《2022年版义务教育阶段语文课程标准》学习心得

1、立足生活情景，强化综合和实践2022年版义务教育阶段语文课程标准学习心得2022年4月21日，义务教育语文课程标准（2022年版）终于颁布了。 与2011年版的课程标准比较，修订的力度变化之大，是教育界全体有目共睹的。 我在认真听取了核心专家对该课程标准的权威解读之后，我的心得与思考如下。一、从学习任务群来看学习任务群是义务教育语文课程内容的主要组织与呈现形式，分为基础型、 发展型、拓展型三类，且各学段各有安排侧重。新课标在课程理念部分提到“构 建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”。具体来说，即“义务教育语 文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础， 以语文

2、实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、 情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”可见，在设计语文学习任务群的过程中，以生活为基础，以语文实践活动为 主线，是非常重要的一环。以“实用性阅读与交流”这一发展型学习任务群为例, 即要求学生能够“根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息, 满足家庭生活、学习生活、社会生活交流沟通需要”。这也对教师提出了要求， 在设计语文学习任务群时，应在考虑学生现实生活的基础上，引导学习进行实践。 第一、二学段可侧重于家庭生活，第三、四学段则逐渐放眼世界，关注社会现象, 关注自然万物。知识就在大千世界之中，从学习到实践运

3、用，都离不开生活，也 都在生活中。二、从课程内容的时代性来看新课标提到“义务教育语文课程突出内容的时代性，充分吸收语言、文学研 究新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化”。数字技 术对我们的思维、生活、生产和学习方式产生了深刻的影响，关注互联网时代语 文生活的变化，探索语文学习、语文教育方式的变革，成为老师们关注的核心议 题之一。互联网时代日常生活当中，语言文字运用出现了许多新现象和新特点， 也促使语文学习与教学涌现出许多新变化。曾经我们学习的是写信，现在在学写 信的基础上，则可以进一步学习如何写电子邮件等。数字技术也使得教室空间进 一步拓展，混合课堂、翻转课堂、在线课堂、

4、家庭学校课堂形式的新变化也 同样需要我去进一步探索。三、从课程实施的情境性来看相较之前的课标，新课标对课程的情境性有了更明确的要求，“义务教育语 文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战 性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探 究学习”。在真实的情境下设置学习任务，可以引发学生真实的学习需求，提高学生的 参与感。而真实情境的创设，必然是基于真实生活的。这样设计出来的教学活动 不再是“死”的，它们“活” 了过来。情境性并不是一个新词，在新课标颁布之 前，已有许多老师在情境性上进行了诸多的尝试，只不过现在它又对我们提出了 新的挑战。字词

5、学习需要情境，阅读积累需要情境，表达交流需要情境，语文处 处离不开情境，因此更需要我们去精心设计情境，精心安排情境。四、从文化自信来看新课标强调以文化人，将立德树人、文化育人摆在了第一位。开篇指导思想 中即指出要“落实立德树人根本任务” “坚持德育为先”。在德育过程中，文化 自信更是十分重要的一部分，“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的 生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继 承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文 化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的 文化底蕴。”学生的文化自信就是从他们的日常学习生活中一点一点地积累起来的。关于 文化自信，新课标在每个学段又提出了具体的要求。例如第一学段即要求“注重 引导学生关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文 化的重要价值”。第二、三、四学段则有相应的阶段性与发展性提升，从感悟到 理解，从感受到表达。不可否认，一些革命家、先贤事迹，看似与我们当代生活 已相距甚远，但实际上它们并未消失，甚至历久弥新。一二年级可以通过一个又 一个的传统节日、习俗去关注了解传统文化；三四年级可以通过走英雄模范走过 的路，向英雄模范学习；五六年级则可以进一步放眼世界，进一步体会捍卫民族 尊严、维护国家利益和世界和平的伟大精神