少数民族地区中学生行为习惯养成的思考课件

1、少数民族地区中学生行为习惯养成的思考保亭县新政初级中学 林明发 黄会儒E-mail:aa5478126指导老师：陈福祥课题研究结题报告 摘要：养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，包括良好行为习惯、语言习惯、思维习惯的培养。在德育工作的实践过程中，应当把“启智、陶情、冶性、锤志、健体”渗透到课堂教学中，贯穿到学校生活的方方面面，以制度规范学生的行为习惯，加强家庭、学校、社会的联动，以校园文化氛围影响学生的品行，强化学生的自主管理，以及以点带面、发挥辐射作用等。 关键词：少数民族，中学生，养成教育养成教育 养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。它既包括正确行为的指导，也包括良好习惯的训练，以

2、及语言习惯、思维习惯的培养。其目的在于培养健康成功的人格。 一、少数民族地区中学生行为习惯养成教育存在的问题 德育虽然在我们的教育中始终占有重要地位，但在一些地方、一些学生的身上，仍然存在严重问题，特别是少数民族地区的中学生。如：有的学生艰苦奋斗的观念日趋淡薄，比吃、比穿、比阔气成了学生之间的重要话题，盲目追求高消费、高享受，出现了不认真做作业、不认真值日和劳动的现象。有的学生不讲文明礼貌，在公共场所无所顾忌地大声喧哗、起哄；有的学生缺乏起码的卫生习惯，随地吐痰，随手乱丢果皮杂物，甚至随手将剩饭乱倒；乘公共汽车抢占座位，见到老师和长辈不予理睬；还有的学生因受社会环境的影响，欠缺公共意识，社会责

3、任感不强。因而，在学校的教室里，雪白的墙壁上留下了“试比高”的脚印；教室里的课桌伤痕累累；平时劳动、搞卫生，计较个人得失；面对社会上的坏人坏事，缺乏社会责任感和见义勇为的勇气。甚至学生之间常为一些鸡毛蒜皮的小事争吵，互不相让，大动干戈；更有甚者，有的学生以羞辱别人为快乐，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上等等，不一而足。二、少数民族地区中学生行为习惯养成教育问题的归因分析 在少数民族地区的中学生身上为什么存在这些不尽如人意的行为习惯问题呢？原因是错综复杂的，但我们认为，很重要的一点，就在于我们多年来养成教育的缺失。一个人的行为习惯跟他所生活的年代、所处的环境、所受的教育是密不可分的，少数民族地区

4、长期以来，无论家庭教育、学校教育，还是社会教育都相对薄弱滞后，而平时大多只注重于用说教或抓典型、树模范、大张旗鼓地搞宣传的方式进行品德教育，这虽然是必要的，但却忽视了对个人良好习惯的教育培养，也就是我们通常所说的“教养”。 尤其是地处偏远的少数民族聚居的山区农村中学，由于政治、经济、文化等诸多方面都相对滞后，人们的思想道德意识水平相对低下，家庭成员文化层次普遍偏低，综合素质普遍不高，不具备完善的教育子女的方法和能力，家长对学生思想道德教育也不十分重视，再说少数民族农村有许多背离时代要求的传统观念、邪风陋习还在起作用；学生长期受当时的生活环境因素的影响，耳濡目染，使这些幼小的心灵产生了偏差，造成

5、在个性与行为方面存在许多陋习，养成许多不良的行为习惯，准确地说有些不良习惯是在学前就养成的，这些不良现象极大地阻碍了学生身心的健康发展，直接制约学校道德教育工作的实施，极不利于学校全面实施素质教育。 然而，行为习惯对一个人各方面的素质却起着决定性的作用，对我们中学生来讲，尤为重要。法国学者培根就曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”可见，行为习惯对一个人的成长是多么重要。 那么，如何让学生养成良好的行为习惯呢？针对现实存在的种种情况，我们从本地区实际出发，从德育工作入手，在德育工作的实践过程中，把“启智、陶情、冶性、锤志、健体”渗透到课堂教学中，贯穿到学校生活的方方面面去。

