2022年人教版语文六年级下册第四单元教案

1、第四单元 教材分析：本组教材选编的四篇文章,有两种出现方式：一种是卖火柴的小女孩和凡卡,它们分别是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇,是单篇的作； 一种是外国文学名著 鲁滨逊漂流记和汤姆索亚历险记的片段,它们采纳的是名著梗概加出色片段的编排方式；四篇 课文都有鲜明的人物形象, 人物不同的命运同样引人关注； 课文后面仍支配了 “ 口语交际” “ 习 作” “ 回忆拓展” ；学情分析 ：同学在前几个学期, 较少接触外国文学作品, 因此对作品的时代背景以及风俗习惯比较陌 生,加上本组教材编排方式与众不同,特殊是梗概加出色片段的形式,是教学的难点；目标导向：学问与技能：1.学会本单元生字,懂得每课显现

2、的生词；2.同学通过读书和收集资料,读懂课文内容；3.观赏文中的出色片段,并不断积存语言,增强语感；4.完成“ 口语交际” “ 习作” “ 回忆拓展” ；过程与方法：本组教材的编排方式与众不同,特殊是梗概加出色片段应当如何教学,是教学的难点；因 此,教学本组教材,应从本组的编排特点动身,课堂教学与组织课内外阅读活动相结合,使学 生从单篇作品走向长篇作品,在名著梗概和出色片段的引领下,阅读文学名著；情感态度与价值观：拓展同学视野,让同学明白不同国家多样文化,关怀人物命运；教法与学法：教法：引导同学自主、独立阅读、摸索,让同学自己去发觉,并放手让他们争论沟通,在 重点、难点上给以必要的点拨,一次激

3、发同学的阅读爱好、调动同学自主学习的积极性；学法：自主阅读、争论沟通,在熟读的基础上观赏人物形象；课时支配：14 卖火柴的小女孩教学目标 ：学问与技能：1学会本课的生字,正确读写和懂得由生字组成的词语；2有感情地朗读课文；3明白作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的成效；4激发同学阅读安徒生童话的爱好；过程与方法：1. 初读课文,学习生字,理清次序；2. 再度课文,明白小女孩的现实境况,读出自己的感受；3. 品尝小女孩擦火柴部分,从理想的美好中体会小女孩凄惨的命运；4. 有感情地朗读现实与理想部分小女孩的“ 幸福” 和现实；情感态度与价值观：关注课文中人物的命运,深化体会作者的思想感情；重难点

4、 ：重点： 1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活,关注小女孩的命运；体会作者实虚结合的表达方式及表达的成效；2从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情；难点：懂得文章最终一个自然段中一些含义深刻的句子,感受小女孩的凄惨与心酸；教法与学法 ：教法：引导、点拨；学法：抓住重点语句,读、思、议；教学预备 ：安徒生童话课时支配：3 课时第一课时教学目标：1懂得课文思想内容,激起对资本主义社会贫苦儿童凄惨生活的怜悯；2学习本课生字新词；3有感情地朗读课文；教学重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活；教学过程：一、明白“ 导读” 内容,引人新课 1指名

5、读第三组的“ 导读” ；“2今日我们开头学习第三组的第一篇课文卖火柴的小女孩；板书课题二、检查预习情形 1卖火柴的小女孩这篇文章的作者是谁？安徒生你对安徒生有哪些明白？是十九世纪丹麦闻名的作家,被称为“ 世界童话之上” ；2用生字生词卡片检查生字读音；3指名按自然段朗读课文,每人读一段；读后评议,订正读错的字音；三、理清课文表达次序 1 提出自学要求：用比较快的速度阅读课文,想一想,哪几个自然段是讲小女孩擦火柴 的； 2 同学按要求自学,在书上找出有关的部分,做上记号； 3 争论沟通；1课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的；2把课文分成三段,可以怎么

6、分？” 第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然 段是其次段,第十二、十三自然段是第三段； 4 、这三段,每一段的主要内容是什么？认真看看课文,再用自己的话答复；第一段讲大年夜、天快黑了,又下着雪,小女孩仍在街上卖火柴；其次段讲小女孩一 次又一次地擦燃火柴,从火柴亮光中看到了种种幻象；第三段讲小女孩在大年夜冻死了；四、学习第一段 1 提出自学要求：认真阅读第一段,想一想课后“ 摸索 练习” 第一题应当怎样答复； 2 同学按要求自学； 3 争论：大年夜,天快黑了,又下着雪,小女孩为什么仍在街上卖火柴？抓住两点：一是“ 她不敢回家” ,由于“ 她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱、爸爸一定会打她的” ；

