二年级语文第一单元教学反思

1、 二年级语文第一单元教学反思一、重视语言文字的训练 针对班级中一部分同学语言文字运用文字较差的现状，从开学初我就注意了这方面的训练，在教学活动中尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，名不离篇。教学中，发觉错误准时订正，尤其是对一些易混淆的字，我主要采纳比较法、归类法、重点突破法，使同学牢记在心。在作文指导教学中注意培育同学的联想力量。由于从以往的作文中我发觉很多同学的作文，思路狭窄、语言干瘪，这与他们的联想力量薄弱有肯定关系。很多事实证明，从不同角度、不同体裁、不同内容、不同主题，即变换角度指导作文，能使同学有更多发觉和创新。多角度作文可以培育同学多角度思索的力量，使同学全面观看事物，想象

2、丰富。 二、体现了自主合作探究的学习方式 自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习的过程和方法，有得培育同学分析解决问题的力量和沟通合作力量。我在本单元的教学中尽量体现这种学习方式。如上课时的小组质疑解疑，小组内解决不了的问题集体解决。小组合作，让同学不但理解了在探究过程中发觉的问题，而且进一步体会了文章的中心，这样同学在学习中体验在合作探究中获得解 决问题的欢乐，感受学习的乐趣，提高了学习效率。 三、朗读指导不到位 语文课的主要任务是学习语言，感受和积累。朗读就是对语言的直接感受。文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分的体现出来。在本单元的教学活动中，朗读指导有些

3、少，在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。在以后的教学中要渐渐加强朗读训练这一环节。同学的朗读水平不高，究其缘由，是老师缺乏朗读技巧的教导。语文课的朗读目的之一是通过朗读体会所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧的运用问题。要重视朗读训练，同时自己也要不断学习，提高自己的教学力量。 二班级语文第一单元教学反思5 程门立雪新教材第三册第八单元的一篇课文，是一篇成语故事。本课通过描述宋朝闻名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不情愿打搅老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使同学体会他敬重老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优 秀传统美德，培

4、育敬重师长的情感。课文情节生动、感情真挚，易引起同学共鸣。 本单元的教学目标是“读课文边读边想”，因此，在制定本课教学目标时，也把这作为教学重点。通过多种学习方式，让同学在语言环境中学会10个汉字，正确朗读课文，能依据老师的要求边读边想。通过品词读句，体会杨时敬重老师的情感和爱学习的好品质。进一步体会到尊师是中华民族的优秀传统美德，培育敬重师长的情感。 新课程理念下的课堂特殊强调课堂三维目标（学问与技能，过程与方法，情感、度及价值观）的体现。因此，设计时在课堂各个环节中都注意了对同学学习方法的指导，而不是刻意地去作生硬的指导，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”的渗透。如，从同学的预习动身，组织

5、教学，提高阅读教学的效益；又如在教学本课的重点教学环节，再读课文，感悟内容时，我布置了一个大问题“杨时真是一位爱学习、敬重老师的人，请小伴侣轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。”整个过程完全围绕这一问题绽开，给同学充分的时间和空间去查找、去争论、去争论，去感悟，真正做到全体总动员，人人参加，个个有收获。课文感悟过程中，老师真正做一个课堂的引导者，不满意于传统意义上的学问传授，而努力为学习者营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱，让他们在主动参加中生动活泼地进展。 当然，在这节课的教学中，我还有很多不足之处，例如没有准时进行课外拓展。我想假如最终能

6、延长到同学自己身上，联系实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，会产生更好的效果。 二班级语文第一单元教学反思6 1、找春天的教学反思 新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富同学的语文实践，拓展同学的语文空间。找春天一文语言美丽，布满诗意。同学在熟读成诵的基础上，把春天说得更漂亮，不但加深对课文的理解，还充分利用文原来拓宽同学写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。 新课标“提倡对文本的共性化解读，敬重同学的多元化理解”、“提倡同学的感悟体验。”在本课的教学中，我让同学潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个同学从文

7、本的字里行间感受到“春天是活泼的”，老师并未急着去谈其它的感受，而是在确定其会读书，会思索后，便锁定“活泼”这一感受，让同学连续深化思索，激发想象。这一引一拨，孩子所展现的思维空间竟是如此的宽阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，同学只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！ 同学在课堂上的灵性飞扬，还有赖于老师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所提倡的民主公平的对话，让同学从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，同学充分绽开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此同学才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当