6、如把德育工作融入学校的行政管理中；融入所有课堂教学中；融入各种会议中；融入各种文娱、体育活动中；融入各种团队活动中；融入日常生活、言传身教、情感交流中；融入校园环境中等等，让它渗透到每一个层面、每个角落，作用于其中。学生良好行为习惯的养成教育作为加强和改进学校德育工作的基础工作来抓，特别是以校园文化建设为载体，以生命教育、感恩教育和文体活动作为培养学生良好的行为习惯的活动内容，进而在做人、做事、学习、生活等方面培养学生良好的行为习惯。三、少数民族地区中学生行为习惯养成教育的有效策略 (一)、以制度来规范学生的行为习惯 “无以规矩，不成方圆”。学校要对学生进行思想教育，培养其良好的行为习惯，就必

7、须有明确的规章制度，对学生提出具体明确的要求，使学生懂得什么是对的，什么是错的，从而按照要求去做。为此，我们以中学生守则和中学生日常行为规范为蓝本，组织编写了新政中学文明礼仪这本校本教材，它集古今中外德育之大成，汇集了古今中外文明礼仪教育的具体方式和基本要求，对学生的举止文明、诚实守信、尊重他人、守时惜时、懂得感恩、勤俭节约、遵守秩序、勤于动手、锻炼身体、讲究卫生等诸多方面提出了新的要求。这些良好的行为习惯对学生的言谈举止、为人处事等方面，都有示范、警示和约束作用，无疑对学生良好行为习惯的养成具有潜移默化的指导作用。在实施良好行为习惯的培养过程中，我们充分利用新政中学文明礼仪这本校本教材，发挥

8、其德育优势，以德育工作为主线，由专人做专题讲座，对学生进行思想道德修养教育，培养学生良好的行为习惯。通过指导、培养和训练，学生对是非善恶有了一定的分辩能力。此外，各班级还制定了本班的班级公约，对学生的行为习惯做出严格要求，使学生明辨是非，自觉遵守规章制度。 当然，学生虽然对是非善恶有了一定的分辩能力，但他们的自我约束力仍然不是很强，而且学生的性格波动大，可变性快，加上社会多方面的负面影响，造成良好行为习惯的养成反复非常大，无论我们主观怎样努力，客观差异和变化总时有不尽如人意的地方。他们有时也会犯错，在教育时必须以人为本，润物细无声，注重学生不同年龄的心理和特征，重视学生的个性发展，允许学生个别

9、反弹的现象，对学生要倾注极大的耐心，对教育要倾注满腔的热情，言传身教，以德服人，以情感人，以理服人。通过不断地循循善诱，引导训练，帮助指导，学生的良好行为习惯一定得到改善，教育一定收到实实在在的效果。(二)、加强家庭、学校、社会的联动，形成教育合力。 家庭是学生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭环境的优化对培养学生文明行为习惯的养成起着重要作用。因此对学生进行教育，家校联系不可或缺。比如有些学生具有“两面性”，有的学生“在家是个好孩子，在校是个顽皮生”，有的学生则相反。有的学生的“两面性”还不是表现在家校的区别，而是表现在“表里不一”。学生虽然大都比较单纯，不善于掩藏，但个别学生因为成

10、长过程、生活环境的某种特殊性而导致丰富的内心世界与日常的行为表现不尽相同，甚至截然相反。这类学生光靠老师的关爱、沟通等措施是很难做出全面了解，我们不能单凭学生的在校表现就做出判断，还需要家庭的协助配合。总之，对学生进行行为习惯的培养，要加强家庭与学校的联合教育研究。积极探索学校教育与家庭教育的合作途径，努力寻求家庭和学校的合力，充分挖掘家庭教育的潜力，使其成为学校可持续发展的支持源。为此，我们成立了“家长学校”，长期开展活动，向家长传输了一些先进的家教理念，共同探讨和分享成功的经验。我们要求全体课题组成员对所在班的学生，一年要进行一次家庭普访。针对学生家长外出务工多的情况，我们要求课题组成员平

11、时多通过电话与家长沟通交流，及时反馈学生的在校表现。通过交流沟通，争取家长的支持配合与协助，充分发挥家庭的教育因素，为学校德育工作注入了新的血液，有力地推动我校德育工作的顺利进行。 同时，我们始终坚持课题研究与学校的德育紧密结合，不仅抓课堂的落实，也注重利用校外德育基地对学生进行熏陶。如：每年重阳节学校组织学生去镇敬老院进行慰问，并邀请当地老革命做革命传统专题报告，培养学生敬老爱老，接受革命传统教育。我们还邀请了县关工委的老师来我校做了一次“立志报国，发奋读书”的主题演讲，同时还邀请著名青年演讲家凌宇老师到我校对学生进行“感恩”主题演讲报告。这些声情并茂的演讲感染了全校学生，触动他们的心灵，使

