2022年优秀教学设计范例讲课教案

1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除范例教学设计讲授课程：针灸学章 名 称：第三章经络腧穴学各论适用专业：中医学（中西医结合方向本科）只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除章节名称课堂教学设计表第 2 版）第三章第七节 足太阳经络及其腧穴（卫生部 “ 十二五”规划教材课程针灸学授课班级高校本科四年级授课时数4 设计者所属学校广西中医药高校一、本节（课）教材内容分析本节课包括以下两部分的内容：1、足太阳经络； 2、足太阳膀胱经腧穴；教材第一引出足太阳膀胱经的循行及其病候在灵枢 中的原文, 同时论述了足太阳膀胱经中的主治概要, 之后论述足太阳膀胱经中常用经穴的定位方法、

2、主治特点、 操作要求；二、教学内容分析（依据教学大纲）1、教学目标：学问、技能（才能） 、学习态度与价值观（情感）学问与才能目标：（1）把握足太阳膀胱经的循行、脏腑属络关系、与组织器官的联系；（2）把握足太阳膀胱经中常用经穴的定位方法、主治特点、操作要求；（3）熟识足太阳膀胱经的病候、主治概要；（4）明白足太阳膀胱经脉特别用经穴；（5）培育同学自主探究的才能、分析、解决问题的才能；过程与方法目标：（1）通过病例引入,创设话题,提出问题,使同学能懂得疾病与经络之间的关系；（2）通过比较相关穴位定位、主治的异同,使同学获得从点、线到面的分析思维才能；（3）通过课堂及课后发散性思维练习,进一步懂得经

3、络腧穴学理论,并学会分析疾病 情感态度与价值观目标：（1）举出用攒竹治疗膈肌痉挛的病例,可以让同学现场按压攒竹穴以降逆止呃,体 会立竿见影的成效； 通过现场体会, 树立同学用针灸治疗疾病的信心,加深对祖国传统医学的宠爱；（2）通过叙述肾俞穴现代报道摘录（用于治疗肾炎、肾绞痛、耳鸣、耳聋,可以提 高人体的免疫力）,扩高校生视野,培育科学探究精神、提高学习积极性；通过强调胃俞以上背俞穴斜刺0.5-0.8寸,加强同学防范医疗风险的意识；（3）讲解膏肓穴穴位名称的涵义,加深同学对穴位特性及穴位主治特点的懂得,增 强同学对祖国传统医学的宠爱； 通过膏肓穴穴位定位的讲解, 引出膀胱经第 2 侧线上 穴位定

4、位的记忆方法；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除（4）通过与同学互动争论及临床案例分析,将课堂学问与临床实际结合,能够即学即 用,提高同学临床才能,医者学习学问,自我充实很重要；学问点学习目标描述学问点学习具体描述语句编号目标1 感知通过腰痛、癃闭病例,导入足太阳膀胱经的循行；2 把握讲解足太阳膀胱经的循行、常用经穴的定位,把握该部分内容；3 领悟叙述穴位定位及主治特点学习的方法,使同学领悟学习针灸学的窍门；4 分析学会分析其他经脉循行及腧穴定位的学习要点；5 应用能运用经络腧穴的相关学问分析解决中医中药学习过程中所涉及的问题；2. 教学重点和难点项目内容教学重点1足太

5、阳膀胱经的循行、脏腑属络关系、与组织器官的联系；2足太阳膀胱经中常用经穴的定位方法、主治特点、操作要求；1足太阳膀胱经的循行及专出名词释义；教学难点 2足太阳膀胱经的病候和主治概要；3足太阳膀胱常常用经穴的定位；三、学情分析及教学猜测学情分析：（1）课程授课对象为中西医结合专业本科四年级同学,同学的中医基础、中医诊断、中药学等基础学问较扎实,有利于本课程的学习,同学们思维较活跃,课堂气氛较好,大多数同学在老师引导下能够积极参加课堂争论和学习；（2）同学已具备中医和解剖学的基础学问,已学习了中医基础理论,对经络、腧穴及 脏腑病症有了初步的熟识, 具有肯定的医学基础, 但对经络循行分布部位、 经脉

6、所联系的脏腑、腧穴定位缺乏系统性的熟识,需要在本章学习中予以细化；（3）同学具有肯定的自行摸索的方法与才能；（4）同学团队合作与沟通的才能比较强；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除教学猜测：（1）该专业的同学已学习了中医内科学,对运用中医药治疗疾病有肯定的学习爱好,教学过程中, 通过讲解腧穴主治作用并结合现代争论,学习爱好,乃至对中医学各领域的探究热忱；可望激发同学对针灸治疗疾病的（2）同学已初步建立了中医的思维模式,但是关于运用经络腧穴治疗疾病的原理并不特别明白, 因此在本课程教学中应结合实例,并与中医理论相联系, 培育同学对针灸学的爱好,让同学逐步建立使用针灸治疗疾

