应用心理学专业-《变态心理学》-2024版教学大纲

济南大学应用心理学专业课程教学大纲

变态心理学

一\课程基本信息

课程名称变态心理学/Abnormalpsycholcgy

谡程类别专业基础课课程编码I6A3I280

学分3学时总学时：52理论：44实践：8

课程负责人冯晶适用专业应用心理学

先修课程普通心理学后续课程咨询心理学

二、课程简介

变态心理学是心理学的•个重要分支，它专注于研究人类心理的异常表现和病理心理。本课程将深入

探讨变态心理学的各个方面，包括异常心理的表现形式、病理心理的分类、心理障碍的成因、诊断和治疗

等。

通过本课程的学习，学生将了解异常心理的基本概念、分类和表现形式，掌握心理障碍的诊断方法和

治疗手段。同时，学生还将学习到病理心理的理论模型，深入了解心理障碍的生物学、心理学和社会学等

多方面的因素。此外，本课程还将介绍一些常见的心理障碍，如精神分裂症、抑郁症、焦虑症等，并探讨

其成因、表现形式和治疗手段。

通过本课程的学习，学生将能够掌握变态心理学的理论知识和实践技能，为今后从事心理健康工作、

心理咨询和治疗以及相关领域的研究提供坚实的理论基础和实践能力。同时，本课程还将培养学生的批判

性思维和分析能力，提高其对心理健康问题的认识和理解，为维护个人和社会的心理健康做出贡献。

三、课程目标及其与毕业要求指标点的对应关系

（一）课程教学目标

变态心理学课程的目标是培养学生对心理障碍和异常心理现象的理解和应对能力。通过学习，学生将

了解变态心理学的理论体系和基本概念，掌握常见的心理障碍和异常心理现象的表现形式、成因和治疗方

法。此外，课程还将培养学生的批判性思维和分析能力，提高其对心理健康问题的认识和理解，为维护个

人和社会的心理健康做出贡献。通过本课程的学习，学生将能够运用所学知识和技能，为今后从事心理健

康工作、心理咨询和治疗以及相关领域的研究提供坚实的理论基础和实践能力。

具体的教学目标包括以下几个方面：

1、知识目标（课程目标1）:

