作文：一路上有你-讲评分析24张课件

1、作文：一路上有你_讲评分析11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。作文：一

2、路上有你_讲评分析作文：一路上有你_讲评分析11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-

3、马钉路德。作文:一路上有你HIEIDO命题作文“一路上有你”,其题旨蕴涵着丰富的人文色彩。当我们从懵懂走向明理、从稚嫩走向成熟、从依赖走向独立的时候,其成长宀的历程,会让我们记住许多曾经让我们感怀的事情、回味许多曾经让我们感动的人物、体味许多曾经让我们受益的哲理,这些在我们的人生履历上留下印痕的点点滴滴,如甘泉濡湿着我们成长的岁月、丰盈着我们年轻的生命,因此,以“一路上有你”为题,就使学生所写的内容彰显着强烈的人文特色。关键词:你号可以是对自己情春献的交睡爷奶可以是给自己友情力量的同学朋友实指的可以是教给自己学业、让自己远离愚味和平庸的老师可以是倾心给予自己帮助、让阳光照耀自己生活的陌生人可以

4、是伴随自己走过无忧的童年生活的书籍HIEIDO可以是放飞思绪、记载心情、见证长大的心爱的日记具体的物可以是陪伴你、给你带来快乐的运动爱好可以是寄托自己情感、勾起美好回忆的文具可以是引领自己到达成功彼岸的理想和憧憬可以是鼓舞自己跨越人生坎坷的勇气和信念抽象的概念可以是支撑自己战胜困难的意志和毅力误区1、“你”是单数,而不是复数,不可替换为“你们”等。2、“你”的内涵要单一,不可过于分散。不能/o会儿写“父亲会儿写”母亲“,一会儿写”老师“。3、以第二人称来写作。不可用”他“来取代”你“,也不可用”妈妈“”老师“”知识“等特定称谓来代替。 兴趣是一个人对事物所持有的积极态度，是推动人们寻求知识和从

5、事活动的一种精神力量。曾经有一位心理学家说过，没有兴趣，就没有发现和发明。如果学生没有兴趣学习，就会产生厌学、苦学，甚至“弃学”的情绪。在运用新课程标准改进教学方法，实现优质、高效的课堂教学的大趋势下，“兴趣教学法”是提高课堂教学效果的有效手段。笔者经过几年的教学实践，对此颇有些体会。 一、情感、目标诱趣 现代教育理论认为，学生是课堂学习的主体，教师是教学的设计者、组织者和引导者。在新课导入的环节中，笔者会用和蔼的神情、亲切的语言，让学生明确本节课的学习目标，触发学生思维的灵感，诱发学生学习语文的兴趣。如笔者在教学古诗时，由于小学生对古诗知识了解不多，在学习过程中会遇到不少困难。因此，笔者在教

6、学前，就会用导入语来引发学生的兴趣：“中华民族，历史悠久；科技文化，源远流长。古诗词便是中华古典文化中的一颗璀璨夺目的明珠，大量脍炙人口的经典名作，是勤劳、智慧的祖先留给我们的文化遗产，是我们民族的瑰宝。古诗词不仅是语言艺术的精髓，而且深藏着中华民族的精神和品格。”这样，不仅使学生学习古诗的兴趣顿生，而且通过读背与评议相结合的练习形式，调动了学生朗读、背诵古诗的积极性，让学生逐渐体会到吟诵古诗词的乐趣。 二、现代教育技术燃趣 在课堂教学中，教师要善于用巧妙、新颖、适用的教学方式，引燃学生乐于深思的智慧火花，充分调动学生的创造性，燃起他们的学习兴趣。现代教育技术的应用，改变了以往课堂沉闷、单调、

7、枯燥的气氛，多媒体以其丰富多彩的视觉图像和活灵活现的声听设置，使抽象的语言、单调的词汇具体化、生动化、形象化，深深地吸引了学生的注意力。如在教学二泉映月时，笔者给学生播放了悦耳动听的二泉映月；在教学鼎湖山听泉时，优美的画面使学生仿佛徜徉在鼎湖山的山水之中。 三、成功体验延趣 获得成功，是学习的目的和动力，“成功越大，兴趣越大，动力越大。”如果教师能够让学生看到学好语文的灿烂前景，亲身体验到学好语文知识的作用，享受成功的喜悦，就能较好地培养学生学好语文的兴趣。在教学过程中，教师要努力为学生创造竞争的机会，让学生从中体会成功的乐趣，哪怕是很小的一次成功，学生也会从中体会到成功的快乐，继而生出巨大的