7、病的思维方法；（3）同学对与现实生活相关联的话题可能感爱好；（4）平常和同学接触较多,已建立较好的感情基础,有利于本章内容的学习；四、教学方法1. 教学策略挑选与设计这是一节针灸学理论课, 包括足太阳膀胱经的循行, 常用经穴的定位方法、 主治特 点、操作要求等内容；足太阳膀胱经的循行,常用经穴的定位方法作为教学重点,以往 的教学均是遵循统一模式,循行、定位、主治特点,显得呆板枯燥、难于懂得和把握,丢失学习爱好,鉴于此,对于本节课,我做了如下设计：本课以“ 病例导入,创建话题” 方法,创设轻松愉悦的教学氛围,使同学结合实际 学习；以相关病例导出经脉循行的方法开头,激发同学对经络腧穴的学习爱好；在

8、讲解穴位定位时, 从穴位分布规律和学习的方法入手,具体解读重点腧穴, 思路新奇,同学简洁把握,有效培育同学总结分析的才能；在讲解穴位主治特点时, 既结合古代医家的熟识, 又结合现代试验争论的结果, 激 发同学的学习爱好, 并结合现实生活及临床实例, 让同学体会经络腧穴在生活中的有用 性,对同学进行情感训练； 这样既拓展了同学的视野, 又加强了同学防范医疗风险的意 识；最终设置课堂提问及课后作业,进一步加深同学的印象,让同学把握这节课的重点 内容；并提动身散、扩展、升华同学思维的问题,让同学课外搜集资料,有利于同学将 来开展更深化的争论；整堂课,应用了图片、图表、病例、文本等多种教学多媒体资源,

9、采纳了提问、讨 论、推理等自主互动组织形式；2. 板书设计只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除黑板（白板）设计：现代信息媒体设计：右侧为多媒体屏幕,左侧为板书部分 黑板左侧书写章节的大标题及小标题 通过膏肓穴穴位定位的讲解,引出膀胱经 第 2 侧线上穴位定位的记忆方法； 同时在利用 PPT 承载信息量大,便于处理图片、利于内容的全面阐述等特点,结合本章的内容 制作符合学科特点的多媒体课件；协作讲解逐步明确足太阳膀胱经的循行、与组织器官的联系,常用经穴的定位方法、黑板上用简图讲解；：主治特点；通过委中穴叙述说明“ 四总穴歌”利用多媒体动态演示的方式呈现内容,课肚腹三里留,腰

10、背委中求,头项寻列缺,面口合谷收；3. 教学互动环节课上互动：堂生动活跃,将中医理论与现代多媒体的多 种呈现手段结合, 同学爱好深厚, 印象深刻；最终利用 PPT将本章的重点进行总结、强 化以及分析病例,并留下课后争论题目；1让同学跟随老师一起在自身上及同学之间相互进行穴位定位,令同学对穴位定位 方法及穴位位置有较深刻的熟识,为试验课打下良好的基础；带领同学现场按压攒 竹穴以降逆止呃,体会立竿见影的成效；2多种形式的课堂争论：启示式提问引起课堂争论：启示同学区分“ 是动病”、“ 所生病” 的不同,并说明其中的区分；争论经络的治疗作用,从而深化懂得针灸治疗疾病的原理；老师举例引起课堂争论：举出“

11、 昆仑治疗后头痛” 的病例,说明“经脉所过,主 治所及 ” ,从而说明至阴治疗头痛和目痛,由此引发同学结合所学腧穴总论学问延 伸学习,改善同学的学习方法；提问上次课程分组争论结果（肝俞、胆俞、脾俞、胃俞的主治异同点）,并加以点评；老师起引导作用,主要锤炼同学利用所学学问分析问题解决问题的才能；课下互动：（互动过程中准时反馈、准时评判）1. 在 BB平台建立争论板,绽开以下内容争论,并准时评判：（1）足太阳膀胱经的经脉循行？（2）背俞穴的针刺操作有何特别？（3）请在自身上找出第 1 胸椎棘突、第 3 胸椎棘突、第 7 胸椎棘突、第 4 腰椎棘突；2. 在微信群、 QQ群随时回答解决同学的问题；4

