资源与环境科学学院近三年试验

1、资源与环境科学学院 近三年实验、实习的改革与成效地理学是一门实践性很强的学科，其研究对象决定了其研究方法 带有鲜明的实践性特征。实验实习是综合体现学生理论联系实际、 分 析问题和解决问题的重要环节，也是提高学生独立思考能力和发挥创 造能力的关键，同时也是有效完成教学目的，促进理论教学改革的必 然途径。通过对地理科学专业的实验现状及存在问题的调研，提出了地理科学专业实验实习整合、优化的相应原则，并在此基础上，结合 实验实际提出了地理科学专业实验实习教学整合、优化的思路与途径。一、指导思想随着社会对于地理科学专业学生的综合实践能力要求的快速提 开，地理科学专业的课程设计过程要充分注意到对于学生的综

2、合素质 能力的培养，充分的重视到对于基于应用型人才培养模式的创造，保证学生能够通过接受高效的课堂教育， 提升地理科学的课堂教学效率， 促进地理科学专业学生综合素质能力的提升。二、实验实习教学现状（一）重视程度不够，学习效果欠佳虽然学校制定了较完善的实验实习管理制度，通过计划、引导、 监督、评价等多种手段保障野外实习顺利完成。但是，由于重视程度 不够，造成实习经费紧张、实习人数过多、师资队伍短缺，仅以维持 教学计划实施，难以完成实践实习教学任务，教学质量略见一斑。此举不仅不利于专业课程教学及学科建设与发展，更不利于学生解决实 际问题能力的培养与提高。另外，个别学生把宝贵的野外实习经历当 作是绝佳

3、的游玩机会，表面全程参与实习，实质收获甚微，不能将理 论知识延伸至野外地理环境进行现象观察、问题分析。（二）实验课程单一，实习时间短实验往往是对理论课上某些原理或现象而设计的简单型，绝大多 数是验证性实验，单一的寻求实验过程中的现象而忽略培养学生对实 验方案的设计和创新能力，忽略了学生独立分析问题和解决问题的能 力，从而降低了学生逻辑思维能力、动手能力和解决实际问题的能力。 野外实习时间短，实习路线和实习内容不丰富，实习缺乏连续性和完 整性，不能满足实习目的要求和学生诉求。（三）教学方式单一，能力培养薄弱野外实践教学的场所多处于野外， 教学条件及环境较差，主要采 用以教师为中心、学生为外围的被

4、动教学方式：教师边讲解、边演示、 边操作，学生则边记录、边验证、边临摹。如遇到不利的地势、地貌 等情况，学生则受到争抢 “听课座位”、辩听授课内容等干扰，致使 教学效果大打折扣。整个教学过程约束了学生的主观能动性， 忽视其 主体中心地位，学生绝大多数时间处于被动的、盲目的 “填鸭”状 态，受时间、任务等因素影响，学生主要进行了知识验证，却难以对 野外的地物进行分析、判断，其综合分析解决实际问题的能力与创新 能力不能得到训练和提高。三、实验实习教学改革的总体思路随着高等教育教学改革的深入，实验实习教学的地位和条件有了 非常明显的改观，然而，本科教学中实验实习教学的整体设计与课程 体系优化相对缺乏

5、，实验分散现象普遍存在，不同课程之间实验内容 重复、脱节严重，验证性实验项目多于综合性、创新性实验项目等在 一定范围内长期存在。为了提高应用型人才培养质量，我们确立了以 应用能力培养为主导，以培养学生科学思维、实践技能、团队意识和 创新精神为目标，坚持“理论教学与实践教学并重、实验技能训练和 科学思维训练并举”的实验实习教学总体改革思路。具体思路是：根据地理学学科发展和人才培养要求，按照“目标 性、系统性、层次性和发展性”原则，建立基本技能训练与综合能力 训练、实验实习教学与科学研究、课堂与课外、个性培养与共性培养 相结合的实验实习教学模式，构建科学的地理本科实验实习教学体系。 整合、更新实验

6、实习教学内容，改革实验实习教学形式和评价体系， 加强实验教学条件和实习基地建设， 不断拓展学习时空，引导学生全 面成才。四、建立综合、系统的实验、实习教学体系实验教学体系的构建是以学生创新思维和综合能力培养为目标， 合理处理基础性与综合性、系统性与创新性的关系，改变实验室依附 于教研室的格局和实验课服从于理论课的传统， 整合优化实验教学内 容，建立由地理学基础性实验与专业综合性实践相结合、课程野外实习与综合野外实习相结合的实验实习教学体系。（一）基础性实验课程在学校和学院的共同努力下，资源与环境科学学院拥有了价值近 500多万元的科研和教学仪器设备，实验室设施。根据专业特点地理 科学系相应设置