7、二是回家同样要挨冻,由于“ 家里跟街上一样冷” ；从这里,你体会到这个小女孩怎么样？小女孩冻了一天,饿了一天,没有人关怀,徊去仍要挨打,真可怜；让我们把体会到的,通过朗读表达出来,要读出这个小女孩的可怜；再指名朗读；五、布置作业 1练习有感情地朗读第一一段；4练习有感情地朗读；先同学自练,2依据“ 摸索 练习” 其次：三题,预习课文其次、三段；其次课时 教学要求 1 懂得课文思想内容,激起对资本主义社会贫苦儿童凄惨生活的怜悯；2体会作者由现实生活所绽开的想象；3有感情地朗读课文；教学重点 从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情；教学过程：一、复习旧课,引人新课 1指名有感情地朗读

8、第一段；2小女孩在一座房子的墙角坐下来,二、自学其次段后来又怎么样了呢？让我们连续学习其次段和第三段；1提出自学要求：认真阅读其次段,想想课后“ 摸索 练习” 的其次题,、2同学按要求自学；三、指导懂得其次段 1小女孩几次擦燃火柴？小女孩五次擦燃火柴；2请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读,其他同学边听边想：在火柴发出的亮光 里,小女孩看到了什么？3五位同学读课文后争论：在火柴发出的亮光里,小女孩看到了什么？小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉,其次次擦火柴看到了烤鹅,第三次擦火柴看到了 圣诞树,第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦着了一大把火柴,奶奶把她抱起来,搂在 怀里,带她飞走了； 4

9、小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书,同座争论争论,然 后我们再一起争论；1小女孩是在什么情形下擦第一根火柴的？是在冻得实在受不了的情形下才擦第一根火柴的；你是从哪些语句中看出来的？同学读讲有关的语句； “ 她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了, 来温和温和自己的小手吗？她最终抽出了一根；” 从这两句话中你们知道了些什么？从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴；从其次句的“ 最终” 这个词可以看出,小女孩经过很长时间的思想斗争,实在冻得受不了了,才抽出一根火柴来擦的；2小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争,第一根火柴灭了,她为什么紧接着又 擦其次根、第三根、第四根呢？

10、由于擦燃第一根火柴时,小女孩看到了火炉,她正想温和温和,火柴灭了,火炉不见了,小女孩紧接着又擦了一根, 是为了留住那个火炉； 擦燃其次根火柴时, 小女孩看到一只烤鹅在 向她走来,火柴灭了,烤鹅不见了,她立刻又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅；擦燃第三根 火柴时,小女孩观察了漂亮的圣诞树,火柴灭了,圣诞树又不见了,小女孩为了留住漂亮的圣 诞树,就又擦着了一根火柴； 3小女孩为什么“ 赶忙擦着了一大把火柴” ？由于小女孩在擦燃第四根火柴的时候,见到了疼爱她的奶奶,小女孩知道,火柴一灭,奶奶就会不见的,她赶忙擦着了一大把火柴,是想把奶奶留住； 5 、小女孩五次擦燃火柴,在火柴发出的亮光里,她看到了火炉

11、、烤鹅、圣诞树、奶奶；同 学们想一想,她怎么会看到这些东西的？由于小女孩又冷又饿,没有欢快,也没有人疼爱,她想要温和温和,想要吃点东西,想要和别的孩子那样得到欢快,有人疼爱,所以就看到了火 炉、烤鹅、圣诞树和奶奶； 小女孩期望得到这些东西,这是个缘由；但是,我们假如想要一 样东西,擦根火柴,在火柴光里,能不能看到这样东西？不能看到小女孩在火柴发出的亮 光里观察火炉、烤鹅,圣诞树、奶奶,仍有什么缘由？小女孩看到的是一种幻觉；人在神志不清或精神不正常的情形下有可能显现幻觉；小女孩整整一天受冻受饿, 这时候已经神志不清了,所以在火柴发出的亮光里看到了很多平常期望得到的东西是啊,弄明白了这两点,我们就

12、更觉得这个小女孩太可怜了,插图,练习朗读其次段；四、练习有感情地朗读其次段我们的心情也更加繁重了； 让我们带着这种繁重的心情, 看看1出示挂图,同学看图,自由朗读；2指名朗读,有的读整段,有的可自选其中的一部分朗读；五、布置作业 1阅读课文的第三段,想想课后“ 摸索 练习” 第三题；2看看本课生字,留意生字的写法；第三课时 教学目标：懂得课文第三段,体会作者是怎样绽开想象的；重难点：体会作者虚实结合的写法 教学过程：一、复习旧课,导人新课1我们已经学习了卖火柴的小女孩的第一段和其次段,这两段讲了什么？请同学 说说这两段的主要内容； 2课文里说,小女孩“ ,飞到那没有冰冷,没有饥饿,也没有痛楚的