12、. 教学环境设计（本内容可挑选）多媒体网络教室；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除教学媒体（资源）挑选学问点学习媒体媒体内容要点教学使用所 得 结 论占用媒体编号目标类型作用方式时间来源1 感知图片病例资料CH 同学学习爱好深厚10 分引用钟2 把握图片、文经脉循行、 穴位定位AG把握经脉循行、穴位110 分引用、本定位钟自制3 领悟图表、图穴位分布规律FG领悟学习针灸学的窍20 分引用、片、文本门钟自制4 分析文本其他经脉循行及腧CH 把握规律和方法很重10 分自制穴定位的学习要点要钟5 应用文本课外练习与小结J F 学以致用；学习学问10 分自制又得到巩固提升钟媒体

13、在教学中的作用分为： A.供应事实, 建立体会；B.创设情境, 引发动机；C.举例验证, 建立概念；D.供应示范,正确操作； E.出现过程,形成表象； F.演绎原理,启示思维； G.设难置疑,引起思辨； H.呈现事例,开阔视野； I.观赏审美,陶冶情操； J.归纳总结,复习巩固； K.自定义；媒体的使用方式包括： A.设疑播放讲解； B.设疑播放争论； C.讲解播放概括； D.讲解播放举例；E.播放提问讲解； F.播放争论总结； G.边播放、边讲解； H. 边播放、边谈论； I.学习者自己操作媒体进行学习；五、学习资源1. 教材：针灸学梁富强 赵吉平主编,卫生部“ 十二五”规划教材,全国高等中

14、医药院校规 划教材,人民卫生出版社；（是中西医结合专业针灸学的主要教材）,教学参考书： 经络腧穴学刘清国、胡玲主编,中国中医药出版社（此书中采纳人体全真彩 图,对于学习经络循行、腧穴定位形象、直观,便于记忆）；2多媒体课件：结合教学体会,制作 PowerPoint 多媒体课件,充分表达本学科学习特点； 3 网上教学平台：通过 QQ针灸学习群,课下与同学进行沟通和争论；以 BB平台作为师生沟通 的媒介,将课程讲稿、课程大纲、教学课件、课堂帮助教学资料对同学进行开放,增加同学 的信息量4网络学习资源：/coursestatic/course_2862.html（针灸学精品资源共享课） ；5相关文献

15、资料：1 樊哲礼 , 樊晓云 , 孙小萍 . 背俞撞击法治疗慢性便秘76 例J.世界中医药 . 2022062 谢 明 珠 , 方 永 江 . 针 刺 五 脏 俞 治 疗 老 年 性 便 秘38 例 疗 效 观 察 J. 遵 义 医 学 院 学只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除报. 2022 04 3 夏春发 , 黄丽萍 , 刘国强 . 针刺背俞穴治疗老年性便秘 45 例 J.陕西中医 . 2022014 王俊华 , 贺青涛 , 周嘉澄 . 针刺背俞穴结合躯干训练对中风偏瘫患者运动功能的影响 J. 中国中西医结合杂志 .202206 5 王俊华 , 周嘉澄 , 刘刚 .

16、 针刺背俞穴对中风偏瘫患者运动功能的影响 J. 上海针灸杂志. 202212 六、课堂教学过程结构设计和课外自主学习设计教学老师的活动同学的活动教学媒体（资源）设计意图、依据环节一、幻灯片播放： 病例呈现；摸索后回答： 腰痛、癃闭 文 本 、 图以 临 床 病 例 话 题 引 入 新老师提问： 请同学们回答,片 依 次 展课,激发同学的学习爱好；依据该患者的症状可以判现创断出是什么疾病？并板书让 学 生 从 病 例 中 收 集 信老师追问： 大家回答地特别同学回答 : 腰骶部、下腹PPT文本设情好；再看看这2 种疾病的发部；息,并结合疾病特点,带境病部位在哪里？着 问 题 开 始 新 知 识

17、的 学习；话老师追问： 对；这些疾病和PPT文本通 过 总 结 刚 才 的 话 题 答题足 太 阳 膀 胱 经 有 什 么 关案,引入课堂的主题导系？足太阳膀胱经上的穴足太阳膀胱经,由问题开入位是否能治疗这些疾病？始新课程学习；大家一起来学习足太阳膀胱经；二、老师讲解： 从手太阳经脉循同学回答：手太阳小肠PPT呈现通过对经脉交接规律的论行、十二经脉交接规律作为经、足少阴肾经；图 片 、 文述,讲解足太阳膀胱经循讲授导入足太阳膀胱经的循行；本行,教会同学学习经络循过程提问： 与足太阳膀胱经交接行的方法；的是哪条经脉？提出老师提问： 回忆一下“ 是动同学回答：概念有些模PPT文本通过提问, 回忆以

