保育员配合教育活动一体化教学课程方案

1、 一体化教案方案 保育员配合教育活动一体化课程教学方案 一体化课程教学方案项目名称授课日期第 周年 月 日授课时数授课班级授课班级人数项目目标知识目标技能目标重点与难点重点难点教学准备教学后记及改进措施教 学 内 容 、 方 法 和 过 程任务一 活动准备知识讲解制作玩教具玩教具对婴幼儿发展的重要意义玩教具符合婴幼儿的认知特点整个婴幼儿期，婴幼儿都是以直觉行动思维和具体形象思维为主要思维方式，也就是说，婴幼儿的认知与学习必须借助于具体形象的方式才能够展开，任何违背了这一规律而进行的抽象教学都是徒劳无益的。玩教具能促进婴幼儿智力的发展在玩教具的使用过程中，婴幼儿能亲自动手进行操作、探索、感知、体

2、验，从实践操作中发现规律，掌握所需要学习的内容，能有效地促进智力发展。玩教具有助于培养婴幼儿的动作协调能力单纯眼的活动与单纯手的活动对婴幼儿的成长意义是有局限的，只有手眼协调的活动才能真正有效地推进婴幼儿身心的全面发展。玩教具能促进婴幼儿想象力与创造力的发展建构性的玩具可以用于开展建构游戏，这就需要婴幼儿运用一定的空间能力、想像力和创造力。玩教具能促进婴幼儿社会性的发展玩教具活动可以促进婴幼儿社会性的发展，提高婴幼儿的社交能力。玩教具的类型学前教育机构的玩教具种类繁多，角度不同，就有不同的划分方法。根据制作材料的不同，可以将教具分为纸制玩教具、泥塑玩教具、布艺玩教具等；根据功能的不同，可以将玩

3、教具分为建构性玩教具、电动玩教具、益智玩教具、体育活动性玩教具、木偶表演玩教具等。纸制玩教具手工折纸纸制头饰纸偶剪纸或撕纸绘制卡片泥塑玩教具泥塑是一项传统的手工活动，通过对泥土的塑，能够锻炼婴幼儿能地形体把握的塑造能力，手眼和脑的协调能力，以及培养婴幼儿亲近泥土、亲自自然的人类天性。废旧物品制作的玩教具废旧物品玩教具制作需要注意以下几点：收集废旧材料时，要因地制宜，不能为制作“废旧物品玩教具”而刻意让婴幼儿搜集，从而造成家长的负担。在使用废旧物品制作教具之前，一定要做好消毒清洁工作，以防细菌感染婴幼儿，影响婴幼儿的身体健康。只要积极动脑筋，还有很多废旧物品可以利用。制作玩教具的原则科学性和教育

4、性自制玩教具应符合科学原理，符合学前教育机构教育教学的工作特点，遵循婴幼儿教育的基本规律，内容健康，形式丰富，具有鲜明的教育性、时代性，有益于婴幼儿的身心发展。创新性和趣味性自制玩教具应构思巧妙，设计新颖，满足婴幼儿游戏和学习兴趣的需要，满足婴幼儿发挥想象力和创造力的需要。简易性和实用性简易性主要表现为：一是就地取材，体现地方特色，成本低廉；二是制作方法简单，使用方便。安全性和环保性学前教育机构和自制玩教具不同于商品玩教具，因为它除了要考虑成品的安全性以外，还要考虑材料的环保性。所谓安全性，即在玩教具材料的选择、外形的设计和成品的使用上都要符合安全标准。实操实操一 纸制玩教具制作小风车工作目标

5、制作纸制玩教具小风车 工作准备卡纸一张，筷子一根，图钉一枚，剪刀一把。工作步骤四角风车将纸剪成正方形，在四边的中线处剪一刀并折起。在纸中心点上钻一小孔，将图钉揿入小孔，插入筷子即可。十字风车选两色卡纸剪成两个长条，对叠成十字形，在中间钻一小孔。在小孔揿入图钉，并把图钉插入筷子即可。葵花风车将卡纸剪成一个圆，在圆四周均匀地剪开、折起，在中间钻一小孔。在小孔上揿入图钉，并把图钉插入筷子即可。玩法幼儿手持风车向前奔跑，可以锻炼幼儿跑的速度，还可以欣赏飚车的叶片随风转动的样子，十分有趣。注意事项保育员在白纸活动之前，应当先了解一些具体的折纸术语及其方法，以正方形为例：对折：方形纸相对的两边对白折。对角