8、内驱力，驱使他们向着下一个目标而努力，从而形成稳定而持久的学习兴趣。笔者经常在讲完一课或一单元后，设计几组难度不一的训练题，要求不同层次的学生都参与进来。在合作学习小组中，经过学生的反复讨论，问题最终可以得到解决。这样，不同层次的学生都会从中体验到成功的愉悦，感受到学习的乐趣，不仅巩固了他们学习的兴趣，更能加强和延续他们的学习兴趣。这种良性循环彰显出“兴趣教学”在语文教学中的重要意义，这正是教师所企盼的，也是教师所追求的境界。 教师以热爱学生、教书育人为天职，以教好学生为己任。在语文教学中，笔者充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性、主动性、创造性，课堂教学效果显著，教学成绩始终保持

9、较好的态势，赢得了领导和同行的好评。除了自己无私奉献、扎实工作的工作态度外，还得益于自己高度重视激发、巩固、发展学生的学习兴趣，从而使学生产生了想学、乐学、善学的意识。 随着世界科技的发展和进步，对下一代的教育方式也需要发生转变。我国展开了以提高年轻一代综合素质为目的的素质教育。 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育（国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见） 在素质教育

10、的大背景下，数学教育的核心目标转变为培养学生的创造性思维和创新精神。创新意识和创造能力的培养理所当然地成了数学教育教学研究最具价值的课题之一。同时，素质教育还应结合当地实际，以适当的方式展开。 在目前提倡素质教育的大政策下，要实现从应试教育到素质教育的逐步转变，在实际教学中就是要实现从学生只会做题，而不求甚解，转化为可以独立思考，对自己做的题目要思路清晰，对学过的方法可以灵活运用，把学到的数学知识与实际多联系，为以后的学习打下坚实的基础。通过多年的数学教学和从应试教育到素质教育的政策转化过程前后的对比实践，针对本地实际情况，有以下经验和方法： 一、 从题海战术到一题多问 从90年代开始的应试教

11、育最大的特点时以题海战术来提高学生的数学成绩，随着科技的发展和社会需求的变化，这种靠“背死题”的教育方式已经不适应现在对人才的需求。数学是科学的语言、其他学科的基础、解决问题的工具，数学是培养人们养成良好思维习惯的重要载体。、“应用能力簿弱”恰成为我国数学教学最大的失落，数学知识的应用反过来又促进数学的应用。如何相互渗透，提高思维品位，融知识、能力于一体，做到数学的时代性、应用性与理论性的有机结合，已成为检测考生已有的和潜在学习能力的重要目标。数学意识是对数学的基本看法和概括认识，是在对数学知识的学习、思维的训练、能力的提高中形成的。题海战术只是在量上提高了学生做题的熟练度，从而达到提高成绩的

12、目的，但对数学意识的培养确是事倍功半，而且容易触发学生的抵触心理，更不利于学生以后的发展。 素质教育开展以来，通过几年来的实践教学，应用“一题多问”的方法得到了良好的成效。做一道题，首先对基本解法的讲解，然后对解题思路的分析，对题目变化的延展讨论，对方法应用的思考，实现“一题多问”的实际教学。教学中，对代表性的例题讲解，首先以问答，提示，分组讨论等方式，把题目的解法确定下来;然后,要向学生提出解题的思路，列出解题时在大脑中的分析过程和步骤，先让学生按这个步骤写出过程，再详细讲解每一步的实际意义和必要性。完成一道题目后，要多将题目中的已知条件和未知条件交换变动，再让学生完成题目，通过对一个题目多

13、样化的变化，使学生对一个类型的题目有一个系统的思维方法和解题思路。最后，对解题中应用到的数学理论和方法进行拓展，通过在实际生活和学习中的这些数学意识的应用，来提高学生掌握用数学方法解决实际问题的能力。 二、 提高学生自主学习的主动性和积极性 教师的本职并不是仅仅将知识“灌输”到学生的头脑中，而是还要教给学生思考、学习的方法。主要就是让学生能够在课堂上自主学习，主动思考，积极发言，大胆提问。在日益多样化和科技化的社会中，一种正确的学习方法可以让人更加快速的适应社会。通过布置多样化的课前预习，课后复习总结。课堂上让学生自己讲述对公理概念的自我理解，让学生相互讨论数学学习的方法，通过优秀学生的学习经

