2022年低年级看图写话在作文教学中的作用陈伟

1、低年级看图写话在作文教学中的作用 5 月 10 日听了省几位名老师的课, 讲了有关低年级写话和作文教学的二节课, 我受益匪浅；作为一名学校语文老师,要从学校生一进校门就有方案,有目的, 有重点的对同学进行作文起步训练； 一, 扎实字,词,句教学关 低年级的语文教学以 “汉语拼音,识字,学词学句,阅读 ”等为主要教学任务, 老师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系,留意教学要全面培养和 提高同学的语文素养,使拼音,识字,学词学句,阅读等教学为作文起步教学打 下坚实的基础； 任何文章都是有字,词,句组成的,只有把每个字都写对了,每个词都用好 了,每句话都写通顺了,整篇文章才能清楚明白,这样

2、文章才可能越写越好；在 作文起步训练中,老师第一要引导同学过好识字,学词,写句关；在构成同学表 达才能的各项基本功中,语句通顺,不写错别字是最为重要的一项基本功；所以 在作文起步训练乃至整个学校阶段的作文教学中,都要特别重视语句通顺,不写 错别字的训练；只有通过严格的词,句训练,使同学学会不管写什么都能做到： 用词精确,句子通顺,才能真正逐步把作文写好； 二, 学说,为写打基础 作文,实际上就是写在纸上的话；叶圣陶老先生说过： “作文的自然次序应当 是我熟识事物,心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐, 于是文章就产生了； ”因此,要想写好作文,第一得从说开头；学会说话,哪怕口

3、 头不说心里也要有数,对低年级的同学来说,开口说话并非一件简洁,简洁的事； 有的同学遇事没话说,有的说话过于简洁,有的怕在人前说,声音小,有的结结 巴巴,语无伦次 这时,老师要有意识地针对同学存在的不同问题,在训练说话 时有目的有侧重的去培养扶植,赐予恰当的引导； 第 1 页,共 6 页1,丰富同同学活,激发表达欲望；对于低年级的同学要他开口说话或写文章, 必需得让他先有话可说有事可写,也就是说第一他肚里要有货,脑子里要有事； 对低年级的同学来说肚里有货脑中有事就是对身边的客观事物有确定的熟识和了 解,对生活有所感悟；学校生呆在学校的时间相对较长,也可以说同学熟识外部 世界的时间多是师生共同活

4、动的课堂时间,所以老师第一要抓住课堂教学,充分 利用和发挥教材的作用,使同学获得尽可能多的学问；其次要多开展丰富多彩的 活动,让同学在活动中获得书本以外的学问：天文地理,生态物象,文化礼仪, 民族风情,人情世故等等,让这些丰富的内容去充实同学的头脑,丰富他们的生 活和情感,成为他们进一步学习学问和技能,进展语言和思维,进行说话和写话 训练的基础；第三,和家长协作,引导同学多看多接触：看各种有益的课外书, 影片,听精妙的音乐,参加各种有益的活动,如旅行,摄影,逛书店,去动物园 等等；肚里有了货,接下来就要引导和激发同学产表达的愿望,训练同学大胆说 话,留意训练时要求同学表达清楚； 2,充分利用说

5、话课,多给不说,怕说,不愿说,说不好,声音小的同学气会； 训练时可以先让班上爱发言,说话声音嘹亮,干脆,说得较好的同学先说,然后 启示,调动鼓励不会说不敢说的同学,动员他们说,大胆说；声音小的没关系大 声点儿再说一遍 说错的听听别人怎么说再来一次 无论内容如何, 多夸奖肯 定,这样他确定会慢慢进步的；对说话不着边儿的同学不要一下全盘否定,先发 现闪光点,找出值得确定的地方加以夸奖,然后再指出说得不好和不足的地方, 让他体会；老师的语言要委婉动听,带商量的口吻,也可让其他同学帮着指出优 缺点,再让他体会修改；这样一来,胆小的敢说了,说得不好的有进步了,一个 带一个,一个影响一个,一天强过一天 说