6、折：正方形相对的两角对折。集中折：正方形相邻的两边依虚线向对角线折。实操二 泥塑玩具制作橡皮泥玩具工作准备彩色橡皮泥一盒，牙签几枚，橡皮泥制作工具一套。工作步骤先根据需要选择好橡皮泥的颜色、大小，牙签根据需要折成几小段。利用搓、揉、压、粘、捏、抻、分、连等方法，制作出所需要的物体形象。注意事项利用黏土、橡皮泥等材料，如果有污染，可以利用面粉和植物油自制面团，作为泥塑材料。可以由浅入深地掌握制作方法，如先学习最基本的揉团、捏扁、压平等方法，再教有难度的粘、抻、分、连等方法，黏合时手要用力。制作方法的掌握应遵循由浅入深、循序渐进的原则。每次使用完毕，及时将橡皮泥密封保存好。如果因放置时间过长使橡皮

7、泥出现干硬现象时，可以用水浸泡15Min，然后倒掉多余的水，用手揉捏一会儿，橡皮泥就可以变软使用了。实操三 废旧物品玩教具制作蛋壳不倒翁工作目标完成废旧物品玩教具制作蛋壳不倒翁工作准备蛋壳一个，碎布头若干，沙子若干，胶水一瓶。工作步骤找一个比较完整的鸡蛋壳，上端轻磕一个小孔，从小孔往里面装上沙子，再用碎布做一顶小帽子把鸡蛋上的小孔盖住，用胶水粘好。在蛋壳上描绘出脸谱，装饰成可爱的猪八戒模样。实操四 废旧物品玩教具制作之二塑料瓶小铲子工作目标完成废旧物品玩教具制作塑料瓶小铲子。工作准备矿泉水塑料瓶一个，剪刀一把。工作步骤找一个空的矿泉塑料瓶，从瓶中间确定一条斜线。用剪发从塑料瓶的上部沿斜线平行剪

8、开，就是两把漂亮又实用的小铲子。实操五 苦瓜鳄鱼工作目标完成苦瓜鳄鱼的制作。工作准备苦瓜两个，新鲜莲子一枚，牙签几枚，雕刻刀一把。工作步骤取一条完整的苦瓜，在瓜的一头用刀子从中间切开，并用牙签支撑住，作为鳄鱼的身子。用另一条苦瓜割好四块大小合适的短段，摆放或用牙签固定在整条苦瓜的两边，作为鳄鱼的腿。把新鲜莲子的壳剖开，各取一半扣在鳄鱼头部两侧位置（或用莲子里面的白色的种子）粘住，作为鳄鱼的眼睛。小结在任务的学习中，重点学习了玩教具对婴幼儿身心发展的重要意义以及玩教具的类型和制作原则。通过学习本任务内容，使学生能够按照活动要求制作玩教具。作业幼儿园的玩教具大体可以分为哪几类？玩教具的制作原则有哪

9、些？任务二 活动过程配合知识讲解观察婴幼儿的一般方法日常生活中观察婴幼儿的重要性所有的婴幼儿都有学习和发展的潜能，在合适的教育条件下，这些潜能可以得到充分的开发，并最大限度地促进婴幼儿自身的发展。观察婴幼儿的方法行为观察法在心理学上，观察法是指有目的、有计划地观察婴幼儿的言行和行为，从而了解其心理活动的研究方法。观察要有目的、有深入问题的实质。观察要在自然状态下进行，不能影响婴幼儿的常态表现。观察、记录要全面客观，避免偶然性。作品观察法婴幼儿的表征作品是他们心理活动的结果之一，从婴幼儿的表征作品中，可以获得婴幼儿学习、发展情况的信息，从中分析评价婴幼儿的发展水平、兴趣取向、需要进一步研究问题、

10、需要提高的能力等，从而进一步对教育行为、教育方式进行调整，帮助婴幼儿获得更大的提高。活动过程中对体弱儿的个别指导体弱儿及其成因家长对婴幼儿卫生的过度讲究婴幼儿接触的细菌越少，免疫系统形成的速度就会越慢。自然分娩的婴幼儿会比剖腹产的婴幼儿体质更好。因为自然分娩的婴幼儿不仅会接触到产道细菌，通常还会接触肠道细菌，这种复杂的环境更得于他们肠道菌群的形成。如果想亲吻婴幼儿就亲吧，只要你没有结核病等严重病。吃东西不必过于小心翼翼，即使婴幼儿吃了某种食物不适应，出现轻微过敏，也不要从此就拒绝它。因为这些不适应多数都是一时性的，等到婴幼儿2岁时可以再试试，如果不行，就过半年再试吃。学前教育机构对婴幼儿安全的

