走出文本走进生活ok

1、清远市2011年优秀教育教学论文评奖参评论文论文题目：走出文本 走进生活作者姓名：欧阳慧英论文科目：小学语文作者单位：清远市连州镇中心小学 联系电话出文本 走进生活新课标的基本理念之一是努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程的开放性决定了语文教学决不只局限于课堂上对文本的讲解，而应为学生创造更广阔的语文天地。为了建设开放而有活力的语文课堂，就必须引导学生走出文本，走进生活。一、引导学生走出文本，走进生活是新教材的体现。从新教材的特点看，语文课堂必须引导学生走出文本，走进生活。新教材选文精美，题材广泛，中外古今，均有涉猎，如英国作品提灯女神；意大利作品奴隶英雄；中国古

2、代作品将相如；现代作品卫星比武这都要求我们必须引导学生通过查阅书籍收集资料，走进作者生活的时代，去了解中外古今人们的生活，了解时代背景，从而与作者进行心灵的交流，产生共鸣，才能更深刻地体会文章的精髓，体会作者通过文本所表达的思想感情。实现作者文本学生的双向交流。二十一世纪是一个知识经济的时代，也是一个信息爆炸的时代，口语交际能力是二十一世纪人才必须具备的重要素质，因此新教材也安排了许多口语交际训练，帮助学生增加语言积累，培养学生口语交际能力。新的语文课程标准把“口语交际”并列于“阅读”与“写作”，这是语文教育的一项重大的改革，体现了语文教育的生活化理念，是对语文功能的全面理解，对语文素质的全面

3、关注。而口语交际的生活化又决定了教师教学时必须引导学生走出文本，走进生活，教会学生观察生活中的事物，并帮助他们捕捉生活中一个个诱人的话题，如：低年级的借铅笔、我的玩具中年级的劝说、采访高年级的人间处处有真情、学会提意见在口语交际的教学中，教师只有选择一个生活中的好的话题，就能调动学生的积极性，引导学生敞开心扉，撞出学生的心灵，激发学生的情感。由此可见，新教材更注重要求教师要善于引导学生走出文本，走进生活，将小课堂引入大社会，到更广阔的语文天地去亲身体验语文的魅力，体会学习语文的乐趣。二、要让学生更好地了解社会发展的各种现象，就必须引导学生走出文本，走进生活。随着社会的发展，环境破坏日趋严重，所

4、以环境保护成为当今社会的重要课题。为了增强学生的环保意识，新教材中就安排了不少此类作品，如第五册中的课文一个小山村的故事，讲了一个美丽的小山村，由于这里的人们过度地砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的山洪将小山村卷走了的故事。告诉人们一个道理：不爱护自然环境，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。如果教学时，只停留于对文本的讲解，学生接收的信息最多只是小山村最后被当地的人们毁灭了。但如果结合现实生活中被破坏环境的各种图片、资料、事例来引导学生去看我们的现实社会的话，学生会发现随着我们生活水平的提高，环境破坏也越来越严重，如果不及时采取措施，

5、保护环境，长此下去后果不堪设想。这些图片、资料、事例说明人类破坏环境给我们带来危害的不仅仅只是一个山村，而是更多的山村、城市，更多的人们。而我们只有从现在开始合理地利用和保护大自然的资源，才能避免小山村的悲剧重演，才能过上幸福美好的生活。在此基础上再让学生开展绿化环境的活动，当一各光荣的绿色小卫士，请学生共同讨论编写一些生动、活泼的环保提示语。并要求学生付之于行动把这些环保提示语做成宣传牌，插在所需要的地方；或是让学生分工管理公共场所的花草树木；或是要求学生植树造林目的是让学生化思想为行动，通过争当一名光荣的绿色小卫士，增强了学生的环保意识，从小养成学生保护环境的好习惯。这种开放性的语文课堂，

6、由课内延伸到课外，开拓了学生的视野，由文本延伸到自然，进一步激发了学生的情感，使学生在学习语文的过程中所生成的情感能够在现实生活得到进一步的延伸。因此，引导学生走出文本，走进生活，更有利于学生了解社会发展的各种现象，培养了学生适应生活的能力。三、引导学生走出文本，走进生活，更是学生学习的需求。随着学生年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维也更活跃了。此时语文课堂只局限于对文本的讲解，已无法满足学生的学习需求了。学生是学习的主人，教学要从学生的学习需求出发，顺势而导，引导学生走出文本，走进生活，到更广阔的语文天地去学习是必然的趋势。例如我在教学雪顿节上看赛牛这篇课文时，当学生对少数民

7、族藏族人民的传统节日雪顿节有了一定的了解后，文本的知识根本就无法满足他们强烈的求知欲了。此时有的学生就向我提出了一系列的问题：我国的五十五个少民族的名称是什么？它们都有些什么有趣的节日？人民的生活是怎样的？因此，引导学生走出文本，走进各少数民族人民的生活，让学生去了解各少数民族的风土人情，这是教学的需要，更是学生的需求。教学时当学生读通读懂了文本后，我就进行课外拓展，出示部分少数民族传统节日的资料，进行简单介绍。再给学生布置的作业是：我国少数民族还有许多有趣的文化传统，你还想知道我国少数民族的哪些有趣的风土人情呢？课后去搜集自己喜欢的少数民族的种种风土人情，然后把自己搜集的资料与同学们交流交流。在交流课上，学生兴趣盎然，课堂气氛轻松活跃。显而易见，通过收集资料与交流，他们对我国各少数民族的传统文化都有了初步的了解。这种开放而有活力的语文课堂，既满足了学生的需求，又培养了他们自主学习的好习惯。学生的学习离不开生活，引导学生走出文本，到生活中去学习，更利于拓展学生学习语文的广阔天地。总之，引导学生走出文本，走进生活，是新教材特点的需要，是学生学习的需要，更是社会发展教学的需要，只有给学生创造学习语文的广阔天地，才能激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲，开拓学生的视野，发展学生的思维，提高学生的能力，培养出适应现代社会生活的新一代。内容提要：为了建设开放而有活力的语文课堂，拓展