6、的也越来越多了； 课堂发言活跃了,想说话的人多了,会 3,接受多种形式为同学创设说话情境；例如：爱看什么动画片,讲给大家听 听；爱玩什么玩耍,怎么玩 昨天晚上吃什么好吃的；你的 8 岁生日预备怎么 过 做玩耍摆故事讲笑话猜谜语背绕口令脑筋急转弯鹦鹉学舌结对子等等等等, 都可以成为同学说话的源泉,都可以成为训练同学大胆说话的途径； 第 2 页,共 6 页训练同学说话要有目的,一步一步螺旋式前进,切不行操之过急；可接受： 试说（只要开口,怎么想怎么说） 说完整（把每一句话,每一段话,每个意思说 完整） 说具体（有确定思想内容）三步训练；只有敢说,大胆说,经常说,才能 达到说完整,说清楚,说具体；

7、三, “说 ”是过渡, “写 ”是归宿 新课程标准对学校低年级的作文要求是： 1,对写话有爱好,写自己想说的话, 写想象中的事物,写出自己对四周事物的熟识和感想； 2,在写话中乐于运用阅读 和生活中学到的词语； 3,依据表达的需要,学习使用逗号,句号,问号,感叹号； 写话,就是把说的话写下来,怎么说就怎么写；在最初的训练中,重点应放在培 养写话爱好,不写错别字,语句通顺,表达自己的真情实感上；不论接受哪一种 写话训练方式（看图写话,观看写话,试验写话,玩耍写话,想象写话等等）都 要和说话训练结合起来；由于同学的口头语言才能进展在前,书面语言的才能发 展在后,起步的前后不同,因而才能的高低也不同

8、,口头表达才能的进展要比书 面表达才能的进展高得多；所以坚持先说再写,就可以充分调动同学已有的口头 表达才能做为基础,过渡到同学书面表达才能的训练上,为书面表达才能的训练 降低难度；说为写做了预备,同学写起来就会简洁多了,因此,每次写话之前, 尽量留出确定的时间先启示同学说,说了再下笔； 写话训练可以从一年级同学学习汉语拼音之后就开头,学了汉语拼音,把握 了确定量的音节词之后,可先让同学学习用拼音写一两句简洁的话；当学了确定 量的汉字之后,可接受汉字夹拼音的方法学习写话；这样的训练不但可以巩固所 学的汉语拼音和生字词,仍能提高同学的造句才能,培养同学动手动脑的好习惯, 为今后的写作奠定良好的基

9、础；等同学的识字量增多,有了确定的造句才能,就 要引导同学学习看图写话,想象写话,观看写话等；由写一两句简洁的话上升到 写意思比较完整,内容比较具体的几句或一段话； 最初的简洁有效的写话训练可接受给词写句的方法；这是同学学习把握语言 的重要途径；如学了 “月 ”字,可组词 “月亮 ”, “月光 ”,“日月 ”,“明月 ”等,请用 “月亮 ” 一词说一句话并写下来；同学能想出的句子如 “月亮挂在天上； ”这是一个较简洁的 第 3 页,共 6 页单句,在此基础上引导同学动脑筋摸索：你看天上的月亮像什么？天空像什么？ 什么样的月亮挂在天上？挂在什么样的天上？ “弯弯的月亮挂在天上； ”弯“弯的月 亮

10、挂在高高的天上； ”你仍可以怎样把这句话写长？（写具体写生动） “一轮弯弯的 像小船似的月亮挂在高高的黑黑的布满星星的天上； ”在一年级,同学的生活和知 识积存都不丰富,所以训练时要让他先说或写内容和句式都比较简洁的句子,等 把握的字词及学习的句型多了,就可以让他学习用一个词或几个词写不同内容和 句型的句子,如用 “宠爱 ”一词造一个疑问句,一个感叹句；用上 “很多,宠爱,游 训练时尽量让同学做到不写错别字,有确定的思 玩 ”三个词写一句话,一段话 想内容,有意义,有自己的熟识和感受；此外,日记也是一种很好的写话训练的 方法,很多老师在作文训练时都宠爱接受,只是起步时间的早晚和训练要求不同 而