11、过度防范婴幼儿户外活动时间，一般要求一天在12h，其中包括早操、户外体育活动、户外散步等。环境污染对婴幼儿健康的潜在危害环境污染区域内的暴露人群，会不同程度地患上环境污染性疾病，即公害病，尤其对于抵抗力尚弱的幼儿。婴幼儿体弱的危害众所周知，体弱儿一般免疫力较差，容易患病，经常吃药打针，俗话说：“是药三分毒”，尤其是抗生素的大量使用，毒副作用更大：一是会造成婴幼儿肾毒，二是会破坏其体内的有益菌群，从而又降低了免疫力，使病情反复。另外，体弱儿由于身体活动能力较弱，所以户外运动量相对较少，而这对婴幼儿身体素质的锻炼非常不利。对体弱儿进行个别教育与护理体育活动时，注意锻炼与护理相结合，增强体弱儿的体质

12、进餐时，注意纠正偏食、厌食，培养体弱儿良好的包含习惯日常工作中，注意体弱儿的管理和教育，做好疾病的预防和监测护理工作学教育机构和家庭联系时，注意争取家长配合，全力改善体弱儿的现状活动过程中对肥胖儿的个别指导肥胖儿及其成因近年来，随着人们生活水平的不断提高，肥胖儿也越来越多。一般认为，人的体重介于正负10%之间为正常体重，标准体重的20%称为轻度肥胖，超过30%称为中度肥胖，超过50%称为重度肥胖。因此，如果婴幼儿体重超标20%以上就属于肥胖儿范畴。遗传因素科学研究证明，遗传在婴幼儿的生长发育中起着重要的作用，遗传因素不仅影响着骨骼系统的发育，而且遗传基因控制着身体的能量消耗，决定从脂肪中运用多

13、少热量。营养失衡婴幼儿肥胖的原因并不仅仅是因为食物摄入量增多，还和摄入食物的性质有关。缺乏运动运动可以促进孩子的身体发育和增强体质，还可以加快机体的新陈代谢，提高呼吸系统、运动系统和心血管的功能，尤其能使婴幼儿的骨骼和肌肉得到锻炼。不良生活习惯喜欢在睡觉前吃东西边看电视边吃零食用餐速度快，咀嚼次数不够多喜欢品味重、味道浓的食物不规律的生活方式患有疾病如果有的婴幼儿存在神经疾患，就有可能对某种食物产生强烈的食欲，致使含量倍增。婴幼儿肥胖的危害肥胖会带给婴幼儿很多负面影响。首先，肥胖儿由于心脏和呼吸系统负担加重，稍微活动就会引起心跳加快、呼吸困难，于是就不愿意参加活动，久而久之，由于缺乏锻炼，肥胖

14、儿就容易生病。其次，小儿时期的肥胖还可能会延续成为成人的肥胖症，继续为以后的生活带来苦恼。此外，肥胖儿由于体形不匀称，动作不灵活，常常会遭到其他小伙伴的嘲笑和捉弄，容易产生自卑感，对自己的身体不自信，不愿意参加集体活动，以至于影响到婴幼儿的心理健康。对肥胖儿进行个别教育与护理体育活动时，鼓励锻炼与护理帮助相结合，尽量消耗多余能量。参加集体活动时，注意多加鼓励，树立其自信心。注意学前教育机构和家庭联系，全力解决婴幼儿的肥胖问题。活动过程中对多动婴幼儿的个别指导多动婴幼儿及其成因精神发育受损或成熟延迟婴幼儿的母亲在孕期或围产期时并发症较多。此类婴幼儿行为较幼稚，动作笨拙，协调性差。遗传因素此类多动

15、反应的婴幼儿父母小时候也多动，而且不少母亲反映患儿在胎儿期就好动，出生后好哭，入睡困难，进食不好，难以照顾。生物化学及代谢因素经大量研究证实，多动反应的婴幼儿中枢单胺类受体更新较慢。维生素缺乏因素维生素缺乏或某些食物添加剂或色素所致的代谢紊乱与儿童多动行为有关。金属元素中毒铅中毒是比较流行的理论，但并非同一种情况的婴幼儿都多动，所以这一因素还有待进一步研究。社会、家庭、心理因素不良的社会环境、破裂的家庭、父母性格不好、意外的精神刺激等都易导致婴幼儿注意力不集中、多动。婴幼儿多动的危害注意力分散多动的婴幼儿注意力难以集中，做事情往往半途而废，即使是做游戏也不例外。活动过度在学前教育机构里，多动的