13、地方去了” ；小女孩后来怎么样了呢？我们来连续学习第三段；自学第三段 1提出自学要求： 认真阅读第三段,试着答复课后“ 摸索 练习” 第三题中的问题； 3 同学按要求自学；三、指导懂得第三段 1指名朗读第三段；2这个小女孩后来怎么样了？小女孩冻死了；前面说的“ 飞到那没有冰冷,没有饥饿, 也没有痛楚的地方去了” 是什么意思？意思就是小女孩死了,离开这个世界了； 3 “ 她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去；” 对这句话中的两个“ 幸福” ,你是怎样懂得的？ 第一个“ 幸福” 是说小女孩临死的时候是幸福的,她是在看到很多漂亮的东西的幻觉中死去的；其次个“ 幸福的意思是小女孩死了就幸福

14、了,就没有冰冷,没有饥饿,没有痛楚了； 从这句话中,你体会到了些什么？体会到小女孩在这个世界上没有活路,只有死亡才能摆脱痛楚；体会到作者对小女孩的怜悯和对不合理的社会制度的不满；、四、练习有感情地朗读第三段五、体会作者是怎样绽开想象的 1 课文中说“ 谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西” ,作者知道不知道？ 作者也不知道；那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴,看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶的呢？作 者是依据想象来写的； 2 、这篇课文是童话乙童话的内容来之于生活；但详细情节往往是依据想象虚构的；这篇童话的作者是依据什么来想象的？ 是依据他平常见到的穷苦孩子的凄惨生活和穷苦孩子冻死街 头的情形来想

15、象的； 六、稳固生字词 1 认真看看生字,想想写的时候要留意些什么； 2 同座把“ 读读写写” 中的词语读一读,相互订正读音； 3 将“ 读读写写” 中的词语誊写两遍；七、作业：阅读安徒生童话的其他故事 板书设计：14 卖火柴的小女孩丹麦 安徒生美好的幻觉 残酷的现实 命运凄惨 课后反思：15、凡卡教学目标 ：学问与技能：1学会本课生字；能正确读写“ 饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、耸肩、一缕、稀粥、撇 嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜美、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤单单” 等词语；2有感情地朗读课文,把握主要内容；3揣摩课文的表达方法,体会表达、信和回忆

16、的内容穿插来写,苦乐比照的表达成效体会 课文结尾“ 梦” 的含义；过程与方法：1快速初读,理清课文线索；2找出凡卡的信的内容,自读、争论、体会,然后有感情地朗读；3找出凡卡回忆的内容,体会乡村生活的清苦,心理活动,体会其内心的痛楚；重难点 ：并与凡卡的学徒生活比照,抓住凡卡的重点：懂得凡卡写的信的内容,明白凡卡的苦难生活；难点：作者的表达、 信的内容和凡卡的回忆交叉在一起,称；这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点；教法与学法 ：教法：引导、点拨；学法：自主阅读,争论沟通,有感情的朗读；教学预备 ：明白作者及其作品；预习课文 课时支配：2 课时 第一课时 教学目标：同时交替使用了第一人称

17、和第三人1.会写 15 个生字；能正确读写 “饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀 粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜美、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤单单”等词语；2.有感情地朗读课文；整体把握主要内容,明白凡卡凄惨的学徒生活,体会他极度痛楚的 心情；重难点：明白凡卡给爷爷写信的目的,懂得信的内容,从中体会凡卡的凄惨生活 教学过程：一、介绍背景,导入新课；1.我们刚刚读过安徒生的闻名童话,今日再来读一篇外国文学作品,是俄国的宏大作家契 诃夫写的凡卡；这篇小说写于 1886 年,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦 难的生活,很多

18、破产的农夫被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免；契诃夫家的小杂货店里有两个学校徒,就常受他父亲的虐待； 他自小明白学徒生活, 也怜悯学校徒的不幸命运,所以凡卡这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民 的凄惨生活；板书课题2.我们怎样才能读进去,感受人物的喜怒哀乐？同学自由说,如有感情朗读,联系实际进行联想,质疑摸索争论等等； 二、整体感知,理清脉络；1按要求自读课文；1将课文读正确,读流利；2画出文中显现的人名及人物的身份；3将凡卡写信的段落标记出来； 3810111215 自然段4预备给大家简洁介绍一下凡卡；2检查自读情形；1指名读生字新词,要读准字音；2读

19、准人名,并明确人物的身份；凡卡.茹科夫伊凡 .茹科夫：小说的主人公；阿里亚希涅：鞋匠,鞋店老板；康斯坦丁 .玛卡里奇：凡卡的爷爷；日发略维夫：老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主；菲吉卡：牧主；艾果尔,阿辽娜：凡卡的小伙伴；卡希旦卡：老母狗的名字；3简洁介绍一下凡卡；凡卡是一个才 9 岁的农村孩子,他没有爹没有娘,只有爷爷一个亲人；爷爷是个穷苦人,在乡下给庄园主当守夜人；9 岁的凡卡, 3 个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒,孤苦 伶仃,生活特别凄惨； 小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信,告知爷爷他在店里生活很痛 苦,恳求爷爷把他带回乡下去； 4快速浏览课文,想：文章写了一件什么事？5文章按