14、验总结，让全体学生体会到自主学习的优点和必要性，课堂上多留点“为什么”给学生去思考回答，对学生不懂的要鼓励他们多提问题，不轻视学生提出的简单的问题，纠正学生问题中的错误，正确引导学生养成正确的思维方式。还可以适当在课程中增加对历史知名人物的成长过程和学习方法的穿插，引导学生通过自主学习解决学习中出现的问题。 三、 注重素质提高的同时要提高学生解题的正确率和准确性，提高基础知识的扎实性 在目前考试制度还没有改革的情况下，成绩依然是考察学生数学学习情况的主要途径，在升学考试中，成绩还是学生和家长最赖以看中的。提高学生解题的正确率和准确性，提高基础知识的扎实性，既可以让学生脱离“死读书，读死书”的怪

15、圈，也可以最大限度的不影响学生的学习成绩，在实际教学中，这种方法受到学生和家长的一致好评。 通过预习，讲解，复习，在试卷讲解以及平常讲课时多提及一些基础知识，使学生留下更深刻印象，便于记忆。通过对易错题目的讲解分析，提高学生的准确性。对一些近似性题目，要多在课堂上讲解题目之间的差异，和思维方法上的不同，用提问，讨论等方式，对易于混淆的概念和题目，让学生引起注意。在课前可以预留些基础的计算，演算等基础知识应用，由易到难，课后留一些灵活性的自选题目，提高学生的学习兴趣，也防止学生产生抵触心理。出试卷也以中考类型为模板，不出难题怪题，让学生少走冤路。随着学生素质教育的进行，使学生的成绩随着学习工作的

16、展开逐步提高。 （衡水市第六中学）小学语文教学注重实践的过程，在明确语文学习的规律和任务以后，要培养对语文教学的实践性。随着小学语文新课标的不断推进和实施，全面提倡素质教育的当下，需要对传统的小学语文教学模式进行改革，小学生的减负问题已经成为教育改革的重点，那么如何做到减负不减质，减负增效呢？这是每个语文教育工作者值得思考的问题。要想达到减负增效的目的，就需要立足语文课堂教学，不断优化课堂教学质量，提高课堂教学水平。在实际的语文教学过程中，要通过语文的学科特点，在符合学生成长规律和教育规律的基础上，采取有效的语文课堂教学减负增效策略，促进学生的身心发展。主要通过平时的语文课堂教学提高教学效率，

17、避免给学生带来压力，让学生能够在轻松自由的氛围中学习。针对语文课堂教学增效减负的策略主要通过以下两个方面进行说明论述。 1.通过“减教增读”来提高语文课堂教学质量 小学语文教学注重的是学生的个性化行为，不能一味的通过教师的讲解来替代学生的独立思考。对于小学语文教学来说，最重要的是读书、写字，小学的语文处于塑造语言和文字的重要阶段，学生年龄较小，往往需要在教师的引导下进行语文学习，但是教师不能对学生进行填鸭式的灌输。教师可以通过减教增读的方式来提高小学语文课堂教学质量和水平。让语文教学课堂充满读书声，让学生通过读书来领悟语文的学习真谛，在课堂上让学生读书不仅可以提高教学效率，同时也可以让学生融入

18、语文课堂。但是在课堂上读书也不是漫无目的，而是有迹可循的。首先是初读阶段，主要让学生理解文章的大概意思，对文章的语言有一个熟悉过程，能够读通文章。这个过程中最重要的是不同汉字的发音，尤其是对于低年级的学生来说，往往存在会背不会读的现象，学生可以把文章流畅的背下来，但是如果逐字逐句的进行阅读，会存在一定的问题。所以初读主要是让学生对文章的字句熟悉理解。其次是再读阶段主要要求学生能够读懂文章，这个阶段教师要教给学生读书的方法而不是一味的死读，通过对重点字词的勾画和标注，以及对一些成语的注释，修辞手法的学习，让学生一边读书一边思考，最终达到读懂文章的目的。最后是精读阶段，这个阶段主要强调学生在读书的

