自育自学论文

1、浅谈如何引导学生自育自学颍上县半岗希望小学:高英摘要：在大力推进当代基础教育改革的浪潮中，由何炳章先生倡导和主持的以安徽庐阳区为主的“自育自学”实验为此作出了新的有益的探索，而我校在县教育局直接领导下率先成立“自育自学课题组，实验教师、实验班级给予我的启发及感触正如夏夜那漫天星斗般繁多而璀璨。而教会学生提前预习新课，把课堂时间留给学生，重视小组合作，内化应用，延伸课外，无处不因“自育自学”而闪现出光彩。“自育自学”是教育理论和教学方式的完美结合，是提高课堂教学效率的有效策略，最终成长的是教师，受益的是孩子。关键词: 提前预习 留给学生 重视合作 内化应用 延伸课外随着时代的发展，教育也在不断改

2、革，新课改一直提倡构建“高效课堂”， 那么如何激发学生的学习兴趣，引导学生自育自学使我们的课堂教学更有效，这是当今所有同仁们探讨和研究的课题。何炳章先生的引导“自育自学”型课堂旨在引发学生自学潜能，激发学生的主观能动性，注重课堂教学的有效性，使课堂能够由教师的“讲堂”真正变成基本上由学生自学的“学堂”，怎样引导学生自育自学从而提高课堂教学效率，这就要求教师有目的有计划有步骤有章法地进行指导，避免学生在自育自学过程中的盲目性和随意性。下面是我在引导学生自育自学方面的一些尝试和体会。一、教会学生提前预习新课。由于孩子小，自学自律等能力有限，要教会学生提前预习新课，这要花费很多时间和精力去设计，既要

3、切合学生实际特点，又要体现以学生为本的“自育自学”理念。所以，我细读从教育原点出发，研究同事们的“引导自学型”课堂，分析自己的课堂，力求找到最佳的方案。每次在上新课前两天，我把新课的预习目标和重难点及预习内容呈现给学生，要学生回家预习，并说出自己的收获和疑惑，为了防止有些学生偷懒不学，每次让家长签字进行对其进行监督，上新课前，我留给他们几分钟时间进行交流讨论，课堂上对其重点问题进行研讨，这样给孩子们有种被重视的感觉，同时也让他们体验到通过自育自学获得成功的喜悦，从而激发学生自育自学的兴趣，并且慢慢过渡到能让孩子通过预习新课自己说出预习目标和重难点，及其对预习内容的理解，从而培养孩子自育自学能力

4、。二、把课堂时间留给学生，重视小组合作。教学是一个动态的不断发展推进的过程，这个过程既有规律可循，又有灵活的生成和不可预测性，人们常说“海纳百川，有容乃大。”教师要由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，在课堂上提供给学生自主学习的时间和空间，要充分给予学生思考的时间和思考的空间，实践活动的空间，要允许学生对教材知识有个性化的理解，允许有不同的思维表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果。把课堂还给学生，让他们多一点个性的张扬，平时上课时我尽量少讲、精讲，把时间留给学生，让他们充分自学。记得我上约分这节课讲最简分数概念时，我就没有直接给它下概念，而是让学生自己先看书进行思考，并允许他

5、们交流讨论，有的学生说只有分子是1的分数是最简分数，有的学生说最简分数的分子分母没有公因数，最后才有学生说分子分母的最大公因数是1的分数是最简分数，我及时鼓励他们，然后又问：“最简分数是大于1、小于1、还是等于1？”围绕这一问题学生们兴趣被激起，大家议论纷纷。同时还要做到重视小组合作学习，因为小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，从而有利于自育自学能力的培养。为此，在分组时，我下了一些功夫，

6、每一小组有6人，好中差各两人，优秀生一个为小组长，一个为记录员，在小组自主探索交流讨论过程中，多让学困生说，接着是中等生，优秀生做补充和记录，并给各个小组进行打分，一周一公布，一月一次对评选出来的优秀小组进行表扬，目的时让优秀生带动中等生和学困生一起进步，达到一起自育自学、提高自育自学能力的目的。三、内化应用，延伸课外。课堂是教学的主要“阵地”，但不是唯一的阵地。课本上知识难免会缺少一些生活气息，学生学习了数学知识后，要及时引导他们将所学知识应用于生活实践，拓宽学生对书本知识的视野。例如：我在教学圆的面积时，首先我用课件出示用圆组成的优美图案供学生欣赏，让生体会圆是平面图形中最美丽的图形，激发学生学习圆的兴趣。课后，为了让学生把所学知识应用于生活实践，我设计了这样的练习：运用今天所学知识回家观察和解释自行车车轮为什么是圆形而不是方形。学生掌握了知识以后，更重要的是在生活中运用，在运用中检验所学，完善所学，达到了培养和锻炼学生自育自学能力的目的，同时也是学生自主学习的过程中独立性创造性的最好体现。总之，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的，所以我们要培养学生自育自学能力，当然自育自学能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又在学习实