20、时间次序,除了写凡卡写信的内容,仍写了什么？三、感受凡卡凄惨的学徒生活1.快速默读课文,从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的；81115 自然段；2.轻声读第 815 自然段,说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待,画一画有关的词句,在 旁写写你的感受；3.结合词句,汇报沟通；1挨打：结合挨打时的动作 -“揪、拖、揍、戳 ”；工具-老板 “拿皮带 ” “拿楦头 ”老板娘 “捞 起青鱼 ”；程度 -“昏倒 ”,来体会他们对 9 岁的小凡卡肆意任凭地殴打,毫无人性地对待；2受饿：结合 “简直没有 ” “一点儿 ” “一点儿 ”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘,可能饿到什么 程度的表现；3挨困：结合 “一

21、就 只好 ”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉,可能会困 得怎样；4小结：凡卡在老板家里忍耐着非人的磨练,吃不饱睡不好,仍要挨打；联想他每天会 怎样生活,没人的时候凡卡会怎样做, 如,偷偷地哭,思念爷爷,伤痕累累,捡东西吃等；所以,凡卡才说 “我的生活没有盼望了,连狗都不如！”4.自由读,说说你从感叹号和省略号中读出了什么；无法忍耐、失望、恳求等心情； 展 开想象,把静止的省略号变成实在的生活内容；如：凡卡仍受了哪些磨练？仍可能怎样恳求爷 爷？5.练习把凡卡的凄惨的生活和对爷爷倾诉的心情通过朗读表达出来；6.快速浏览第 11 自然段,说说你的发觉； 莫斯科,是富人的天堂,穷人的地狱； 四、

22、这篇课文除了写信,仍写了什么？下节课我们再来学习；其次课时教学目标：1、有感情地朗读课文；整体把握主要内容,明白凡卡凄惨的学徒生活,体会他极度痛楚的 心情；2、揣摩课文的表达方法,体会作者表达、信的内容和回忆插叙结合来写的表达成效,体会 课文结尾中 “梦”的含义；重难点：1.明白凡卡给爷爷写信的目的,懂得信的内容,从中体会凡卡的凄惨生活；2.学习课文插叙和结尾部分的内容,领悟其表达作用；教学过程一、感受凡卡 “美好”的乡村生活；1.这篇课文除了写信,仍写了什么；仍写了凡卡对乡村生活的回忆；把这些内容放在写信中间,就是插叙；2.快速默读,找到与乡村生活有关的段落,做出标记；3.读一读,说说爷爷给

23、你留下了怎样的印象；年老、困苦、劳累,但很乐观、幽默、慈爱,跟爷爷在一起凡卡感到很欢快；4.有感情朗读 45 自然段；5.结合详细语段,来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象；品读1守夜2家乡漂亮的夜景3砍圣诞树6.认真探究,乡村生活真的是美好幸福的吗？爷爷已经 65 岁,仍要给老爷家守夜,只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻,砍圣诞树时爷 孙俩都要 “冻僵 ”了,体会到他们的生活是特别贫困劳累的；否就,爷爷也不会把他唯独的孙子送到城里去做学徒； 在小凡卡的心里却如此美好,正是由于他现在的学徒生活太凄惨了,已经到了他无法忍耐的程度；7.乡村的生活虽然冰冷,但凡卡拥有着爷爷的关爱；而在城里,九岁的凡卡却

24、要面对毒打 和羞辱,饥饿和冰冷,难怪凡卡会在心中苦苦地恳求“快来吧,亲爱的爷爷 我老是哭； ”“亲爱的爷爷,来吧！ ”二、放飞想象,呈现凡卡将来的命运；1.凡卡一心想让爷爷带他回乡下去,他的愿望能实现吗？请同学们自己读一读课文第 17-21 自然段；2.同学想象练笔任选一题1课文在凡卡睡熟并做着甜美的梦的地主终止了,但梦总是会醒的,想象一下,凡卡睡醒 后,会发生什么事情？2假设爷爷收到了凡卡的信 三、自主探究,揣摩文章的写作方法；1.请同学们认真研读课文,你感觉课文哪些地方写得好？你从中受到了哪些写作上的启 示？2.小结归纳；1巧用插叙进行比照2细节描写生动形象3文章结尾意味深长四、作业：拓展

25、阅读契诃夫是与莫泊桑齐名的文明遐迩的短篇小说大师；列夫.托尔斯泰说他是一个 “无比伦比的艺术家 ”；契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开头的,其幽默名篇公务员之死、胖子 与瘦子、变色龙、套中人 等,早已被译成中文, 为我国宽阔读者所熟识, 其中变色龙、套中人仍被选入中学语文课本；建议同学们课外阅读 板书设计 凡卡 挨打 受饿写信挨冻我再也受不住了！受戏弄细节生动比照鲜明联想爷爷守夜亲爱的爷爷,来吧！乡村美景砍圣诞树 教学反思：16. 鲁滨孙漂流记教学目标 ：学问与技能：1培育同学快速阅读课文、抓住课文主要信息、概括主要内容的才能；2明白鲁滨孙漂流记这部长篇小说的梗概,浏览作品的出色片段,激发起课

