广告设计教学课件图形创意

1、思维模式我们人类特有的洞察力和想像力，它直接影响着我们的生活，可以说人类的发展与人类特有的丰富的想像力有着直接的联系。他一直引导着人类走向发展和进步。 锯齿状的叶子破肤锯条 鸟儿在天空自由飞飞机 苹果落地 “万有引力”一个人的联想能力是建立在知觉和记忆的基础上的，不仅需要对事物具有深入理解和分析的能力，更需要有敏锐的观察能力、对事物形态、内涵的记忆能力以及发散思维的能力，这些都可以通过有意识的培养得到提高。如何让联想更开阔?不要过多地受到既有概念的束缚，将联想的范围扩大，从宏观到微观、自然界、人造符号、偶然形等等都可以成为被探寻的世界。图形创意思维模式创造性思维有别于一般思维，主要表现在思维形

2、式的反常性、思维过程的辩证性、思维成果的独特性和新颖性及思维主体的能动性。只有采用正确的思维方法才可以获得成功的、高效应的创意作品。（一）.发散思维从中心向四周各个方向沿直线发散出去的思维模式。发散联想 发散联想的过程既是思维向外发散的过程，也是发现并获取创意的过程圆足球篮球气球饼太阳地球手镯杯口汤圆飞碟方形电脑？5分钟训练电脑千年虫上司战争眼镜交易插座咖啡盗版金钱游戏互联网灯泡人脑苹果比尔盖茨方便面健身房病毒老鼠近视软件黑客5分钟训练 小男孩的变化 钓鱼随想 （二）收敛思维又称集中思维。针对目标对象，调动和组织一切可以利用的资源、力量、方法、以及与问题有关的信息，是把问题的面引到点的思维方法

3、。 在发散思维的基础上，总结归纳方法，寻找最佳的解决方法，思维的过程目的明确，集中向一个目标思考。（二）收敛思维视觉形态的认识理性认识形 色 质 意总结归纳1、共同特点2、特有属性3、可以采用的创意点期 望 目 的（三）虚构思维虚构是在创意思维过程中的一种假设。是对某一事物从预先假设开始，进而以虚构思维方式进行图形创意，充分发挥想象、联想，对客观存在的事物进行主观地分析、判断所产生的虚构视觉效果。内战的预感 萨尔瓦多达利作品表现的是一个被撕碎的人体，造型恐怖而奇特，给人留下了深刻、的印象。(四）反向思维反向思维是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点进行反向思考的一种思维方式。当人们习惯用常规正

4、方向思维问题时，采用“出奇制胜”、“反其道而行之”的办法，让思维向对立的方向发展，反向解决问题，能够树立新思想，并创立新形象。逆向思维示意图A.方向逆转打破视觉形象的恒常性B.属性逆反改变事物的属性和特质C.原理逆向对传统艺术、理性与现实本质的D.悖论颠覆理性的透视法则 逆向思维路径的建立逆向思维不是对逻辑思维的背叛而是打破原有固定的思维方式反其道而行之，是从相反的角度来看待和认识事物，是从事物结果引向原因的思维模式，是因果关系的倒置。逆向思维的运用是根据设计的需要主观、人为地让某一形象的结合体在正常思维观念中产生逆反效果。这种图形结构的关系在人的思维观念中是反常规的、不合理的结合，然而它却是

5、人们对理想、愿望渴求的具体体现。这种通过逆向思维路径而创作的作品，不仅能够巧妙的吸引观者的注意力而且具有强烈的感人至深的共鸣效果。逆向思维造就灯泡新设计 逆向思维的建筑师作品 胜利 福田繁雄（日本）方向逆转正与反顺与倒上与下进与退首与尾和平 青叶益辉属性逆反记忆的永恒 萨尔瓦多。达利金属与非金属固体与液体空心与实心轻与重软与硬冷与热大与小干与湿动与静生与死原理逆向人面鱼纹陶鹏 中国正常与反常 传统与非传统理性与非理性现实与超现实熟悉与陌生真与假美与丑图形创意设计 点的联想：图形创意设计 圆的连续、循环想像：图形创意设计 三角的连续、循环想像：图形创意设计课题名称：基本元素训练三元素： 课题内容

6、：三元素的联想 课题时间： 教学方式：在规定的15分钟时间内画出不少于15个图形 教学要求：1.要求各元素形似或意象 2.作业量及尺寸：A4纸，至少15个相关图形 训练目的：设计元素本身源于生活，以三元素为依据，通过联想捕捉 生活中的相似视觉形象，有意识地引导学生对周边的事物、 物体发生兴趣，并加以观察，再用艺术的手法加以表现。图形创意设计 的联想图形创意设计图形创意设计图形创意设计课题名称：基本元素训练眼球 课题内容：眼的联想 课题时间： 教学方式：眼的功能（除了动物有眼之外，物体是否也有有眼） 教学要求：1.寻求与眼球相似的物形并将之取代，要求视觉上的合理 感觉上的幽默 2.作业量及尺寸：

7、A4纸，至少20个图形 训练目的：通过最能激发学生灵性的元素眼的训练，培养元素替 换的能力，以及对某一物进行概括、刻画的能力图形创意设计图形创意设计课题名称：基本元素训练条码 课题内容：条码的联想 课题时间： 教学方式：1.从心理、美学、形态多个角度考虑 2.用20分钟的时间每人画出5个自然界和生活中与直线相关 的物体 教学要求： 1.抓住条码规范的秩序感。寻找生活中的物体并予以取代。 要求结合自然 2.作业量及尺寸：A4纸，至少20个图形 训练目的： 1.直线是设计中广为采用的元素，富有个性 2.设计不是单纯在平面上再现原物 3.从最单纯的直线引发最丰富的联想，引导逻辑思维的能力图形创意设计

8、图形创意设计11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，

9、有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一

10、千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/

11、路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂

12、的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮

13、则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种

14、翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换

15、景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一

16、层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎

17、山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律

18、，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者