曹冲称象教学设计

1、二年级上册曹冲称象教学设计内容简说：这是一个民间广为流传的历史故事，通过写一个 七岁的孩子一一曹冲想出了比众官员更好的称象方法的故事，体 现了曹冲爱动脑筋、善于观察的好品质。教学方法：课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍， 以及和官们方法的比照，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察的品质。 故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。第一课时采用猜谜语的方式引出课文。在识字环节，出示带 拼音的生字、不带拼音的生字，有梯度地进行识字，然后采用小 老师领读、指名读、齐读等多种灵活的方式进行识记生字，提高 课堂的气氛。学生交流识字方法,巩固识字后把“字宝宝送回 家”，把生字放回课文中去，让学生在读词语、句

2、子中反复地识 记巩固生字。最后，指导学生书写生字，书写过程中培养学生边 观察边书写记忆的好习惯。第二课时讲解课文环节。以“读”为主来组织“读中正音” “读中悟境” “读中悟情，“读中积累，把握重点，让学生在自 主、合作、探究的学习中明理。熟读课文的基础上，让学生进行 动手操作（如果动手操作不行就动画演示），在用手的过程中了 解曹冲称象的方法,明白了在生活中我们要善于观察，爱动脑筋 的道理。教学突破教学反思：这篇课文是讲一个民间广为流传的历史故事，通过写一个七 岁的孩子一一曹冲想出了比众官员更好的称象方法的故事，通过 对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍，以及和官们方法的比照， 表现了曹冲爱动脑筋，

3、善于观察的品质。故事情节曲折生动，引 人入胜，语言通俗易懂。上第一课时我采用猜谜语的方式引出课文。在识字环节，出 示带拼音的生字、不带拼音的生字，有梯度地进行识字，然后采 用小老师领读、指名读、齐读等多种灵活的方式进行识记生字， 提高课堂的气氛。学生交流识字方法,巩固识字后把“字宝宝送 回家”，把生字放回课文中去，让学生在读词语、句子中反复地 识记巩固生字。最后，指导学生书写生字，书写过程中培养学生 边观察边书写记忆的好习惯。上第二课时是讲解课文环节。以“读”为主来组织“读中正 音” “读中悟境”把握重点，让学生在自主、合作探究的学习中 理解课文内容。熟读课文的基础上，让学生进行动手操作（如果

4、 动手操作不行就动画演示），在用手的过程中了解曹冲称象的方 法，明白了在生活中我们要善于观察，爱动脑筋的道理。教学突破1.充分利用学生已有的识字方法，进行自主性学习，鼓励学 生用自己的方法识记生字。写字教学时，要求学生把字写规范。 教师在范写的过程中要把字写得规范、端庄美观,激起学生写规 范字的欲望和兴趣。同时培养学生良好的写字习惯。3.课文理解教学时，让学生用找一找、画一画，自读感悟后 同桌讨论、动画演示等方式了解普冲称象的过程和方法。让学生 讲述这个故事给身边的人听的方式加深记忆。但实际操作过程中，引导学生读的比拟少，多重.充分利用学生已有的识字方法，进行自主性和创造性学 习，鼓励学生用自

5、己的方法识记生字。.写字教学时，要求学生把字写规范。教师在范写的过程中 要把字写得规范、端庄美观,激起学生写规范字的欲望和兴趣。 同时培养学生良好的写字习惯。.课文教学时，让学生用画一画，自读感悟后小组交流、 模拟实验等方式了解曹冲称象的过程和方法。让学生讲述这个故 事给身边的人听的方式加深记忆。课时安排：2课时第一课时学习目标.会认14个生字，在田字格中正确书写10个生字.指导学生正确、流利地朗读课文。.整体感知课文主要内容。教学重点.正确书写田字格中10个生字。.正确、流利地朗读课文。课前准备教师：制作多媒体课件。学生：预习课文，熟读课文。教学过程一、猜谜语，导入新课。L谜题：脸上长勾子，

6、头边绑扇子，四根粗柱子，一条小辩 子。2,板书课题：曹冲称象。指导学生读课题，认读生字“曹、 称”。.简单介绍曹操、曹冲。二、整体感知.学生自由朗读课文，边读边勾出生字，并把生字多读几遍。.课文大概讲了一件什么故事？三、识字读文L课件出示带拼音的词语：.孩子们，这些淘气的拼音宝宝和我们玩起起捉迷藏的游戏 了，现在你们还认识这些生宇宝宝吗？（课件出示不带拼音的生 字）（指名读，开火车读，全班齐读。）.师适时提醒:通过“主人靠在木头边”这个谜语能记 住“柱”字；“称”和“秤”是形近字，一起来识记;用加一加的 方法记住“砍”字，“石”加“欠”读砍。四、书写指导.你认为哪个字比拟难写，找出来.重点指导