26、外阅读 整部作品的爱好；3初步明白鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的特殊经受,体会鲁滨孙战胜困难顽强生 存的积极生活态度；4通过争论、摘抄或写心得体会的形式,开展沟通活动,加深对作品的懂得；过程与方法：l 自读自悟,浏览并沟通出色片段；2熟识鲁滨孙战胜的各种困难,细读出色片段,体会乐观向上的人生态度；情感态度与价值观：l 关注人物命运,体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度；2. 激发同学阅读原著的愿望；重难点 ：重点：在快速阅读中培育把握主要内容的才能,并初步感知人物形象与精神,激发起课外阅读的爱好；难点：体会乐观向上的人生态度；教法与学法 ：教法：引导,激发爱好；学法：自读自悟,做

27、读书笔记,读出色片段,沟通感悟；教学预备 ：课文插图,文字片段；课时支配：1 课时 教学过程：一、读梗概,知大意1同学自主阅读梗概,练习说说这部小说的大致内容？2结合同学概括,相机引导同学说简洁,说完整；可以这样引导：1从“ 梗概” 中,我们看出小说的重点部分是什么？2默读“ 梗概” ,把鲁滨孙所遇到的困难及解决的方法做上记号；3尝试着把重点部分绽开来,再讲一讲小说的大意；二、浏览出色片段,体会出色之处1浏览出色片段,与梗概相比照,想想出色片段大致在小说梗概的哪个部分,理由是什么？2小声读读这个片段,你认为什么地方最出色？结合同学汇报, 相机引导同学体会鲁滨孙生活态度的出色和作者写法的出色；可

28、以这样安排教学：1让我们把他列出的“ 好处” 和“ 害处” ,自己对比读一读,想想这样一个列表,给鲁滨孙带来了什么？2鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话；齐读：在最不幸的境况之中,我们也可以把好处和害处对比起来看,从而找到聊以自慰的事情；小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用；人生不行能一帆风顺, 当我们遇上不利环境的时候,就要像他一样,直面现实,在失望中查找期望,增强跟困难作斗争的信心；3除了鲁滨孙的积极的生活态度很出色,你仍觉得什么地方很出色 . 同学可能谈到鲁滨孙的语言, 如：即使是在这样的境况中, 也有一些消极的东西或积极的 东西值得感谢；我期望世上的人 同学也可能谈到作者

29、的写作方式, 如：把心里活动过程像商业簿一样对比来写,一目了然,清晰明白；小结：是啊,不少名著,人们之所以宠爱它,是其中的一些语言常常给人们很好的启示,给人们带来精神力气,就像你刚刚读的这句,可以说它是给处于逆境中的失望者的一剂良药！本组的日积月累中,我们仍能观赏到很多这样富于灵魂和力气的语言；不少的文章, 之所以给人们很深的印象, 就是由于在写法上有特殊的地方,就像作者把鲁 滨孙的思想活动列出来一样；三、激发阅读整本书的爱好 1再读一读梗概部分,猜想在梗概中仍有哪些部分也会很出色？你仍有什么疑问？2结合同学疑问,勉励同学阅读原著；板书设计：16. 鲁滨孙漂流记冷饿：搭起帐篷 打猎捕鱼 养羊种

30、麦野人威逼：插树桩 分养羊群 就下“ 星期五” 为伴有聪慧 英勇无畏教学反思：教学目标 ：17、汤姆 索亚历险记学问与技能：1培育同学快速阅读课文、抓住课文主要信息、概括内容要点的才能；2明白汤姆 索亚历险记这部长篇小说的梗概,浏览作品的出色片段,激发起课外 阅读整部作品的爱好；3初步明白汤姆 索亚的历险经受,感知他的性格特点；4通过争论、摘抄或写心得体会的形式,开展沟通活动,加深对作品的懂得；过程与方法：1从题目入手,激发同学爱好；2同学阅读梗概,浏览出色片段后,沟通读书感受；3把梗概和出色片段进行比照阅读；情感态度与价值观：关注人物命运,学习汤姆敢于探险、追求自由的精神；重难点 ：重点：在

31、快速阅读中培育把握主要内容的才能,并初步感知人物形象与精神,激发起课外 阅读的爱好；难点：感知人物形象与精神；教法与学法 ：教法：引导；学法：自读自悟,沟通读书感受；教学预备 ：课文插图,预习课文 课时支配：1 课时 教学过程：一、导入新课 1、回忆第四单元,我们学习了哪些外国名家的作品？ 2 、今日老师仍要举荐一篇长篇小说汤姆索亚历险记板书给你们,它是美国文学大师马克；吐温先生板书的四大名著之一；对于马克吐温你们不生疏吧；语文园地四中有讲到幽默的他；在五年级也学过一篇课文金钱的魔力；他是世界闻名短篇小说大师,语言幽默幽默,亲切自然； 汤姆索亚历险记受到了世界各国读者的宠爱,历经百年,魅力不