8、同学产生这些想法，老师除了大加鼓舞，还可帮其“扶上马，送一程”，让同学享受胜利的愉悦。 2、古诗两首的教学反思 本课是由草和宿新市徐公店两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境美丽，语言清爽明丽。其中草情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的坚韧生命力。宿新市徐公店动静结合，人与景辉映成趣，富有深厚的生活气息。教学中，我留意图文结合，引导同学在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升同学的审美情趣，逐步形成文化积淀。二班级同学已经有了肯定的古诗积累，对这两首古诗也不太生疏，我主要挖掘同学潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培育同学的自学力量。在课

9、堂的拓展环节，我以小组为单位，让同学表演宿新市徐公店的情景剧，由于预备不够充分，因此同学演起来特别费劲，达不到预设效果。 3、笋芽儿的教学反思 笋芽儿这篇童话散文采纳拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精致，角色鲜亮，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温顺的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈祥的竹妈妈，在的妙笔下活敏捷现。 由于孩子们对笋芽儿的学问了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中老师还要创设情境，以读带问，以情促思，利用情景表演，让同学都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种方法可以达到很好的学

10、习效果，尤其是在本课中，同学的乐观性被充分调动起来，学习起来事半功倍。 爱好是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使同学学习融入到情景之中，激发了学习爱好。 语文课程标准对低班级的识字要求是：“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注意识字方法的指导，还利用嬉戏识字，增加了识字爱好。 阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为同学制造了良好的读书氛围，调动了每一个同学的读书乐观性。 4、小鹿的玫瑰花的教学反思 小鹿的玫瑰花是一篇童话故事。从表层看文章的思路是：“由向往到绝望；由惋惜到兴奋。”在故事的巧合中

11、表现出了深厚的情味，进而启发同学读书的爱好。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人制造幸福的过程中自己也体验到了幸福和欢乐”的深远意义。促使同学懂得“一人种花，飘香万家”的道理。 新课标把喜爱阅读作为低班级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培育同学的阅读爱好和力量。为此，我们在阅读教学中要启发同学的读书欲望，激发同学的读书爱好，调动同学阅读的乐观性，采纳敏捷多样的手段让每一位同学都喜爱读书，主动读书，自能读书。在轻松开心地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培育同学的语文素养和力量。 读中有思，思中感悟，多维互动，主动进展。让同学分组探究，提出要求。 对一些疑难问题，同学可以自由结合成小组，共同

12、探究解决，在同学分组争论时不要流于形式，要提出详细要求： 、要求每位同学都发言。 、对于疑难问题同学之间相互补充解决，对不同的看法可争吵，可辨析，最终达到统一。 、每组推举一名同学做好记录，搞好小组汇报。体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。 这是一篇能够充分引起同学思索而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让同学扮演角色朗读、表演，在扮演角色时肯定要让同学深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意： 、扮演小鹿者，老师应留意指导： 要制造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而绝望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。 表演出小鹿听了黄莺和微风

13、述说后兴奋的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。 、扮演鹿弟弟者，老师应留意指导： 制造性表演出鹿弟弟替哥哥从向往到绝望，从惋惜到兴奋的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。 、扮演黄莺、微风者老师应留意指导： 表演者要带有赞美的语气，表演出来观赏到玫瑰花时的幸福和欢乐的愉悦心情。通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和欢乐，当别人有了幸福和欢乐，自己也深感兴奋”这一文章的含意，进而让同学轻松开心地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。 二班级语文第一单元教学反思7

14、 本单元的主题是以传统文化为依托集中识字。主要支配了俗语、好玩的成语、对联和诗词曲名家四篇课文。让同学在识字、识词的同时积累丰富的语言和实践资料，初步感受祖国传统文化的生动、好玩，培育同学喜爱祖国、喜爱祖国传统文化的高尚情感。教学时我注意朗读，对课文内容如词语、典故等的理解不求全求深，先背诵下来，留待日后再去渐渐回味、消化。本单元仍以识字教学为主，我在教学中留意启发同学联系生活实际，运用所学过的识字方法乐观主动地学习。充分调动同学乐观学习、主动学习、合作学习的热忱。 本单元综合性学习“字典老师”是要教会同学部首查字法，这是二班级训练的一个重点，目的是让同学在实践活动中把握正确的查字典的方法，并