19、时候进行多元化创造性的思考，语文的教学是灵活的，不能被界定在一个个的条框中，要给学生留一定的思考和想象的空间，用心灵去感悟，去体会。不同学生会对文章有不同的感悟，在课堂上教师应该积极主动的鼓励学生表达自己的想法和意见，没有正确和错误，只是要让学生根据自己的理解去学习语文，这远比教师的灌输有更好的效果，也达到了减教增读的目的。减少了教师循循善诱给学生带来的压力，让学生能够根据自己的意愿去学习和理解。 2.通过“增写减练”来提高语文课堂教学质量 在小学语文的课堂教学中，由于学生对语文知识的接受能力和理解能力都有一定的限制，教师在开展课堂教学的时候，往往不能按照既定的计划完成教学。加之语文教学提倡给

20、学生减负，就更加加重了教师的负担。但是对于学生而言，语文是一门灵活性和创新性比较强的学科，不仅需要教师合理的引导，更多的是需要学生自己的领悟和配合。一股来说教师在语文课堂教学过程中注重练习，而练习的范围比较小，知识也有一定的相关性，练习的目的是让学生掌握教师讲过的某些知识，练习的主要内容就是针对教师讲解的相关知识，这就让学生在学习语文的时候有一定的局限性。因此，在课堂教学中教师应该更加注重写作，在讲解完一篇课文的时候，教师不要主动去归纳主要内容和中心思想，把这些交给学生，教师只要做适当的补充就好，让学生把对文章的理解内容和中心思想通过自己的思考表达出来，总结出来。教师再给予指导和纠正即可。同样

21、小学语文中的很多知识都是通过学生自己写出来的，在平时的教学中，多让学生进行写作，不同的题材，不同的话题都可以成为写的对象。通过写的过程逐渐培养学生的创造性思维和想象能力，这样也可以让学生在减负的过程中实现自身语文知识能力的提高。 3.结束语 对于小学语文课堂教学来说，由于学生的年龄较小，在理解方面有一定的局限性。所以学生不能很好的理解语文知识，但是作为教师应该在不断提出减负的理念下，开展高效的语文课堂教学，通过一些策略和措施让小学语文课堂教学质量不断提升。 孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果化学老师授课手段能灵活多变、丰富多彩，具有艺术性、趣味性、开放性、创新性，那么 就能

22、激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的主观能动性，学生就不会把化学学习当成一种负担，而是一种快乐的享受。如果老师能把抽象的化学符号形象化，把枯燥的化学计算趣味化，把复杂的化学实验简单化，把化学反应拟人化；在化学教学中，利用多媒体音、声、像刺激学生的感观；通过看一看、闻一闻、想一想、做一做，充分调动学生参与的热情；让学生在玩中学，学中玩，在轻松愉快的氛围中学习，课堂效率一定会事半功倍。下面结合笔者多年的化学教学经验，谈谈如何在初中化学课堂中实施快乐教学。 一、建立和谐的师生关系 过去的化学课堂教学模式相对枯燥乏味，无法吸引学生的注意力，出现许多散漫、孤僻、逆反的化学学困生。每到上化学课，这类

23、学生在学习态度、学习行为上就会产生与老师对抗、对立的情绪，其教学效果可想而知。一个优秀的化学老师总能创设一种宽松、快乐、民主的课堂氛围。“人之善在教，教之善在师。”老师和蔼的笑脸、温暖的语言、鼓励的目光、亲切的肢体语言、宽阔的胸怀、善良的心，无不使学生产生对老师的爱戴和敬仰，从而亲其师，信其道，使学生更加热爱化学，并带着好奇心、求知欲在快乐中融入化学课堂。当学困生遇到学习困境想放弃时，老师应不厌其烦地为其讲解，使其克服自卑心理，重新激发学习化学的动力。如果学生把老师当作良师益友，学生就会带着浓厚的兴趣参与课堂互动，敢于在课堂上和老师互动探究，尽情挥洒自己的才智，克服羞涩的心理，互相协作。 二、

24、增强教学方法的艺术性 教学本身就是一门艺术，如果教学失去了艺术性、趣味性、新颖性、多样性，而一味单调、枯燥地照本宣科、自娱自乐，那样学习也就没有了欣赏性、娱乐性、主动性、积极性，当然也失去了快乐性。新颖别致的教学方法，使学生感到新鲜，常常成为化学有效课堂的润滑剂，刺激学生的感知，集中学生的注意力，能使学生变换多种角度观察问题、分析问题、解决问题，启发、拓展学生思考问题的发散思维和创新思维。例如，为了把一些抽象的化学概念具体化、形象化，静态的化学反应动态化，枯燥的实验趣味化，我们可以采用美轮美奂的多媒体教学，如各种气体的制作实验及其检测方法，学生通过多媒体进行观察、思考、比较，更易于掌握要领。又