11、已； 同学从不会说到会说,从不会写到会写,从写得不好到写得较好,需要经过 一个认真的长时间的训练过程,这个过程是由平常一次一次的训练组成的,老师 要留意收集,整理,总结同学的每一次习作,让每一次的训练扎扎实实,环环相 扣,这样才能逐步完成从不会写到会写,写得不好到写得比较好的进展过程； 三, 老师的作用 丰富生活,积存情感,捕捉灵感,提高熟识,积存语言,开拓视野,表情达 意,巩固技法 大都是在老师的训练,启示,引导下完成的； 1,老师要为同学的作文训练做好充分的预备工作；这个预备第一是材料的准 备,比如有意识地组织开展一些活动,在开展活动时,事先不告知同学活动的主 要目的,以免同学思想上有负担

12、,但老师要心中有数,在师生共同活动的过程中 相机加以指导；另外,每次训练之前,老师要先打腹稿,出好题目（以帮忙同学 把思绪集中到某一方面,便于调动和唤起平常的生活积存,这也是对作文提出明 确的训练要求；）拟好要求,明确一个训练重点,循序渐进,逐步提高； 要指导好同学作文,老师自己第一要深知作文的甘苦,始终怀着一颗善于发 现的童心去熟识同学心理,明白同同学活,用儿童的眼光去凝视同学的喜,怒, 哀,乐,用同学已有的习作基础和实际的表达才能去看待同学稚嫩的习作；只有 第 4 页,共 6 页这样,老师才会明白和把握同学有哪些熟识的人,事,景,物可以写,并找到学 生作文的难点在哪,训练的重点在哪,才能设

13、计出符合同学实际的能够激发同学 习作欲望的作文训练题目,作文指导才能诱发同学的激情,同学的作文思路才会 又宽又广,作文教学才可能取得事半功倍的成效； 2,作文训练中老师要多 “下水 ”作文,练练笔；老师的练笔可以是同学的范文, 但多数应当是老师下功夫去明白同学心灵,争辩同学语言特点,体会同学作文心 情的过程；在次基础上去依据同学的思想,语言等特点去引导他们进展,而不是 用老师成人的思想和语言去束缚同学的思想限制同学的语言；通过老师切身的下 笔体会,再去看同学的作文,就能更真实地感受同学在哪些地方下了功夫,哪些 地方值得夸奖；坚持跟同学一块练笔,不仅能在指导同学作文时有的放矢,更可 以练出一手好

14、的作文功夫！ 3,老师在作文训练上的一项重要工作是对同学的作文进行批阅讲评；讲评作 文时老师要本着让作文布满欢快,使同学愿意写愿意写的原就,抓住重点,不要 去找枝枝节节的问题,要抓住每次作文训练中全班同学共同的主要的问题来讲评； 讲评时要做到：少讲多听,少讲多练,少批判多鼓励,多批少改（重在点拨）； 特殊对作文水平较低的同学更要看到他们的特长,看到他们的进步,哪怕是点滴 的进步,也应找机会适当的当众加以夸奖,使他们增强自信心,愿意进一步努力； 作文写得好的同学既要夸奖也要指出不足,使他知道如何更进一步！让同学写自 己宠爱的事,感到欢快的事,不要过多的去批判,去挑毛病,要善于发觉同学文 章中的闪光点,哪怕是一个词用得好,请放低标准去体会同学作文中的成功与快 乐！老师的讲评要和同学的修改相结合,用老师的讲来指导同学的改,这样每次 作文同学都能有所提高,作文训练就简洁见实效； 每进行一次作文训练,都要强调同学自己先修改,再师生共同争辩修改；对 同学的初次作文可供应两点自查要求：（ 1）格式（自然段前空两格）,标点（占 一格）；（ 2）自己能读通顺,确定没有错别字；然后同