15、调动同学主动运用字典识字的热忱。培育动手力量，把握基本技能。在教学中，我们把查字典的步骤给同学讲清晰，让每个孩子都把握。但是查字典有个娴熟的过程，这就需要练习。在这一点上，二(1)班卢老师的做法特别好，我们组里的老师都采纳了这个方法。在每一课的预习时，我们都要求同学对生字的预习动手查字典，需要写清晰生字的部首、除部首外几画、在字典中的页码、字的读音、组两个词。一开头，同学十个生字查下来用时一个小时，孩子觉得作业时间长了，家长也不理解。我们准时给家长讲明这样做的目的，得到了家长的协作，每次作业给孩子看着时间，并签上时间。经过两周的训练，孩子查字典的步骤娴熟了，用时由原来的一小时削减到30分钟，而

16、且精确率大幅提高。现在孩子们写作业，写周记的时候，遇到不会的字，都习惯拿起字典了，我感觉这是我们这单元做的最有成效的事情。 二班级语文第一单元教学反思8 本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗,诗中描写了春天柳树吐 芽、柳条碧绿的生气勃勃的景象。在咏柳这一课的教学中，我先板书课题“咏柳”，问同学“咏”是什么意思，同学摇头，我鼓舞同学查字典，得到“咏是用诗歌的形式描述，有歌颂、赞美的意思。”我接着说：“诗人要赞美什么样的柳树呢？是这样的吗？”我顺手在黑板上用赭石色粉笔画出了一棵只有树干和几条光秃秃的柳条的样子。同学迟疑了片刻，立刻有同学说：“不能吧这迟疑正证明白他们对诗句的不理解和怀疑，为进一步学习古

17、诗起到了推动作用。“让我们打开书，看看书中是怎样描写的同学翻书读起来，我又分别找几名同学朗读。在多次的朗读之后，我又引领同学回到黑板，“你们能关心我把诗人笔下的柳树画出来吗？”同学开头各抒己见，“这棵树应当很高，从一树高就知道树很高。”“从万条知道树的枝条有许多条，应当多画条。就这样，在这样的氛围中我们把这首诗学完了。另外，在本课的识字教学中，我充分发挥“仆人”意识，让同学自己观看字的结构，然后小组争论怎样记住这些字，从中培育同学的识字力量，贯彻了“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式这一课标精神。假如本课让同学再看着图片来朗读感悟诗歌的意境，同时也在读中感悟春天的美，将会使同学印象更深刻。 二

18、班级语文第一单元教学反思9 阅读本单元的课文，扑面而来的是求新的气息，是制造的渴望，是发觉的生气。玩出来的创造告知我们，创造的火花经常隐藏在日常的生活之中，只要我们善观看、勤思索，就能捕获到它。地动仪这一史无前例的宏大创造，闪烁着我国古代人民的才智之光。充气房子让我们了解了现代建筑技术的新进展。要是你在野外迷了路向我们介绍了几种利用自然景物辨别方向的方法。骑“白马”的苍耳告知了我们植物传播种子的好玩途径。课文感情深厚、想象丰富、语言美丽，显得亲切而生动。学习这一组课文，不仅要让同学了解一些自然科技学问，更重要的是激发他们亲近自然、关爱自然、关注现代科技进展的深厚爱好；培育他们喜爱祖国、喜爱生活

19、、勤于观看、乐于创新的好品质；在阅读中识字、学词、学句，增加语文力量。 在教学要是你在野外迷了路时，我拓展延长到：“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么？”“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后，让同学结合自己搜集的资料，仿照书上的形式，说说还有哪些可以辨别方向的方法。有的同学说可以依据树木的年轮辨别方向：“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面”；有的同学说可以依据果子的颜色来辨别方向：“果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。”等等。然后再让同学像课文中所写的那样再说一段话。让同学在沟通中实现资源共享，丰富学问。给同学充分的语言训练时间，提

20、高了同学口语表达力量。 我还利用简笔画突破了课文的重、难点，使同学直观形象地理解了课文的内容。在理解第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”时，应当是沟渠里的积雪化得快的一面是朝着南面，化得慢的一面朝着北方。对此，同学不简单理解，由于根据常识，应当是南面照到的阳光多，积雪化得快。我就用简笔画在黑板上简洁地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁拦住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以沟渠中朝着南面的积雪先化，朝着北面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，同学就一下子就理解了。 二班级语文第一单元教学反思10 曹冲称象一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时