25、如化学晶体结构、化学反应原理等教学内容，可以采用动画或播放有关科教资料等形式来演示，从而使学生学得开心，学得精彩。 三、感悟生活化学的实践性 为了培养学生对生活化学的热爱，感悟生活化学带来的神奇，可以激发学生走出课堂，领略化学对生活的改造，遨游于神奇的化学海洋之中，体会、学习、探究化学的乐趣。例如，每年我们都会邀请消防官兵到校园进行灭火演练，当消防官兵用二氧化碳泡沫灭掉熊熊烈火时，?W生体会到二氧化碳泡沫通过覆盖着火点，隔绝空气从而起到灭火的作用。又如，食盐是一种生活用品，食盐的化学用途最为常见就是消毒，用浓盐水灭菌，特别是在没有消毒剂的条件下用食盐的浓溶液取代消毒液清洗伤口是再好不过了。其原

26、理是浓食盐水能把细菌身体中的水引出来，使细菌的细胞干瘪，这就是化学的魅力所在。当然还有很多千变万化的化学现象会诱发出中学生无数好奇的思维火花。 总之，在新型的初中化学课堂中，要想 调动学生学习化学的兴趣， 培养学生自主创新的学习品德，开辟新型化学课堂的新天地，教师就要转变教学理念，改进教学方法，优化课堂教学过程，创设情境，激发学生参与的积极性，构建和谐的师生关系。 所谓教学情境，主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围。情境教学法就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。情境教学能充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统

27、一。因此教师在作文教学中，要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，这样可以让枯燥的作文课变得活跃起来，达到良好的教学目的。 既然情境教学能够引起学生好奇、好动、好问的心理特征，使他们乐于学，乐于写，那么该运用什么样的手法创设情境呢？下面我就依据自身教学的经历谈谈自己的看法。 一、营造轻松愉悦的教学氛围，让学生们有话说，有兴趣写 在多年的教学生涯中，我对如何培养学生的学习积极性和创造性体会尤为深刻。学生学积极不积极、主动不主动，在很大程度上取决于情境的质量。学生学习的认知过程并非单纯意义上的知识习得过程，其中更带有丰富的情感色彩，正如朱小蔓教授在情感教育论纲中所说的：

28、“兴趣和快乐是感觉色调的，而非认识理解意义上的。”要让情境引起学生的共鸣，首先就要尊重学生，尊重学生的“人格”，尊重学生的“现实”，尊重学生的“发展”。因此在作文教学中，激发学生的学习兴趣，创设富有生活意义和写作价值的教学情境，对作文教学的成败至关重要。 高中生活泼好动，正处于青春洋溢的豆蔻年华，喜欢老师多讲一些脱离书本的精彩世界，不喜欢老师照本宣科。于是，我尽可能在不偏离教学计划和大纲的前提下，给学生们多介绍一些人生的感悟和体验。一般认为，应用文写作是在桌子上跳芭蕾，因为有固定的格式标准和要求，程式化的东西太多，难以放开，教师不容易即兴发挥。但我认为关键在于怎样引导学生，激发学生的兴趣。若是

29、做有心人，相信枯燥的学习内容也会生动有趣。 二、点燃课堂激情，形成良好互动 我们要上好每一次课，教学激情是非常重要的。可以说，激情是一个优秀教师最重要的东西，激情决定一切。很难想象，如果一个教师没有激情，他将怎样和学生进行有效、和谐的沟通呢？怎样正确地引导学生朝着一个健康、理想的方向发展呢？所以，上好每一堂课前提就是教师要孕育教学激情。一堂优质课的一个鲜明的教学特点是：教师要充满激情地引导学生学习知识从而激发学生浓厚的学习兴趣，达到最佳的教与学的互动效应。 我们在构建教学情境的实践中，要突出和谐主题，着力营造生态、自然、互信的课堂人际氛围。教师要转变角色，由课堂的主宰者转变成组织者、引导者、合