32、减；有人说：假如马克；吐温的小说是皇冠的话,那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠；今日我们就一起去见一见这颗明珠；二、学习梗概 1 、请看题目,你觉得这篇小说的关键词应当是什么？什么叫历险？ 2 、学习梗概部分,写了汤姆的几次历险,你能用小标题的形式写下来吗？墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险 3 、在汤姆这些冒险的经受中,你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？挖出了强盗“ 乔埃” 埋藏的金币；所以这篇小说仍穿插着一个谁的故事？使得整个 故事特殊的惊险和引人入胜！真正强盗“ 乔埃” 的故事； 4 、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的明白？调皮的机警鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能、胆大妄为、

33、顽皮奇怪、无拘无束、憧憬自由独立 三、赏析出色片断 1 、默读课文出色片断, 你觉得这是属于哪一次历险后的故事？山洞历险返回家后的故事；它是属于梗概中的哪一部分内容？ 2 、梗概十一自然段中哪个词最能表达人们和两个孩子的心境？虚惊一场；虚惊一场是什么意思？受了一场不必要的惊吓, 有惊无险；从出色片断中找中虚惊一场的证据来； “ 半 夜时分,镇上传来了发疯般的钟声；不一会儿,街道上簇拥着欣喜假设狂、衣衫不整的人群,他们高声喊着：“ 快来看！他俩被找回来了！” 3 、在他们被找回来前后,人们的情感分别有什么不同？正所谓“ 大悲大喜,先悲后 喜；” 大师就是大师,写文章就是与别人不一样；他的语言主要

34、以夸张幽默著称；现在我们以 大喜的部分为例,你觉得哪些描写最吸引你？为什么？ 4 、汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为出色,有两个词一连用了五六次, 你能否找到？六个“ 怎样” , 五个“ 如何” ； 现在请同学们把这一段再读一读,结合梗概部分相关的描 写,你能否纵情地绽开你的想象,把第一个“ 怎样和如何” 的详细内容写出来呢？ 5 、再回到出色片断,现在你对汤姆是否又有了新的熟识？乐观英勇、顽皮可爱、有爱心 四、激发阅读整本书的爱好 1 、通过阅读这篇课文你仍想明白汤姆历险的哪些详细内容？ 2 、请同学们找出汤姆 .索亚历险记整本书阅读；五、作业布置 1 、文中有很多词看上去是贬义词,实质

35、表达了作者对人物的宠爱之情,如“ 臭味相投” ,你能找出来吗？ 2 、积存成语；板书设计汤姆 索亚历险记梗概 墓地历险 荒岛历险 无所不能 鬼屋历险 憧憬自由 山洞历险教学反思：口语交际五教学目标 ：学问与技能：l 能把自己看到、听到、读到的有关事情说清晰,并能发表自己的看法；2能认真倾听别人发言,自然地与他人沟通；过程与方法：课前让同学充分预备,课上创设自然、宽松的环境,调动大家的积极性；在辩论中让同学 列举事实表达自己的观点,先在小组里沟通,后在班上沟通；情感态度与价值观：增强自我爱护意识,学会生存,学会自我爱护 重难点 ：重点：引导同学沟通可能会遇到哪些危急或灾难,应当如何应对；难点：用

36、事实说话；教法与学法 ：教法：引导、组织同学沟通,归纳总结；学法：回忆、沟通、辩论、倾听、评议；教学预备 ：有关儿童“ 自救自护” 的资料 课时支配：1 课时 教学过程：口语交际四一、打开思路,引出话题1同学们,鲁滨孙漂流记这部小说肯定深深地打动了你；鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难,顽强生存下来的精神, 使他成为一个英雄的象征； 我们可能终生也遇不到那样的情境；但“ 学会生存” 却是我们每个人都需要面对的课题；板书：学会生存2“ 学会生存” 是联合国教科文组织首倡的一个概念；国际训练委员会主席埃德加 富尔说：人们再不能一劳永逸猎取学问了,而要终身学习如何建立一个不断演进的学问体系 学会生存；说说

37、由这四个字你想到些什么；二、畅所欲言聊话题 1老师读一就报道 14 岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？正方：赞扬她是“ 小英雄” ,社会呼吁见义勇为,有助于弘扬社会风气；反方：“ 鸡蛋不要碰石头” ,在通常情况下,未成年人仍不具备与违法犯罪分子或突发大事、自然灾难作直接面对面抗衡的才能,而见义勇为的后果很可能是白费的甚至付诞生命；我国未成年人爱护法表达了敬重生命这一主题,煽动未成年人“ 见义勇为” 是与法律明显相悖；请同学们发表自己的看法；2出示：经国家训练部批准,北京市训练局主持制定的中学校生守就和日常行为标准正式出台,“ 敢于斗争” 在新版学校生日常行为标准中被删掉,“ 见义勇为” 也