7、了教学、实验室和科研室。地理科学专业是实践性要 求很高的专业，学院对主要专业课都开设了实验课程，有地质学基础、 地图学、地理信息系统基础、遥感概论、土壤地理学、生物地理学等。 课程实验以实验室为主，将一个班学生分成几个小组进行实验， 已达 到每个人都能独立完成相应实验内容。通过考核实验过程中的原理、 操作以及实验报告的内容和规范程度来评定每个实验的成绩。（二）专业综合实践课程随着社会对于地理科学专业学生的综合实践能力要求的快速提 开，地理科学专业的课程设计过程要充分注意到对于学生的综合素质 能力的培养，充分的重视到对于基于应用型人才培养模式的创造，保证学生能够通过接受高效的课堂教育， 提升地理

8、科学的课堂教学效率， 促进地理科学专业学生综合素质能力的提升。根据河北民族师范学院关于2015级人才培养方案修订的原则意见在第二学期第17、18周、第三学期第17、18周、第四学期第17、18周、第七学期 第17、18周，分别开设地理知识综合实践、地图制图综合实践、地 理过程观测与调查实践，每周按32学时；在第五学期进行地理学科 教学见习2周；第六学期进行教育实习12周，由学校安排；第八期 撰写论文并答辫。通过建设创设实践为主的地理科学教学模式，切实 提升学生的地理实践应用能力，打造高效地理科学课堂，进而有效促 进地理科学专业学生专业实践能力和综合素质能力的提升。（三）课程设计实践根据地方资源

9、特点和课程需要，资源与环境科学学院在课程学习 的过程中安排了课程短途野外实习。针对“地质学基础、地貌学课程”， 进行承德丹霞地貌野外实习和热河地质博物馆参观实习；针对“气象气候学”，进行承德市气象台参观实习；针对“人文地理学”，进行承 德市规划展览馆参观实习；针对 “水文学”，进行承德市滦河、武烈 河野外实习等。通过开设这几门课程的实践性教学， 培养学生进行分 析问题、解决问题的初步能力，巩固和加深对课堂所学基本理论的理 解，并使学生树立实事求是的科学态度和严肃认真的学习态度。（四）专业综合野外实习地理科学专业本科生在学习了 “地质学基础”“地貌学”、“土壤地理学”、“生物地理学”、“人文地理

10、学” “中国地理”等专业课程的 基础上，在第二学期、第五学期、第七学期分别进行为期一周的地质 地貌、土壤与生物地理学、区域地理学野外实习，建设了平泉地质地 貌野外实习基地、雾灵山土壤与生物地理学野外实习基地、 秦皇岛区 域地理野外实习基地。为体现理论教学与实践教学相互结合、相互补 充，指导老师参考有关地理科学的基本原理和研究成果，编写了实习指导书，同学们对照每天实习的内容，以实习指导书为参考，在理论 指导下，从实践中获取知识，同时要求学生对生产过程进行观察与记 录。最后回校进行实习报告的撰写，由指导老师根据学生的实习过程 中的表现和实习报告的撰写程度评定实习成绩。 专业综合野外实习具 有较强的

11、综合性、应用性。通过实践训练，巩固学生理论知识，提高 理论联系实际和动手能力，培养良好的科学态度和分析问题、 解决问 题的能力，使学生能更好更多地了解地理科学专业在各行各业中的主 要性。五、实验实习改革保障措施（一）加强教师创新实践教学师资队伍建设高素质创新实践人才的培养，离不开具有创造能力的教师队伍。 只有教师具备地理科学专业的前沿理论以及对相关交叉学科的最新 理论有深入理解，才能在教学中讲出新思路、新方法，并引领学生在 科研实践中去创新、探索。当教师具有较强的创新实践能力时，才能 改善自己的教学方式，开展有利于创新实践培养的教学组织形式， 从 而培养出具有创新实践能力的学生。实践教学的教师

12、队伍建设直接影响到实践教学质量高低，与硬件设施相比，其需要一个长期积累的过程。实践教学要求指导教师既具 有较高的专业理论水平，更要有较强的实践操作技能。我们选聘水平 高、经验丰富的教授、博士担任实验中心主任，选聘实践操作技能强、 经验丰富的教师担任实验实习指导教师， 建立理论教学与实践教学相 通，核心骨干稳定，团结协作的实践实验教学团队。在思想观念和管 理政策上，充分肯定实践教学人员的工作业绩和科研成果， 合理测评 他们的工作绩效，建立合理的评价体系和评优机制。要积极创造条件， 制定业务培训制度，提供机会参加培训、研讨及学习考察活动。要加 强实践教学经验交流，吸引优秀人才从事实践教学研究，鼓励