21、候运用奇妙的方法称出一头大象重量的故事。我以学校生耳熟能详的小故事曹冲称象为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是根据事情进展的挨次介绍的，教学中我主要让同学自读，多种形式朗读，解决不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。 教学中老师指导同学抓住文中几处内容进行对比。 （1）官员们和曹冲的对比 （2）曹操前后态度的对比 （3）官员们称象的方法和曹冲称象的方法的对比。 课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导同学读好这两段。在教学第三自然段时，主要让同学抓装直摇头”的“直”字来强调曹操对这些方法是不满足的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称

22、象的过程，来关心同学理解曹冲当时是如何称象的。留意指导同学抓住表示先后挨次的词“先然后再最终”，描述称象的过程，为复述课文作预备，也为练习根据肯定的挨次进行某件事情的口语练习做了预备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的方法是想出来的。表现在他仔细听别人的谈论，从中受到启发。在拓展练习时，为了激发孩子们的爱好，我就问：假如是你，你 会想出什么方法来称象？一下子孩子们缄默了，知道陈尚阳说出用人来代替石头进行称象之后，教室里的气氛活跃了起来，大家纷纷发表自己的看法，同学的思维得到了最大限度的扩展。岩石书教学反思 岩石书这篇课文，通过小伴侣川川和磊磊跟勘探队员的对话，叙述有关岩石书的故事。 课文是以对

23、话的形式来写的，于是我把教学重点放在指导同学分角色朗读课文上。但课文中对话的提示语有的在前，如：磊磊说“这书上有图画吗？”有的提示语在中间，如：“太好了，太好了川川和磊磊一齐跳起来，拍着手说，“我长大了，也来读这本大书有的提示语在后，如：“这书上写着什么呢？”川川和磊磊一起问。有些对话没有提示语，如2、3、4、5自然段的对话。所以，在分角色朗读之前，要先引导同学结合课文插图，读懂那句话是哪个角色说的，特殊对没有提示语的对话，要引导同学通过说话的内容来确定是谁说的话。然后让同学在小组中分角色试读。以小组为单位分角色读、师生分角色读、小组派代表到讲台上赛读等形式进行朗读训练。我留意让每个同学都有充

24、当角色朗读的机会，激发他们朗读的爱好。 通过朗读，使同学懂得了为什么叫“岩石书”，岩石书上“写”着什么，告知我们什么，读了这本“书”有什么作用等等。从而激发同学喜爱大自然，爱科学，爱地质科学的爱好。 自己试一试教学反思自己试一试是学校二班级下册的一篇记叙文，文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题：在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水立刻漫出来了，假如放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，为什么？其他同学对这个答案深信不疑，回答的答案闹出了笑话，范文之教学反思:自己试一试教学反思。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对，在妈妈的提示下自己做了试验，找到了问题的答案，明白了科学家的用意。文

25、章旨在让孩子们通过读课文明白：科学家说的话也不肯定是正确的，凡事要动脑动手，亲自试一试才能找到正确答案。 这篇课文，我在教学时采纳理解重点句子来突破中心的方法，很顺当地完成了教学任务，这篇文章中消失了两个很重要的反问句。第一句是妈妈的话：“你既然想不明白，为什么不去试一试呢？”我采纳重复读，联系上下文读，结合自己的生活实际读，并出示句子“我们不该好好学习吗？”让同学理解这类句子实际上表达的是确定的意思。孩子们很顺当地理解了妈妈的话的意思：想不明白的问题要自己去试一试。其次句是科学家最终说的一句话：孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？由于有了上一句理解的基础，这句话很快就被孩子们解决了

26、：科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句 话都写在练习本上，这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解，我鼓舞孩子们把这两句话的意思多读几遍，与自己的生活实际联系起来，说说有什么感悟？课堂上立刻炸开了锅，孩子们都津津有味地叙述自己的生活故事。 这节课重点难点部分用的时间并不多，但孩子们理解课文的深度相当可观。语文课堂的学问点太多，我们不行能一一都能具体地讲给孩子。在有用的课堂上，我们更提倡抓住一两个方面讲细、讲深，让孩子们在在学习中有所悟，思想有所洗涤，力量有所提高。 二班级语文第一单元教学反思11 在教学本单元中，由于本人年龄缘由，因此，我对教学工作从不敢怠慢，仔细学习新课程理念，深化讨论教育教学方法，虚心向同事们求教，由于我知道课程是一种实践，只要专心钻研、探究、反思、总结阅历，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成同学开心的学习，变成同学更真实的进展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、进展的现实。 一、同学在玩 中学语文，体验学习语文的欢乐。 在识字方面，这一学期同学学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，同学基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识