聚焦挖掘工具，感受工程伟大。学习第7自然段写挖掘工程的内容。(1)默读第7自然段，用横线勾画出蟋蟀修建住宅时所用的工具，用波浪线勾画出表示 动作的词语。(2)结合这些动作想象蟋蟀修建住宅时的画面，说一说蟋蟀挖掘住宅的情景。(3)出示蟋蟀图片，观察蟋蟀的挖掘工具，体会其细小、柔弱、简单的特点。结合上节 课所学习的住宅的诸多特点，让学生说说为什么蟋蟀

7、的住宅可以算“伟大的工程”。3.关注时间，拓展背景，感受作者持续细致的观察。出示法布尔的简介，引入他写昆虫记的背景，感受作者持之以恒、孜孜不倦、耐心细 致的连续性观察。(1)思考：将这些时间与作者的观察联系起来，你又有什么发现？(恒心、耐心、细心)(2)作者仅仅是观察了这样一个冬季吗？多媒体播放音乐营造气氛，出示法布尔在荒石 园观察并写就昆虫记的资料。引导学生思考：这段话中的哪些文字打动了你，你从中感受 到了什么？(3)结合资料，聚焦“三十年的观察”，引导学生想象法布尔在荒石园观察昆虫的情景。三、比照品味，感受生动表达引导：在长达三十年的观察中，蟋蟀以及那些生活在荒石园的昆虫，在作者的眼中已经

8、化 作了充满灵性的生灵。(1)找一找，说一说。提示：勾画出课文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的语句，再读一读，思考 作者为什么这样写。(2)比一比，说一说。出示课后第三题中的片段，引导学生思考麦加文的昆虫选段在表达上与课文有什么 不同。交流发现：说明性文字简洁，表达准确清楚，不带情感色彩。而课文中的语句，读来生 动形象，富有情趣。(3)比一比，品一品。引导：都是写蟋蟀鸣叫，两位作者分别是这样写的(出示句子)。读一读，说说它们的表 达有什么不一样。引导学生抓住“耙扫、收拾、弹琴”等词语，一边朗读一边展开想象，说一说通过这些 词语仿佛看到了什么，感受到了什么。体会作者笔下的蟋蟀讲究卫生、

9、喜爱音乐、热爱生活、 富有情趣的形象，感受作者对昆虫的情感。(4)想一想，读一读。引导：展开想象，朗读课文中把蟋蟀比作人的语句，把这种情趣表现出来。总结：要想像法布尔这样写出生动有趣的文章，我们首先要学会像他一样处处留心，耐心 细致地去观察我们周围的事物，只要我们坚持不懈地进行连续观察，一定能收获到意想不到的 观察结果。四、阅读链接.自由读一读“阅读链接”中推荐的燕子窝，说说与本文的异同之处。相同：都对动物进行了连续细致的观察，善用拟人的修辞手法，文章读起来生动有趣；不 同：燕子窝用日记的形式记录观察结果，蟋蟀的住宅那么是将长期观察的结果，整理成一 篇文章。.将燕子窝与爬山虎的脚课后“资料袋”

10、中的观察记录作比拟，说说观察记录与 观察日记的联系和不同。点拨：观察记录是观察日记的基础。观察记录简洁，可以通过图文结合、表格等形式，用 一两句话，客观清晰地记录下观察对象的变化；观察日记那么采用日记的形式，详细地写出了观 察对象的变化，还可以写观察方法、观察过程以及当时的心情、感受，内容更为翔实。教学板书11蟋蟀的住宅住宅特点向阳隐蔽便于排水 大小适宜简朴卫生修建过程（工具柔弱 I时间漫长教学反思备课时，我对本课进行了较为深入的研读，紧密围绕单元要素和课后习题来设计本次教学。 提问策略是重要的阅读策略。蟋蟀的住宅的课堂学习，我是从“提问”开始的，通过引导 学生在不断有意识地运用中，逐渐养成一

11、种自觉阅读的习惯。然后，我结合课后第一题，让学生通过默读思考，勾画批注，从蟋蟀住宅特点和修建住宅 两方面读懂课文内容。接着带着学生深入理解课文，结合课后第二题“为什么蟋蟀的住宅可以 算是伟大的工程”，引导学生回顾全文，将课文的两局部内容联系起来，体会工程的伟大，进 一步整体把握课文内容，领悟作者对蟋蟀的喜爱之情。最后，通过品读文中准确生动的语句， 体会作者连续细致的观察。课前充分的准备，让我在课上做到了胸有成竹，且能对课堂教学的掌控做到游刃有余，教 学目标总体完成较好。蟋蟀的住宅说课稿一、说教材蟋蟀的住宅是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜 爱之情，向我们真实地介绍

12、了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬 了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰 富，语言十分幽默，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通 过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩 子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。二、说教学目标：.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样 建成的。体

13、会作者拟人的习作方法。.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发观察自然界的兴趣。三、说教学重难点：.了解蟋蟀的住宅是怎样建成的；.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。四、说教学方法：长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用 学生的“学”决定教师的“教从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基 础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。 学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。五、说教学过程：（一）联系生活、激趣导入。新课标指出，应拓宽

14、语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代 社会所需要的语文实践能力。上课前，学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会非 常自豪，能踊跃地说。再加上课前对蟋蟀的了解，学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀 的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的兴趣，实现旧知迁 移，为学生转换角色，改变学习方式作准备，也为学生开展口语作准备。这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。（二）研读课文、自主感悟在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。

15、请学生快速读课文，理解课文主要内 容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训 练重点：提高学生阅读速度，到达阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。（三）自主学习、合作交流.小组学习、组内交流 这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组， 分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书，体会自己感 兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会 怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的 理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在旁边标上问

16、号；并且估计一下，其它 小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论 交流，共同质疑，共同推测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正到达人人动口读书，用心体验，实现 人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学 习的效率。到达设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探究学习 的能力。.全班交流、答记者问 学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀 的住宅有什么特点时，就有可能根据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自

17、己的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可 扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组交 流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨，到达调动学生积极性， 共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生 的“学”决定教师的“教”。由于通篇采用拟人手法表达，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时， 学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的 经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情 感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教 学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态