30、作者。教学过程由单向的“灌输”和“接受”，转为双向的“对话”和“互动”，师生在“对话”和“互动”中，要进行思想与情感的交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，将枯燥的写作文变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。 三、突破传统教学模式，创造性地开展课堂教学活动 给高中生上作文课，必须善于用情感激发学生的写作热情，这是有价值、有意义学习的情感前提。如果教师能够对教材内容大胆创新，创设情境，赋予学生密切相关的生活情景和鲜活事例，不仅可以激发学生的参与热情，活跃学生的思维，而且能更好地帮助学生理解、掌握知识，使得教学内容更加鲜活和生动。 我们主张，作文课堂要充分向学生开放，鼓励学生去讨

31、论、去动手、去思考。教师要善于创造性地开展课堂教学活动，给学生以充分展示自己才华的舞台和机会，给他们安排适宜的写作任务，使每一个学生都成为写作的主体，使作文课堂充满阳光，使学生的写作活动充满快乐。 四、挖掘写作潜力，让学生真正成为课堂的主人 潜力，即潜在的力，是隐藏的、平时不表露的、一旦表露便会释放出巨大能量的力量。对于学生的学习来说，潜力，就是一个学生在特殊情况下，最大限度地发挥自身的体力、思维能力、想象力和创造力，运用已有的知识和技能去能动地学习新知识及解决学习问题的能力。老师要想使自己的学生取得好成绩，必须重视调动学生的潜力。 课堂教学是学生的学习活动，而不是教师的学习活动，即课堂教学本

32、质是学，教是为学生服务，所以教师的一切教学活动是为学服务的，教师的教学重点不应放在如何表现自己，而要放在研究学生的“学”上，即：研究如何帮助学生进行有效的学习、自主的学习。情境作文教学倡导自主、合作、探究的学习方法，让学生真正成为课堂的主人、写作的主人，把课堂还给学生。以学生自行获取知识为主要方式的教学过程，使学生与生俱来的求知欲望被激发，逐渐培养了学习的兴趣，发挥自己的创造潜能，更有利学生个性的发展。 五、善于启发引导，触动学生写作热情 在写作课教学过程中，要调动学生的积极性，就要教会学生如何观察和思考。激发学生的求知欲和好奇心。一般说来，求知欲和好奇心人皆有之，青少年学生更强烈。在求知欲和

33、好奇心的驱使下，学生往往会积极地去思考、探索，试图发现新问题，作出新解释，触动真感情。 学生写得积极不积极、主动不主动，在很大程度上取决于情境创设的质量。学生学习的认知过程并非单纯意义上的知识习得过程，其中更带有丰富的情感色彩，正如朱小蔓教授在情感教育论纲中所说的：“兴趣和快乐是感觉色调的，而非认识理解意义上的。”要让情境引起学生的共鸣，首先就要尊重学生，尊重学生的“人格”，尊重学生的“现实”，尊重学生的“发展”。教师要激发学生的学习兴趣，创设富有生活意义和写作价值的教学情境，至关重要。 作文教学是一门实用性很强的课程。教师应该始终把握教学目标，以敏锐的意识和眼光，创设教学情境，丰富教学内容，

34、创新教学理念，产生互动效应，激发学生写作潜能。让学生在写作的过程中，始终保持快乐的心态。也许，这就是写作教学的最佳境界。作文:一路上有你HIEIDO命题作文“一路上有你”,其题旨蕴涵着丰富的人文色彩。当我们从懵懂走向明理、从稚嫩走向成熟、从依赖走向独立的时候,其成长宀的历程,会让我们记住许多曾经让我们感怀的事情、回味许多曾经让我们感动的人物、体味许多曾经让我们受益的哲理,这些在我们的人生履历上留下印痕的点点滴滴,如甘泉濡湿着我们成长的岁月、丰盈着我们年轻的生命,因此,以“一路上有你”为题,就使学生所写的内容彰显着强烈的人文特色。关键词:你号可以是对自己情春献的交睡爷奶可以是给自己友情力量的同学朋友实指的可以是教给自己学业、让自己远离愚味和平庸的老师可以是倾心给予自己帮助、让阳光照耀自己生活的陌生人可以是伴随自己走过无忧的童年生活的书籍HIEIDO可以是放飞思绪、记载心情、见证长大的心爱的日记具体的物可以是陪伴你、给你带来快乐的运动爱好可以是寄托自己情感、勾起美好回忆的文具可以是引领自己到达成功彼岸的理想和憧憬可以是鼓舞自己跨越人生坎坷的勇气和信念抽象的概念可以是支撑自己战胜困难的意志和毅力误区1、“你”是单数,而不是复数,不可替换为“你们”等。2、“你”的内涵要单一,不可