38、从中同学日常行为标准中消逝；“ 主动报告” 、“ 遇有侵害敢于斗争,善于斗争,学会自救自护” 等有效爱护青少年生命安全的内容就首次显现；生命,属于我们只有一次；我们要珍视生命,就要学会生存,学会自我爱护；3小组内沟通1沟通内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体明白到的有关自我爱护的 事情；2沟通要求：认真倾听别人讲了什么,你从中明白到哪些自我的方法；发表自己的看 法,提出不同见解；然后共同争论：我们可能遇到哪些危急或灾难,应当如何应对；小组总结后推选代表参与全班沟通；4引导大家总结,我们可能遇到哪些危急？如何应对？1在家中的自我爱护： 防火准时关闭电源、 煤气灶阀门 , 同时打开门窗

39、, 呼吁邻居、行人帮忙灭火； 家里或近处有 , 应快速拔 119 报警；防水知道家里水源的总开关在哪里 , ；一旦发生跑水情形 , 先把总开关关闭；假如拧不动 , 要赶快请邻居帮忙；快速拨打修理 防煤气要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法；屋里要常常通风换气； 防盗一人在家 , 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等；2在外边的自我爱护：上学下学尽量走大路 , 少走偏僻小路最好结伴而行；如遇坏人 打劫 , 尽快躲开 , 跑向人多的地方 , 同时大声呼救；如发觉火灾 , 有人溺水等要大声喊人 , 不 要自己去救火 , 不会游泳 , 不会抢救 , 千万不能下水救人； 不进网吧,

40、不与网络谈天中熟识的 生疏人见面或留下联系方式等；三、总结 据不完全统计,我国平均每天就有十多个未成年人由于天灾或人祸而提前终止春天般的生命；在灾难面前,生命都会显得无比脆弱；但是,很多灾难的背后,我们又会痛切地感觉到,假如我们的孩子能多点求生意识、求生技能,或许,很多人仍是可以逃出死亡；让我们珍爱生命、善待生命吧！回忆拓展四教学目标 ：学问与技能：1. 引导同学读外国文学作品,通过沟通,学习一些读外国文学作品的方法；2积存文学作品中富有人生哲理的句子,从中悟到阅读文学作品要善于积存的读书方；3明白几个外国作家的故事,体会他们语言的幽默和奇妙；过程与方法：沟通平台：回忆文中令人感动的细节,小结

41、表达方法；日积月累：读句子,知出处,谈感受,背诵；趣味语文：读故事,谈感受,讲故事；情感态度与价值观：培育同学良好的读书习惯,进一步激发同学读外国优秀文学作品的爱好；重难点 ：重点：沟通中,引导同学通过详细事例来说明人物性格特点；难点：怎样提高阅读速度； ；教法与学法 ：教法：激发爱好,引导,勉励；学法：充分沟通,有感情地读、背,沟通自己的懂得；教学预备 ：查阅、收集有关外国文学的书籍资料,明白“ 日积月累” 中的诗歌的作者和诗句的含义；课时支配：2 课时 第一课时 教学目标：沟通平台 重点：沟通中,引导同学通过详细事例来说明人物性格特点；教学过程：一、沟通阅读的外国文学作品1本组课文让我接触

42、了一些外国文学作品,那些血肉饱满、 性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象； 这些短篇和长篇小说中的人物形象,都在世界文学史上占有重要位置,成为某一类人物的典范代表,让我们大家一起来回忆一下；2同学答复,老师板书：卖火柴的小女孩、凡卡、汤姆 索亚、鲁滨孙 3哪个人物给你留下的印象最深,为什么？4争论在本组中学到的阅读外国文学作品的方法；1要比较快速地默读,把握主要内容,体会作品中人物的思想感情,关怀人物的命运；2明白作家和作品产生的影响；3读中可以摘录出色句段,读后写一写心得体会；二、沟通外国文学作品的阅读方法一明白课外阅读情形 1你仍阅读哪些外国文学作品,哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？

43、2谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的；二沟通外国文学作品的阅读方法 1充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难；如,不熟识作品的历史背景和文化氛围；不明白人物思想和行动的缘由；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大,内容上感到生疏；作品太长,需要的较多的阅读时间等；2争论阅读方法1激发连续的阅读爱好：外国文学作品是人类文明的宝贵财宝,是几千年来各国民族创作的艺术珍宝； 优秀的作品其实就是生动形象的教科书,对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映； 是我们明白世界的窗口, 更是我们与文学大师对话的阶梯,是精神 的享受；下面我们就来争论,有哪些好的阅读方法,能够让我们走进经典的外国文