16、婴幼儿不能按正常要求的时间坐在小凳上，上课时他们小动作不断，甚至会站起来在教室里擅自走动。情绪冲动多动的婴幼儿情绪不稳定，容易冲动，对自己欲望的克制力较薄弱，一遇到高兴的事情就手舞足蹈，难以自制；一受到挫折就大发脾气、哭闹不休。社会适应能力差多动的婴幼儿经常表现为个性倔强，不愿接受老师的管教或排斥小伙伴，所以很难与其他同龄婴幼儿相处，有时不得不去找比自己年龄小的婴幼儿做游戏。对多动婴幼儿进行个别教育和指导宽容和接纳多动的婴幼儿明确要求，积极引导培养多动婴幼儿的注意力，进行教育干预干预父母教养行为，开展学前教育和家庭同步教育活动过程中对胆怯婴幼儿的个别指导胆怯儿及其成因胆怯是一种常见的心理反应，

17、是一种缺乏自信的表现。遗传因素每个婴幼儿的遗传因素不同，他们的心理特征也因此不尽相同，甚至存在着巨大的个人差异，尤其表现在气质特征上。畸形的家庭教育过分的溺爱过度严厉期望过高保育员的教育观念陈旧很多保育员由于教育思想、教育观念没有及时更新，忽视婴幼儿的个体差异，对能力较弱、不能达到自己设定目标的孩子持歧视态度，使他们在同伴眼中成了“差生”，自己很努力才取得的“成绩”却得不到老师和同伴的认可，便渐渐推动了自信心，课上不敢举手回答老师的提问，课下不敢在他人面前发表意见，逐渐形成胆怯心理。胆怯对婴幼儿的危害从心理学角度讲，胆小是源于不自信。不自信便不敢承受压力，只能退缩逃避，这种心态在婴幼儿的生活和

18、学习中是有害的。首先，表现在人际关系方面，胆小的婴幼儿常常由于紧张、害怕而不敢坦然面对不熟悉的人，对师长也采取回避态度，因此常被别人误认为孤僻冷漠、不开朗和没有礼貌。其次，胆怯儿由于遇事逃避害怕而影响了自己的顺利发展。对胆怯儿进行个别教育与指导帮助正确认识婴幼儿的胆怯行为鼓励和锻炼胆怯儿实操实操一 设计一份体弱儿的指导方案设计要求：明确婴幼儿体弱的危害掌握正确的指导态度掌握正确的指导方法明确要去家长密切合作实操二 模拟游戏草木体验 训练目的：让孩子用手去触摸草木，感觉大自然。通过触觉刺激，影响孩子的智能和情绪。训练方法：带孩子到有花草树木的地方，让他用手去触摸树叶、树干、树枝、花朵、草、石头、

19、细沙等。带着孩子一边摸，一边缓慢而且清楚地告诉他现在摸的是什么东西，一再重复也没有关系，让孩子不仅看到、摸到，也了解那是什么东西。注意事项：孩子的注意力时间有限，不宜急躁地灌输给孩子一大堆东西。实操三 解决问题小明今年4岁，他胆子太小，到现在还不敢一个人去卫生间。妈妈试着改他这个毛病，曾和孩子约定，他每次自己去卫生间后，就给他讲一个有趣的故事。可小明一旦自己进入卫生间就怕得不行，有时妈妈气急了，就打他几巴掌，但除了哭得更厉害以外，根本没效果。因为这个毛病，他根本无法适应幼儿园的生活。可是他总要上学的，大家想一想，如果你遇到这样的问题，怎么办？小结在任务的学习中，重点学习了日常生活中观察婴幼儿的

20、方法，特殊（体弱、肥胖、多动、胆怯）婴幼儿形成的原因与危害。通过学习本任务内容，使学生能够在日常生活中照顾和指导特殊婴幼儿。作业观察婴幼儿的方法有哪些？保育员在活动中如何照顾体弱儿？保育员在活动中如何教育和照顾肥胖儿？多动儿的成因有哪些？保育员在活动中如何对多动儿进行个别教育？胆怯儿的成因有哪些？保育员在和活动中如何对胆怯儿进行个别教育？任务三 参与家长工作知识讲解组织学前教育机构和家庭合作共育活动学前教育机构和家庭合作共育的重大意义学前教育机构和家庭合作共育有利于形成教育合国和，提高婴幼儿教育质量学前教育机构和家庭合作共育有利于帮助家长转变教育观念，提高家教水平学前教育机构和家庭合作有利于家庭资源的充分利用，从而更好地为课程建设服务学前教育机枪和家庭合作共育有利于保育员的自我成长，并提高学前教育机构的声誉目前学前教育机构和家庭合作共育中存在的主要问题学前教育机构和家庭合作中老师和家长的关系是单向的、不平等的学前教育机构和家庭合作的科学性不够，仍然存在重视智商忽视情商的倾