18、往学问,问题病” 、“ 所生病” 的定义及区糊；争论经络的治疗作用,从解决别？而深化懂得针灸治疗疾病老师讲解： 是动病是指本经的原理；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除问题 经脉气血发生反常的变化 所产生的疾病； 所生病是指 经脉上的穴位可以治疗的 疾病；学习老师作适当的引导归纳：通同学听讲解；PPT文本进行学问点总结,分析难新学问过总结“ 是动病” 、“ 所生病”点；的定义及区分, 讲解足太阳 膀胱经经络腧穴的主治概 要；老师讲解： 通过提问上节课师生互动,同学听讲解PPT呈现进行学问点总结,分析重布置的分组争论题目的结图 片 、 文点、难点；果讲解重点穴位定位、主治

19、本、板书特点；总结： 重点穴位定位规律、同学依据本堂课所学知PPT文本、加强学问点的印象,学会主治特点的记忆方法；识,一起回忆, 同学们可图表学习的方法；以归纳；学以致用： 分析申脉穴的穴主要由同学回答；PPT文本加强学习方法应用；位定位、主治特点；三、布置课外练习作业：让同学收集资料, 拓展学PPT文本通 过布 置分 组讨 论题查阅资料学习委中穴主治科学问与进行科学争论目：涌泉、然谷、太溪巩固的病症,现代争论的机理及的思维；的定位、主治、相同点学问熟识；及不同点,进行课前预拓展习；勉励同学要会学以致用,为今后教学打下应用基础；培育同学解决问题的才能；课外作业源于课堂又高于 课堂,充分发挥同学

20、自主 学习并解决问题的才能；拓展阅读富有开放性、趣味性,增加同学学问面,激发同学科研爱好,培育 同学的创新才能；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除教学流程图开头同学听讲解,懂得“ 是动病例叙述病例的病名病” 、“ 所生病” 的不同举例重点穴位定位、 主治 老师提问病例的 特点 发病部位？依据老师问题思 考并回答同学回答分组 争论结果老师总结,并提出疾病和经络的关系？老师适当归纳总结依据提问摸索回答问题图表穴位定位规律、图片经络循行分布板书主治特点的记忆图同学联系实际懂得内容同学分析摸索完成归纳本节学问点, 布置课外作业经络主治概要终止教学内容和媒体的同学的老师进行老师的

21、活动应用活动规律判定只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除七、教学成效评判形成性评判：1. 课堂提问和课下摸索题同学完成质量较高,同学能够基本把握学问点,但自主 学习才能和规律分析才能均有欠缺,不能敏捷运用前期学过的基础学问,因此对于腧穴定位的学习感到有一点难度；2. 同学参加度高,课堂活跃,回答疑题的质量较好,同学的积极性被调动起来；3. 情感训练,靠近同学,受到同学的宠爱；4. 同学在 BB 教学平台上争论一般,能够理论联系实际,激发同学爱好,通过 BB平台反馈,大多数同学能积极参加自主学习与课后争论；5. 由于同学基础存在差异,争论时少数同学学习成效不抱负；个别同学的

22、沟通意 识不强,仍旧只是一个听众,仍没有从被动的学习变成主动的学习；自我评判：老师的各方面功底扎实, 无论是教学示范仍是语言, 在本堂课中都起了重要的作用,同学可以切实感受穴位的定位以及在日常生活中的应用,疗学的学习供应了便利；为同学今后的试验课及针灸治本节课设计思路清楚, 从简洁到复杂, 从病例到理论学习再到临床应用,都是步步 推动,层层深化,这样既解决了本课的难点,又能让同学学得轻松自然,也达到了这节 课的教学目标；充分表达课改的新理念； 以同学为主体, 留意同学的终生进展； 老师通过生活情形、临床实际为主线,将本课的内容很奇妙地串在一起,突出了现实意义；在这节课中,不仅让同学学到了学问,

23、 更使大家学到了通过提出问题解决问题,从而把握学习学问的方 法；坚持以同学为主体,留意对同学人格的培育；“ 大家回答得都很好”,“ 这位同学真棒 ” ,“ 大家可以试着想象 ” 等等；这些话语都表达了对同学个性的敬重,对学 生制造性思维的培育；整节课,老师胜利实现了角色的转换,成为了学习情形的创设者, 同学学习爱好的激发者,教学活动的组织者,同学建构学问的辅导者；八、教学反思、总结本节课教学的对象是高校四年级的同学,他们有肯定的中医基础理论及中医诊断知识,有较强的懂得才能,同伴合作互助的才能,在教学中无不表达同学们的主动性,因 此,多让同学们主动探究、自主学习,培育他们的创新才能；整堂课,应用了举例、 动画、图片、文本等多种教学多媒体资源, 利用提问、 争论、只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除案例、复习学问点等多种教学方法将整堂课的学问点串联起来,使同学进一步体会到中 医要与