掌握变态心理学的概念、理论和研究方法，包括异常心理的表现形式、病理心理的分类、心理障碍的

成因等。

2、能力目标（课程目标2）：

能够有效进行心理障碍的诊断和治疗，包括制定干预策略、实施心理治疗等。

3、情感态度价值目标（包括课程思政目标）（课程目标3）：

具备正确的世界观、人生观和价值观，尊重咨询对象的人格和隐私，维护其权利和尊严。

（二）教学目标对毕业要求指标点的支撑矩阵

表1课程教学目标对毕业要求的支撑矩阵

课程目标毕业要求毕业要求指标点

目标I:学会教学［学科素养］3.2［学科能力］掌握个体心理辅导（或咨询）、团

体心理辅导（或咨询〉的基本理论、技术和专

业伦理，能够将心理健康相关专业知识运用于

中小学教师和学生的心理调节方面，能够客观、

全面地分析、评估和解释相关心理问题。

目标2：学会育人［综合育人］6・2［活动育人］了解学校文化和教育活动的育

人内涵和方法，能够运用心理学的原理和方法，

设计、实施综合实践活动，参与主题教育、少

先队活动和社团活动，树立身、心、灵多维一

体的立体育人观念。

目标3：学会发展［教育情怀］2・3［自身修养］具有健康体魄、人格稳定、心态

平和、情感枳极、心理抗压能力强。

四、教

学安排

第一章：绪论（支撑课程目标1,3）建议学时：4

［教学目的与要求］理解病理行为（心理障碍）的概念，以及不适当反常理的行为反应。

［教学重点与难点］在心理病理学的历史大环境下理解异常行为。

［授课方法］多媒体课件

［授课内容］第一节变态心理学的有关概念

第二节变态心理学的评价标准

第三节变态心理学的研究方法

第二章：变态心理学方法论及其发展特点（支撑课程目标1）建议学时：4

［教学目的与要求］了解生物学理论的主要历史发展及潜在假设，从而理解异常行为。

［教学重点与难点］掌握心理学论的各种角度（如精神分析、人大主义和行为主义）及其对异常行为

的解释。

［授课方法］多媒体课件

［授课内容］第一节生物医学模型

第二节心理动力学模型

第三节认知行为模型

第四节人本主义模型

第五节来自亚洲的理论和观点

第三章：临床心理评估与分类诊断（支撑课程目标1,2）建议学时：4

［教学目的与要求］熟悉临床评估的性质、作用及评价评估方法的一些概念及临床评估方法的性质和目的。

［教学重点与难点］了解精神病学诊断的性质和目的，掌握如何使用DSM做出正确的精神病学诊断。

［授课方法］多媒体课件

［授课内容］第一节临床心理评估

第二节常用心理测验

第三节心理障碍的分类与诊断

第四章：精神分裂（支撑课程目标L3）建议学时：4

［教学目的与要求］掌握精神分裂症的定义和不同症状的描述。

［教学重点与难点］了解精神分裂症研究的历史追述。

［授课方法］多媒体课件

［授课内容］第一节概述

第二节精神分裂症的临床症状和诊断

第三节精神分裂症的类型、病程和预后

第四节精神分裂症的病因

第五节精神分裂症的治疗

第五章：心境障碍（支撑课程目标1,2）建议学时：4

［教学目的与要求］理解抑郁发匕、躁狂发作、轻躁狂发作的区别

［教学重点与难点］掌握重症抑郁和双相障碍的临床症状。

［授课方法］多媒体课件

［授课内容］第一节概达

第二节心境障碍的分类、临床表现及诊断

第三节心境障碍的治疗

第四节心境障碍的治疗

第五节自杀

实践学时的内容：世界名人中的抑郁及症状学时：2

学生演示、讲解

笫六章：焦虑障碍（支撑课程目标D建议学时：4

［教学目的与要求］理解焦虑、恐惧、惊恐发作在心理上和生理上•的异同。

［教学重点与难点］熟悉影响焦虑发展的已知的遗传和生物易感性因素。

［授课方法］多媒体课件

［授课内容］第一节概达

第二节恐怖症

第三节惊恐障碍

第四节广泛性焦虑障碍

第五W强迫症

第六节创伤后应激障碍

实践学时的内容：世界名人中的恐怖症与类型学时：2

［教学重点与难点］常见心身疾病的总类。

［授课方法］多媒体课件

［授课内容］第一节概达

第二节应激与应激的生理机制

第三节影啊心身疾病的因素

第四节常见心身疾病

第五节心身障碍的干预

第十一章:人格障碍（支撑课程目标L2）建议学时:4

［教学目的与要求］根据DSM熟悉人格障碍的本质特征。

［教学重点与难点］分类和维度模型。

［授课方法］多媒体课件

［授课内容］第一节概达

第二节人格障碍的评估

第三节人格障碍的分类

第十二章:性和性别认同障碍（支撑课程目标1,3）建议学时:4

［教学目的与要求］理解社会文化因素是如何影响所渭的''正常”性行为的。

［教学重点与难点］性行为中性别差异、文化差异、性取向的发展。

［授课方法］多媒体课件

［授课内容］第一节概达

第二节性功能障碍

第三节性偏好

第四节性别认同障碍

第五节同性恋

第十三章:儿童心理障碍（支撑课程目标1,2）建议学时:4

［教学目的与要求］掌握注意缺陷/多动障碍（ADHD）的核心特征。

［教学重点与难点］掌握学习障碍的主要特征、类型及通常的治疗手段。

［授课方法］多媒体课件

［授课内容］第一节概达

第二节精神发育迟滞

第三节学习障碍

第四节儿童期焦虑障碍与抑郁

第五节注意缺陷以及破坏性行为障碍

第六节广泛性发育障碍

五、考核内容与考核方式

应说明本课程采用的考核方式。考核方式包括过程性考核和终结性考核：过程性考核包括课堂提问与

课堂讨论、测验与课后作业、读书笔记、课程实践等；终结性考核分为考试、考查等。

课程目标考核内容考核方式

要求：写在“济南大学实验报告”纸上，1000字以上，要求

线下大作业1：共10分

论述逻辑清晰、主题明确、内容丰富、主观感受详尽、论据充

性与健康

足。一次课堂大作业占总成绩的10K

线下大作业2：共10分要求：写在“济南大学实验报告”纸上，1000字以上，要求

抑郁与健康论述逻辑清晰、主题明确、内容丰富、土观感受详尽、论据充

过程性足。一次课堂大作业占总成绩的10%o

目标1线下大作业3：共10分要求：写在''济南大学实验报告”纸上，1000字以上，要求

人格与健康论述逻辑清晰、主题明确、内容丰富、主观感受详尽、论据充

足。一次课堂大作业占总成绩的10讹

线下大作业4：共10分要求：写在“济南大学实验报告”纸上，1000字以上，要求

进食与健康论述逻辑清晰、主题明确、内容丰富、主观感受详尽、论据充

足。一次课堂大作业占总成绩的10册

期末考试：基本理论知识

终结性填空题、选择题、名词解释、简答题等，占期末考试50%。

（40）

达到按学生出勤率“分，出勤率等于（出勤次数/签到总数），出

通过学习通课程平台签到

过程性勒率低于20%,签到权重成绩计为。分出勤率占总成绩的

（5分）0

目标25%o

期末考试：综合分析与应用

终结性论述题、材料分析题、案例分析等。

能力

参与投票、问卷、抢答、选人、讨论、随堂练习等课程活动可

目标3过程性学习通平台线上作业（15）

以获得相应分数，枳分达分为满分。课程枳分占总成绩的28%。

六、成绩评定与评价标准

（一）成绩评定

1.过程性考核60%：100分

（I）第一次课堂大作业（10%）：主题:性与健康。要求：写在“济南大学实验报告”纸匕1000字

以上，要求论述逻辑清晰、主题明确、内容丰富、主观感受详尽、论据充足。一次课堂大作业占总成绩的

10%.