44、学作品；2小组争论 A划分小组,推选小组长组织争论,汇总大家的看法,最终参与班级沟通；B明确争论要求：小组成员要结合课内外阅读体会,探讨阅读外国文学作品的方法；C最好能结合自己阅读的外国文学作品；3全班沟通,共同总结阅读方法：A阅读长篇的外国文学作品时,要提高速度；快速阅读要默读,要逐句逐行地阅读,不 能逐字逐词地读；B在挑选外国文学作品时,可以略读；粗略地快速阅读明白主要内容和大意,看自己是 否有阅读爱好,来判定是否挑选阅读；C挑选后要尽可能读完整作品,可实行见缝插针式的阅读方式,有时间就读,连续几天 读完一部；D在开头阅读一部作品前,可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简 介

45、等,把握主要内容后再开头阅读；E阅读中可以在书上作一些批注, 阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书摸索的轨迹；并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行沟通；三、总结拓展 1同学们,翻开经典的外国文学作品,我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊,进入奇情 异闻的异域他乡,那跌宕起伏的出色情节、血肉饱满的风云人物,将使我们开阔眼界,丰富知 识,启发聪慧,带来新颖的阅读体验；2举荐课外阅读书目： 钢铁是怎样炼成的 小王子 老人与海 夏洛的网 爱 的训练窗边的小豆豆王子与贫儿假设给我三天光明等；其次课时 教学目标：日积月累和趣味语文 重难点：日积月累：读句子,知出处,谈感受,背诵；趣味语文：读故事,谈感受,

46、讲故事；教学过程：一、日积月累 1简介：诺贝尔文学奖是由瑞典文学院下属的诺贝尔文学奖评比委员会进行评比和遴选 的一项文学大奖,每年颁发一次,以表彰该年度为世界文学的进展做出突出贡献的优秀作家；自 1901 年在斯德哥尔摩颁发了第一次诺贝尔文学奖以后,迄今已有来自世界五大洲的近百名 作家获得过这一殊荣其间曾因两次世界大战的影响,而有七年未授奖；在全世界名目繁多 的文学奖项中,该奖项由于遴选制度的严格,奖金数额的庞大约 100 万美元,涉及地区的 广泛,而确立了相当的权威性,在某种意义上,成了一个世界性的文学大事；2浏览隽语集萃,看这八位获诺贝尔文学奖的作家是哪个国家的,获奖作品是什么；你 熟识哪

47、一位作家或哪部作品？3自读他们作品中的名句,并摸索含义；4沟通：说说你读懂了哪一句,或最观赏哪一句,为什么？5背诵并抄录这些文学大师聪慧的话语；6说说你课外预备阅读哪部作品；二、趣味语文 1自读三个趣味语文故事,说说你对这些闻名的文学家有了怎样的印象；2全班沟通：“ 于微小处见性情” ,说说他们给你的印象；如巧问巧答中的法国闻名作家雨果,与编辑间的通信仅用一个标点符号来传情答意,一方面说明他们间的明白与默契,另一方面也反映了雨果的自信与悲剧世界的宏大；一 就是删去一个逗号后又加入 个逗号中的英国闻名作家王尔德, 大半天做了一个重大的工作,了；充分反映了他庄重认真的创作态度,对自己的作品精益求精

48、,反复修改；文豪与蚊子中的美国闻名作家马克 吐温,以蚊子“ 聪慧” 预先来看房间号码,以备饱餐,来与服务员趣 谈,结果使自己享受了一晚好的睡眠；就表现了作家一贯的幽默风格；3建议课外更多地通过阅读外国文学作品来走近这些宏大的作家；三、作业：习作四教学目标 ：学问与技能：1回忆本单元所学课文,在口语交际的基础上进行分析争论；2指导同学写读后感时把重点放在介绍鲁滨孙漂流记的内容上,范文引路；3沟通、观赏习作,指导修改；4认真誊写；过程与方法：1. 在口语交际的基础上进行分析争论；2. 指导同学列习作提纲进行习作,范文引路；3. 认真沟通,指导修改；4. 认真修改；情感态度与价值观：增强自我爱护意识,学会生存,学会自我爱护的本事；重难点 ：重点：写好读后感 难点：叙事详细,读后感能联想自然、感情真实；教法与学法 ：教法：引导、点拨、范文引路；学法：读、说、写相结合；教学预备 ：组织同学收集以“ 学会生存” 的材料,复习本组课文 课时支配：2 课时 第一课时 教学目标：1. 审清题目,把握要求 2. 列好习作提纲；3. 动笔打草稿；重难点：列好习作提纲 教学过程：一、创设情境,激情导入 同学们,我们在口语交际课上, 听到了那么多自我爱护的故事,这些故事中都包蕴着学问与聪慧的力气,仍有令人佩服的顽强、