13、实践教 学改革研究与成果推广。（二）发挥科研带动教学的作用建立师生共建型科研创新团队是培养高素质创新人才的有效途 径之一，是新时期高校全面推进素质教育的一种新方法。实施教师学 生科研一体化，大力支持学生参加教师科研，可以使学生在参与教师 的科研过程中进一步了解地理科学专业，了解实际的生产过程和企业 管理的运行过程，加深对社会、对国情的了解，这对于增强其事业心 和责任感大有好处；在和教师共同科研的过程中，学生能深深感受到 教师的坦荡胸怀，认真负责的工作态度和高尚的道德情操， 这对于其 减少盲目性，增强自觉性，正确地估量和认识自己十分重要；参加科 研生产实践过程，不但可以巩固、加深所学知识，而且使

14、其知识结构 及对知识的掌握从深广两方面得到扩展， 尤其重要的是还有助于扩大 其知识视野，使学生的主观能动性得到充分的发挥， 个性和创造性得 到发展，极大地培养学生的工程素质和科学素养；同时，教师在实践 中也会不断提高自身素质，实现生产经营、科研、教学互促互进的良 性循环，实现科研促教学的目的。（三）改革实践教学内容考核制度实验实习教学考核是实践教学体系的反馈， 在整个实验实习教学 体系中起着监控作用。实验课程考核成绩一般由平时成绩、 现场操作 和笔试成绩三部分组成。平时实验成绩包括出勤、实验态度、预习报 告、实验方案设计、课堂提问回答、操作是否规范等；现场操作考核 成绩主要包括实验报告及质量，

15、设置综合性实验内容对学生的实验操 作能力、仪器的使用熟练程度等进行现场考核； 笔试成绩主要是对实 验理论、方法原理及运用等进行闭卷考试。教育实习和野外实习涉及面都非常广，实习成绩的评定与一般理 论课的笔试有较大差异，考核内容应该包括整个实习过程， 主要有学 生的实习态度、野外工作能力、专业技能、教学大赛和实习报告等方 面。实习指导教师要科学制定实习指导书， 在实习过程中要对学生实 习情况进行记录，并采取野外提问等方式进行相关方面的考核。各项考核内容可根据实际情况赋于权重， 构建出一套科学、完整的实习成 绩评定指标体系，最后得出实习的综合成绩。（四）加强与相关部门合作，增强学生实践能力发展同社会

16、实际工作部门合作培养，促进教学、科研、生产三结 合，是应用型人才培养的重要方式之一。如土地规划与修编、环境规 划与治理、地形图测绘、专业地图编制、土地调查、地价评估、旅游 规划与管理等等。加强与地方合作不仅能促进横向科研课题的开展， 为地方经济建设服务，还可带动大量学生利用课余时间参与实践， 将 极大地锻炼和提高学生的实践操作和研究能力六、实验、实习教学改革成效（一）受到同行的关注与高度评价2017年12月14日，我院参加了在河北师范大学资源与环境科 学学院举办的第四届河北省高校地理科学类专业建设与发展研讨会， 来自河北省地理学会、河北省地理研究所、河北师范大学、保定学院、 邢台学院、河北民族

17、师范学院、邯郸学院、石家庄学院等单位相关专 业人员参加了本次研讨会。会上我院作了专业建设和发展暨实验实习教学体系与实施发言，受到与会者一致好评。（二）实验实习教学研究氛围日益浓厚实验实习教学改革极大地调动了广大教师的积极性取得了初步 成效，教学研究，教师积极申请参加实验实习教学，积极申请实验实 习教学改革项目。近三年以来，我院主持完成了校级专业综合能力培 养实践项目三项：“平泉地质地貌野外实习基地建设” 、“土壤与生物 地理学野外实习基地建设的研究” 和“秦皇岛区域地理野外实习基地 建设研究”，完成了地理科学专业三个综合实习基地的建设及相关资 料，编写完成了平泉地质地貌野外实习指导书、雾灵山野

18、外土壤 -生物地理学实习指导书和秦皇岛区域地理野外实习指导书，并 在学术期刊发表了相关论文3篇。与课程野外实习形成了地理科学专 业完整的野外实践教学体系，为地理科学专业野外实习提供了有力的 保障。（三）提高了教学效果实验实习内容的优化整合，通过对不同类型区的实地考察， 从书 本知识到各种实际的地理现象；从基本概念、原理到当代自然、人文 地理学最新的研究内容与成果，学生得到的不仅是运用已有的知识分 析、解决问题的机会，而且是对地理学乃至其发展、研究的过程所产 生的新的或更深刻的认识，有利于引导学生探究分析、主动思考和创 新能力的培养，学生对课程的相关内容及实习区域有了更为深刻的理 解和思考。极大的提高了学生学习的积极性和自主性， 教学效果得到 了明显提高。（四）锻炼培养了学生的综合素质通过野外实习，学生的综合能力得到了提高。如通过点、线、面 结合的区域地理的野外