（2）第二次课堂大作业（10%）：主题：抑郁与健康。要求：写在“济南大学实验报告”纸上，1000

字以上，要求论述逻辑清晰、主题明确、内容丰富、主观感受详尽、论据充足。一次课堂大作业占总成绩

的10%。

（3）第三次课堂大作业（10%）：主题：人格与健康。要求：写在“济南大学实验报告”纸上，1000

字以上，要求论述逻辑清晰、主题明确、内容丰富、主观感受详尽、论据充足。一次课堂大作业占总成绩

的10%。

(4)第四次课堂大作业(10%)：主题：饮食与健康。要求：写在“济南大学实验报告"纸上，】000

字以匕要求论述逻辑清晰、主题明确、内容丰富、主观感受详尽、论据充足。一次课堂大作业占总成绩

的10%。

(5)出勤考核(2%)：达到按学生出勤率计分，出勤率等于(出勤次数/签到总数)，出勤率低于5%,

签到权重成绩计为0分。

(6)课程积分(28%)：至少三次阶段性测试等(15分)。参与投票、问卷、抢答、选人、讨论、随堂

练习等课程活动可以获得相应分数，积分达分为满分。

2.终结性考核40%：闭卷考试100分

总成绩=过程性考核成绩*%+终结性考核成绩*%

考核方式

过程性考核成绩终结性考核成绩

满分100(60%)满分100(40%)

课程目标

目标12025

目标22025

目标36050

(二)评价标准

(1)期末考试/考查评价标准

评价分数90-10080-8970-7960-690-59

评价等级优良中合格不合格

1、客观题答

1、客观题答题1、客观题答题比1、客观题答题基1、客观题答题准

题准确度低：

接近全对：主观较接近全对：2、本接近全对：2、确度低：2、主观

目标12、主观题答

题答题接近参考主观题答题比较主观题答题基本题答题与参考答

题与参考答

答案。接近参考答案。接近参考答案。案差距比较大。

案差距很大。

主观题答题

主观题答题体现主观题答题体现

主观题答题体现体现出对心

出对心理学基本出对心理学基本

主观题答题体现出对心理学基本理学基木知

知识、理论和技知识、理论和技能

出对心理学基本知识、理论和技识、理论和技

能的掌握度一的掌握存在一定

知识、理论和技能掌握比较扎实能的掌握存

目标2般，能在一定程漏洞，利用所学知

能掌握扎实而牢而牢固，能较好在较大漏洞，

度上利用所学知识解决问题的能

固，能熟练地利地利用所学知识利用所学知

识解决问题。力有所欠缺。

用所学知识灵活解决问题。识解决问题

解决问题。的能力比较

欠缺。

主观题答题能极主观题答题能基主观题答题较少主观题答题

大体现出对普通主观题答题能较本体现出对普通体现出对普通心无法体现出

心理学知识的热大体现出对普通心理学知识的热理学知识的热爱对普通心理

爱与兴趣，极大心理学知识的热爱与兴趣，基本与兴趣，较少体现学知识的热

体现出积极乐观爱与兴趣，较大体现出积极乐观出积极乐观的生爱与兴趣，无

目标3

的生活态度和运体现出积极乐观的生活态度和运活态度和运用知法体现出积

用知识解决问题的生活态度和运用知识解决问题识解决问题的精极乐观的生

的精神。用知识解决问题的精神。神。活态度和运

的精神。用知识解决

问题的精神。

（2）过程性考核评价标准

线上课程积分：

评价分数90-13080-8970-7960-690-59

评价等级优良中合格不合格

参与投票、问参与投票、问参与投票、问

参与投票、问

参与投票、问卷、抢答、选卷、抢答、选卷、抢答、选

卷、抢答、选

卷、抢答、选人、人、讨论、随人、讨论、随人、讨论、随

人、讨论、随

讨论、随堂练习堂练习等课堂练习等课堂练习等课

堂练习等课程

线上课程积分等课程活动可程活动可以程活动可以程活动可以

活动可以获得

以获得相应分获得相应分获得相应分获得相应分

相应分数，完

数，完成率数，完成率数，完成率数，完成率

成率95%为

100%为满分。90%为70-7985%为60-6980%为0-59

80-89分。

分。分。分。

第一次到第三次课堂大作业:

评价分数90-19080-8970-7960-690-59

评价等级优良中合格不合格

要求：写在要求：写在要求：写在

要求：写在

“济南大学“济南大学“济南大学

要求：写在“济“济南大学实

实验报告”实验报告”实验报告”

南大学实验报验报告”纸

纸上，1000纸上，1000纸上，1000

告”纸上，1000卜.1000字以

字以上，要求字以上，要求字以上，要求

字以上，要求论上，要求论述

论述逻辑清论述逻辑清论述逻辑一

述逻辑清晰、主逻辑清晰、主

线下课堂大作业晰、主题明晰、主题一般、主题一

题明确、内容丰题明确、