12、他们深深受到感动。同时，我们还组织学生进行全校性的“感恩父母感悟成长”的作文竞赛，使学生联系生活实际，在思考与反思中，使感恩思想内化生成，成为有效的驱动力，促进德育工作落到实处，收到实效。 教育学家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在德育工作中，我们加强了家庭、学校、社会三位一体的联动 ，形成教育合力，开展了一系列主题鲜明、形式多样、声情并茂的活动。我们提倡以活动为载体，结合学生的实际，贴近学生的生活，以触动学生的情感世界，唤醒学生独特的生活体验，激励学生向善的心灵，让学生在活动中提升素质，在体验中感悟生活，在感悟中明确如何做到“知行统一”，学会做人、做事和学

13、习，从而促进良好行为习惯的养成，德育工作取得良好的教育效果。(三)、以校园文化氛围影响学生的品行 “环境造就人”的说法不无道理。俗话说得好：“近朱者赤，近墨者黑。”一所学校环境优美，学校文化氛围浓厚，学生乐在其中，自然受到良好的影响。因此，我们注重校园环境和校园文化的建设，一方面，我们注重学校的校容校貌等硬环境的建设，学校要求每月出一期专题版报，班级每月出一期专题黑板报，每周公布各班的出勤情况及卫生情况并进行评比，每间教室都张贴了图文并茂的中学生守则、中学生日常行为规范及名人画像，配合课题研究进行宣传，同时利用校园广播、宣传栏、张贴宣传画、宣传标语，营造良好的校园文化氛围。另一方面是软环境建设

14、方面，特别注重师德建设。古人言：学高为师，德高为范。教师不仅是知识的传播者，还是德行的引领者；不仅是学问的导师，更是做人的榜样。教师肩负着传播文明、开发学生智慧、塑造学生灵魂的神圣使命。中学生是世界观、人生观、品质、性格形成的关键阶段，教师的品德、人格素养都会对学生的精神世界产生潜移默化的作用，教师的言行、道德水准影响和决定着学生的道德水准。正如车尔尼雪夫斯基所说：“你要教育学生为什么样的人，你自己首先要成为什么样的人。”所以加强和改进德育工作的关键在于教师的师德建设，只有提高教师的师德水平，才不会出现“上梁不正正当人歪”的现象。通过这两方面的努力，校园的环境变优美了，文化氛围更浓厚了，师生面

15、貌焕然一新了。(四)、强化学生的自主管理，以点带面，发挥辐射作用 针对部分学生“知行脱节”的情况，我们成立了以班级为单位，每班轮流值日一周的监督检查小组，由学生负责对卫生、纪律、文明礼仪、仪容仪表等方面的监督检查工作，人人参与到监督工作中，促使学生行为习惯的养成由他律到自律的过渡。这种全员参与的学生自主管理模式，能将监督的触角延伸到校园的各个角落，真正做到对学生进行全方位的监管。让学生感觉到自己的一举一动都在大家的监督下，不可任意妄为，达到监督者和被监督者相互监督，共同进步的目的，同时还培养了学生的管理能力。在这方面，学校中具有良好行为习惯的学生，对周围的学生辐射这种良好的行为习惯，起了榜样的

16、示范作用和导向作用。 俗话说“习惯成自然”，任何习惯都是从小养成的。如果学生没有良好的行为习惯，即使学校德育工作力度再大也很难达到预期的效果，而学生养成了良好行为习惯，德育工作就会轻松自如地顺利进行。 “一份耕耘一份收获”。通过我校师生的共同努力，学生环保意识增强了，如：学校的草坪，几乎看不到学生上去踩踏，教学楼走道和教室地板上的垃圾、废纸也不见了，校园里学生吃槟榔的现象没有了；文明礼仪程度也得到改善，如学生遇到陌生人，都能主动打招呼，遇到老师能主动问好，学生之间也相互问好。学生行为习惯有了较大的改观，学校里讲文明、讲礼貌、讲卫生蔚然成风，学校校风学风、环境卫生都有明显的改观，受到上级领导、家长以及社会各界的一致好评。去年11月我校顺利通过了教育局“星级学校”的验收检查，被评为“四星”级学校。 总之，少数民族地区中学生行为习惯的养成教育，是一项复杂而系统的工程，需要每一位教育工作者长期不断地思考，不懈地探索和研究，从少数民族的实际出发，通过引、矫、导、疏等手段不断地强化、育化、塑化，才能