7、、演示书写过程。底：点不忘记写。三、朗读课文，理解课文师:孩子们，现在我们把这些生字宝宝送回家,再读一读课文吧！边读边思考：课文大概讲了一件什么故事？（指导回答，整体感知。）四、课堂总结。第二课时学习目标.能正确、流利、有感情地朗读课文。.通过学习第四自然段，说说曹冲称象的过程；通过比照， 体会“才”、“到底”等词语所表达的意思。,感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、爱动脑筋、大 胆表达的品质。学习重点重点学习第四自然段，说说曹冲称象的过程，通过比照体会 “才”、“到底”等词语所表达的意思。课前准备多媒体课件、称象所用的模具。教学过程一、导入新课.今天，老师带着大家乘坐时光机穿越到1800年

8、前的古代, 认识一位年仅七岁的小朋友，他叫一一曹冲，这节课我们继续学 习曹冲称象，请同学们伸出小手指和老师一起书写课题。齐 读课题。.这是上节课我们学习的生字宝宝，谁能把它们读出来呢？ （开火车读，再齐读）老师发现同学们对生字宝宝都掌握得特别 好。二、朗读课文，理解课文。L读课文思考：课文讲了一件什么事？师：现在我们把这些生字宝宝送回家，读一读课文吧。通 过上节课的学习，我们知道这篇课文共有五个自然段，现在老 师请四位同学和老师一起合作读完课文，全班边听读边想：课 文讲了一件什么事？（读得很好，老师看出了你们回家已经练 习朗读了）（指导回答：曹冲小时候想方法称象的故事。）2.指导学习第1.2自

9、然段。（1）师过渡:孩子们，现实生活中你见过大象吗？大象长 什么样子？（谁见过，说一说）（2）课文里是怎么描述大象样子的呢？（指名读第2自然 段）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（在这句话 中运用了什么修辞手法呢？比喻的修辞手法）（3）官员们见到又高又的大象，他们议论什么？（这么大的象，到底有多重呢？）理解：“到底”是究竟的意思。“到底”加重了疑问的语气, 所以要读得重些，说明官员们对大象的体重都非常好奇。（指导 朗读）比拟：大象有多重呢？大象到底有多重呢？谁能用“到底”说一句话。（指导回答）3.指导学习第3自然段。师过渡：对呀，这么大的象，到底有多重呢？课文中谁想出 了称象的方法？

10、（官员们、曹冲）现在同桌计论，解决以上问题。思考：（1）在文中找到官员们和曹冲称象的方法，试着用 自己的话说一说。（2）你认为谁的方法好，为什么？A指名回答：官员们称象的方法是怎样的？（出示课件文字：有的说有的说）指导诵读。板书：造大秤。直摇头：不停地摇头。师：曹操听了直摇头。“直摇头”说明什么呢？说明不停地 摇头，法行不通。板书：直摇头。师过渡：可是曹操的儿子曹冲才七岁，他却站出来说：我有 个方法。比拟：曹冲七岁。曹冲才七岁。理解：“才”是指仅有、只有的意思。换词读一遍：曹冲才七岁。谁能用“才”说一句话呢？B指名回答：曹冲想出称象的方法是怎样的呢？（指名朗读课文：个别读、全班读）板书：象上船一一画线一一象上岸一一装石头一一齐线 称石头（点了点头）C能不能用时间先后的词把曹冲称象的方法说清楚呢？用上“先再然后最后”（指导学生带上语序词多读几篇）师：现在老师把曹冲称象的方法给同学们演示一遍（动画 演示）D师过渡：现在老师把曹冲称象的方法打乱顺序，同学们能 不能重新排序呢？（课件出示排序内容）E师：曹操的赞同曹冲称象的方法吗？生：赞同。师：你从哪里知道的？生：“曹操微笑着点点头”说明他认为曹冲的方法很 好。指导读、齐读第5自然段。四、通过学习这篇课文，你认为曹冲是一个怎样的孩子？（聪明、爱动脑筋、善于观察的孩子）你学习了这个故事后，你想做一个 的人。